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最新阅读提升字水平（热门18篇）篇一
阅读是一种非常重要的活动，它不仅可以帮助我们掌握知识，还可以提升我们的心智能力。在阅读过程中，我们可以学习到更多的知识、增强我们的思考能力和理解能力。下面是本人关于阅读提升心得的体会。
第一段：了解阅读的意义。
首先，我们需要认识到阅读的意义。阅读可以拓展我们的视野，开阔我们的思维，提高我们的智慧。每一次阅读都是一次启迪，可以让我们认识更多的世界，增长我们的见识。因此，我们不仅应该把阅读看作是一种任务，更应该将其视为一种乐趣。
第二段：选择适合自己的阅读方式。
不同的人阅读的方式不同，可根据自身的兴趣爱好选择适合自己的阅读方式。有的人喜欢看小说，有的人喜欢看科普书籍，还有一些人喜欢看历史文献。无论选择哪种方式，都应该找到属于自己的阅读方式，才能让自己更加投入其中。
第三段：阅读记录的重要性。
阅读记录可以让我们更好的回顾阅读的内容。平时，我们可以将阅读笔记与读书感悟记录下来，在日后进行回顾，以加强对知识的积累和对思考过程的再次反思，还可以自我检测。因此，养成一个良好的阅读习惯，将是你受益终身的投资和不断成长的过程。
第四段：阅读中意念把握的重要性。
在阅读时，我们需要切实把握自己思想的意念。一方面，我们需要认真阅读每一个字，明确作者所要表达的观点；另一方面，我们可以通过思考，将作者的思想和自身的认知跨越和整合。只有掌握好思想的意念，才能更好地理解和应用所学的知识。
第五段：阅读习惯的养成。
最后，要想在阅读中提升自身的阅读能力，一定需要养成一个好的阅读习惯。可以规定每天阅读一定数量的书籍，或者通过阅读计划来帮助自己更好地养成正常的阅读习惯。定期进行小测验和做一些笔记，然后反思对知识的了解，都可以帮助我们更好地养成良好的阅读习惯。
总之，阅读对于我们的成长非常重要，不仅可以丰富我们的知识，还可以提高我们的思维能力和逻辑思维能力。因此，我们应该从多个维度上来完善自己的阅读能力和习惯，让自己在阅读中不断成长，不断进步。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇二
毕业已经数年，读书的兴趣一直没有丝毫的减弱，相反，随着阅读速度的不断提高，对读书的兴趣与日俱增。兴趣是最好的老师，但凡想提高阅读速度的朋友，建议努力培养起读书的兴趣，如果在努力读过一段时间后还是对读书兴致缺缺，我只能说，你与书无缘。阅读时必须保持速度，读书不是品书，虽然有朋友会说，有些书是需要不断品味才能品出味道的，可是我要说，对于我们一般人来说，我们一定不要有研究书的习惯，那是作家或者专业学者要做的事，我们要做的是提高阅读速度，由此尽可能多的吸收书本中的知识，用这些知识充实自我，完善自我，进而提高工作效率，提升生活质量，这才是正途。
当然有的人立志于从读书中学到写作的技巧，对于这些朋友，我想说，如果你真的想学到什么，同样需要提高阅读速度，只有速度提上来，从整体上做到对全书的把握理解，你对作者的写作技巧才会有一个整体上全面的认识，才能真正领悟到自己要学习的东西是什么。如果只是一个字一个词一个句子的去抠，那时舍本逐末，可谓是丢了西瓜捡芝麻。
在阅读过程中，我们可以运用“演讲”的方法来提升自我。这里所谓的演讲，指的是内心对自己的暗示。告诉自己，读过的这本书在放下书本后，需要面对全体观众做一个演讲，演讲中需要将全书的内容表述出来。
我们不是神仙，没有谁能够将书翻阅过一遍后就能全篇丝毫不差的背诵出来，即便是射雕英雄传中东邪的老婆背诵九阴真经，也是看了好几遍才背下来。所以我们演讲的时候，只是需要表述书的大概内容。
这就要求我们在读书的时候，注意力高度集中，对书中的一些关键词，关键段落重点记忆，努力从整体出发理解全书的内容，用这样的暗示方法，就可以强迫自己练出最犀利的眼睛。
有了这样的火眼金睛，一本书拿到手，就会明白哪些内容是关键，需要仔细看，哪些内容是旁枝末节，可以一眼带过，而这种读书状态便是所谓的一目十行，一目十行就好像是一张网，真正关键的东西都会被眼睛扫描到，无关紧要的会从网眼里漏出去，他们只会拖慢我们的阅读速度，漏掉才能轻装上路。
演讲的时候需要声情并茂，这就需要对全书有真正的理解才可以。所谓真正的理解，是完全把握住书中的氛围意境。打个比方说，我们看电视剧的时候，有的电视剧很经典，我们会觉得很忠于原著，忠于原著是指和书中所写完全一样吗?不是的。忠于原著指的跟书中所描写的意境完全能对应上。这就好像我们暗示自己的演讲一样，我们应该把握住全书的氛围意境，如果是战争方面的书籍，我们要体会其中的惨烈，读回忆录的时候，我们要体会作者当时的心境。
把握住这些，才能使心神完全沉浸到书中，而这种状态，就是快速阅读需要的“土壤”。就好像我们跟一个人聊天一样，我们只有准确把握这个人的心理状态，才能投其所好，聊天才能在一个频道上。我们读书，其实就是喝这本书聊天，聊天越愉快，气氛越好，就浑然忘却时间，阅读的速度就会在不知不觉流逝的时间中不断提升。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇三
阅读是一种独特而神奇的活动，它不仅能帮助我们丰富知识，提升自己的素养，更能够拓宽视野，激发思维。在我多年的阅读经历中，我逐渐领悟到了一些关于阅读提升的心得与体会。
首先，阅读是沉淀思考的过程。当我打开一本好书的时候，不只是简单地读词句、理解意思，而是思考其中的道理和深意。例如，在读《红楼梦》的时候，我们看到贾宝玉东游西荡，什么也不用急于去做。这时，我们会意识到人生并不仅仅是外在的追求，而更要追求心灵的升华。我会思考应如何在生活中找到一种平衡，在追求物质的同时还能追求精神的满足。这样的思考过程需要我们细细品味，积极思考，并将书中的理念融入到我们的生活中去。
其次，阅读能够培养独立思考的能力。当我们读一本书的时候，是在一个安静的环境里与作者展开一场心灵的对话。在这个过程中，我们需要对书中的内容进行分析、思考和判断。例如，在阅读一本关于道德伦理的著作时，我会思考书中的观点是否合理，是否与我个人的价值观相契合。我也会思考这些道德准则在实际生活中是否可行，并得出自己的综合判断。这种独立思考的能力不仅能够帮助我在解决问题时更加客观理性，还能够培养我独立思考的意识和意愿。
另外，阅读能够提升自己的语言表达能力。当我阅读一本优秀的文学作品时，不仅能够欣赏其中美妙的叙述和诗意的语言，还能够学习其中的表达技巧。例如，在读到《红与黑》中毕达哥拉斯所说的“政治是天才的最高境界”时，我被这句话深深地震撼了，于是我开始尝试用简洁而有力的语言表达自己的观点，从而提高了自己的语言表达能力。通过阅读，我不仅能够学到新的词汇和用语，还能够学习到如何把自己的思想和观点准确地表达出来，从而能够更好地与他人交流和沟通。
