高中教案是教师在备课过程中对于教学内容和教学过程进行有序安排的文档，有助于提高教学效果。下面是一些高一教案的实际案例，供大家参考和借鉴，希望能够提高教学效果。
学前健康教育教案篇一
学前儿童身心发展特点评估
（第一周）
教学目标
教学重点
能够了解并掌握学前儿童身心发展特点及评估方法
教学难点
能够了解和运用如何对学前儿童身心发展进行评估，能否灵活的运用于实际当中
教学过程
第一节
出生-1岁儿童的身心发展评估
课程导入
在讲述本章节内容时我们就以童童为原型，来展现学前儿童身心发展的奥秘。学生可以循着童童的身心发展轨迹初步认识儿童身心发展特点，正确评估学前儿童身心发展水平童童从出身之后，经理了不同的发展阶段，一般而言，在学前期，我们把童童的少女心发展划分为三个阶段：出身-1岁、1-3岁、3-6岁。在不同的发展阶段，童童在身体动作、认知、情感、社会性、个性等方面都有不同的发展特点，表现出不同的心理能力和发展水平。接下来我们了解一下出生-1岁儿童的身心发展特点和评估方法。课程内容：
出生-1岁儿童的身心发展特点
（一）身体发展特点1.生长发育非常迅速
2.身体动作的发展遵循一定的规律。
二、出生-1岁儿童身心发展评估
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪发展
（五）人际交往发展
第二节
1-3岁儿童的身心发展评估
课程导入：
童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一段发展的基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。
一、1-3岁儿童身心发展特点
（一）身体发展的特点1.生长发育十分迅速
2.动作增多，逐渐熟练和复杂化
（二）心理发展的特点
4.自我意识萌芽，进入“第一反抗期”
二、1-3岁儿童身心发展评估
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪发展
（五）人际交往
（六）自我意识和个性发展
第三节
3-6岁儿童的身心发展评估
一、3-6岁儿童的身心发展特点
3-6岁期间，童童的身心发展与以往相比越来越成熟，从而童童进入学龄期的发展奠定了坚实的基础。
（一）身体发展的特点1.生长发育比较迅速2.身体运动进一步发展
（二）心理发展的特点
3-6岁期间，儿童身心进一步发展，发展评估包括：
（一）动作发展
（二）认知发展
（三）语言发展
（四）情绪情感发展
（五）人际交往
（六）自我意识和个性发展
第二章
学前儿童心理健康量表诊断
（第二周）
教学目标
教学重点
能够了解一些常用的学前儿童心理健康问卷以及诊断量表
教学难点
能在实际生活中运用这些量表并发现问题所在教学过程
第一节
学前儿童心理健康测量问卷
学前健康教育教案篇二
（四）一、名词解释
1.环境污染
2.家庭治疗法
3.沙盘疗法
4.感觉统合失调
二、填空题
1.环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有（）、（）、（）。
2.学前儿童心理健康的影响因素有生理的影响、（）和（）。其中生理的影响具体又指（）、（）、（）。
3.行为疗法的基本方法有惩罚、（）、（）。
三、判断题（要求先判断正误，错误的要予以改正。）
1.通风、取暖、照明以及色调都是衡量房舍卫生的主要标准。
2.美国心理学家在1970年编制，用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题的量表是conners儿童行为问卷。
四、简答题
1.简述学前儿童环境教育的目标。
2.学前儿童心理健康水平评价的注意事项有哪些？
3.简述学前儿童性心理特点。
五、分析论述题
1.简述幼儿园防止污染的措施
2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。
六、活动设计题
良好的生态环境既直接有利于学前儿童的身心健康，又可以使学前儿童受到潜移默化的影响。我们不妨留出一处空间如活动室或者走廊处让学前儿童自己动手利用废旧物品制作手工制品或栽种花草、盆景，设置自然角和绿化长廊。请以“我的绿色空间”主题分别设计出大、中、小班的活动计划。
学前健康教育教案篇三
《学前儿童健康教育》模拟试卷（a卷）
考试形式：开卷考试时间：90分钟
一、填空题（每题1分，共16分）
1.学前儿童基本动作中投掷、跳跃等动作属于非周期型动作。
