最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇一
都说数学教学是清清楚楚一条线,而语文教学却是模模糊糊一大片。这句话形象地说明了语文与数学两门学科教学上的差别。 数学老师上课往往围绕一个知识点讲解、分析、练习、反馈,十分简洁。语文老师上课,则上对一个个零散知识点的讲解分析,教学生字新词,到概括主要内容,指导分段,概括段意,逐节讲解课文,归纳中心思想等等。如果说将数学课比喻为在一堂课里挖深一个洞,那么语文课在一堂课里挖下许多洞,至于挖得深浅如何,则是另外一回事了。于是,语文课被评价为“耗时多,效率低”。
特级教师李吉林老师说, 知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的,而是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的 ,即所谓触类旁通。优化教学结构,强化教学内容,可从根本上便于学生掌握规律。那如何将语文教学中那零散的知识点化为知识块或知识链,从而改变学生的认知结构,提高他们的学习能力呢?本学期,我尝试着采用了单元整体混合式教学法,效果不错。
所谓单元整体混合教学法,就是根据单元教学目标,在一个课时内几篇课文进行同步教学,俗称“一锅煮”。课前让学生充分预习好整个单元的课文,将课文读熟,课中以学生自学探究为主,逐步落实各个知识点和训练点,现以浙江省义务教材小学语文第七册第二单元为例, 谈谈我在单元整体混合式教学中的几点做法。
第一阶段、初步感知课文,集中学习生字词语。
1、根据课题了解课文主要内容。
(1)出示这单元的三篇课文题目:《雨中》、《当飞机遇险的时候》、 《罗盛教》。根据课题猜测课文的主要内容。
(2)略读三篇课文,完成填空:《雨中》主要写( 谁 )在雨中为姑娘( 干什么);《当飞机遇险的时候》主要写( 谁 )在飞机遇险的时候(怎么样);《罗盛教》主要写罗盛教( 怎么样 )。
(3)逐篇交流反馈,初步归纳出几篇文章的主要内容。
(4)总结抓课题概括课文主要内容的学习方法。
抓课题概括主要内容是学生进行阅读活动必不可少的方法。它可以帮助学生快速了解主要内容。而“学习略读,粗知课文大意”,是《语文课程标准》对三、四年级提出的又一阅读要求,可以节省时间,又在较短的时间里读较多的书,获得较多的信息。
2、整体学习生字词语。
(1)出示归类的词语,分为名词、动词、拟声词等,如 a、箩筐、卡车、轿车、雨帘、周恩来、螺旋桨、机械、罗盛教、窟窿 b、蹬车、皱眉、焦虑、嬉笑、安葬、继续、命令、封锁、下坠、一 哄而散 c 、 嘟嘟、喀嚓 d、黄澄澄、湿漉漉 e、层层叠叠。
(2)要求读准字音。请去掉 已经在课外阅读中掌握的词语,将难念的词语多读几遍。小组交流学习,全班交流反馈。
(3)多种形式理解词语。
哪些词语的意思你已经在课外阅读里理解了?请划去这些词语。圈出你还不理解的词语,运用查字典,联系上下文,联系生活实际,找近义词、反义词等方法来理解 。
(4)记住字形。按不同的汉字结构给生字归类,引导学生按形声字的造字规律,用“加一加”“减一减”联想等方法,快速地记住生字,当堂听写。
(5)指导写字。重点指导结构复杂的“葬”“窟窿”“僵”“叠”“衡”
3、读熟课文。
在小学四年级,识字仍是一个教学重点。 学生已有了一定的识字能力,不需要教师花费很大的精力,关键是教给记忆方法。识字中强调“哪些字词你已经认识了”这个问题,使学生以多识字为荣,养成主动识字的习惯。 理解词语重视培养学生主动独立理解词语能力。
第二阶段、熟悉本组课文,集中进行单元阅读训练。
[1] [2]。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇二
单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座,真的让我受益匪浅。
首先单元整体教学就是在教材单元主题的引导下,通过整合教材板块,活动内容,练习内容和丰富的课外课程资源,进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键,在于优化教学设计,实施结构化教学,提高学与教的质效。是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发,摒弃了以往片面注重词句的教学,将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。
基于上述的认识,我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学,但这并不意味着放弃单课的独立,而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系,梳理明确教学内容之间关系,确定整体设计的第一步,我学习到了三点体会:
一、做到专研教材,挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。
教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时,要做到主题与话题之间的浑然一体,必然对教材进行充分的研读,不仅要按照教材表面设定的主从关系,更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈现的文本,更多的内容是隐藏在教材文本之下,具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材,充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上,我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系,做到深层次的关系。
二、做到文本再构,梳理单元主题与单课话题联系。
我们要明确设计思路合单元主题的教学内容,基于课程标准对我们的要求,通过文本再构,设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散,而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此教师要通过文本再构,在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容,将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列,就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样,把它们用一根结实又好看的链子串起来,一定更有价值。文本再构也是如此,符合学生的认知规律:从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升,既学习新内容又联系旧知识,既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。
三、构建学习英语语境,把学生引领到一种英语学习的语境中。
在进行构建学习英语语境的设计时,可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时,用话题人物或是故事串联成并列式的设计;用主题——话题的结构串联成总分式的设计;用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链,丰富课堂学习的内涵与深度,打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中,更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。
