心得体会的写作可以帮助我们了解自己的内心感受和情绪变化，从而更好地调整自己的心态和情绪状态。下面是一些关于心得体会的范文，希望能给大家带来一些思路和灵感。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇一
第一段：引言（150字）。
提问是课堂教学中的重要环节，有效的提问可以激发学生的思考和参与，并促进知识的理解和消化。在我多年的教学经验中，我深深感受到提问对学生的学习效果和课堂氛围的影响。因此，通过不断总结和探索，我逐渐形成了一些关于“课堂上的有效提问”的心得体会。下面将分享我在提问方面的经验和体会。
第二段：提问的目标和原则（250字）。
提问的目标是激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们对知识的理解和运用能力。在提问时，我遵循以下几个原则：首先，提问要具有启发性，能够引发学生思考和探索的兴趣。其次，提问应该具有适当的难度，不断挑战学生的思维能力，但又不能过于困难，使学生望而生畏。再次，提问要关注学生的个体差异，尊重学生的思维方式和表达习惯，不应强求一种标准答案。最后，提问要有针对性，突出课堂重点和难点，引导学生将知识应用于实际问题中。
第三段：提问的技巧和方法（350字）。
在提问过程中，我运用了多种技巧和方法来达到预期的效果。首先，我注重问题的引导性，利用开放性问题引导学生展开思考和解决问题，在过程中引导学生找出正确答案。其次，我通过问题之间的衔接和递进，构建问题的层次关系，引导学生由浅入深地理解知识点。此外，我还采用了对比和归纳的方式提问，引导学生对知识进行系统和综合性的总结与归纳。最后，我鼓励学生提问，发扬学生的主动性，在课堂上形成师生互动的氛围，促进思维的碰撞和交流。
第四段：提问的效果和意义（250字）。
通过有效的提问，我发现学生对课堂知识的接受度和理解度明显提升。首先，学生参与度增加，积极性提高，更多地关注和思考问题，形成了良好的学习氛围。其次，学生的思维方式得到了培养和拓展，他们学会了思考问题的逻辑性和综合性，提高了解决问题的能力。此外，提问还可以发现和纠正学生的错误观念，促进知识的巩固和深化。因此，提问在课堂教学中具有重要的意义和积极的效果。
第五段：结论（200字）。
有效的提问是教学中不可或缺的一环，它可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学效果。通过总结自己的经验和体会，我逐渐摸索出了一些提问的原则和技巧，取得了一定的教学效果。然而，提问只是教学的手段之一，我们还需要结合具体的学科内容和学生特点，灵活运用提问以实现更好的教学效果。相信通过不断的探索和实践，我会不断提升自己的提问能力，并促进学生的全面发展和取得更好的学习成果。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇二
提问是教学过程中一项重要的技巧，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促使学生深入思考和积极参与课堂讨论。在我担任班级教师期间，我深深体会到了有效课堂提问的重要性，并积累了一些经验和感悟。
一、提问的艺术。
有效的课堂提问需要一定的技巧和艺术。首先，提问的问题要具有一定的难度，既不能过于简单，又不能太过复杂，应该能够引发学生思考。其次，问题的设置要有规律性，从易到难或从表面到深入逐步展开，帮助学生逐步深入理解。最后，提问的问题要考虑到学生的思维水平和兴趣爱好，使问题能够引起学生的兴趣和参与，从而更好地激发他们的学习热情。
二、增加学生参与度。
在课堂中，我尽量让每个学生都有机会回答问题，提高他们的参与度。为了实现这一目标，我会采用不同的提问方式，包括随机点名、小组竞赛等，以确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。此外，我还会鼓励学生们提问，为他们提供机会表达自己的观点和疑惑。通过这些方式，不仅能够增加学生的积极性，还能够提高他们的学习效果。
三、激发学生深度思考。
提问的目的之一是激发学生的深度思考能力。在设计提问时，我会注重让学生从不同的角度思考问题，提出各种可能的答案，并引导他们深入挖掘问题背后的原理和本质。通过这种方式，学生能够深入思考，更好地理解知识，并在实践中运用。而不只是简单地记忆和重复。