2.可以通过走平衡板、单脚站立、转圈后停下等游戏加强儿童大脑皮层抑制过程3.“三浴活动”是指空气浴、日光浴和水浴。
4.学前儿童基本动作中走、跑等动作属于周期型动作。
5.学前儿童体育活动中运用讲解方法时要与示范或动作练习相结合，这是体育活动过程中的一个重要特点。6.学前儿童体育游戏的结构是由游戏的活动任务、内容、活动方式、活动条件、情节、规则和结果等成分所构成。
7.为保障儿童身体平衡发展，不仅身体的负重要适宜，而且在练习时必须要使身体的负重部分交替进行进行。
8.可以通过追逐跑、躲闪跑、躲避他人掷来的沙包等游戏促使儿童神经过程更兴奋，提高神经过程灵活性。9.教师对幼儿活动量的掌握，首先要观察孩子的呼吸状况，其次要根据孩子的脉搏。活动中心率最好在130次/分以上，最高不超过180次/分，心率恢复时间为10分钟以内。
10.构成体育游戏的基础是各种基本动作。
11.三浴锻炼是指空气浴、日光浴和水浴。12.衡量幼儿体质的强弱可以从体格、体能、生理功能、人体适应能力、心理状态五个方面考虑。
二、改错题（每题2分，共10分。先判断对、错，如有错请改正。）
1、幼儿在剧烈运动后应马上喝大量的白开水。（）
错。不应马上喝大量的白开水，可以补充适量的盐开水。
2、从大班开始，幼儿渴望独立完成体操动作，对动作结果感兴趣。（）
错。中班
3、影响幼儿体质的最主要的因素是遗传。（）
错。科学的适合于幼儿的体育活动。
4、运动负荷是指生理负荷。（）
错。生理负荷和心理负荷。
5、在组织儿童开展体育活动时，活动量安排的总趋势由低到高即可。（）
错。由低到高，再由高到低。
1、学前儿童体育活动中以体操为基本手段。（）
错。体育游戏
2、在组织儿童开展体育活动时，活动量安排的总趋势是由高到低。（）
错。有低到高，再有高到低。
3、从中班开始，幼儿体育游戏中开始出现竞赛因素，分队游戏也增加了。（）
对
5、安排儿童常规活动时，身体运动要在饭前或饭后10分钟。（）
错。半小时
一、简答题（每题5分，共35分）
1、请简述健康的涵义。
答：身体健康、心理健康和良好的社会性发展
2、根据动作技能形成的规律，在不同阶段中教师的教学应注意什么？答：粗略掌握动作阶段：提供大量练习机会，不要求细节；改进和提高动作阶段，给予大量练习的机会，要求动作细节；动作巩固和运用自如阶段，改变外部条件或环境。
4、幼儿模仿操的主要特点是什么？
1、答：动作形象，易理解和记忆；对动作准确性要求不高；可以自由发挥
5、个人体育游戏的特点是什么？
6、请简述体质的范畴。
答：身体形态和结构的发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力水平、心理发育水平、适应能力。
7、学前儿童户外体育活动中教师的任务是什么？
答：
1、巩固和提高体育课中所获得的知识和动作技能。
2.扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活。
3.培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯。4.通过户外体育活动，教师能有较多的机会充分地观察儿童、了解儿童；可以培养儿童的积极性、主动性和创造性，促进他们社会性发展。
1、学前儿童体育活动与学校体育活动之间有怎样的区别？
1、答：学前儿童体育活动是让幼儿学习基本活动技能和简单的体操动作，不教授专项运动和技术动作。体育游戏是学前儿童的主要活动内容和方式。学前儿童体育活动的运动负荷特点是：高密度、低强度、时间较短、动静交替、急缓结合。在学前儿童体育活动中，不仅有集体体育教学活动，同时早操活动、户外体育活动等也是重要的组织形式。学前儿童体育活动的组织方式、方法灵活多样，约束性小，可根据实际情况随机变动。学前而阶段没有考试和达标。学前儿童体育活动的阶段性强，年龄不同，在教材、教法等方面有明显区别。
2、学前儿童体质评价的内容是什么？
答：根据评价的指标不同，可以分为单项评价、多项评价和综合评价
3、学前儿童投掷练习指导的基本要点是什么？
4、幼儿模仿操的主要特点有哪些？
答：动作形象，易理解和记忆；对动作准确性要求不高；可以自由发挥
5、学前儿童户外体育活动在时间和条件上有哪些要求？答：
（一）时间：最好上、下午各组织一次活动，每次活动的时间要根据儿童的年龄、体力、活动内容、季节气候等条件而定。托儿、小班20分钟左右；中、大班30分钟左右。
（二）准备一定数量的各种大小型体育器材和玩具，如大小绳、皮球、风车、铁环和滑梯、滚筒、摇船、秋千及攀登架等。教师要教育儿童爱护器材，并学会使用和取放的方法。