因此,当我们在写自己的教案时,要切实地走进教材,研究教材,用好教材,用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容,进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点,只有用好教材,设计好教学,实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一,体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质,我们应充分利用教学资源,整合材料,把小学英语教学做的越来越好。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇三
(太原市教研科研中心)。
《义务教育英语课程标准(版)》明确提出:“教师要善于结合教学实际需要,灵活地、创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”在新课程教学理念的指导下,“实施单元整体设计,体现灵活开放”这一教学理念显得尤为关键,单元整体教学设计可以相应地解决在有限的课堂时间内,高效地完成教学任务,有助于学生构建相关的英语语言知识体系,有助于学生提高综合运用语言的能力。
单元整体设计是指在新课程标准的要求下,教师把握单元教学目标的整体性、挖掘单元教学内容的整体性,设计单元教学过程的整体性,规划单元教学时间的整体性,实施单元作业的整体性的教学手段和谋略。实施单元整体设计教学,主要以单元主题为核心,以单元为备课的基本单位系统的设计教学,整体处理单元教学内容,落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标,是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要途径。
一、整体把握单元教学目标。
新课程标准对小学英语教学的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了具体要求。在新课标的背景下,整体设计单元教学目标,理清单元整体目标与模块教学目标之间的关系,有利于提高英语教学的实效性。
单元整体设计教学最重要的是单元整体目标的设定,当前的上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排,单元内不同课时的内容虽然在形式上各具风格,但它们一般多围绕单元话题展开,因此各课时之间存在着关联。这些关联如同无形的纽带,将各版块之间的.教学内容有机地联系在一起,使同一单元中的几个课时的教学活动融为一体,让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体感,并围绕话题有效地建构相关的语言知识体系。单元目标有课时的纵向目标的连接和延续,也有横向目标之间的交差和互补,横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体的目标网络,将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起,达到教学目标。下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。
知识与技能目标:
1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在语境中熟练运用句型:whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?询问他人日常行为活动。运用句型:iusuallyplaychesswithmygrandpa.来表达日常的行为活动。
3.掌握字母组合sh的发音。
过程与方法目标:
通过回答问题、朗读对话、对话表演、听说结合、阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理解,在所创设的日常活动的情境中运用本单元目标语谈论与家人的日常活动。
情感态度与价值观目标:
在“lovemygrandparents.”的主题情景中体验亲情的美好,进一步巩固本单元语言,并渗透爱的教育。
基于以上单元目标进行分课时教学目标设定:
通过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定,让教师在教学中非常清晰地把握在基于单元目标中单课的教学目标,这样教师上每一课时时目标非常明确,从而实现课课连接、课课递进的要求,以达到完整教学的目的,使学生的学习具有语言的整体效果,最终使学生在不同课时中获得了不同的语用体验,积累了学习经历,提升了语用能力。
小学英语(上教版)教材围绕某一主题分四个模块编排,每一个模块有三个单元,每个单元由若干栏目组成,每个栏目围绕单元主题展开,有些侧重词汇、句型,有些突出语篇,并在各单元中提供了各种活动形式也风格迥异,但围绕同一模块主题展开的单元间的教学内容必定有所关联。这些无形的关联把看似分散的内容有机地联系在一起,让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生整体认知感,利于建立言语习得的知识体系,有效地提高学习效率。朱浦老师指出:单元整体设计时要关注同一主题的话题的关联性;区分单元文本与单课文本的不同特点;单元目标的设定要重情感体验、重运用;关注单元内容的整合下的学生能力的体现。
1.各栏目内容互相整合。
小学英语(上教版)每个单元中各个栏目有所侧重,有些以词汇和句型为主,有些侧重语法、语音等,围绕单元主题,设定课时话题,根据话题整合各栏目内容,整体设计教学,有利于学生综合能力的发展。下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。
基于学情,基于教材,在进行单元整体设计时,创设学生喜爱的话题语境,适时调整教学内容,尽可能增加学生运用语言进行交流的机会,进而提高英语教学的效率。
常用的调整教学内容的方法就是再构文本,把所教授的内容进行再处理的再构过程,使得它成为一个具有情境意义和现实可操作意义上的文本语段。()下面以上教版五年级小学英语unit4grandparents为例来说明。
随着英语整体教学研究的推进,现在的板书往往更加关注整体,使板书呈现语义功能。现代板书具有以下作用:通过板书可以知道本节课的重点词语和新授词语,通过板书,能知道本节课的教学思路;通过板书可以语用输出。以牛津英语6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二课时板书为例:
以上板书设计体现了三“语”整体设计。以教材整体内容为语量基础;以语言整体内容为语境基础(设计的语境必须用教材的语言);以语义整体内容为语用基础(用话题来体验)。
作业是课堂教学的延伸,是课堂教学的重要环节。根据语言学习的规律,现在的作业不是停留在机械的词语抄抄写写上,而是进行综合的全方位的语言训练,形成语言技能。因此,依据单元整体教学设计的思路,在作业方面注意和课堂教学保持一致,注重语言训练和交际能力的形成。
如,学习了“goingtoschool”布置作业让学生调查班级学生上学的方式并在基础上开展“绿色出行”的倡议书活动。“familylife”布置作业让学生记录家庭成员周末所做的事情,在班级中交流家庭成员的周末生活。以上作业设计能实现语言知识、语言技能和语言能力的转化。学生通过作业能巩固所学知识,并将技能内化为综合的运用能力。让学生将学到的知识结合生活实际去应用,并充分发挥语言的功能,让学生在交流中实践、体验、分享、激励,激发自主学习兴趣,达到语言学习的目的。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇四