四、建立良好的课堂氛围。
有效的课堂提问也需要在积极的课堂氛围中进行。我会注重与学生建立良好的沟通关系，给予他们充分的尊重和鼓励，让他们感受到在课堂中提问是被接纳和鼓励的行为。同时，我也会注重提问的方式和语气，尽量避免批评和贬低学生的问题，以免影响他们的积极性和自信心。
五、及时反馈和总结。
在课堂提问之后，我会及时给予学生反馈。对于学生正确回答的问题，我会给予肯定和鼓励，加强他们的学习动力。对于学生错误或不完全回答的问题，我会给予指导和提示，引导他们找到正确的答案。此外，在课堂结束时，我会对整堂课进行总结，概括提问的重点和要点，巩固学生的学习效果。
通过有效的课堂提问，我发现学生的学习积极性和效果都得到了显著提升。他们在课堂中更加主动地思考问题，积极参与讨论，深入理解知识，并能够自主应用。在以后的教学中，我将继续运用有效的课堂提问技巧，不断提高学生的学习效果和综合素质。同时，我也鼓励其他教师们关注和重视有效课堂提问的艺术，并在实践中探索更多的创新方式，促进学生的全面发展。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇三
很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。
对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。
提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。
其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的`方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。
第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。
美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇四
单一提问形式在小学数学课堂提问中是最常见的。这种提问形式通常以教师为教学主导，教师授课讲到某一知识点时，以即兴的形式对学生进行提问，学生回答完成后继续授课。教师对学生的答案大多限定于“正确”与“不正确”两个模块当中，其他学生既未对教师的问题提出质疑，也未对被提问学生的答案进行深入的思考，更未思考是否还有其它的解答思路。其次，问题的提出通常以学科内容为主，极少能延伸至课外知识，问题设计的单一性，对学生的发散性思维以及创新思维能力等都未起到促进作用。
(二)评价方式过于单一。
通常学生在回答完问题后，教师以正确与否对答案进行判断，而对答案是否有其它更科学合理的解答方案，教师与学生都未作出关注。这种单一的问题评价方式，仅以答案的正确性为评价标准，不能做到针对问题引发的一系列分析，使问题的设定缺乏针对性。其次，数学教师课前准备不足，问题的提出过于表面与空洞，缺乏深度与延伸性，都使课堂教学中提问有效性不强。
(一)提问要具有启发性。
问题的提出，是否能启发学生对某一知识点进行着重记忆，是问题设定中应当重点关注的。在课堂教学的关键处或知识的转折处，教师通过问题的设定，以实现调动学生积极性，启发学生创新思维的作用。例如：在教学生对图形进行学习时，针对小学生乐于接受新鲜事物，乐于学习这一特点，可以通过进行剪纸活动，进行直观的操作。教师提问，纸是什么形状的?回答是长方形。那么如何将长方形的纸剪成一个圆形，再将剪成圆形的纸又变为正方形?教师带领学生进行剪纸，通过图形的变化，启发学生认识到各个图形之间的联系。还可提问教室内各个物品是什么形状的，例如橡皮擦，学生会发现既有长方形也有圆形的。学生在课堂中积极思考，学到新知识，不再是被动的接受信息，而学会主动的去探究发现，同时感受到学习的快乐。
(二)提问应通俗易懂、具有趣味性。
