作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
美术课荷花美教案篇一
这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。
学生想象下，让你说说其他的花你会吗？也说说其他花的三种姿态，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么说，这时候我告诉他们，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。这样引导学生运用语言，便瓜熟蒂落，水到渠成。
最后，配乐朗读，感情升华。
美术课荷花美教案篇二
由于三年级的学生对文章的.写作手法刚刚接触，还不太熟练，所以让学生找出文中哪些是作者闻到的、看到的、想到的，进而引导学生学习这种写作方法。
三年级的学生平时虽然已经大量地接触了比喻、拟人、排比的修辞手法，但是作文中修辞手法的运用还不是很熟练，所以我想通过分析探究《荷花》修辞手法的运用来深化它们地运用。通过教学实践，教学效果较好。
美术课荷花美教案篇三
本节课教学让学生通过读文，欣赏教师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、陶醉，创造性地想象，调动了学生欣赏美的情感。我反复问自己究竟是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗诵？是那色彩斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了欣赏实物片断。营造这样一个氛围，在如此优美的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，尊重了每个学生在学习过程中的独特体验。同时大量的`激情仿写锻炼了学生掌握运用语文规律的能力！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培养了学生自主学习的习惯和能力。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？当然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握机会表现自己，我就为它们喝彩！
丰富多彩的内容相对于短短的四十分钟，确实太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说抱歉！但我始终认为“抱歉”和孩子们的表现欲、求知欲，比起来太微不足道了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一部分没有表现到自己的孩子感到遗憾？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改进,要真正领悟到重学生学，重学生学得过程的精髓！
美术课荷花美教案篇四
今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。
由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。
学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
学用字词句，写写自己喜欢的另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。
本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。
美术课荷花美教案篇五
由于三年级的学生对文章的写作手法刚刚接触，还不太熟练，所以让学生找出文中哪些是作者闻到的、看到的`、想到的，进而引导学生学习这种写作方法。
三年级的学生平时虽然已经大量地接触了比喻、拟人、排比的修辞手法，但是作文中修辞手法的运用还不是很熟练，所以我想通过分析探究《荷花》修辞手法的运用来深化它们地运用。通过教学实践，教学效果较好。
美术课荷花美教案篇六
人教版三年级语文下册第三课《荷花》，本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达对荷花的顽强生命力及高洁品格的赞美，同事也表现了作者对大自然的无限热爱之情。
这篇课文语言优美，运用了大量的修辞手法去描写荷花的姿态。在教学第二课时，我引导学生用“有的·····有的·····有的······”的形式仿写其他的花。首先我让学生熟读课文，了解作者是怎样用“有的`·····有的·····有的······”的形式描写荷花姿态的，分成了几种？学生很快就归纳成三种，一种是没开的，一种是开了两三片花瓣的，一种是全开的。接着我又让学生想像，荷花池中除了这三种姿态的荷花，还有没有其他的荷花？如果你是荷花，你想以怎样的姿态站在荷花池中呢？学生的思维被打开了，有的说：“有的荷花低着头，好像一个害羞的小姑娘。”有的说：“有的荷花仰着头，挺着胸，向大家展示自己美丽的姿态。”有的说：“有的荷花在风中翩翩起舞”·········然后我让学生用“有的·····有的·····有的······”的形式连起来说其他姿势的荷花。接着我让学生想像一下，说说其他花的三种姿态，学生很快就能举一反三了，达到较好的教学效果。
上语文课其实就应该多让学生去开动思维，把课堂交给他们，让他们去说去思。
美术课荷花美教案篇七
课件展示池塘里的荷花，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生：我看到荷花，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
师：课文哪一段具体地写出了荷花的美
师：你读懂了什么
生：我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。
生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢
生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生：我一边读知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。
师：荷花那么美，你能读出它的美来吗
生：老师，冒可以换成伸吗
师：你真会读书。你们说说冒换成伸，好不好
生：伸的意思是舒展开；冒是向外透，往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。
生：我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢
生：我想用笔把它画下来。
生：我想配着音乐美美地朗读。
……
在中，教师利用多媒体创设情景，营造民主，平等，开放的氛围空间，鼓励学生敢想，敢说，敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受，用你喜欢的方式读书，你读懂了什么，冒换成伸，好不好等等。调动学生全身心投入，使学生愿读，乐读，争着读出意，读出形，读出情，读出味。
教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画，朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质应追求的目标。