（三）最好选择宽敞、平坦的室外场地，四周有树木和围栏。经济条件好的单位也可以搭起遮棚，种些花草。如果条件差，场地小，教师可以将儿童带到附近的街心公园、学校操场等地开展活动。
7、学前儿童体育活动中应贯彻哪些原则？
答：身体全面发展原则、适量性原则、循序渐进原则从、实际出发原则、多样化原则。
四、论述题（每题12分，共24分）
1、儿童酷爱攀爬，他们可以去攀登各种类型的攀登设备，去登小山坡乃至登大山坡，试分析“攀登”对学前儿童发展的价值。
2.试述学前儿童体育游戏的领导工作
2.游戏前的准备；游戏的进行；游戏的结束（p163）1.在早晨的户外活动中，教师特别开辟了“骑车区”，试分析教师用意。
2.为什么要重视学前儿童家庭体育活动？p227
五、设计题（每题15分，共15分）
1.请以“跑”这一基本动作为主，设计一则大班体育游戏（并配以场地示意图）作业
2.请以“跳跃”这一基本动作为主，设计一则大班体育游戏（并配以场地示意图）。跳八格游戏目的：
1.培养幼儿对民间游戏的兴趣，帮助他们体验游戏所带来的乐趣。
2.发展幼儿单双脚跳的能力。
游戏材料：沙包或小瓦片，在地上画上八方格图。
游戏玩法：
1.用单双脚轮流按顺序跳。
2.用脚踢沙包或小瓦片。
（1）用手将沙包扔向第一格，单脚将沙包踢到第2、3格，踢出界线为输。第2次，将沙包扔向第2格，玩法同上。谁最快走完八格的就为赢。
（2）用手将沙包扔向第1格，左脚向前走一步，右脚再向前踢沙包或瓦片，依次踢完八格，再将沙包或瓦片扔向第2格，玩法同上。谁最快走完八格的就为赢。
附图：
学前健康教育教案篇四
班级：姓名：
一、填空题（每小题2分，共计40分）
8、对膳食纤维的描述正确的是（）
9、vd缺乏可引起幼儿什么病？（）a、脚气病b、佝偻病c、手足抽搦症d、夜盲症
1、健康是指儿童（）的、（）的、（）的完全良好状态。
2、人体的生长发育是普遍遵循（）和（）的程序化发展。
3、人生长的两次生长高峰期是（）和（）。
4、学前儿童大脑的发育较快，7岁时脑重量接近成年人。所以对学前儿童神经系统的保健和开发大脑应做到（）、（）、（）和（）。
5、学前儿童健康教育评价的对象包括（）、（）、（）。
6、由于儿童骨头最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就很像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为“”。
7、晕厥发生前，病儿多有（）、（）、（）、（）症状。
8、骨折的急救原则是（），若有大量出血，则先（）。
9、产生热量的三大营养素是指（）、（）、（）。
10、不能在体内合成，必须由食物供给的氨基酸有（）种，把它们称为（）。
11、传染病流行的三个环节是()、()、()。
12、后天免疫包括()、()、()、()四种。
13、扁桃体炎因感染()而引起的疾病。
14、学前儿童早操活动设计的基本原则具体包括（）、（）、（）。
15、学前儿童性认同障碍的危害有（）、（）。
16、学前儿童体育的基本动作有（）、（）、（）、（）、()、()。
17、学前儿童的基本体操有()、()、()。
18、每位学前儿童占用桌面的长度约()厘米，宽度约为()厘米。
19、环境污染给人类带来了无穷的危害，常见的环境污染种类有()、()、()。20、学前儿童的心理疗法有（）、（）、（）、（）。
二、选择题（选项不定，如有一项选错不得分。每小题1分，共计20分。）
1、以下哪项对儿童生长发育的描述是正确的（）
2、影响儿童健康的因素有（）
a、环境因素b、生物因素c、生活方式d、卫生保障服务
3、开发右脑，协调左右脑是由于左脑半球和右脑半球的功能各不相同，其主要表现为（）
a、左脑主管语言和逻辑思维b、右脑负责文学语言和数学计算
c、右脑主管情感和形象思维d、左脑负责欣赏绘画、音乐、自认风光等
4、以下哪项不是幼儿园健康教育的组织方法（）
a、讲解演示b、吃饭c、情境表演d、感知体验
5、幼儿园大班每节课最长以多少分钟为宜（）a、20b、15c、35d、406、以下哪项行为改变不是有缺锌引起（）
a、生长迟缓b、牙龈出血c、活动减少d、注意力下降
7、学前儿童心理健康的标准是（）
a、智力发育正常b、情绪稳定c、同伴关系和谐d、行为协调统一
10、烫伤后的急救处理措施是（）
a、凉水冲洗伤处并及时脱去被高温液体浸透的衣物
11、骨折的不正确急救处理是（）
a、若有大出血，应先止血b、固定患肢c、送往医院d、使断骨强行复位等处理
12、进行安全教育的内容包括（）
