范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
寻找春天家长的话篇一
春天到了,我和爸爸到野外寻找春天的脚步。
我们刚来到城外,就看到高大的杨树上挂满了灰黑色的毛毛虫,细长的柳树披满了黄绿色的发丝,在风中摆来摆去,好像跟我们打招呼。
地里,干枯的小渠注满了水,渠边冒出了绿油油的小草。不远处,满眼都是菜地、大棚,附近还有几棵杏树,吐出了红红的花骨朵。
天空中飞着几只小燕子。田地里还有许多农民伯伯,他们在忙着种小麦。
瞧,春天已经来到了我们身边!
寻找春天家长的话篇二
春天来了,花草树木都变绿了,为了引导幼儿发现春天景物的变化,激发幼儿对植物的爱护,认识春天里开的花。培养中班幼儿的语言交往能力和合作意识,设计了本次活动。
1、培养幼儿的合作意识,引导幼儿观察春天的变化。
2、认识开在春天里的各种花,培养幼儿的语言表达能力。
音乐磁带《去郊游》,各种花的头饰(桃花、梨花‘迎春花、水仙花等),小鸟头饰若干。
1、热身运动:播放音乐老师带领幼儿在活动场地做小鸟飞。
2、情景导入:今天天气真好,春天来了,花草树木都变绿了,我们小朋友一起去找春天里的花好不好。(幼儿一起说好)
3、游戏:
把幼儿分成两队,一队当花儿、一队当小鸟,老师帮幼儿分别戴上头饰。当花儿的幼儿分散站在活动场地。
规则:播放音乐,老师说:春天来了,小鸟从南方飞来了,去寻找春天吧。扮小鸟的幼儿在树林里随音乐飞来飞去,当音乐停止时,扮小鸟的幼儿要停到一个扮花儿的幼儿面前,扮花的幼儿要说,春天春天开什么花,扮小鸟的幼儿(如他面前幼儿戴的是桃花头饰)要说,春天春天开桃花)说对了,两幼儿互换角色。音乐响起,游戏继续。如说错了,不能交换角色,下一次游戏继续找。
:今天老师给小朋友布置个任务好不好,(幼儿一起说好),星期天让爸爸、妈妈带你们一起去郊游。
:春天让幼儿经常到户外活动,既锻炼了幼儿的身体,又让幼儿在游戏中得到快乐。本次活动,幼儿的语言交往能力得到了锻炼,认识了春天里开的各种花, 体验到集体合作的快乐和满足,并能在活动中增强信心,强化幼儿主动参与的感知和对大自然的热爱之情。
寻找春天家长的话篇三
天渐渐暖了,我想,春天应该到了吧!于是,我决定去寻找春天的足迹。
在暖日清风的伴随下,我踏上了寻找春天的征程。就在校园里,我发现了树坑里的小草,嫩绿嫩绿的,在微风的.吹拂下轻轻地摇摆着。我蹲下来,轻轻地抚摸着这些柔弱的叶儿,我想,它们应该是最早知晓春天的吧!我不禁想到了白居易那首传唱千年的诗:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”是啊!这些看似弱小的小草,其实是最坚强的。在初春的微寒里,它们破土而出,迎着阳光,向着温暖,舒展自己的身体,展现出勃勃的生机,给人们带来一点新绿。它们就是春天的使者,带给我们春的气息。
接着,我去了先锋广场。我看到贞木新长出的嫩芽,黄绿色的芽充满了生机。在它的周围,应该是一片幸运草,不过现在还没有长齐,看起来稀稀疏疏的。我轻轻地拨弄着这些幸运草,希望从它们中间能找出一棵四叶草,可惜,它们才刚刚开始生长,并没有四片叶子的。虽然有点失望,但我还是很高兴能看到这些幸运草,我想,再过一段时间,幸运草长开了,我一定能找到四叶草。
每年,先锋广场最吸引我的,要数那一丛丛的连翘了!开始的时候,我误把它认作迎春花,因为每年就数它开的最早了!后来,我看到了树上挂着的牌子,才知道原来它的名字是连翘。我是一个爱花的人,见到它们,自然会多看两眼,而它们每年都不会让我失望。
连翘的边上是一株观赏性桃花。因为向阳,所以每年比别的地方要开的早一些。现在,它已经长出了新的花苞,微绿中透出一点点的红。我想,要不了几天,它就会开的热烈,开的奔放。
沿着教学楼,我来到了同心园。同心园里高木耸天,有点阴森的味道。沿着小路有几株丁香,还没有开花,只是露出了一些嫩芽。
过了同心园,来到了我最喜欢的玉兰苑。之所以叫玉兰苑,是因为这里栽种着一大片的玉兰,现在,它们正含苞欲放。轻轻地抚摸过它们娇嫩的、毛绒绒的花骨朵,留下我的一片期望与欣赏。
最后,我来到了晨曦园。婀娜的杨柳垂下千万条碧绿的枝条,在春风里向我招着手。在一片还是枯黄的草丛里,一丛丛的蒲公英格外的引人注目。我看到了在风中微微颤抖的花瓣,以及在花心采蜜的勤劳的蜜蜂。我不愿打扰它们,轻轻地走开了。
抬头看看天空,暖日高挂;再回首我一路走来,春天到了!