都说数学教学是清清楚楚一条线,而语文教学却是模模糊糊一大片。这句话形象地说明了语文与数学两门学科教学上的差别。xa0数学老师上课往往围绕一个知识点讲解、分析、练习、反馈,十分简洁。语文老师上课,则上对一个个零散知识点的讲解分析,教学生字新词,到概括主要内容,指导分段,概括段意,逐节讲解课文,归纳中心思想等等。如果说将数学课比喻为在一堂课里挖深一个洞,那么语文课在一堂课里挖下许多洞,至于挖得深浅如何,则是另外一回事了。于是,语文课被评价为“耗时多,效率低”。
特级教师李吉林老师说,xa0知识的规律是不可能从一个知识点去揭示的,而是从许多相同的、相关的、相似的内容上抽象概括出来的xa0,即所谓触类旁通。优化教学结构,强化教学内容,可从根本上便于学生掌握规律。那如何将语文教学中那零散的知识点化为知识块或知识链,从而改变学生的认知结构,提高他们的学习能力呢?本学期,我尝试着采用了单元整体混合式教学法,效果不错。
所谓单元整体混合教学法,就是根据单元教学目标,在一个课时内几篇课文进行同步教学,俗称“一锅煮”。课前让学生充分预习好整个单元的课文,将课文读熟,课中以学生自学探究为主,逐步落实各个知识点和训练点,现以浙江省义务教材小学语文第七册第二单元为例,xa0谈谈我在单元整体混合式教学中的几点做法。
第一阶段、初步感知课文,集中学习生字词语。
1、根据课题了解课文主要内容。
(1)出示这单元的三篇课文题目:《雨中》、《当飞机遇险的时候》、xa0《罗盛教》。根据课题猜测课文的主要内容。
(2)略读三篇课文,完成填空:《雨中》主要写(xa0xa0谁xa0xa0)在雨中为姑娘(xa0xa0xa0xa0干什么);《当飞机遇险的时候》主要写(xa0xa0谁xa0xa0)在飞机遇险的时候(怎么样);《罗盛教》主要写罗盛教(xa0xa0怎么样xa0xa0)。
(3)逐篇交流反馈,初步归纳出几篇文章的主要内容。
(4)总结抓课题概括课文主要内容的学习方法。
抓课题概括主要内容是学生进行阅读活动必不可少的方法。它可以帮助学生快速了解主要内容。而“学习略读,粗知课文大意”,是《语文课程标准》对三、四年级提出的又一阅读要求,可以节省时间,又在较短的时间里读较多的书,获得较多的信息。
2、整体学习生字词语。
(1)出示归类的词语,分为名词、动词、拟声词等,如xa0a、箩筐、卡车、轿车、雨帘、周恩来、螺旋桨、机械、罗盛教、窟窿xa0xa0b、蹬车、皱眉、焦虑、嬉笑、安葬、继续、命令、封锁、下坠、一xa0哄而散xa0xa0cxa0、xa0嘟嘟、喀嚓xa0xa0d、黄澄澄、湿漉漉xa0xa0xa0e、层层叠叠。
(2)要求读准字音。请去掉xa0已经在课外阅读中掌握的词语,将难念的词语多读几遍。小组交流学习,全班交流反馈。
(3)多种形式理解词语。
哪些词语的意思你已经在课外阅读里理解了?请划去这些词语。圈出你还不理解的词语,运用查字典,联系上下文,联系生活实际,找近义词、反义词等方法来理解xa0。
(4)记住字形。按不同的汉字结构给生字归类,引导学生按形声字的造字规律,用“加一加”“减一减”联想等方法,快速地记住生字,当堂听写。
(5)指导写字。重点指导结构复杂的“葬”“窟窿”“僵”“叠”“衡”
3、读熟课文。
在小学四年级,识字仍是一个教学重点。xa0学生已有了一定的识字能力,不需要教师花费很大的精力,关键是教给记忆方法。识字中强调“哪些字词你已经认识了”这个问题,使学生以多识字为荣,养成主动识字的习惯。xa0理解词语重视培养学生主动独立理解词语能力。
第二阶段、熟悉本组课文,集中进行单元阅读训练。
[1]xa0[2]。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇五
主持谢慧玲:郑标名师工作室,在太和县语文教研员郑标老师的主持下,坚持“凝聚,创新,引领,辐射”为本工作室的宗旨,全工作室成员精诚团结,意在摸索出一条语文教学的新路径。当统编教材迎面而来时,工作室成员集思广益,对七上,八上六个单元均做了整合,并在每周五固定的时间相约yy频道,大家一起研讨,谈收获,明得失。今晚yy频道,不见不散。本次研修,将由我们“传统文化”小组承担,由“诗歌圣手”之称的任芳波老师主讲,欢迎指教。本人不才,溜两句,千万别当成诗,不合平仄不对仗,全然没有诗模样。
流芳千古任风清,语文芳波意纵横。
七上六单思维阔,羽化想象双翼轻。
网络研修无穷已,各家箴言未止鸣。
领略统编安止步?教学路上显峥嵘。
见证奇迹的时刻马上就要开始了。请大家耐心等待。我们期待的精彩,即将呈现。
主持人周国新以一首诗介绍任芳波老师。
洪山古镇任芳波,满腹才华诗更多。
从教语文曾笑傲,钟情教学不蹉跎。
常常思考育人事,处处用心追梦坡。
诚约诸君今晚见,真研细讨美婆娑。
研讨:真研实讨美婆娑。
谢慧玲:任老师已经精彩的呈现出来,七年级上册第六单元的单元整合,下面的还请大家共同探讨另一个单元设计的亮点和不足。
刘维刚:开头一首诗,导入新颖,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足见任老师才华横溢。与以往的整体教学设计相比较,任老师此次的设计更重视了写作与名著导读,这一部分设置非常道详细,指导很到位,具有很强的可操作性。
周国新:学情永远是教学的根据。教好例子,从例子生发,举一反三。
谢慧玲:单元整合,点线结合,三个维度突出。心中有生,方得教学始终!训练学生复述能力,对提取文本关键信息,有很大的帮助!
韩永华:猜想的环节很新颖,训练了学生想象能力,通过活动,任老师在《皇帝的新装》一课设计中,照顾到学生多种能力的培养,很充实的一节课。学情分析很到位,备学生是我们备课中重要的一环,任老师备得很仔细。任老师的教学方法丰富多样,符合七年级学生的特点,值得学习。因果倒置法,今天又学了一招。
刘光:长文默读,短文朗读。抓住了读,就有了钥匙。加副标题好,便于学生理解课文,时间可以稍微长一点。猜想情节发展,安排在第一课时初读时候是否更好,因为第二课时学生都读完课文了。拓展环节巩固了学生的想象能力。期待“牛郎织女新传”中的学生作品。我曾经在看过《安徒生童话》后看到学生很多精彩的童话故事。
张庆杰:由课内到课外,很好。故事导入、故事复述,故事写作,课堂环节不离故事。《皇帝的新装》教学环节设计新颖,能有效调动学生的积极性。能紧紧围绕单元教学重点——“培养和训练学生的想象力”来设计。
张玉婕:用问题联系师生。
丁庆杰:处处围绕学生做文章,用方法引导学习,很好。猜想故事情节的设计能激发学生的好奇心与想象力,促进课堂生成。诗歌教学强调读,能训练学生的语感和美感。
张秀云:范读能激发学生读书的积极性。加副标题可检验学生对课文的理解程度。比较阅读可让学生更好地理解不同的体裁特点,了解同一题材也可表现不同的主旨。任老师非常重示范读,这有利于引导学生养成读书的习惯。读后感的写法概括简洁精炼,可操作性强。
刘芹:只有对课文认真的阅读和深入的理解才能加好副标题,这个问题设计的很好。
马心芳:朗读教学很有层次性,任老师指导到位!
朱莹莹:训练学生的发散思维能力,鼓励学生多角度思考问题,这个环节设计很好。
周国新:任老师为了这次研修付出了很多,课件、讲稿进行了多次修改。但是如果从单元整体设计的角度看,整合的意识还不是太强,比如《皇帝的新装》尽管是一篇教读课文,用三个课时是否切合真实的学情?而且本单元的语文素养上的两大点继续训练默读能力和培养学生的联想及想象能力体现得还不是太明显。
刘光:我也认为《皇帝的新装》一文,用三个课时有点多。另外在《西游记》的阅读指导时,当教师的不妨“显摆”一下自己的阅读过程或感悟,也是对学生很好的引领。
张允:今天的研修很不一般,不虚夸,注重提意见,更能让人进步!