a、教育幼儿懂得“火、水、电”的危险b、遵守交通规则
c、在游戏中要遵守游戏规则d、晨检时是否有儿童携带尖锐物品
13、肥胖症的病因不包括（）
a、多食少动b、遗传与心理因素c、节食和多动d、内分泌疾病
？（a、13b、14c、15d、2015、体育游戏的作用有（）
16、学前儿童体育教育的内容有（）
a、基本动作b、基本体操c、帮助法d、体育游戏
18、认知是一个宽泛的概念，它包括（）a、感知b、注意c、记忆d、思维
19、学前儿童性行为问题（）
a、性别认同障碍b、习惯性阴部摩擦c、说谎d、遗尿20、龋齿的发生主要与下列因素有关：
三、简答题（每小题5分，共计20分。）
1、学前儿童心理发展的特点。
2、学前儿童心理健康的标准。
3、体育锻炼对学前儿童身心发展有哪些作用？
4、学前儿童患肥胖症有什么危害？
四、论述题（每小题10分，共计20分。）
1、为了防止意外事故的发生，幼儿园应采取哪些安全措施？
2、联系实际论述学前儿童心理健康的标准。）1
学前健康教育教案篇五
1、初步了解烫伤对身体的.危害。
2、了解简单的预防烫伤和自救的方法。
3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
4、初步了解健康的小常识。
5、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。
1、收集皮肤烫伤的各种图片、照片（幼儿用书）。
2、收集易造成烫伤的物品图片，如煤气灶、热水器、热水瓶等。
一、教师出示图片、照片或幼儿用书画面，让幼儿了解烫伤对身体的危害。
师：这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？（引发幼儿回忆自己被烫伤的经验）
小结：这些人都是因为自己或别人太大意把皮肤烫伤了，烫伤后皮肤会很疼、溃烂，也很容易感染，对身体造成很大的伤害；还会留下很难看的疤痕，对自己未来的生活也会产生不利的影响。
二、讨论生活中哪些东西会烫伤我们。
讨论：家里有哪些东西会烫伤我们？（幼儿每说出一种物品，教师便出示相应的图片或画出简易图）
师：这些东西怎么会把我们烫伤的？怎么做才能避免烫伤？
师：幼儿园里有哪些东西会烫伤我们？（幼儿每说出一种物品，教师便出示相应的图片或画出简易图）
师：这些东西怎么会把我们烫伤的？怎么做才能避免烫伤？
师：还有哪些东西也会烫伤我们？对这些东西我们要注意些什么？
利用幼儿用书《小心烫伤》进行小结。
三、了解一些轻度烫伤的处理方法。
讨论：如果不小心被烫伤了怎么办？怎样处理才是最好的？
小结：烫伤了，先用冷水冲一会，然后再用干净的纱布或毛巾盖在伤口上面不动，再找人帮忙上药或去医院。千万不能随意揉搓烫伤的地方！如果烫的很厉害，就不能直接脱掉上面的衣物，不然会造成更大的伤害。
学前健康教育教案篇六
主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等。
健康的基本理念
一、医学模式的演变
人们对自身的认识，经历了若干不同的阶段。医学是研究人体健康和疾病及其相互转化的规律的科学。医学的发展在每一个时期都具有不同的特点，这些特点的集中和概括，就构成了不同的医学模式。
1．机械唯物模式
人们认为疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神赐予和主宰的，只有用祈祷乞求上帝祛病保平安，这种迷信思想曾一度限制和约束了医学的研究和发展。后来，西方出现了“人是机器”的说法，这种模式看到了健康和疾病的“物质”性，但是它忽视了人的生物性和社会性。
2．生物医学模式
19世纪以后，进入了“细菌学时代”。人们开始认识到疾病是生物因素引起的，但是，生物医学模式只重视引起疾病的生物学因素，忽视了影响人体健康的心理因素和社会因素。
3．生物一心理一社会医学模式
随着自然科学和社会科学的迅速发展，心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识。社会上的种种事件，通过人的心理反映到机体上，从而影响健康，引起疾病。1977年美国学者c．l．engel正式提出生物一心理一社会医学模式的概念。该模式研究生物、心理、社会的三方面因素对健康和疾病的影响，只有在三者之间保持相对的动态平衡，才意味着健康。也就是社会生活中的许多事件，都有可能通过影响人的心理，破坏人的健康，引起身心疾病。
二、现代的健康观