寻找春天家长的话篇四
这农家小院里,还留有冬的痕迹,柑桔树上还挂着黄橙橙的柑桔,不止这一家,沿途的不少柑桔树上都还有,只不过这一株是最多的。地上有小草的绿,小狗卧坐在绿地上,享受着明媚的春光。
田野上的小草更绿些,因为这里的雨露和阳光更充足。常青树的老枝叶间又抽出了新枝新叶,青绿相间。落叶树上的枝叶星星点点,或嫩黄,或浅绿,或暗红。
村道旁的两株桃花开了,虽不浓艳,却也养眼,因为这还是早春时节。神农阁的右前方的山坡上种了不少这样的植物,每一株的顶端都长出了几片这样的绿叶,娇嫩而粗壮。在这片树林里拍下有代表性的一枝,选她当春天的使者。
这种小树的嫩枝嫩叶都是红的,随着时间的推移,红色渐渐退去,变成绿青色。这种树在农村当柴烧,人们都嫌她勾勾叉叉,可在公园里却是一道美丽的风景,花开得早,无论是红花还是白花都开得浓浓艳艳的,绿叶羞答答地躲在花下面。
白樱花有的开始绽放,有的含苞欲放;红樱花的树枝刚冒出一点点芽,樱花节还没到呢,等着吧。江的水还没有涨起来,大船只好暂时稳坐江心,小船穿梭奔忙。
在公园游玩时,我从一个不到一米高的坎上跳下,腿脚一点弹力也没有,没有了年轻时那种带有弹跳性的感觉,由此我想到:自然界的春天是春去春又来,花谢花又开,周而复此。人生的春天是去了不再来,要保持好心态,知足常乐。
寻找春天家长的话篇五
平日里,父母上班或者忙于事业,孩子上学,终于盼来每周的双休日,但是大多数孩子却难于得到和父母结伴到大自然去感受春天的气息,鉴于这一状况以及我们校园里的特定环境:有绿荫荫的天然草地足球场,还有镶嵌在校园里,教室周边的一块块花圃,繁花茂盛的小小植物园,高高矮矮的树木,布满围墙垂帘似的迎春花,这些就是一部教科书,蕴藏着巨大的教育资源,于是我设计了“找春天”这一主题活动。
1. 认识春天的特点。
2. 会背读一些关于春天的诗歌和歌曲。
3. 培养幼儿留心观察身边事物的好习惯和热爱春天的情感。
走出教室,漫步校园,寻找春天的足迹,感受春天的乐趣。
1.影像歌碟《春天在哪里》。2.照相机。
1.认识春天(引导幼儿从衣服增减,感受冷暖,自然环境的变化知道春天的特点)
2.你能背读一些关于的诗吗?(《春雨沙沙》和《春晓》)
1.幼儿欣赏歌曲。
2.幼儿跟唱歌曲。
3.发言:歌里唱了春天在哪里?
1.引入:认识迎春花,老师出示一支迎春花:叶子和花色怎样的?-----(寻找校园里的迎春花)
2.漫步校园时,引导幼儿观察花草树木,并用语言表达:你看到了什么?(草绿,叶长,花开)
3. 谁最先找到了迎春花,引导幼儿观察迎春花枝.叶.花色,闻一闻花香味(自由发言)。
1. 本课设计我充分利用了原有的环境作为的教育资源,做到了重视幼儿园课程与儿童周围世界的联系。
2.本土化的教育资源是幼儿感兴趣的身边的事物,这样的课程活动,让幼儿能在真实的的环境里获得的体验,于是表达更容易,收获具体。“寻找校园里的春天”,通过设计的:读诗歌.听歌曲.寻找迎春花.留影一系列的活动,让幼儿听.说.读.赏都获得了体验,幼儿的身心得到美的愉悦。
3.我所设计的这一课的每一个环节,在实施的时候,时间不足,明知道,可是也不愿意舍弃哪个环节,课后我反思,得在引导幼儿发言环节注意老师和幼儿的说话避免罗嗦的语言,要精练些。