李洁:有争鸣的研修更有实际意义。
郑标点评:虽然亮点在,遗憾在其中。
这是一次实在的有亮点的讲座。任老师很辛苦。但如果准备再充分一些,再细致一些,可能亮点更多。其实研修有两个层面对于听讲者是一种学习提高,对主讲者更是一种提高。
在这里,我再次强调要突出单元整合。因为我们教研室在业务视导中发现有些老师上课教什么很模糊。只有进行必要的整合,我们才可以站在一个整体上进行课堂设计,整体上的设计是一种战略。宣城的杨和平工作室的研修注重细节,细节设计是一种战术。我们要拥有一定高度的战略眼光,兼顾细节的设计。教学设计时对于统编本教材上单元第一页上的信息,我们要读懂、读透,考虑如何落实。比如任老师可以在默读训练方面再做点工作。像《伊索寓言》完全可以从课本上的两则拓展个一二十则,让学生一节课去默读,要比花几个课时让学生读一篇文章更好。
网络研修:有多少“事”可以重来。
这次网络研修在我们小组通力协作下已经完成,也得到了郑标老师和参与老师的肯定。但也暴露出一些问题:
1.主讲组组员动员不充分,小组之间没有形成合力。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇六
教学目标:
1、通过欣赏《赶花会》这首歌,了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪,通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动,培养学生的想象力、表现力。
教学重点:
感受庙会的感受,感受歌曲欢快的情绪,初步学唱歌曲。
教学难点:
指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程:
一、导入。
1、提问,请问大家每年什么时候将举办庙会活动,让大家描绘一下庙会的场景,介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动,那就是花会,解释花会的含义。
2、出示花的图片,问:大家喜欢这些花吗?那你都知道哪些花的名字?
3、今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。
二、新课。
1、听“赶花会”,提问乐器中运用了什么乐器。
2、听录音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特点?(对唱:一问一答)。
3、歌中描写了哪些花?每种花有什么特点?
4、两人为一组,相互一问一答读一读歌词。
5、学唱歌曲:
(1)跟录音范唱初步齐唱歌曲。
(2)跟琴指导学生的演唱:
(3)男女生对唱歌曲。
(4)换过来进行练习,并加打击乐器进行伴奏。
(5)两人为一组对唱,背一背歌词。
(6)跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱,两人一组。
5、创编活动。
(1)你能给这首歌曲加上好看的动作吗?
(2)请几组同学进行表演。
(3)书中只描写了四种花,可是我们知道的花有那么多种,让我们唱一唱更多美丽的花好吗?教师示范。
(4)小组进行歌词的创编活动。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇七
这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以建议您心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元,以文化主题为为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了,他都会从受到不同同程度的文化熏陶,提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课,以往都是从课文本身来进行语文教育。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固,认识颐和园的美丽,还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道,从不同的遗产地、从不同的角度,站在世界遗产的高度,组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。
所以,把握主题单元整体,挖掘单元主题的文化内涵,应该是我们实施教学首先应该关注的。这不仅仅是阅读教学,也包括习作教学。
三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以我们应该是心中有单元整体,从单元整体出发做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
单元主题:
丰富多彩的儿童生活。
课本的单元导读提示:
我们的生活像五彩的图画:在教室里读书,在操场上游戏;去科技馆参观,到少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……在快乐的生活里,我们一天天长大。让我们走进课文,去感受多彩的生活。
教师教学用书的单元说明:
这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的`方法。因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在综合性学习和口语交际的基础上,写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作,与父母分享快乐。
2.在习作的过程中进一步认识自己课余生活,感受课余生活的乐趣。
教学《我们的民族小学》一课,体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。学习作者怎样观察和写出民族学校的特点,写出自己对学校的喜爱之情的。
组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》。在学习本单元课文的过程中,同时开展综合性学习活动,记录自己的课余生活。
教学《金色的草地》一课,体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐,给“我”带来了探索发现的喜悦,体验儿童生活的丰富多彩和乐趣。学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的。
教学《爬天都峰》一课,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。学习作者是怎样观察和写一件事的,是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的。
略读《槐乡的孩子》一课,交流读后的感受,了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过,体会作者劳动的快乐,学习课文是怎样具体写事的。
交流自己在综合性学习活动中的记录和资料,做《语文天地》的展示台活动,展示自己的课余生活。
在《我们的课余生活》口语交际活动中,说说自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受,说说自己今后课余生活的打算。
在综合性学习和口语交际的基础上,选择内容,学习课文的观察、写作方法,写一写自己的课余生活。写完以后读给父母听,和他们分享习作的快乐。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇八
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生活。本组课文以散文为主,语言优美,内含丰富。教学中可引导学生阅读思考,细心感悟,结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感,也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点(训练项目)。由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材,应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来,从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。
二、预习要求:
1、给生字注音、组词。对于文中读不准的字查字典,将正确的`读音标在书上。并将这些字拼读两遍。
2、圈出文中带拼音的词语和其他的好词,读两次。
3、给课文标出自然段,将课文完整朗读一次。
4、画出含有下列词语的句子,边读边体会词语的意思。
流畅、权利、捐赠、骚扰、磕磕绊绊、清香袅袅、重见天日、傲然挺立。
5、找出课本中有感触的地方,简要写下自己的体会;对于有疑问的地方,请做好标注。
三、研学主题:
1、学习生字,能正确读写词语,了解课文内容。
2、体会课文中含义深刻的词句的意思。
3、发现并总结出概括句子含义的方法,培养理解语言的能力。
4、有感情地朗读课文,引导学生不断积累语言,增强语感。
5、通过学习,感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇九