不同时代对健康有不同的理解。过去，人们认为“无病”就是健康，或者把健康当做疾病、伤残、功能障碍等词的反义词。从现代的认识来看，这仅仅是对健康的机械理解。早在1948年，世界卫生组织(who)就在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。”从这一定义可以理解为：
1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态
从基本要求来看，机体应当发育匀称，功能健全；在心理方面应当心理稳定，精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐，道德健康。但是完满状态是很不容易达到的，而且在不同条件下可能有不同的标准。
2．健康和疾病是互相演变的过程
生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病
健康是动态过程，也是机体不断调节和维持的平衡状态。这种平衡表现在个体内部，也表现在个体与环境(包括其他个体)之间，一旦机体出现某种平衡失调，便脱离正常状态，可称为“不健康”或异常。所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”，所谓亚健康，是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态，可称之为“灰色状态”或“第三状态”。
疾病一般是由健康经“亚健康”或前疾病状态发展而来，即由健康到疾病是一个连续的互相演变的过程。总之，此定义破除了“无病即健康”的传统观念，从机体、心理、社会适应三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促进了医学模式的发展，表达了人类对完满健康的追求。
三、健康的评价标准
世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态。
其中躯体可用“五快”来衡量：
吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快
心理健康可用“三良好”来衡量：
良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系
四、影响健康的主要因素
人的身体、心理和社会适应的健康状况有赖于环境、机体和病因三者的平衡关系。健康是许多相互交叉、渗透、影响、制约等因素综合作用的结果。保健学家把这些影响因素归纳为四类：
1、环境
包括自然环境和社会环境。影响人类的自然环境包括化学因素、物理因素与生物因素。有些是自然界固有的，有些是人类制造的，但都以自然因素的形态对有机体产生影响。个体和人群的健康，除了受自然因素的影响外，更重要的还受到政治、经济、文化、教育、风俗习惯等社会因素的影响。
2．生物学基础
包括机体的生物学和心理学因素。身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的必要条件。生理活动与心理活动是相互联系、相互影响的。
3．生活方式
生活方式是影响人体健康的重要因素，是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范，特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。随着生活水平的提高，危害人类健康的因素也有生物病原体逐步转为不良生活方式。现代社会中的“富贵病”，其致病因素与生活方式有十分重要的关系。儿童发生营养不良也与偏食、挑食、过食等不良生活方式有关。
4．卫生保健设施。我国的健康服务也逐步从重视疾病的治疗扩大到防治并举，从身体健康服务扩大到身体、心理、社会适应的健康服务。
第二节学前儿童健康观
一、学前儿童健康的基本特性；
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育，也需要学前儿童力所能及的自我努力。学前儿童健康具有以下特性：
1、学前儿童健康主要包含身心层面的健康。对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言，身体与心理的健康是判断其健康状况的主要标志。学前儿童身体的健康与心理的健康是密切相关的。
2、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能够有效抵抗疾病，学前儿童生理组织和构造的完整是身心良好发育的物质基础，要具备良好的身体就必须从零岁前就开始加以重视，提倡优生优育。