此外，阅读是人类智慧的宝库。在翻阅各种书籍的时候，我仿佛穿越了时间与空间，与众多杰出的人物进行了一次灵魂之旅。通过阅读，我能够了解到各个领域的知识，获得各种各样的经验教训。例如，在读到历史书籍时，我可以了解到历史上各种事件的背景、经过和影响，并从中学到宝贵的教训；在读到科学类的书籍时，我可以了解到最新的科研成果和发展前沿，并思考这些成果如何改变人们的生活。通过阅读，我不仅能够更全面地了解这个世界，还能够汲取前人的智慧，拓宽自己的视野。
最后，对于我个人而言，阅读是一种享受。当我躺在床上，打开一本好书，在灯下独自翻阅时，我会感受到一种独特的快乐与满足。在阅读的过程中，我能够暂时忘却一切烦恼和压力，沉浸在文字的世界中。我与书中的角色一同经历欢乐与悲伤，一同面对困境和挑战。这种阅读所带来的乐趣与享受是无法言语表达的，只能用心去感受。
总之，通过多年的阅读经历，我深刻体会到了阅读提升心灵的重要性。阅读不仅能够丰富我们的知识，提升我们的素养，还能够拓宽我们的视野，激发我们的思维。通过阅读，我们能够进行沉淀思考，培养独立思考的能力，提升自己的语言表达能力，获得各种各样的知识和经验，以及获得一种独特的享受。因此，我将继续保持阅读的习惯，并将之融入到我的生活中。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇四
阅读是人类最宝贵的财富之一，它能够启迪人的心智、拓展人的思维、提升人的修养，进而促进人的全面发展。然而，由于工作和生活的压力，很多人已经很少花时间投入到阅读中。但事实上，阅读本身并不是一种负担，而是一种享受，所以如何提升阅读能力，让自己更好地愉悦阅读，是我们需要思考和探求的重要问题。
段落二：阅读习惯的养成。
要想提升阅读能力，首要的是要养成好的阅读习惯。例如，每天固定安排半小时或一小时的阅读时间，不会被外界因素打扰，专注于阅读。此外，选择一些适合自己的读物，读起来比较轻松愉快，可以让自己更好地享受阅读。同时，在阅读时也要注重细节，例如朗读、做笔记等，以加深印象、提升记忆力。
段落三：多样化的阅读内容。
阅读不仅可以是娱乐，还可以是一种学习、成长的途径。因此，在选择阅读内容时，要有多样化的选择，例如文学作品、艺术类书籍、自然科学类、社会科学类等，不拘泥于任何一个领域。相信只有在阅读有趣的东西的同时，我们才能更好地增长知识、启发思维、提高自己的修养。
段落四：提升阅读理解能力。
除了习惯和选择阅读内容外，如何提升阅读的理解能力也是非常关键的。有很多方法可以选择，例如在阅读时抓住主要观点、理解作者的意图、感受作者的思想情感、进行推理等等。在此基础上，还可以通过做阅读理解练习，来加深对阅读的理解能力，以达到提高音读、口语、写作、听力等方面的效果。
段落五：阅读带来的益处。
最后，我们需要充分认识到阅读所带来的益处。阅读能够帮助我们拓展思维、提高人文素养、增长知识储备、为我们的职业和生活带来更多的机会等等。因此，保持习惯、选择多样化的读物、提高阅读理解能力，终将使我们更好地享受阅读之美，实现自我提升。
结论：
总之，阅读对于我们的人生有着很重要的价值。在日常的工作和生活中，我们应该尽可能地将阅读融入其中，以扩展知识、提升修养，实现全面发展。最后，让我们用习惯、理解力和多样化的读物，彻底提升阅读能力，享受阅读的美妙吧！
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇五
有了良好的阅读习惯，还要有正确的阅读方法，就像鸟儿有了飞翔的本能和习惯，但没有了翅膀却无法飞行一样。只有在养成良好的阅读习惯的基础上，选择最恰当的、最适合自己的阅读方法，才能真正提升自己的阅读能力。
阅读的方法很多，我们先看几种最流行的阅读方法。
我国历代学者大都推崇三步读书法，像元代学者程端礼、近代学者梁启超、现代教育家叶圣陶等，都从不同角度总结过三步读书法。所谓三不读书法就是：第一步，概要了解读物的基本内容；第二步，在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的钻研，达到真正的理解领悟；第三步，将读物内容融会贯通，分析写作的目的、特点等。
在美、英、欧洲等各国普遍流行的是五步读书法：一、浏览。这是阅读的第一步，拿到读物后，看看前言、后记、序跋、提要、目录、正文的标题等，先对读物的内容有一个大概的了解。二、发问。在浏览的基础上，就书中的重点、难点及有关注释、标题等，提出一些问题，并对这些问题进行一些积极地思考，寻找答案，使读书成为一种有目的的、方向明确的阅读思维活动。三、阅读。指带着问题进行深入的阅读。要采取精读的方式。准确地理解术语、句子的含义，应特别注意重点段落、开头和结尾的关键性文字，并根据需要选作各种类型的读书笔记，以加深理解，增强记忆。四、复述。即在理解的基础上记忆。读完一部分内容后，合上书本，试图复述（回忆）这部分的主要内容，进行学习和记忆效果的自我检查。这种主动的、及时的回忆，可以集中注意力，提高记忆效果，还可以发现尚未掌握的难点、疑点，从而集中钻研，有效突破。五、复习。即读完书的一章或一部分之后，应当及时小结，回忆所阅读的内容，并利用逻辑思维或图表把所学知识有机地串联起来，以达到巩固阅读成果的目的。根据遗忘发展先快后慢的规律，阅读一、二天后应再次复习，隔一定的时间后还要重复复习，形成阅读复习再阅读再复习的滚动学习模式，不断巩固阅读内容，提高阅读效率。国外一些教育家和心理学家认为，这种五步读书法符合人们阅读的一般思维规律，有助于理解读物的内容和增强个人记忆力。
另外，我国数学家华罗庚也总结了一种由厚到薄的五步读书法：第一步，确定该读的内容；第二步，明确重点；第三步，反复理解、领会、记忆应该内储的内容；第四步，归纳概括；第五步，每隔一段时间复习一次。
这些阅读方法主要是针对平时的阅读而言，实际上大同小异。就我们高中同学而言，除了平时的阅读可以借鉴这些方法以外，还有一项重要的内容就是考试中的阅读，特别是现代文阅读的.考查，也可以参考这些方法。阅读考查一般都要求的是精读，即对文章内容和形式要深入领会，融会贯通。所以，考试中的阅读可以按以下方法去练习。
第一步，浏览。拿到文章后，先浏览一遍全文及试题，了解文章概况和所问问题，清楚文章的基本内容和形式，知道考查的角度和范围。这也就是我们平常所说的整体感知文章内容。
第二步，精读。在浏览感知的基础上，认真仔细地阅读全文，了解文章的详细内容，进一步准确理解、分析文章的主旨。
第三步，思考。理解了文章的内容和主旨，然后按照试题的要求去质疑问难，思考问题。对于试题问题的思考，在结合全文整体内容的基础上，要对于题目涉及的句子或语段，反复阅读品味，联系上下文认真领悟，以寻求正确的答案。
第四步，解答。阅读试题有客观性的选择题，只需我们判断选择即可。但更多的是主观性的简答题，需要我们在理解、领悟的基础上，自己组织语言进行回答。回答时审准题目要求，参考全文语句，重新组织准确、恰当、精炼的语言进行回答。