小学生群体大都活泼好动，乐于发现。小学数学问题的设定应符合小学生这一群体特点，在问题的设定上尽量做到通俗易懂，具有趣味性。例如在“时、分、秒”的教学时，对问题的设定，应将抽象的“时、分、秒”设定的通俗易懂。数学教师可以设定问题，钟先生有三位儿子，时钟、分钟、秒钟三兄弟，他们高矮不同，胖瘦不同，所以走路的速度也不同。秒钟个高、细长所以走得快，他走完一圈以后，分钟才走一步，时钟比分钟胖和矮，分钟走了一圈，时钟才走完了一步。那么时钟走二步，分钟要走多少圈?通过一系列趣味性的问题设定后，教师可以自然的引导学生怎样认识钟。趣味性的问题，使课堂氛围也因此更生动，学生也因此对知识点有了更深的记忆。
(三)提问应有层次性。
问题的提出应由浅入深，由易到难，这种层层递进的提问形式，能够引领学生的思维不断的提升与进步。具有层次性的提问首先应符合小学生的认识能力，以最基础的知识点为台阶，引导学生一级一级的往上攀登。其次，提问过程应符合小学生整体学习能力，使学生在问题的提出与回答过程中，不会有一头雾水的挫败感，也能享受到回答出正确答案的喜悦。环环相扣的提问才能带动学生循序渐进，使知识的梳理更具有条理性。
(四)提问方式应科学合理。
教师在课堂教学一开始，应进行充分的备课，才能在小学数学课堂提问环节，以简要的语言，紧扣知识点的问题对学生进行提问。问题的设定上不能太空洞，也不应在教学过程中频繁的提出问题。而应尽量在提问中涉及到教学的重点与难点，突出教学过程中应当重点记忆的知识点。有心理学研究表明，在课堂教学中，科学适当的进行提问，能对学生学习的注意力进行提升。提问方式也不仅仅局限于点名某位学生回答，还可采用小组代表回答，自由抢答等方式，促进学生回答问题的积极性，鼓励其他学生在听完答案后积极开动脑筋，是否还有其它思路，说出自己的看法。如此一来，使学生的发散性思维与创新思维都得到有效提高。总而言之，课堂提问环节的有效性，对教师教学质量有着深远的影响。教师应当认识到当前课堂提问中的不足，通过加强备课、在问题的设定，提问过程与评价等细节上，逐渐掌握与应用提问的方法及艺术，加强师生间的交流与沟通，使课堂提问在数学教学中起到事半功倍的教学效果。
作者:李秀花单位:威县侯贯学区。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇五
在当今教育教学改革中，有效的课堂提问策略越来越得到重视。作为教师，我们需要不断地探索和改进课堂提问的方法。本文将分享我在教学实践中所掌握的有效课堂提问策略心得体会，希望对广大教师有所启示。
第一段：提问的重要性。
在课堂中，提问是教师实现教学目标的重要方式之一。科学的提问不仅可以帮助学生理解、掌握所学知识，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。因此，教师要善于利用提问这一工具，充分发挥其在教学过程中的作用。
第二段：合理频率的提问。
在课堂中进行提问需要注意提问的频率。一方面过于频繁且重复的提问容易打乱学生的思维，甚至会让学生感到疲惫和无聊。另一方面，不合理使用提问或是忽略了提问过于频率低，就容易造成学生被动听课，缺乏积极的参与性。因此，合理、适度的提问频率对于提高课堂互动效果和课堂氛围起到了至关重要的作用。
第三段：启发式提问。
在提问时，启发式提问是一个很有效的策略。启发式问题可以引导学生在思考过程中产生新的想法，激发学生的好奇心和思考欲望，提高学生自主学习的积极性。因此，在提问时适度使用开放式问题、引导式问题等启发式问题，可以有效提高学生的认知能力和思维水平。
第四段：互动提问。
在当今高速发展的教学环境中，互动式教学被广泛应用。而作为实现互动式教学的重要方式之一的互动提问更是备受重视。教师可以通过自主提问、同桌提问、投票提问等方式，建立学生与教师、学生与学生之间的互动关系，激发他们的学习兴趣和参与度，提高课堂互动效果和学习效果。
第五段：多元化的策略组合。
在实际教学中，教师可以根据具体情况使用不同的提问策略，实现课堂教学效果的最大化。例如，可以通过多元化的策略组合，包括提问技巧、提问频率、提问范式等，来达到学生深度思考、思维创新的教育目标。
总结：
综上，有效的课堂提问策略对于教师的教学效果和学生的学习效果至关重要。要注意提出问题的方式、频率及类型，在课堂教学中合理运用，最终达到激发学生兴趣，培养思维能力的目的，进而成为真正优秀的教师。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇六