3、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内，与同年龄儿童的发展水平接近。
4、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常，是学前儿童生活、学习、交往的基本条件。
5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。
6、总体地看，学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。
具体地说，学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生和发育正常，没有生理缺陷，能有效抵抗各种急、慢性疾病，体质不断增强。
学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
二、学前儿童健康观的要点
学前儿童健康观，是指人们对学前儿童健康的基本态度或看法。这些态度或做法直接关系着我们促进还是阻碍儿童的健康。
1、学前儿童健康是系统的和谐发展（结合器官系统的联系解释）
2、学前儿童健康是持续的正常发展（结合儿童成长的规律来解释）
3、学前儿童健康是平等的普遍发展
4、学前儿童健康是需要促进的主动发展
学前儿童的健康促进并不意味着揠苗助长；健康的学前儿童能够自助，健康促进也需要学前儿童力所能及地主动参与。
三、现代保育观的内容
传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治，它强调对学前儿童实施计划免疫，供给充足的营养等，使之“不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。这种传统的保健模式不能满足学前儿童健康的需要。显然，学前儿童除了生理上的需要外，还有心理上的多层次需要。因此，幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理保健模式，必须加强对学前儿童的健康服务和保育，培养学前儿童独立生活能力和自我保护能力，使其正常生长发育并维持身心的健康。
第三节学前儿童健康教育
一、健康教育的含义以及发展趋势
（一）含义：参见教材第8页。应当从以下角度理解：
1、健康教育是教育活动。和一般教育一样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改变。
2．健康教育需要社会行动和行政干预。采取社会行动和行政干预是推动健康教育的良策。
3、健康教育者应先了解健康的决定因素。对当前(也包括将来)影响人们健康和健康相关行为的决定因素，以及影响健康的环境条件有一个基本了解。才能针对性地开展教育活动。
（二）发展趋势（略讲）
二、学前儿童健康教育的基本模式
1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统
生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等。
以及早期的性教育等。
2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统
(1)提高学前儿童健康和卫生知识水平
(2)改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度
(3)促进学前儿童健康行为和保健能力的形成学前儿童健康教育的关键，就是通过健康教育活动，促使形成有益于人、社会和民族的健康行为，能保护和增强自身和他人的身心健康，提高个人及全民族的健康和素质水平。
3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式
成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。
从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动，通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动，通过游戏和户外活动，进行健康教育。学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环境和提供健康服务。健康环境包括物质环境和精神环境。此外，还应该包括健康和健康教育管理。