第五步，复查。解答完所有阅读试题后，再重读一篇文章，加深理解，对全文做一个回顾总结，复查回答的试题，发现问题，及时改正。
无论是平时的阅读，还是考试中的阅读，都要掌握最适合自己的方法，使阅读更加高速、有效，从而提高自己的阅读能力。
让我们张开阅读的双翅，在阅读的蓝天中，尽情地、自由地翱翔吧！
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇六
摘要：阅读积累是语文学习的基本功，广泛丰富的阅读积累是培养语文素养的前提。因而，鼓励学生增加对名著等课外读物的阅读积累，对于提升学生语文素养，尤其是写作水平的提高助益极大。名著的阅读积累可以使学生开阔视野，扩展知识面并积累丰富的写作素材，提高语言文字表达能力。拥有高质量的课外名著阅读积累，可以加深加强学生的认知、理解、评赏、借鉴以及创造能力，从根本上解决学生语文素养低、写作难的问题。
阅读与写作有着直接和根本的联系。写作能力是学生语文能力的体现。写作需要的是对文字的积累、对生活的了解和对写作技巧的掌握,这三点都可以从阅读名著中得到积累和提高。首先,文字的积累。在文字的积累中,小学课堂的作用很大,但到了中学阶段,写作需要更多对文字的组合和词汇的掌握,这时课本和课堂在数量上已经很难满足了。而名著,它为我们提供了一个了解、认识和积累的途径。借鉴与学习的基础就是从阅读开始的。第二,对于中学生来说,生命中经历的这十几年里,生存环境和生活经历都非常狭窄。想要开阔视野、扩展写作,就需要了解广阔的世界。而了解广阔世界最直接和最简单的方法就是阅读,阅读可以帮助我们知道中外过去几十年、几百年甚至几千年的历史,中国古语说的“博古通今”就是这个道理。第三,不同的名著有不同的特点,作家驾驭文字的方式,布局谋篇的手法各不相同,如鲁迅的严谨、莫泊桑结尾的开放,欧亨利的突转,都可以为学生提供学习的样板,对形成学生个性化的写作极有帮助。又如在选材方面要切合典型,才能表现人物的个性;在构思方面要新和奇,要出人意料,才能吸引人；在立意方面要深刻新颖,才能启发人思考；在语言方面名著中有很多成语、俗语、谚语和歇后语,有经久不衰的魅力,阅读后如果能灵活运用于自己的写作,就一定能提高写作的语言表达能力,让人耳目一新。经常阅读名著的同学在选材、构思、立意、语言的表达等方面都会比别人高出一筹。
阅读能力，是语文学习的一门必修课。而单纯以语文读本及阅读课本上的几十篇文章来培养学生的阅读能力显然是远远不够的。吕叔湘先生说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说过:“就语文学习而言,真正的学习主要靠自己广泛地阅读,与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通,这是阅读者最大的幸福。”因此，我们需要借助大量的课外阅读来辅助培养学生的阅读积累能力。名著阅读,这一对经典文本的解读与积累的形式，对于目前阅读资源较匮乏的农村中学的学生而言，不失为一套行之有效的解决方法。因此，培养学生对名著阅读的兴趣，鼓励学生增加名著等课外读物的阅读，指导其掌握一定的名著阅读技巧，对于学生写作能力的提高，提升语文素养尤为关键。具体来说,阅读名著对初中生写作的好处体现在以下几个方面：
一、阅读名著，积累写作素材。
阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟的过程，在这个过程中，通过学生的读读、悟悟、抄抄、背背不断地积累语言材料，作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验，用以表达自己的所见所闻，所思所感，一个人语言积累越丰富，他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。要培养学生的语言写作能力，就只能依赖于丰富的语言材料和语言经验了。我们农村中学的学生家庭教育相对比较薄弱，再加上孩子们的父母知识阅历浅，孩子个人拥有的书报杂志也相对较少。这样，学生要积累丰富的语言材料和语言经验就更难了。因此，学生写作时常思路枯窘。针对这种情况，我校向学生推荐订阅了一些名著，加上图书馆对学生的开放使用，我们有计划地安排学生阅读名著，并组织了一系列阅读名著的活动，让学生融入其中，激发他们阅读的积极性，积累丰富的语言材料，学生在说话、作文时就易于信手拈来、脱口而出。正如清代的万斯同所说:“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文，荀其不然，则胸中不能无碍。胸中不能无碍，则笔下安能有神。”
二、阅读名著，丰富学生情感。
语文教师在讲解课文时往往要对作品进行情感分析,但学生常常感受不深,特别是初中生,生活经验不丰富，情感的体验更是难以到位。这是因为文章的情感不是游离于文章之外的东西,不是教师三言两语就能灌输到学生大脑之中的,它透过语言浸漫于文章的字里行间,学生只有在读的过程中才能体会到作者的情感,也才能够受到作者情感的感染。学生生活阅历不够多,情感体验比较少,因此，教师引导学生一方面课外大量阅读名著，另一方面课内教学进行适时延伸。此外，我们还督促学生写读书笔记，摘抄一些触动心弦的情节，并要求学生写下自己的心得与感悟。这样课内与课外相结合,让他们在情感的世界里自由翱翔,情感的世界更宽广,情感的触角更敏锐,从而为语文写作能力的提高打下坚实的情感基础。
三、阅读名著，提高表达能力。
语言文字表达能力的训练,自然不是读的训练所能完全取代的,但它们又必须以读为基础。只有多读、熟读,在读的过程中吸收大量词汇、多种多样的句式、各种各样的表达方式,写起作文来才能得心应手,左右逢源。作文不只是学生语言表达能力高低的体现,更重要的是学生思想认识水平的反映。教师通过引导阅读名著，分析名著，使学生的思想认识水平得以提高，使学生在作文时很好地解决了文章的立意问题,从而提高作文质量。所谓“劳于读书,逸于作文”,讲的正是这个道理。通过阅读名著活动的展开，我们发现阅读名著不仅可以帮助学生形成正确的人生观、丰富情感、增长知识、提高思想认识水平，而且可以使学生在识字、阅读、作文等方面获得巨大的进步，促进了学生听说读写能力的形成。
四、阅读名著，开阔视野。
当学生熟知了名著的情节、人物，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升,考试成绩也能在长期的积累中得到提高。另外，教师在督促学生广泛阅读的同时,鼓励学生将所学用于写作,用于实践,用于生活，这样，学生们的写作水平得到较大提升。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在鼓励学生增加阅读的基础上，还要求他们大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，教师还将学生们所写的与阅读相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏,学生都可以在自己的进步中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦,不断鞭策自己,力争做得更好。