有效的课堂提问是促进学生思维发展和提高学习效果的重要手段。在日常的教学实践中，我积累了一些关于有效课堂提问的心得体会。在本文中，我将分五个方面介绍我在教学过程中的体会和心得。
首先，课堂提问要注重激发学生的兴趣。教师可以通过设计吸引人的问题和案例，创设情境，引发学生的思考欲望，激发他们的学习动力。例如，在讲解地理知识时，我通常会给学生出一些有趣的问题，例如“鲸鱼为什么不会吞下帆船？”这样的问题引起了学生的好奇心，激发他们主动去探索。我还会使用真实的例子和故事，让学生能够将抽象的知识和他们的实际经验相联系，增强学习的可理解性和记忆力。
其次，课堂提问要注重引导学生自主思考和解决问题的能力。在提问过程中，我鼓励学生多表达自己的意见和看法，并尽量引导他们主动思考问题，通过合理的论证来回答问题。在讨论环节中，我会提出一些初级问题，然后逐渐引导学生深入思考，以达到问题解决的最佳答案。同时，我也鼓励学生提出自己的问题，并且给予合理的反馈和指导。通过这种方式，学生不仅可以主动参与课堂，还能够培养自己独立思考和解决问题的能力。
第三，课堂提问要注重培养学生的批判思维能力。在提问过程中，我善于运用“为什么”、“怎么办”等引导性问题，激发学生的批判性思维。我会引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励他们自由表达观点。同时，在讨论中，我注重培养学生的理解和分析能力，让他们学会从多个维度和角度思考问题，并提出自己的判断。这样能够帮助学生培养全面、深入思考的习惯，提高他们的批判思维和分析能力。
第四，课堂提问要注重尊重和关心学生。在提问的过程中，我会注重在学生回答问题后给予积极的反馈和肯定，鼓励他们发言和表达自己的观点。对于错误或不完整的回答，我也要以鼓励和帮助为主，引导他们修改和改进答案。此外，我还会灵活运用不同的问答方式，例如小组合作讨论、弹性回答等，来满足不同学生的需求和特点。这样能够增强学生的学习动力和积极性，提高他们对课堂提问的参与度。
最后，课堂提问要注重综合评价和差异化教学。在提问的过程中，我会根据学生的回答和思考过程，综合评价学生的学习情况并做好记录。对于回答正确并思考深入的学生，我会给予及时的肯定和表扬；对于回答错误或思考不够深入的学生，我会及时提醒并给予帮助。同时，我还会根据学生的差异化需求，针对性地设计不同类型和难度的问题，以满足每个学生的学习需求。这样能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
总之，在课堂提问中，教师的目标是激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主思考能力，引导他们进行批判性思维，并关心和尊重学生的感受。同时，教师还应根据学生的回答和思考过程，进行适时的综合评价和差异化教学。通过这些措施，我们可以更好地促进学生的思维发展和提高学习效果。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇七
无论在什么教学活动当中，课堂提问都是一种教学形式，是一种师生之间相互碰撞、相互交流的不可缺少的教学形式。对课堂提问进行有效的设计，能促进学生对知识的深入了解，营造一个积极的课堂学习氛围，使课堂结构进一步优化，有助于教学效率的提高。下面，笔者以初中数学为例来探讨课堂提问的有效性。
1.提问注重数量而不注重质量。
实施素质教育，使教师改变了昔日的满堂灌的教学方法，提高了与学生的互动性，往往有些教师以课堂提问次数作为一堂课中内容是否丰富的一个衡量标准，却丢掉了问题的质量，没有把它放在中心位置上。学生的反应多数是应付式的回答，无暇顾及问题的轻重，也完全没有思考的时间和空间，从而这是一个没有吸收、没有消化任何知识的过程，最终的结果就是导致学生没有获取完整的知识。
2.问题过于简单抓不住关键点。
有些教师喜欢提一些无关紧要的问题，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等诸如此类的问题，往往对于这些问题，学生的做法也往往是会猜测抑或是跟风，没有自己的主见。对于这种提问方式，一方面没有使学生在思维锻炼方面得到帮助，另一方面影响学生的学习效果，表面上显示的是师生互动激烈，可是学生反馈的信息并非是真实的，因此教师会很容易误判。