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题,选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,呼吁国际社会一致行动,维护和平,制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题,给学生越来越鲜明的情感体验,让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想,击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争,让我们共同祈祷未来的世界永远和平,让“和平之花”永远绚丽绽放。
学生分析。
现在的学生似乎离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过,那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时,但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时,不能仅仅局限于文章中的几篇课文,那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争,呼吁和平,为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发,给学生比较广阔的视野,比较详实的资料,比较感性的材料。让学生真正走近战争,更多地了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的危害,进而从内心深出发出和平的呼唤。
教学设想。
1.以“战争中的孩子”为主线贯穿整个单元的学习,让学生贴近文本,调动学生参与学习的热情。
2.师生共同查找有关战争的资料,让孩子对战争有更充分的了解,读书时体验会更深刻,更独特。
3.培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。
4.推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。
学习目标。
1.认识27个生字,会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的真挚情感,从中受到熏陶感染。
3.树立热爱和平、维护和平的信念。
课前准备。
1.收集战争中的小英雄的故事。
2.从报纸电视等渠道了解国内外大事,关心国际动态,尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
3.收看有关战争题材的电影、电视。
教学流程。
一、课前准备。
学习本单元之前,让学生收看教师制作的《战争中的儿童》专题片。内容包括战争中涌现的著名的小英雄的故事,现代战争给儿童带来的悲惨的生活等。以强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵,使学生很快在情感上走近本单元的专题,激发他们学习本组课文的欲望。
二、教学建议。
(一)《夜莺的歌声》《小英雄雨来》。
两篇课文都是讲的战争中的小英雄的故事,可以整合起来上成一个专题《战争中的小英雄》。以这两篇课文为主打文章,重点学习,然后引导学生去读更多的文章,更多的书,去了解更多的战争中的小英雄。这两篇文章虽然都很长,但是很通俗易懂。这样的故事也很能吸引学生,学生有阅读的愿望。应让学生充分自读课文,在学生读懂课文内容的基础上,交流自己的学习体会,提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受,交流阅读心得,加深阅读体验,学生如有疑问也可引导学生自己读书,自己解答。两篇课文都很适合分角色朗读,可让学生自由组合,自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
《夜莺的歌声》中有写句子含义比较深,需要学生读进去,联系全文才能理解,可让学生把这类句子都找出来一起体会。这一课开头最后两个自然段和开头三个自然段在结构上首尾呼应。这个问题不可讲得过深过细,让学生对比着多读这几个自然段,感受文章以夜莺的歌声开篇,再以夜莺的歌声结束,结构完整,浑然一体的特点。
接下来的学习就更具有个性特点,教师和学生一起推荐一些书籍和文章,学生课余自主阅读,以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十
听说教学是小学英语教学中重要的组成部分,培养小学生良好的英语听说能力能够为学生将来学习英语打下良好的基础。小学生初次接触英语容易产生极大的兴趣,因此教师要通过改善教学策略,让学生始终保持学习兴趣,这样才能充分提高英语听说教学效率。
一、通过丰富教学情境,激发学生兴趣。
小学英语内容主要以英语入门为主,因此,学习内容较为简单,并符合学生的思维水平,听说教学内容也大多来源于学生的生活,其中充满了趣味性和多样性,通过合适的教学方法很容易使学生在学习过程中感受到趣味无穷。但目前很多教师在英语教学中,只将教学重点集中在讲解教材上,忽略了激发学生的学习兴趣,导致很多学生认为学习英语是非常枯燥无味的,因此,也很难对学习英语集中精力。对此,教师应该遵循小学英语听说教学的基本实践规律,从学生的'认知特点和思维水平出发,通过创设丰富的教学情境,结合各种有效的教学方法,从而使学生积极主动地参与到教学中来。
例如,教师在讲解世界各国的知识时,可以提前让学生收集各个国家的相关信息和资料,并在讲到“china”“japan”“english”“america”时,让学生展示出相关国家的信息,并对收集最多资料的学生提出表扬。通过这种方式不仅能够让学生感受到轻松愉悦的课堂氛围,()同时也提高了学习英语的兴趣。
二、通过听力结合模仿,鼓励学生参与。
在小学生初次接触英语录音时,很难听懂录音里说的是什么,这需要一个循序渐进的培养过程,因此教师要耐心地引导学生听录音、模仿发音、自主发音,并最终深入理解。在这个过程中,“听”是非常关键的,学生接受英语知识的途径主要就是来源于“听”,所以教师要培养学生有意识地去“听”,并对听到的英语录音进行模仿发音,通过这种不断练习的方式能够逐渐提高学生发音的准确性。
例如,在学习新单词时,教师可以先让学生听英语录音,并配合图片让学生参与到发音训练中。教师首先拿出一张老虎的图片问学生:whatcanyousee?学生便回答道:tiger!在学生熟悉了单词发音后,教师可以抽出一部分时间让学生自主练习,从而完成自主发音的过程,并要求学生试着模仿录音当中的语气和语调,从而培养学生准确的英语发音。
综上所述,小学英语听说教学是一个循序渐进的过程,教师在教学中必须重视教学策略,从学生的兴趣点着手,为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,鼓励学生大胆读英语、说英语,这样才能有效地提高学生的英语听说能力,从而完成英语教学任务。
参考文献:
[1]江艾萍。新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略[j].佳木斯教育学院学报,(09)。
[2]刘稀桥。“利其器”以“善其事”:针对小学英语听说教学策略的研究[j].学园:教育科研,(18)。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十一
作业上,可以考虑让学生配乐朗诵,还可以让学生将诗歌改写为散文,以训练学生的联想和想象能力。
《女蜗造人》(两课时)。
这则神话故事通俗易懂,又是阅读课,教师仅仅引导就行了,主要通过学生的充分活动,由浅入深的把握想象特点,初步学会运用想象,其过程设计为:读读课文,讲讲故事,讨论分析,写写片段。
《寓言四则》。
讲课前可将寓言的知识有侧重的介绍。重点训练学生的发散思维。因为学生往往满足于一个故事得出一个结论,缺乏发散思维。鼓励学生多角度思考问题,培养学生的发散思维。
《穿井得一人》与《杞人忧天》因是文言故事,要先梳通文字,再进行主题探讨。
这两篇文字在编入课文时编者只是选入了故事本身,没有将表明作者创作故事意图的文字选入,也利于开展发散思维的训练。
提示学生寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。
《赫耳墨斯和雕像者》学习指导:。
因果倒置法。
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;。
第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。
2.文中的人就只赫耳墨斯一个人吗?生活中你遇到这样的人吗?说给大家听听。
学习指导二:(蚊子和狮子)。
首先请学生带着问题:本文对蚊子运用了什么描写方法?默读课文。对情节了解后,就分析蚊子的语言和动作描写,思考蚊子的性格,再强化蚊子失败的教训。故设计问题是:分析探究蚊子为什么会被蜘蛛网粘住,你体会到了什么启示?最后,训练想象,编写寓言,如果给蚊子一次机会,续写蚊子战胜了狮子以后。
思考:请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?
学习《穿井得一人》与《杞人忧天》。
简介寓言特点:本文是一则文言文寓言,有深刻的寓意。但是浅显易懂,可调动学生已有的知识积累,做到“温故而知新”,老师只需要适当点拨,要把主动权还给学生,不可越俎代庖。并且,教师要在高效驾驭文本的基础上,尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
学习《穿井得一人》。
一、朗读重点句子,训练想象能力。
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人于井中也。
看看这几句话都是谁说的,看看丁氏和传之者哪个字发生了歧义?想象他们当时说话的神态,动作,心理,语气。
二、依文解言,判断案情。
讨论后,请同学上黑板写出结论。
1.学生板书:
丁氏真相闻而传之者宋君。
给我们的启示是什么?