综上所述，高质量的名著阅读，可以提高学生的认知能力，理解能力，评赏能力，借鉴能力，从根本上加强了学生的语文素养，提高了学生的写作水平，名著阅读能益智，能养性，著佳作提供了源头活水。“要大量阅读名著”，这才是语文学习的源头活水，才能使每个学生的“修养与知识一色，素质与能力齐飞”。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇七
阅读与写作有着直接和根本的联系。写作能力是学生语文能力的体现。写作需要的是对文字的积累、对生活的了解和对写作技巧的掌握，这三点都可以从阅读名著中得到积累和提高。首先，文字的积累。在文字的积累中，小学课堂的作用很大，但到了中学阶段，写作需要更多对文字的组合和词汇的掌握，这时课本和课堂在数量上已经很难满足了。而名著，它为我们提供了一个了解、认识和积累的途径。借鉴与学习的基础就是从阅读开始的。第二，对于中学生来说，生命中经历的这十几年里，生存环境和生活经历都非常狭窄。想要开阔视野、扩展写作，就需要了解广阔的世界。而了解广阔世界最直接和最简单的方法就是阅读，阅读可以帮助我们知道中外过去几十年、几百年甚至几千年的历史，中国古语说的“博古通今”就是这个道理。第三，不同的名著有不同的特点，作家驾驭文字的方式，布局谋篇的手法各不相同，如鲁迅的严谨、莫泊桑结尾的开放，欧？亨利的突转，都可以为学生提供学习的样板，对形成学生个性化的写作极有帮助。又如在选材方面要切合典型，才能表现人物的个性；在构思方面要新和奇，要出人意料，才能吸引人；在立意方面要深刻新颖，才能启发人思考；在语言方面名著中有很多成语、俗语、谚语和歇后语，有经久不衰的魅力，阅读后如果能灵活运用于自己的写作，就一定能提高写作的语言表达能力，让人耳目一新。经常阅读名著的同学在选材、构思、立意、语言的表达等方面都会比别人高出一筹。
阅读能力，是语文学习的一门必修课。而单纯以语文读本及阅读课本上的几十篇文章来培养学生的阅读能力显然是远远不够的。吕叔湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，我们需要借助大量的课外阅读来辅助培养学生的阅读积累能力。名著阅读，这一对经典文本的解读与积累的形式，对于目前阅读资源较匮乏的农村中学的学生而言，不失为一套行之有效的解决方法。因此，培养学生对名著阅读的兴趣，鼓励学生增加名著等课外读物的阅读，指导其掌握一定的名著阅读技巧，对于学生写作能力的提高，提升语文素养尤为关键。具体来说，阅读名著对初中生写作的好处体现在以下几个方面：
一、阅读名著，积累写作素材。
阅读活动主要是对语言材料的感知与领悟的过程，在这个过程中，通过学生的读读、悟悟、抄抄、背背不断地积累语言材料，作文则是调动自己平日的语言积累和语言经验，用以表达自己的所见所闻，所思所感，一个人语言积累越丰富，他表情达意也就越流畅、越准确、越生动。要培养学生的语言写作能力，就只能依赖于丰富的语言材料和语言经验了。我们农村中学的学生家庭教育相对比较薄弱，再加上孩子们的父母知识阅历浅，孩子个人拥有的书报杂志也相对较少。这样，学生要积累丰富的语言材料和语言经验就更难了。因此，学生写作时常思路枯窘。针对这种情况，我校向学生推荐订阅了一些名著，加上图书馆对学生的开放使用，我们有计划地安排学生阅读名著，并组织了一系列阅读名著的活动，让学生融入其中，激发他们阅读的积极性，积累丰富的语言材料，学生在说话、作文时就易于信手拈来、脱口而出。正如清代的万斯同所说：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文，荀其不然，则胸中不能无碍。胸中不能无碍，则笔下安能有神。”
二、阅读名著，丰富学生情感。
语文教师在讲解课文时往往要对作品进行情感分析，但学生常常感受不深，特别是初中生，生活经验不丰富，情感的体验更是难以到位。这是因为文章的情感不是游离于文章之外的东西，不是教师三言两语就能灌输到学生大脑之中的，它透过语言浸漫于文章的字里行间，学生只有在读的过程中才能体会到作者的情感，也才能够受到作者情感的`感染。学生生活阅历不够多，情感体验比较少，因此，教师引导学生一方面课外大量阅读名著，另一方面课内教学进行适时延伸。此外，我们还督促学生写读书笔记，摘抄一些触动心弦的情节，并要求学生写下自己的心得与感悟。这样课内与课外相结合，让他们在情感的世界里自由翱翔，情感的世界更宽广，情感的触角更敏锐，从而为语文写作能力的提高打下坚实的情感基础。
三、阅读名著，提高表达能力。
语言文字表达能力的训练，自然不是读的训练所能完全取代的，但它们又必须以读为基础。只有多读、熟读，在读的过程中吸收大量词汇、多种多样的句式、各种各样的表达方式，写起作文来才能得心应手，左右逢源。作文不只是学生语言表达能力高低的体现，更重要的是学生思想认识水平的反映。教师通过引导阅读名著，分析名著，使学生的思想认识水平得以提高，使学生在作文时很好地解决了文章的立意问题，从而提高作文质量。所谓“劳于读书，逸于作文”,讲的正是这个道理。通过阅读名著活动的展开，我们发现阅读名著不仅可以帮助学生形成正确的人生观、丰富情感、增长知识、提高思想认识水平，而且可以使学生在识字、阅读、作文等方面获得巨大的进步，促进了学生听说读写能力的形成。
四、阅读名著，开阔视野。
当学生熟知了名著的情节、人物，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期的积累中得到提高。另外，教师在督促学生广泛阅读的同时，鼓励学生将所学用于写作，用于实践，用于生活，这样，学生们的写作水平得到较大提升。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在鼓励学生增加阅读的基础上，还要求他们大胆发表自己的心得体会和意见主张，与大家分享自己阅读的收获和愉悦，从而使学生的表达能力也得到锻炼和提高。另外，教师还将学生们所写的与阅读相关的作文或评论，让全班同学点评，进行交流。无论是读书交流课还是作文欣赏，学生都可以在自己的进步中得到鼓励和力量，品尝到成功的甜蜜和喜悦，不断鞭策自己，力争做得更好。
综上所述，高质量的名著阅读，可以提高学生的认知能力，理解能力，评赏能力，借鉴能力，从根本上加强了学生的语文素养，提高了学生的写作水平，名著阅读能益智，能养性，著佳作提供了源头活水。“要大量阅读名著”,这才是语文学习的源头活水，才能使每个学生的“修养与知识一色，素质与能力齐飞”.
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇八