3.提问缺乏艺术，不会倾听学生的回答。
相对于教师，对于提出的一个问题，并不仅仅只是把问题抛出去，更重要的是倾听学生对问题的回答。有时候会出现这种情况，就是在教师倾听学生回答的过程中，会表现出不耐烦或是掺杂着看鞋子等小动作的现象。教师这样做是一种缺乏教学艺术的表现，他们不知道倾听会给学生带来很大的精神上的鼓舞，会给学生一种积极向上的暗示，而教师表现出的肢体语言会使学生的学习的积极性备受打击的。
4.提出问题后得不到学生有效的响应。
教师提问后没有得到学生的响应，出现这种情况的因素是有很多的，如教师表达得不够清楚、教师提问的'问题过于复杂深奥、教师提问的内容超出学生的所学知识范围、教师给学生思考的时间比较短等。
1.激发活力，加强师生互动和交流。
在教师教学中，多问多答、一问一答简单化的提问方式遭到了学生们的反感。教师一上课就开始提问，就算学生知道答案，也不想将答案说出，因此课堂缺少生气。学生喜欢有一定的时间和空间花在思考问题和讨论问题上，遇到不懂的情况也会去向同学和老师去请教。例如在课堂上给学生们提供一个民主并且宽松的思考想象空间的课堂氛围，学生们的思维就会有一定的跳跃性，可能会对同学提出质疑，对老师发出挑战，营造出一个师生之间其乐融融的学习氛围，收到的效果也会是意想不到的。
2.深入浅出，适度设计题目的难易。
3.课堂提问应具有启发性、直观性、幽默性。
教师的数学语言在提问中具有一定的启发性。因为这样的数学语言能够引入人心，激励学生思考。教师所表达的语言必须在学生的年龄特征之内，要形象、生动、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提问中还需要注意语调、姿势、表情、语速的配合和运用，使学生能根据这种数学语言跟上老师的节奏，并能够掌握问题的中心。
幽默的语言一般能使学生在愉快、兴奋、轻松的状态下学习，并能够保持足够久的热情，进而获得意想不到的效果。假如教师能在课堂提问中发挥出自己幽默的语言天赋，学生必定会更积极主动地寻求答案，从而使提问的有效性又可以得到提升。
4.精心设问，细选角度。
好奇心每个人都会有，学生有非常强的好奇心理，就会对外界的信息特别敏感，从而激发创造性思维。而对于问题怎么去设计，教师应该从涉及内容的多方面去选取，力求使提问的方法多样化，以学生选择的角度和教学的目标作为依据。问问题在学生还未发觉问题之前，问在学生的疑惑之处，问在学生似懂非懂的两者之间，这就是问问题的巧妙之处。这样设计问题，言简意赅、思维清晰、角度巧妙，学生消化程度会加快，最终学习的目的也会得以实现。
总之，课堂提问是一种教学手段，要制定切实可行的措施，才能使课堂提问的有效性得到保证。因此，初中数学教师要不断地改进教学方法、更新教学观念，研究教学内容、研究具体学情，精心设计出高质量的问题，并能有效处理好学生的回答，让学生乐于回答、勇于发问，积极地有目标地去学习。
（江苏省泰兴市滨江实验校）。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇八
摘要：课堂提问是老师和同学们的互动方式之一，提问的有效性是课堂质量的重要保证。本文在研究大量文献的基础上，提出了初中物理课堂上有效提问的策略，旨在提高初中物理课堂的教学质量。
关键词：初中物理；课堂提问；有效性；策略。
一、引言。
通过提问问题可以引出思维的导向，课堂的有效提问可以帮助同学们加深所学知识的印象，并且可以促进师生之间的交流，使老师知道学生的优缺点，以便在今后的教学中对学生进行针对性的教学。初中生对物理的概念和理论比较陌生，物理作为一种新课程呈现在刚从小学蜕变到初中的学生面前，他们学习起来会比较吃力，甚至有可能出现厌学的心理。本文通过对初中物理课堂的有效提问来对相关的策略进行研究，以便提高初中生对物理的学习兴趣，以及通过提问来加深对课堂上所学知识的理解。
针对课堂提问的有效性很难有一个明确的标准来说明到底怎么样才算有效，有效性是相对的并不是绝对的，有效性的提问时相对无效性和低效性来说的。首先来说无效性，无效性是老师在讲课时提出的问题是无根据的、无效的。这些无效问题主要体现在以下方面：
1.老师提出的`问题没有关注学生的想法，以至于老师的问题没有多大的意义。
2.老师提出的问题对于学生所要表达的想法不一致，甚至有可能是南辕北辙。