学习《杞人忧天》。
活动一:读——疏通文意。
(1)教师范读——学生美读(师生共同纠正发音)——分角色读。
(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑。
活动二:想——大胆发现。
(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)。
活动三:辩——换种眼光看世界。
甲方:“杞人忧天”,庸人自扰。
乙方:我愿意给“杞人”点赞。
活动四:演——展示才华。
(1)读文本,看插图,自由想象、创造。(2)学生上台表演。
推荐读物中国寓言故事。
写作和实践性活动在课件上,不一一赘述了。
无论是传统,还是创新,施教之功在于点拨、引导、鼓励、启发,这单元的每一课我都想尽力让学生在轻松的氛围中学习,尊重他们,鼓励他们,来完成教学的“文“与“道”。
谢谢大家的光临,欢迎赐教。我的汇报完毕。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十二
本学期的教学中,我课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。结合本学期教学实践总结教学情况如下:
一、政治思想方面:
我认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验,也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、认真备课,
以活动为载体,面向全体授课,师生共同发展。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位老同事说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。学校方面,为了切实抓好课堂教学,本学期多次组织集体教师开展公开课活动,教师利用定期的开课日,由学校统一安排时间。开课的这一天,所有教师都准时参加,而且校领导也参加这项活动,这些说明学校领导对英语这一学科的重视。上完课后,学校领导及各位教师共同评课,共同探讨如何上好英语课。每一次活动都能使各位教师学到新的东西,并激励着自己在平时的教学中认真实践,不断探索。
三、在课堂教学中:
运用实物、磁带、教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来引导、启发、教育学生一方法。学生以游戏、唱英语歌等方式提高了英语学习兴趣。学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。在课堂上,我首先让学生明白每课的句型结构,懂的它的规律,学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生,让每个学生都有练习的机会,增强学习的信心,提高对话的反应能力,每课讲授完后,要求学生必须读熟,会默写单词,会做基本的对话练习。让学生既要学习新知识,又要巩固旧知识,得到两面照顾,不得松懈。
在教学中遇到一些困难,有些学生已经厌恶英语学习,日益侵蚀,使教学有时无法进行。于是,在教学中注重培养学生的兴趣。尽量使用英语,适当利用母语。利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习。在教学中让学生明白、会用,反复练习句型和单词,提高水平,使学生从愉快的情景中学到知识,从而提高学生对英语学科的学习兴趣,提高了教学效果。
学习英语是循序渐进的,每个阶段都不能松懈。在教学过程中要注意培养、辅导中下等生,让他们能跟得上,打好基础为以后的学习能顺利通过。
四、在课后反思和批改作业方面。
每上好一堂课,我们教师都要做适当的工作总结和反思,这样更有助于教学工作的圆满进行,反思学生的问题,更重要的事自己的问题,反思自身在高效课堂中是否发挥了导师即指导和辅导的做用,这样我们才能在高效课堂的浪潮中不断成长进步。
学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。
总之,今后继续加强对教材的钻研,学习先进的教学方法,让学生学得更轻松,真正做到“itisfun,itiseasy.”从而取得更大的进步。
一学期以来,本人勤勤恳恳地做好各项教学工作,孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识并经常练习,努力开发快乐课堂,取得了一定的成效,学生的成绩也有了很大的提高。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十三
这次习作是围绕这本单元的主题“我们的生活”安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以建议您心中有单元整体,做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
主题单元不同于这种知识和思想教育为中心的训练组单元,以文化主题为为核心设计的。单元主题丰富的文化内涵突破了过去的思想教育为核心的编排体系,只要学生读了,他都会从受到不同同程度的文化熏陶,提高语文素养。课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”在教材中得到了落实。
不少老师都教过《长城》和《颐和园》这两课,以往都是从课文本身来进行语文教育。现在这两课编入了人教版四年级上册第五组。这一组的单元文化主题是“我国的世界遗产”。学习这两课课就不仅仅是认识长城的雄伟、高大坚固,认识颐和园的美丽,还要和《秦兵马俑》一课、词语盘点、语文园地一道,从不同的遗产地、从不同的角度,站在世界遗产的高度,组织学生通过综合性阅读实践活动来体验和认识祖国文化遗产的灿烂。
所以,把握主题单元整体,挖掘单元主题的文化内涵,应该是我们实施教学首先应该关注的。这不仅仅是阅读教学,也包括习作教学。
三年级第一次作文是围绕这本单元的主题“我们的生活”来安排的,它是学习课文的延伸,又是口语交际的继续。口语交际里交流了自己的课余生活,习作就来写写自己的课余生活。因此,学习好课文和交流我们的课余生活是写好这次作文的前提。从课文中既要了解丰富多彩的课余生活,还要学习怎样写课余生活。在口语交际课里交流自己的课余生活,一方面可以指导学生选材,另一方面可以指导学生按一定的顺序说一说课余生活,把内容说清楚,为这次习作打下坚实的基础。所以我们应该是心中有单元整体,从单元整体出发做单元教学整体设计,上好阅读课和口语交际课,为学生写好这次作文铺好路。
单元主题:
丰富多彩的儿童生活。
课本的单元导读提示:
我们的生活像五彩的图画:在教室里读书,在操场上游戏;去科技馆参观,到少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……在快乐的生活里,我们一天天长大。让我们走进课文,去感受多彩的生活。
教师教学用书的单元说明:
这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的`方法。因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在综合性学习和口语交际的基础上,写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作,与父母分享快乐。
2.在习作的过程中进一步认识自己课余生活,感受课余生活的乐趣。