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
阅读是语文教学的中心。阅读教学是学习语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢，下面是我对提升学生阅读能力的认识和建议。
语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探究，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，要注意以下几点。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。
首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
其次，关注学生的'阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后议再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一名著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读信息中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教课书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。
因此，教师应注重用好教课书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教师《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还有引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摈弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摈弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。
阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。再次，重视课外积累，拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中额内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生理解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇九
托福考试改革后，阅读从数量上减少了，但是文章的长度增加了。所以，这一变化对英语初学者来说，是考试题目难度增大的一种表现。
新托福阅读部分考试题型可以分为十种，词汇题，指代题，修辞结构题，改写题，连贯题，事实细节题，筛选题，推断题，拖放式填表题和托放式总结题。太原托福英语培训班的老师说，除了原有的托福题型之外，它还新增加了改写题，连贯题和填表题。这新增的三种题型，从不同的方面考察了学生三种不同的能力。
在托福阅读题材方面，托福阅读短文出自北美的大学和学院中常见的学术文章。它包括各个学科的各个领域，艺术，基础科学，应用科学，社会科学等等。托福阅读理解的文章主要考察的是学生们对不同的阅读题材的理解和分析的能力。我们不需要将每个领域的知识都搞的很明白，我们也不需要成为每个领域的专家，我们只需要积累一些学科方面的知识，这样，我们在遇到不熟悉的学科和领域的时候，就会应变自如。当然，我们的考生还可以在一些杂志和期刊上了解相关的信息和文章，这样，我们的背景知识足可以帮助我们完成托福阅读。
我们在做新托福阅读题目的时候，我们可以先用几分钟的时间来定位一下这篇文章的难易程度。虽然我们认为，我们在做托福阅读题目的.时间长度保持在11分钟，但是，有些简单的文章，我们只需要7、8分钟就可以完成。这时，我们的考生就需要合理的分配自己的时间，这样，我们就可以避免做不完题目而失分的情况了。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十
很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢?这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢?首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单?”这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下?这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语?别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。
怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢?办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗?不是要转化成汉语吗?不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点……讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲……一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝……这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。
以上用口语来提高阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十一
这段讲解让我想到了整体感知，在开始速读学习的前两个月里，我已经大概领悟到整体感知训练的方法，是在大脑中复现训练界面上瞬间闪过的画面，并根据对画面的记忆识别数量。
整体感知是对轮廓从“感到”到“知道”的能力。
如果说“清晰”的本质是“轮廓”的清晰，那么不同的轮廓就是辨识不同图形、数字、文字的依据。
如“-角形”、“-边形”的辨识标准是有几条边，数的辨识标准是看数字的轮廓(如：45和54是不同的外形)，一个汉字是这个字而不是另一个字的依据是看字的字形(多音字除外)。
而我觉得，精英特速读训练中整体感知的本质，就是训练对轮廓的从“感到”到“知道”的能力，继而通过感知轮廓达到辨识、理解阅读内容的目的。
“感知”并不完全等于“看到”
先来看看下面这段对话：
a：b，你有没有看到我的--，就是----的模样?