3.提出的问题已经超出了学生们能够理解的范围，学生受到年龄见识以及所学到的知识所限，因此不知道该如何回答。
4.提出问题的时候没有考虑到学生目前的水平，低估了学生的认知水平。低效性提问往往是一些学生不需要经过思考就可以直接回答出来的问题，这些问题只需要对一些事实进行最原始的会议就可以了，因此低效性提问起不到引导学生思考的作用。有效性是相对于低效性和无效性来说的，其标准有如下几个方面：
（1）通过提问可以使学生产生心理的变化和头脑的思考，而不是仅仅通过简单的回忆和陈述就可以解答问题的。
（2）老师的提问具有针对性，并且让学生明白老师再问什么。
（3）老师提出的问题可以使学生具有发挥想象创造的空间，使学生的思维不受限制，可以创造性地对所提的问题进行回答。
（4）老师与学生应和睦相处，因此有效的提问也就是一种恳请式的态度，而不是强迫式的，只有这样才可以使学生说出最真实的想法。
（5）有效性的提问可以使学生在发表自己的观点后感觉到成就感和轻松感。
（6）要求学生独立思考，引导学生从材料中发现问题，进而推到问题找出引发问题的原因，允许学生们运用所知道的知识来对未知的知识进行尝试性的理解。从教师的角度来看的话，有效提问就是老师通过了仔细的选题并且经过了精心的准备来提出问题，这种提问寓意深刻不是老师在课堂上随意想出来的。
（1）老师的提问应该是以所传授的课程为基础。
（2）老师提问时应考虑全班的整体水平，不能厚此薄彼。
（3）老师的提问应有助于启发学生的思维，有利于提高学生的创造性。
老师在对学生提问时要讲究策略，如果不讲究策略的话那就是无效提问，要想使课堂提问具有有效性，应从如下方面进行研究：
3.1老师在提问前应精心设计问题，并适时提出。
为了保证提问的有效性和及时性，老师在提问前要对问题提出的形式以及背景都要经过精心的设计，然后仔细的琢磨需要提出问题的主题以及组织相关的语言，并在合适的场合和时间提问出来，只有这样才能使有效性提问的语言严谨，学生的回答更具有针对性，这样更能提高学生的学习质量以及丰富学生们的想象力。
3.2采用候答的方式。
所谓的候答就是指，老师在提出问题后并不急于让学生回答，而是给学生几秒的时间去反应，让学生有时间来对老师提出的问题进行梳理和归纳，进而组织答案。候答的时间长度依据问题的复杂程度而定，并不能一概而论，一般以3-5秒为宜。在问题提出之后的候答阶段，老师尽量看着学生，让学生知道老师在注意着自己，尽量避免出现有一个学生举手就让其来回答的局面，这样会给其他学生一个错觉，以为问题已经被人解答因此他们就会停止思考。看到有好多学生举手后，根据实际情况叫一个学生来回答，这位学生不一定是第一个举手的。当灵活运用候答的方式后，就会发现越来越能调动学生们的积极性。
3.3增强学生提问的主体性。
长久以来，课堂提问都是老师提问学生回答，因此学生的回答也就是被动的回答，因此在传统的课堂提问中，整个提问过程也就是“老师提问―――学生回答―――老师点评”，毫无新意，许多学生都对提问失去了兴趣，又或者学生害怕老师的点评，进而会害怕老师的提问，这样对学生的学习成绩十分不利，也没有达到老师进行有效性提问的目的，因此，要在老师的提问过程中增强学生提问的主体性，让学生参与到提问过程中，通过学生对老师的互动和提问来增强学生们对专业知识的理解，变被动为主动只有这样学生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及该如何改掉这些学习上的缺陷。
4结语。
本文依据如今初中物理课堂上老师在提问时出现的相关问题，以及学生们对出现的这些问题的反应来进行研究，发现目前在课堂提问过程中出现的无效性和低效性，并引出提问的有效性，制定判定初中物理课堂上的有效提问标准框架，进而引出：
（1）对老师在提问前应精心设计问题，并适时提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增强学生提问的主体性这些具体的策略进行研究以保证初中物理课堂的教学质量。
参考文献：
[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[m].华东师范大学出版社1999.
[2]冯玮青.语文课堂提问教学与学生主体作用[j].宁波大学学报(教育科学版)2013，(8).
