无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇一
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。
4、学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。之后，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕―这种窃读的滋味！”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描述的细腻传神。
最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。
此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描述动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描述，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇二
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生自愿组成学习小组，每组4－5人。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇三
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，
二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。
一、游戏导入，提示课题。上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫，猫亲人此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。
五、作业超市，我们常说“学以致用”，学是为用服务。
一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；
二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇四
反思本课的教学，我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情，培养了他们敢于质疑权威的品质。
课堂上时我设计了一个“猜暗盒”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都非常有科学道理，我让学生代表用他们的方法来探究。我觉得激发学生的探究热情，培养学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心，增强他们的自信心，使他们乐于参与，积极参与，亲身经历科学探究过程，从中体会到什么是科学。
我让学生通过肉眼观察，误导他们，以为塑料袋里装的透明液体是水，通过听声音，误以为装固体的铁盒里是石块，以此设下伏笔。在本课的结尾，让学生打开盖子，闻闻袋子里的透明液体，亲眼看到铁盒里的固体其实是贝壳，由此引申到地球的内部至今还没有人能够真正深入，让学生谈谈想法，学生马上就想到科学家们对于地球内部结构的猜测有可能是错误的，表达出他们想探究真理的愿望，培养了他们敢于质疑权威的品质。其次本课教学我用图片介绍的书上的内容，让学生通过直观的图片，猜测火山、地震、温泉反应出的现象，以科学家的角度来通过对地球外在现象的观察来推测它的内部。把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观察、研究。
最后，通过观察切开的鸡蛋和所学的内容，让学生动手用橡皮泥做出一个地球内部的模型，让学生在动手过程中记住了地球内部各部分的厚度比例。
本课也存在一些问题：
一、导入部分拖沓，时间过长。
二、准备图片不够多。
三、在小组和做制作橡皮泥地球内部结构模型的时候，小组合作不够紧密，部分小组长没有起到协调和组织成员团结协作的作用。
今后打算：
一、精炼课堂语言，精心设计教学环节以节省时间。
二、加强课前准备，丰富课件内容。
三、加强小组合作，在平时的课堂实验活动中，明确任务和分工，让学生带着团
结协作的目的去完成任务，培养团结协作的意识。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇五
本文是一篇记叙文，记叙了前苏联卫国战争中一个游击队员称作“夜莺”的孩子，把一股德寇引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了前苏联儿童机智勇敢和热爱祖国的思想品质。本课重点是让学生理解“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。课后我有以下几点思考：
学习完第一课时后，我组织学生查找与课文相关的资料，以“第二次世界大战”为方向，进行拓展阅读。学生根据自己的兴趣在网上寻找相关信息。有的学生对战争场面感兴趣，于是他们集中收集二战著名战役的资料；有的学生崇拜英雄；有的孩子对国内的抗日战争发生了兴趣，收集了许多抗日小英雄的故事。
利用课文的自然空行形式，考虑到第一、二段内容是发生在同一时间内的两个不同场景。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了课文的内容，达到长文短讲的目的。
课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展三次小组合作学习。第一次让学生同桌合作检测字词掌握情况，第二次让学生和教师合作进行分角色朗读课文，提高学生对文章的理解。第三次，让学生在组内讨论课后的思考题，我个人觉得这个思考题有难度，有合作的必要。在学生进行讨论的基础上，全班交流，鼓励他们谈理解说体会。预设中我对学生在此处的学习留时间比较充足，计划如果他们讨论后还是说不全面，我就要发挥教师的主导作用。但是，由于课堂上学生读的充分，理解的比较到位，尽管讨论的问题有一定难度，但他们说得很完整，教师没有必要再进行讲解。
课堂上我给学生的自学提示是抓住描写小夜莺外貌、语言、动作、神态的语句。结合故事情节，想想小夜莺是怎样的孩子。如果改成小夜莺是怎样一步步迷惑敌人的。学生在在理解、交流时可能更容易谈出自己的看法，对小夜莺的言行理解可能会更透彻。
教师教学反思 教师教学反思记录表篇六
最近认真拜读了刊登在《辅导员》杂志上的一篇调查报告。报告题为：《孩子，你快乐吗？——天津市“关注儿童快乐”调查报告》。该调查结果表明，孩子们在校期间的快乐，主要来自以下几个方面：
1、同辈群体的情感认同让少年儿童感到快乐。
2、丰富多彩的校园活动让少年儿童感到快乐。
3、高素质的教师队伍让少年儿童感到快乐。
作为一名教师，尤其是一名工作在德育阵线上的教师，以上3个方面都引起了我深深的思索，特别是第3方面给我的感触最多。
的确，教师的一言一行时刻影响着孩子们的喜怒哀乐。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的一句诚恳的表扬，一个赞许的微笑可以让孩子高兴老半天。反之，教师的冷言冷语足以浇灭孩子心中那一个个希望的火种。因此，孩子们渴求遇到善解人意的老师，社会欢迎高素质的教师，都是情理之中的事。
教师在孩子们的心中是智慧、博学、公正的化身。教师的示范作用带给孩子们的影响是显而易见的，也是长远的。同时，教师在处理矛盾时，也往往扮演着“法官”这一角色。如果“执法者”执法不公或者方法不对，对孩子心灵造成的伤害将是十分可怕的，也是难以弥补的。想到这里，我的心中不禁为之一震：在我们的身边，在日常琐碎的教育、教学工作中，是否也有因为我们的疏忽而让孩子伤心的现象发生呢？
少年儿童正处于学习、成长阶段，情感容易受到外界因素的影响。天津市的这份调查报告还显示，孩子们对知识丰富，和蔼可亲，性格开朗，活泼可爱的教师会产生喜爱之情，并从中感到快乐。爱屋及乌，我想一个成功的教师他首先一定是个令孩子们喜欢的教师。只有这样，他上的课才能更轻松地激活孩子们思维的火花；他的谆谆教导才能被学生视为长者或朋友般的关爱而虚心接受；他的心才能真正地和孩子们的心紧紧地贴在一起。
因此，我个人认为，作为教师首先应该是一个善于发现快乐，善于营造快乐，能给孩子们带来快乐，被孩子们所喜欢的人。只有这样，才能培养出有着健康身心，积极向上，懂得珍视生命，热爱生活的一代新人！