b：(想了想)嗯，好像是有看到一个--，但记不得准确模样了。
a：(不高兴)你都看见了，怎么会记不得呢?
b：(为难)我只是好像在哪见过……。
其实，仔细想想，b未必是真的“看到”--，他只是在看别的东西时，视线不经意间在可能是--的物件上划过一瞬而已，在这个瞬间，他并没有专门去“看”那件物件。所以，他对物件的印象只停留在“轮廓”上，他是凭靠对物件的“轮廓”的感知，认为那个物件应该是--。
即“感知”并不完全等于“看到”，或者说，如果感知的对象是可以完整地看清楚的，那么这个过程就不叫“感知“，而叫“看”。
从这个意义上说，我觉得，在整体感知训练中，可以一眼“看”清楚具体形状、颜色、文字的训练都不是“感知”;而不“看清楚”具体的形状、颜色和文字，只根据脑中重现的画面“感觉”并“感知到”数量的训练才是真正的感知(包括没能准确复现画面，纯粹靠蒙的“感觉”也是感知的一种表现形式，能根据残影“蒙”对数量，至少表明在“感到”上有一定的敏锐度)。
所以，我以为，“看清楚”是扩大视幅的训练要求;“感到并知道数量”才是整体感知的训练要求。
快速阅读就是在“看到”当前文字的同时，“感到”并“知道”外围文字的意思，从而逐步达到“一目-行”。所以，建议大家最好不用“看到”的标准去对待“感知”，更不要让“感知”停留在“看清楚”的水平，要让“轮廓”发挥出它的“辨识”的威力，帮助我们在“看不清楚”的情况下“感知”正确，向更高的速读境界迈进!
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十二
教育很注重对孩子阅读能力的培养，因为阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。
培养早期的阅读习惯究竟有什么好处呢?
0-6岁是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。
但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：
6-12岁，是阅读能力(即学习能力的基础)长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。
一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。
这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
小学时期阅读是开发孩子天赋的保证。
6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。
只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识)，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。
不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。
之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。
这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。
如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞(打基础)、初中是含苞待放(努力发展)、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。
做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十三
高中那会，班里很多同学都爱抱着一本厚厚的牛津英汉词典，早晚不停地背，可是，这么厚的词典，得到何年何月才能背完啊……其实，背单词不用这么辛苦，只要做好平时的阅读，单词量自然就会上去了。那么，这个平时的阅读量该怎么做呢？今天，小编就来教教大家。
寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果一般也不怎么样。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，比如说看校园青春故事，看侦探小说，瞬间就觉得超好玩，简直都要废寝忘食了吧。
其实，将兴趣和阅读结合起来，是最好的学习方式。例如：喜欢爵士乐的人读起爵士乐方面的英文书刊，会比看英文教科书效率高的多。同样的，喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍烹饪的英文书刊，不仅能满足自己的爱好，而且又可以提高英语能力，真是一举两得。如果没有特别的.兴趣，那不妨阅读故事，小说，尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成的感觉哦！
精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。
有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从泛读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读，适当地加以记忆。并且，尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来，这也有助于对他们的理解和记忆。
报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇也是最现代，最实用的。常常阅读英文报刊杂志能够通过生活化，实用性的学习，迅速提高英文能力。
现在国内最常见的英文报纸是中国日报(china daily)和21世纪英语(21st century)。如果抱着增大词汇量，提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于您所感兴趣的部分，最好通读报纸的每个栏目和版面，包括新闻，社论甚至广告等。值得一提的是，刊登在报纸上的英文连环画，它不仅能培养我们的幽默感，而且可以让我们放松心情，还能了解一个国家的文化和社会信息。英文程度稍差的蜂友可以在阅读英文报纸之前先看看当天的中文报纸，中英对照着结合来看，这对理解英文报纸很有帮助。
在阅读英文小说或报刊时，不免会遇到一些生词。如果总是停下来查字典，会很令人扫兴，读书的兴趣也会被消磨掉。所以，不 妨暂时放弃字典，试着理解大体意思，再回头查生词，不要打断阅读的兴趣。
想想我们看青春小说的时候吧，如果男主正在向女主角表白，就算他用了很多我们从来没有听过的成语来表达，我们也能从前后文的氛围里推断出，这些是和“爱”有关的，这时候，不如就这么读下去，何必停下来查字典呢？最好的阅读动力，是兴趣，而不是字典哦！
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十四
历年来各地高考试卷中基本上都会有一道成语检测题。这道题目，多数情况下要求学生对成语运用的正误情况作出判断或选择，偶尔也会考查对成语中某个难字的解释。由于成语量很大，再加上运用时出现的错误经常是无法简单地依靠词典来解决的，所以有同学认为成语题很难做，为了这么三分左右的题目，进行大量的成语积累不值得。其实，积累成语的用处很多，不仅可以做好一道成语运用的题目，还可以同时用来积累文言文中重点虚词、常见实词的意义和用法，掌握一些文言文中的特殊句式，改善阅读，丰富作文的内容、提升作文的层次。