教学《我们的民族小学》一课,体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。学习作者怎样观察和写出民族学校的特点,写出自己对学校的喜爱之情的。
组织、安排综合性学习活动《我们自己的课余生活》。在学习本单元课文的过程中,同时开展综合性学习活动,记录自己的课余生活。
教学《金色的草地》一课,体会可爱的草地和有趣的蒲公英给“我”的生活带来了快乐,给“我”带来了探索发现的喜悦,体验儿童生活的丰富多彩和乐趣。学习作者是怎样抓住特点观察和具体写事的。
教学《爬天都峰》一课,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。学习作者是怎样观察和写一件事的,是如何观察和写出人物的对话把事情写具体的。
略读《槐乡的孩子》一课,交流读后的感受,了解槐乡的孩子们采摘槐米的经过,体会作者劳动的快乐,学习课文是怎样具体写事的。
交流自己在综合性学习活动中的记录和资料,做《语文天地》的展示台活动,展示自己的课余生活。
在《我们的课余生活》口语交际活动中,说说自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受,说说自己今后课余生活的打算。
在综合性学习和口语交际的基础上,选择内容,学习课文的观察、写作方法,写一写自己的课余生活。写完以后读给父母听,和他们分享习作的快乐。
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最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十四
其实很久以前就听说过单元整体教学的概念,应王建群老师的要求,要上一堂单元整体教学的公开课,最近我又拿起李怀源的《小学语文单元整体教学构建艺术》,里面讲到了从小学一年级至六年级的单元整体教学的构建模式,让我受益匪浅。
小学语文单元整体教学最大的特点是:围绕某一个主题,将教材文本、课外拓展资源,将阅读、习作、口语交际等高度整合实施教学,使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的,却又不可分割的整体。它更强调学习资源的整合与生成,着眼于语文学习的综合性和实践性,重视学生“学”的过程。在单元整体目标的统领下,各模块,每个课时的目标也相对集中。
一、课前预习真正成为语文教学中非常重要的环节。
预习就应该是语文教学中一个非常重要的环节。只是,我们一直不够重视。许多单篇课文的教学,是忽略学生的预习的。在实施主题单元整体教学研究过程中,发现运用预习单,能够给学生预习一个良好的依托;有助于培养学生良好的预习习惯及自学能力。
第一,预习单按照阅读的一般规律来设计,同时关照学生阅读的年龄特点。比如第三学段主题单元阅读第一步:浏览,区别文体;第二步:默读,了解课文主要内容与基本结构;第三步,对比发现,确定一到两个与作者一起探讨的话题或者问题;第四步,将课文读正确读流利读通顺,扫清进一步分析阅读的拦路虎。第五步,围绕这个话题,搜集课外材料,准备实践材料,与作者一起交流;而第二学段的考虑到学生识字量的基本情况,将生字的读音过关放在第一步。
第二,预习的指导要体现由扶到放的`过程,应该在课堂上给予学习有层次有计划地指导。比如刚刚开始指导预习的时候,需要帮助学生拎出生点难点。学生养成习惯之后,可以逐步放手,以留给学生更多的学习空间,尊重更多学生的学习个性与学习需求。
第三,预习必须要有检测与反馈。我们以往的单篇教学是忽视这一点的。小学语文主题单元整体教学第一模块“检测预习整体感知”,就是立足学生预习的基础,结合预习单对学生进行的预习检测,对学生预习过程的再次指导。
二、更强调自主、合作、探究的学习方式,关注终身发展。
主题单元整体教学的核心是“主题”“整合”,读写实践都围绕主题展开。它与单篇教学比起来,我以为最大的转变是:单篇教学更多是老师带着文本走向学生,学生接受文本;主题单元整体教学则更多是学生带着探究主题走向文本,老师引导帮助学生去阅读,去比较,去分析,去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源,以加深学生对主题内涵的理解感悟。它真正的实践着“用教材”而非“教教材”的理念。
三、教师更要有“取舍”“设计”的教学智慧。
智慧的课堂需要设计。也只有设计语文实践活动,才能让学生趣味盎然地投入到“主题单元整体教学”之中。比如对生字词预习的检测,不是将一单元的生字词语罗列出来,请学生读读。而是要独具匠心地挑重点难点,设计相关练习,以点带面地进行检测。再如引领学生探究“细节描写”的表达方式,一般都是学“独立找一找”“小组内说一说”“全班汇报”的活动方式。而这里可以设计请各小组选择一个人物演一演,相互评一评,全班演一演,评一评的方式,学生会更加兴致高昂地投入到对课文细节描写的品悟之中,也深刻体会到了“细节”对于表现人物“心理”的作用,并将这种观察表达方法及时运用到习作中。
这样的教学模式,课堂容量大了,对老师解读教材,发现并整合资源的能力要求更高,同时要求老师有“取舍”的胆气有“疏密有致”的艺术智慧。
四、择高处站,就平地坐,观全局,路更宽。
可以说,小学语文主题单元整体教学是比单篇教学站位更高的教学模式。它看到的不是一棵树木,而是一片森林。教师首先要对课程目标有清晰的认知,学期初至少要对一册教材有整体的了解,充分考虑每一个主题单元中听说读写的统整,甚至要把课外阅读和语文综合性学习都做一个大体的规划。最理想的是,能够充分了解学生对本册教材的兴趣点,初读情况,了解学生已有的语文水平,对一个学年,两个学年……甚至整个小学阶段都有一个整体的规划。这就是“心中有人”——关注学生的发展需要;“胸怀大局”——要从语文素养整体提高的要求出发。此外,还要“着眼细节”——要在关注大问题的基础上做好具体学习活动的设计。唯有择高处站,就平地坐,我们的语文教学之路才会越走越宽。
最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十五
主持谢慧玲:郑标名师工作室,在太和县语文教研员郑标老师的主持下,坚持“凝聚,创新,引领,辐射”为本工作室的宗旨,全工作室成员精诚团结,意在摸索出一条语文教学的新路径。当统编教材迎面而来时,工作室成员集思广益,对七上,八上六个单元均做了整合,并在每周五固定的时间相约yy频道,大家一起研讨,谈收获,明得失。今晚yy频道,不见不散。本次研修,将由我们“传统文化”小组承担,由“诗歌圣手”之称的任芳波老师主讲,欢迎指教。本人不才,溜两句,千万别当成诗,不合平仄不对仗,全然没有诗模样。
流芳千古任风清,语文芳波意纵横。
七上六单思维阔,羽化想象双翼轻。
网络研修无穷已,各家箴言未止鸣。
领略统编安止步?教学路上显峥嵘。
见证奇迹的时刻马上就要开始了。请大家耐心等待。我们期待的精彩,即将呈现。
主持人周国新以一首诗介绍任芳波老师。
洪山古镇任芳波,满腹才华诗更多。
从教语文曾笑傲,钟情教学不蹉跎。
常常思考育人事,处处用心追梦坡。
诚约诸君今晚见,真研细讨美婆娑。
谢慧玲:任老师已经精彩的呈现出来,七年级上册第六单元的单元整合,下面的还请大家共同探讨另一个单元设计的亮点和不足。
刘维刚:开头一首诗,导入新颖,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足见任老师才华横溢。与以往的整体教学设计相比较,任老师此次的设计更重视了写作与名著导读,这一部分设置非常道详细,指导很到位,具有很强的可操作性。
周国新:学情永远是教学的根据。教好例子,从例子生发,举一反三。
谢慧玲:单元整合,点线结合,三个维度突出。心中有生,方得教学始终!训练学生复述能力,对提取文本关键信息,有很大的帮助!