从家庭方面来看：家庭健康教育，主要特点是通过长期、反复的实践活动，教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。
从社会方面来看：社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作，
学前健康教育教案篇七
前一阶段，我对广西贫困地区、少数民族地区幼儿园、学前班的保教工作进行了调查研究，深感有必要对农村幼儿园、学前班的健康教育进行一些指导，因此撰写了这篇文章，可供农村幼儿园大班、学前班进行健康教育时参考使用，以求对农村幼儿良好卫生行为的形成有一定促进作用。
初步认识人体主要器官的生理功能;懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等;养成良好的卫生习惯。
(一)了解眼睛，爱护眼睛
1.讲解眼睛的功用。
2.我们应怎样爱护眼睛?不用手揉眼睛;不在光线很暗的地方看图书;使用剪刀等锐器时要小心;不放鞭炮，不围观别人放鞭炮。
(二)了解耳朵，爱护耳朵
1.讲解耳朵的功用。
2.我们应怎样爱护耳朵?不用手挖耳象;不把小东西放进耳朵里。
(三)了解牙齿，爱护牙齿
1.让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐?讲解牙齿的功用。
2.我们应怎样爱护牙齿?饭后漱漱口;早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷到;换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙;不吮吸手指，不咬铅笔;多吃青菜少吃糖，牙齿结实又漂亮。
(四)了解鼻子，爱护鼻子
1.讲解鼻子的功用。
2.我们应怎样爱护鼻子?不用手挖鼻孔;不把小东西放进鼻孔;擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻孔擤。
(五)了解皮肤，爱护皮肤
1.讲解皮肤的功用。
2.我们应怎样爱护皮肤?勤洗澡、勤理发、勤剪指甲;活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤;皮肤长疮要及时上药。
(六)养成良好的生活习惯
1.吃饭:饭前洗手;不边吃边玩;不挑食;不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西吃;刚吃完饭，不要马上跑着玩。
2.睡觉:按时睡觉;不蒙头睡觉。
3.排便:每天定时排大便;不憋尿;便后洗手。
(七)培养良好的生活适应能力(参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊)
(一)结合其它内容的教育(如语言、音乐、美术、常识教育等)，有机地融入健康教育的有关内容。
(二)家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。
(三)幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。
(一)教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。
(二)有安全、平坦的儿童活动场地。
(三)教室内光线、通风良好。
(四)有条件的地方，用小椅子代替板凳。
(五)为儿童提供清洁的饮水。
学前健康教育教案篇八
活动名称：熊宝宝家着火啦
活动目标：
1、学会如何正确拨打急救电话1192、学会自我保护，能进行简单的自救
活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。活动过程：
这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。
2、基本部分：（1）听故事：
师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。（开展互动）
师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。）
师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。所以啊，要拿不要太湿的毛巾，要记在自己的小脑袋里哦！好我们继续听故事。