只要我们稍微留意一下，就会发现，如果对成语的含义掌握得很扎实的话，可以积累起文言文中很多经常会考到的字词的含义和用法。比如“举”的常见意项有“全”、“拿”、“提出”、“推荐”等，相应的成语就有“举国上下”、“举棋不定”、“不胜枚举”、“选贤举能”。再如“而”的常见意项有“表并列”、“表顺承”、“表递进”、“表转折”、“表修饰”等，相应成语如“学而不厌”、“称柴而爨”、“久而久之”、“不谋而合”、“侧目而视”。
有时，我们无法正确地解答文言文中的某些字词，原因其实也在于我们对于自己司空见惯的成语的意义和用法一知半解。比如，我们经常可以在一些人物传记类文言文中接触到“克”、“擢”这两个字，我们是比较容易译错的。“克”在古文中较易考查的意项有“攻克”和“能够”这二个，第一种解释，我们是知道的，但是第二种解释学生就很陌生了。实际上，我们在小学阶段就经常会接触到的成语“克勤克俭”中的“克”就是“能够”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蕴涵着自勉的意思，绝对不会是要求自己“克服勤俭，做个懒人”的意思。形容一个罪行累累的人的时候，我们会想到“恶贯满盈”、“擢发难数”等成语，却忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思。还可以根据搭配的情况来看，如果“擢”搭配的内容是“职务”，那就是“提拔”的意思，如果“擢”搭配的内容是“地点”，那就可能延伸为“攻克”的意思了。
《考试大纲》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”，主要有5类：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。相应考题一般占3分。成语，作为古词，虽然只有那么几个字，但常常具备一定的句式特征，有些甚至具备完整的主谓宾结构。因此，成语中几乎包含了所有的特殊的文言句式，如果在学习一个成语的意义和用法的时候，借助简单的字面翻译好好想一想，就会顺带想到某种重要的文言句式，从而在不知不觉的情况下复习文言句式的知识，长此以往一定会使文言解题能力得到巩固。
成语中最常见的就是状语后置、宾语前置两种形式。状语后置的成语如“怒形于色”、“无济于事”，宾语前置的成语如“时不我待”、“唯利是图”。
词类活用主要有名词活用为动词，形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法等几种类型。成语中词类活用的现象举不胜举。比如“激浊扬清”、“居安思危”这两个成语，“浊”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”、“危”分别指“安定的处境”与“危险的处境”，就属于典型的形容词活用为名词。再如“洁身自好”、“息事宁人”中“洁”、“息”的意思分别是“使……洁净”、“使……平息”，是典型的使动用法。
经常关注成语中的一些语言现象，文言语法知识一定会得到有效的改善。
有些同學作文易写得很枯燥，主要原因就是没有材料。没材料好用的原因不外乎两条：一是素材比较长，不大记得住；二是不知道所积累的素材的最佳用意或运用方向。从这种情况来看，就更有必要积累成语了。因为成语一般由四个字组成，少数多到八字（如“八仙过海，各显神通”），言简意赅，但信息量大，简简单单几个字中常常就包含着一则故事，比如“狐假虎威”、“叶公好龙”、“愚公移山”，一个成语包含一个故事的情况举不胜举。掌握了这些成语的意思之后，就可以根据篇幅的需要进行一定的扩写，扩写时文字的多少应该根据该成语所涉及的故事的.熟知度来设定，对众所周知的成语故事只须稍作扩展，对部分鲜为人知的成语故事就需要进行一定的强记训练，对其涉及的故事可进行较为详细的展述。同时，记住一些成语的相关故事，反过来也可以使对成语用意的识记与掌握更有保障。比如说“开门揖盗”这个成语的故事是这样的：
三国时代，江东的孙策遭了暗算，重伤而死。他的弟弟孙权这时才18岁，天天啼哭，无法处理朝政。大臣们劝说没用，都很着急。谋士张昭对孙权说：“现在天下大乱，豺狼满道，如果你只顾悲啼，不理国事……这好比大开着房门，拱着手把强盗请来，必将自取其祸。”孙权觉得说得对，马上换了朝服，登朝理事，视察军队，安定了军心、民心。
“开门揖盗”的意思是开门请强盗进来；比喻引进坏人，招来祸患。这类成语的意思是很难记住的，相应的故事也不是普通人所熟知的；强记某些典故，使得对该成语的记忆更深刻，为了使读者明确使用的方向，典故展开时必须是相对具体的，也方便记忆，可短可长，有时甚至还可能影响到对某些诗歌用意的把握。积累了几个成语就多知道了几个故事，写作时自然方便得多，鉴赏诗歌时也可以底气足些。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十五
gre考试阅读的基本做题方法，就是先读原文再看题目，看过题目后再根据题目定位回原文，所以读原文是做一篇阅读的第一步。有些读者已经养成了先读题目再看原文的阅读习惯，其实，做题的顺序要因阅读特点和出题方式而异，gre阅读题目的出题顺序和原文几乎没有任何联系，也就是说第一道题可能考了原文的末尾，而最后一道题可能考的是原文的开始，故先读题目再读原文对做题没有任何帮助，反而有可能扰乱读者理解原文内在的逻辑结构。
做标记是指在读文章的时候用简单的符号记录所读重点内容，这应该和读文章同步进行，标记可以轻轻做在试卷边缘，也可以另外写在草稿纸上。所标记的主要目的是为了读完选项之后能快速、准确的定位，这个步骤要求读者熟悉常考考点，对应做标记的内容烂熟于胸，这样才能不费时间的给自己下一步的定位作准标记。
读题干的过程也是个找题干特征的过程，看看题干所述和自己所做标记的内容有没有联系，如果有，则可以直接定位，故定位最主要的基础是题干与标记之间的.联系。有时候题干可能没有可以捕捉的特征，这时读者不妨从选项下手，选项中也时常会有明显的特征反映出它与原文中的重点内容之间的相关性。
定位指的是确定考题针对原文中什么位置的内容发问，通常通过题干和选项的特征词来找，判断了原文所述的位置之后，就可以找原文和答案之间的对应关系了，绝大多数题目都可以通过找题干和选项的特征词准确的定位到原文某处。
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十六
朋友，在终生学习的社会里，每个人都希望拥有自由翱翔知识天空中的“翅膀”，上万个学员的实践和成功经验已经证明“”就是为你配制的最好“翅膀”!快速阅读和记忆像双翅一样在牵引你的大脑潜能，使你左脑右脑的使用养成习惯。当你拥有快速阅读和记忆的能力时，你的想像力、创造力将超凡脱俗，敏捷而自信!你将真正拥有翱翔知识蓝天的翅膀。
学习的利器。
朋友，如果你想学业有成，全脑记忆训练软件能让你学习全力提速，成绩大幅倍增，学业走向辉煌。上万学子在使用了全脑记忆软件后，均发生了四大变化：一是阅读速度提高了;二是看书习惯改变了;三是学习注意力集中了;三是记忆力大幅改善了。通过参与学习与训练使他们的学习变得轻松、有力、效果好，真正在为了学习的尖兵和利器。
考试金钥匙。
朋友，如果你不想死记硬背，全脑速读记忆软件它能成为你考试的金钥匙。全脑速读高效阅读，准确快速的把握课本和资料;思维导图的神奇记忆力和分析掌控力，将使你轻松学习，如虎添翼，帮助你更快更好地学习各科知识，记忆知识要点，在考试的战场上主动出击，快人一截，高人一筹，取得令人惊叹的好成绩。
事业核动力。
朋友，如果你想财智双收，全脑速读记忆软件它能让事业有成，高效工作。它能让你在事业的奋斗中迅速提升智力，博采众长，广揽财富，一鸣惊人，原来过去每天两三个小时必看的各种文件、协议、合同、报表和行业资讯等资料，现在半小时就可以看完并处理完毕;过去十天半月才能看完和掌握知识和文件，现在你只用一天的时间就可搞定。工作效率成倍提高!