韩永华:猜想的环节很新颖,训练了学生想象能力,通过活动,任老师在《皇帝的新装》一课设计中,照顾到学生多种能力的培养,很充实的一节课。学情分析很到位,备学生是我们备课中重要的一环,任老师备得很仔细。任老师的教学方法丰富多样,符合七年级学生的特点,值得学习。因果倒置法,今天又学了一招。
刘光:长文默读,短文朗读。抓住了读,就有了钥匙。加副标题好,便于学生理解课文,时间可以稍微长一点。猜想情节发展,安排在第一课时初读时候是否更好,因为第二课时学生都读完课文了。拓展环节巩固了学生的想象能力。期待“牛郎织女新传”中的学生作品。我曾经在看过《安徒生童话》后看到学生很多精彩的童话故事。
张庆杰:由课内到课外,很好。故事导入、故事复述,故事写作,课堂环节不离故事。《皇帝的新装》教学环节设计新颖,能有效调动学生的积极性。能紧紧围绕单元教学重点——“培养和训练学生的想象力”来设计。
张玉婕:用问题联系师生。
丁庆杰:处处围绕学生做文章,用方法引导学习,很好。猜想故事情节的设计能激发学生的好奇心与想象力,促进课堂生成。诗歌教学强调读,能训练学生的语感和美感。
张秀云:范读能激发学生读书的积极性。加副标题可检验学生对课文的理解程度。比较阅读可让学生更好地理解不同的体裁特点,了解同一题材也可表现不同的主旨。任老师非常重示范读,这有利于引导学生养成读书的习惯。
读后感。
的写法概括简洁精炼,可操作性强。
刘芹:只有对课文认真的阅读和深入的理解才能加好副标题,这个问题设计的很好。
马心芳:朗读教学很有层次性,任老师指导到位!
朱莹莹:训练学生的发散思维能力,鼓励学生多角度思考问题,这个环节设计很好。
周国新:任老师为了这次研修付出了很多,
课件。
讲稿进行了多次修改。但是如果从单元整体设计的角度看,整合的意识还不是太强,比如《皇帝的新装》尽管是一篇教读课文,用三个课时是否切合真实的学情?而且本单元的语文素养上的两大点继续训练默读能力和培养学生的联想及想象能力体现得还不是太明显。
刘光:我也认为《皇帝的新装》一文,用三个课时有点多。另外在《西游记》的阅读指导时,当教师的不妨“显摆”一下自己的阅读过程或感悟,也是对学生很好的引领。
张允:今天的研修很不一般,不虚夸,注重提意见,更能让人进步!
李洁:有争鸣的研修更有实际意义。
郑标点评:虽然亮点在,遗憾在其中。
这是一次实在的有亮点的讲座。任老师很辛苦。但如果准备再充分一些,再细致一些,可能亮点更多。其实研修有两个层面对于听讲者是一种学习提高,对主讲者更是一种提高。
在这里,我再次强调要突出单元整合。因为我们教研室在业务视导中发现有些老师上课教什么很模糊。只有进行必要的整合,我们才可以站在一个整体上进行课堂设计,整体上的设计是一种战略。宣城的杨和平工作室的研修注重细节,细节设计是一种战术。我们要拥有一定高度的战略眼光,兼顾细节的设计。教学设计时对于统编本教材上单元第一页上的信息,我们要读懂、读透,考虑如何落实。比如任老师可以在默读训练方面再做点工作。像《伊索寓言》完全可以从课本上的两则拓展个一二十则,让学生一节课去默读,要比花几个课时让学生读一篇文章更好。
这次网络研修在我们小组通力协作下已经完成,也得到了郑标老师和参与老师的肯定。但也暴露出一些问题:
1.主讲组组员动员不充分,小组之间没有形成合力。
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最新小学科学大单元整体教学(汇总16篇)篇十六
每一次在总结的时候,总会感慨时间过得真快,的确,开学已经一个月了,第一单元的测试结束了,翻阅学生的试卷,发现了很多问题,细细想来,学生在试卷上反映的问题和自己平时的要求以及课堂教学有很大的关系。一下是我针对各种问题的一些思考。
书写一直是我重点强调的问题,无论考试卷面分的多与少,我都一直认为写得一手好字是每一个中国人都应该具备的素质。俗话说:“字如其人”,这一点我非常赞同,一个优秀的人是一定不会写出乱七八糟的字的。尽管寒假我也要求学生练字,可开学后同学们的反馈仍旧让人觉得收效甚微,这一次的单元测试,有些同学依旧是原来的模样,丝毫没有进步。因此我觉得今后在教学中讲解生字这一环节中我应该加入一些对同学们书法的指导,这样或许会让他们真正的知道字不仅是写会,还要写得美观。
此次试卷的基础知识同学们掌握的较好,字词很扎实,连平时学习稍差得同学也有进步,这说明平时认真批改督促他们完成作业还是收到了良好的效果,今后应继续再接再厉!
每一次考试阅读理解题成为了同学们的难点,因为这道题往往没有固定的答案,是既熟悉又陌生的。平时我讲解课文的时候,会不时的提点他们做阅读理解的方法,可是还有很多人在这道题上失分较多。我想之所以阅读题不会做,究其原因首先是因为文章没有读懂,因此我要求学生每一篇阅读题只要不会做,就要再去读文章;其次,阅读理解往往有很多需要总结概括的题,很多同学的概括总结能力不够,因此即使他知道大致答案也不能完全作对,在课堂上训练孩子们的概括总结能力也是非常重要的,这需要在课堂的点点滴滴进行渗透。
此次习作较难,很多同学写得都不尽人意。习作一直都是语文的难点和重点,语文学习的最终目的就是要为写作服务,因此要想提高写作能力,多积累,多阅读,多练习写依旧是制胜的法宝,在今后的教学中依旧要坚持进行。
一张试卷虽不能说明一切,但却能反映出课堂教学的导向是否正确,学生对重难点的掌握情况。有失败才有成功,有缺憾才会进步,继续努力吧,在失败中找寻成功的方法!