师：好，小朋友们，熊宝宝打了火警电话之后，他还拿着红衣服在窗边挥舞，这是为什么呢？（开展互动，展示图片）小朋友们，你们喜欢红色吗？为什么喜欢红色？啊，因为红色最显眼了，对，所以其他人看见了熊宝宝挥舞的红衣服，就知道那里有危险，会赶快去帮助熊宝宝，而且消防叔叔来的时候也可以一眼就看见啦！所以，小朋友们，万一家里着火了，不要忘了找一根红布条哦，啊，要是没有红布条怎么办？对，就是像熊宝宝学习，宝贝们的衣服都可以啊，只要是红色的东西都可以啦！
（2）角色扮演
规则：1分组进行，6人以内
说明：在角色扮演过程中老师加以正确的指导，当一轮扮演完毕，可以换另外一个小朋友扮演，以此类推。
3、结束部分
师：小朋友们，你们真的特别厉害，很聪明，学会拨打火警电话了吗？能自己保护好自己吗？恩，好，所以，当大火来了，我们不再害怕了，对不对？我们都是勇敢的小朋友。不要忘记老师今天给你们讲的故事哦！
活动总结：该活动针对大班幼儿安全方面的教育，通过本次活动，幼儿可以学到简单的应对火灾的策略，在活动中需要幼儿参与进去。在本次活动中，可能会出现秩序混乱的过程，需要老师用心加以指导。
附：故事《熊宝宝家着火啦》
熊宝宝家住6楼。他家周围风景可美了，有一个圆圆的大湖，绿绿的草地，还有熊宝宝最喜欢的玩具场，而且还有好多好多的小伙伴。所以啊，熊宝宝经常下楼去玩，和小伙伴们一起做游戏。
今天，熊宝宝没有像以前一样，离开家去楼下，因为他的爸爸妈妈出差去了，没有在家，他们叮嘱熊宝宝：“宝贝啊，今天爸爸妈妈都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我们的家需要你来照顾着，所以啊，乖乖在家哦，当一个勇敢的宝贝。”熊宝宝开心极了，平时候爸爸妈妈老是不让他玩这样玩那样，今天终于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴们玩啦！
于是啊，熊宝宝抱出了他心爱的玩具，还有一大堆零食，坐在沙发上看起了电视，心里乐得哈哈大笑。
一个上午过去了，熊宝宝觉得家里一点也不好玩，电视看腻了，小肚子也吃的饱饱的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊宝宝的小脑袋转呀转呀转，他忽然想起来小阁楼里有一口烂铁锅，乐得想到：“哇！我要用铁锅做饭，过家家，做一个拿手的小厨师。”他找出了打火机，还有废纸，一个人玩起了做菜的游戏。他忘记了老师叮嘱的“不要玩火”的叮嘱，只想着游戏肯定很好玩。
就在熊宝宝玩得不亦乐乎的时候，一张燃着的纸悄悄地飘到了窗边。这下可不得了！漂亮窗帘拖在地上，这张纸上小小的火“呼呼呼”就将窗帘点燃了。熊宝宝玩得正起劲呢，他洗菜、炒菜、做饭，谁还去注意那些！“咦？这是什么味道？我炒的菜这个味道吗？”熊宝宝呼啦着鼻子，深吸了两口气。“什么玩意儿，臭死了啊！”“怎么回事儿呢？怪怪的。”
熊宝宝自言自语着，开始觉得呛鼻子了！“啊秋！啊秋！”
熊宝宝这才转头，这一看，吓得他马上就哭了起来！
“哇哇…着火啦！着火啦！怎么办啊？呜哇…”他快速地爬起来跑到门边，开门，门打不开！熊宝宝这可急坏了，哇哇大哭！
“爸爸…妈妈…回来救我！呜呜…哇哇…老师…”对！老师！在幼儿园老师教过我们怎么面对火灾，怎么自己救自己。熊宝宝冷静了下来，爸爸妈妈肯定现在不会回来，我要自己就自己。
熊宝宝快速地跑到了浴室，找出来一张毛巾，按照老师说的，打湿！拧一下！再拧一下！对了，捂住小嘴巴和小鼻子。这样做了之后，熊宝宝又很快地跑到了卧室，拿起电话，“老师说，火灾来了，要拨打119。”他按下了三个键“1、1、9”，电话通了。“叔叔，我这里是莲花街文景小区3栋一单元604号，我们家着火了，就我一个人在家啊，呜呜…我们小区附近是市政公园，叔叔快来救我！”熊宝宝打完了电话，觉得还是害怕啊，他想起了老师说的红布条，“可是没有红布条啊！”“衣服，我的衣服是红色的！”熊宝宝拿起他的衣服就跑到了另一个窗户边，挥舞着自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家着火啦！叔叔阿姨快来救救我啊…”熊宝宝边哭边喊着。楼下的叔叔阿姨听见了熊宝宝的哭喊挥舞，迅速地跑到了6楼，砸他们家的门，消防叔叔也来了，快速地向熊宝宝家跑去，门砸开了！熊宝宝被救了出来，他们家的火也终于灭了！
“呜呜…”熊宝宝伤心地哭了，消防叔叔安慰着他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，还好，你很聪明，知道该怎么做，还是值得表扬的。”
从此，熊宝宝再也不再玩火了。
注：由于故事是自己编的，在情节方面处理的不是很好，所以，对教学可能有很大影响。