职场强助手。
朋友，如果你想要在职场上显山露水，出人头地，全脑速读记忆软件它能让领导和同事对你“士隔三日，另当刮目相看”，通过快速阅读和超强记忆训练，知识丰收，能力提高，绩效倍增。三大能力即工作运用能力、知识吸收能力和事业创新能力让你充满自信，成就非凡。一次重要的投资，一次关键的转折，速读记忆的学习和训练将让你终生受益!
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十七
亲爱的老师、同学们：
大家早上好！
今天我演讲的题目是《阅读经典 提升品位》。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”夸美纽斯也曾说：“书籍是培植智慧的工具。”可见读书意义深远。我们人类文明的成果，就是通过经典阅读代代相传的。北京大学教授钱理群在《为什么要阅读经典？》指出“要用人类、民族文明中最美好的精神食粮来滋养我们的下一代，使他们成为一个健康、健全发展的人。” 人类、民族文明中最美好的精神食粮就是“经典”，它是时代、民族文化的结晶。 我们可以从经典中汲取精神的养料，通过学习、理解经典中的精神、思想、道理和智慧，进而陶冶情操，提升品位，完善人格。
我们要把握童年时代最美好的阅读时光，趁自己学习时间充分，注意力集中，记忆力好的优势，大量读书，特别是古今中外的经典。阅读经典，不仅是为了学到知识，更且是为了学做人，弘扬人文精神，培养人文素养。一句话，阅读经典，提升品位。
经典的选择与阅读，必须有开阔的视野，我们不仅要读古代经典，还要读现代经典，不仅要读中国经典，而且要读外国经典，不仅要读西方经典，还要读东方国家的经典，不仅要读文学经典，还要读社会科学、人文科学和自然科学的经典。在阅读经典的同时，还要阅读生活这部“大书”，做到“读万卷书，行万里路”。在生活实践中加深对经典的理解，促进自己的精神成长。苏东坡有诗云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”为了我们的明天更加美好，我们应多读书，读好书，科学合理安排学习时间，把更多的时间用于读书，用于经常读经典、反复读经典、交流读经典，从而提高我们的人文素养，完善我们的人格，养浩然之正气，真正做到富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，更好的践行新时代中国特色社会主义核心价值观。
谢谢！
最新阅读提升字水平（热门18篇）篇十八
象形的启示，从根本上讲就是一种熏陶作用，即通过学生自发地行动，从而引发学生对于语文阅读的兴趣，进而提高他们的语文阅读理解的水平。在这个过程中老师仅仅起到引领的作用。
例如，语文上课的时候可以通过播放相关的幻灯片或者视频，让学生直接地领会其中的意思;可以让学生随心所欲地看自己喜欢的书籍，而不仅仅限于相关的辅导书和课本;将语文课文加以活化，例如让学生围绕着内容编故事、画画等等。
多种多样的语文阅读活动都会给学生一种感性上的认识，这能够在不知不觉中提高他们的语文阅读理解能力，丰富他们对于语文的认识，这对于日后的成长有着积极地推动作用。
(二)注重日常的积累，与生活搭建桥梁。
语文本身就是来源于生活的，同时它又是对于生活的总结和升华，注重平时日常的生活积累对于语文的阅读理解能力的提高有着很好的帮助作用。例如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文的时候，“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”为了更好地把握课文所要表达的内容，老师可以让学生亲自去观察真实的爬山虎，再与课文的描述进行对照，这样就能够做到真正的理解。无论是叙事性的文章还是描写性的文章，只要细心观察就能够发现生活的影子，生活永远是语文阅读的桥梁。
(三)努力地扩大语文的课外阅读量。
不断地扩大语文的课外阅读量也是提高学生的语文阅读理解能力的关键，对于小学生来说，课外读物的种类是很多的，例如熟背唐诗宋词、阅读相关的系列书籍，《绿野仙踪》《严文井童话》《爱的教育》《我们去看海》《开放阅读》《再寄小读者》《肚皮上的塞子》《灵性的王国》《我要做个好孩子》等等。
多种多样的语文阅读在很大的程度上对于学生的阅读理解能力的提高有着较大的帮助作用，并在无形中起到了潜移默化的影响作用，直接上升为一种语文素质的提升。阅读量就是语文阅读理解能力的源泉所在，也是决定小学生能够在语文的道路上走多远的根本保证。
(四)有目的地进行专项的阅读理解训练。
对小学生进行语文阅读理解的训练其实是有必要的，语文阅读理解的题型基本固定，对于文章中重点词语的解释、成语的填充、近义词反义词、文章重点句子的理解、文章中心思想的归纳、仿写句子等等，这些题型是可以通过训练实现掌握和学习的。
在这个基础之上要进行更深层次的训练，诸如对于文章结构的几种划分方法(总分总、分总等)、文章尤其是记叙文的写作顺序(顺叙、倒叙、插叙等)的认识，写作手法(拟人、比喻、夸张、对偶等)，这是在理论上的认识，是语文阅读理解的高层次学习。
因此可以说对于语文的阅读理解的学习和训练的角度是多方面的，只有从整体上加以学习和训练，才能够取得较好的效果。