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优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇九
课外活动是素养教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织力量，通过相互合作，培育集体主义精神。学生其次课堂活动，是对第一课堂学习的延长、补充、进展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新奇学问，有助于培育兴趣和爱好，进展学生的智能。
学校利用学生的课余时间，开拓了内容丰富、形式多样的其次课堂活动，旨在促进学生素养的全面优化及提高。实践证明，经过其次课堂活动的训练培育，学生的思想觉悟得到提高，共性特长得到进展，学问面得到拓宽，动手力量也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。其次课堂的即时性。它可把即时信息准时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表达了学生在学习过程中的主体作用，为学生供应了学习与进展的抱负环境，有利于培育学生的自学力量和制造力量。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探究、学习与制造等亲密结合起来。随着教学改革的深入，开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，探讨中学其次课堂活动的治理有重要意义。我校在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。
1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由教师指定有专长负责的学生组织开展，学生依据自己的'兴趣和水平自由选择参与。
2、本学期的其次课活动主要分：培优和补差两个小组。
我校各组领导很重视二课堂工作，一把校长亲自挂帅，发动每一位教师参与这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的进展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手力量和观看力量的培育会受到限制，而且学生的共性特长也难以进展，情操得不到陶冶，对学生以后的进展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建立的需要。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进展思想政治教育的阵地，是扩大学生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以讨论和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。
为了便于开展其次课堂活动，我校领导对课堂教学时间进展了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。
1、其次课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参加为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。
2、其次课活动以培育学生的可持续进展力量为终极目标。内容的选择有利于培育学生的兴趣、动手操作力量、实践力量和合作创新精神，激发和培育学生的制造潜能。
3、教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂，提高效率，让其次课堂真正成为学生培育力量、进展特长的舞台。
5、学生能积极按时参与二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才能。
我们首先在思想上发动、号召大家争当辅导教师。学校留意选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担当辅导教师。还聘请了一些退休教师或从社会上聘任兼职校外辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师，教务处负责统一治理。辅导教师的工作要计工作量，对他们的成绩要准时表扬、嘉奖，有无二课堂活动，活动中作的好坏作为对教师工作考核的一项内容。
我校发挥了各年级组和各年级备课组的主观能动性。使他们成为各类活动的核心力气。留意发挥有特长学生的骨干作用，实行以高年级带低年级，以老组员带新组员等方法保持各类活动的连续性。校团委和学生会要有专人负责帮助其次课堂的工作。其次课堂活动开展较好的组中，局部组试行让学生自己制订规划，自行组织活动，辅导教师只起参谋或参谋作用。
1、各小组都能仔细制定活动规划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。
2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。
建立与第一课堂严密协作的学科小组，如语文、数学、外语、科技制作、等活动小组。这能使第一课堂学问得到加深、稳固和实践，会受到学有余力的学生欢送。
我校还建立以满意学生兴趣、开发智力为目的的小组，如计算机研发小组、文学社等。这会受到思维灵敏、承受力量较强的学生宠爱。
建立以培育动手力量为主的科技活动小组，无线电、计算机硬件修理、电视录像、摄影、金相试样制备与分析、教具制作等小组等。吸引动手力量较强、对科技有肯定兴趣的许多学生参与。
我校建立以培育体育、文艺人才为目的的体育、艺术团体、各田径队、各类球队、舞蹈队、合唱团、器乐队、书法美术小组及棋类组等，发挥文、体积极分子的一技之长。
学校还可组织一些竞赛活动，如体育竞赛、科技制作竞赛、演讲竞赛、书法竞赛、歌咏与朗读竞赛和各种学科竞赛等;还可定期进行科技日、文化艺术节等活动。这样既可活泼校园气氛，又能吸引更多学生参与其次课堂活动。
此外，学校还协作当前社会热点问题专题组织讲座、参观、访问、争论等活动，以扩大学生视野。不断地提高学生鉴别事物的力量。
1、参与活动的学生人数不多，未能全面开花。其次课堂活动总结。
2、由于本班的其次课堂活动处于探究阶段，因此开设的工程较少。今后将增设电脑、体育、演讲等兴趣班。
3、活动的时间设置不够科学，今后将改为周末进展，同时进一步加强治理及阅历总结。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十
提问是教学过程中重要的环节之一，有效的课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，还能够检验学生的学习成果，提高授课效果。在我的教学实践中，我意识到了有效课堂提问的重要性，并深入思考了如何让提问更加有效。下面将从多个维度分享我的心得体会。
首先，在课堂提问中，问题的设计至关重要。问题的设计要根据教学目标来确定，并考虑到学生的认知水平。例如，在教授某个概念性的知识点时，可以设计选择题来测试学生的理解，或者设计开放性问题来鼓励学生展开思考。此外，问题的难度也需要有所变化，既要有相对简单的问题使得每个学生都能参与回答，又要有一部分较为难题给予高级学生一定的挑战。只有通过合理的问题设计，提问才能发挥最大的效果。
其次，在提问过程中，教师需要注意灵活运用各种提问技巧。有时候，直接提问可以快速获得学生的回答，但有时候学生可能会不自信或害怕回答问题。这时，我会采用间接提问的方式，通过提示和引导来激发学生的思考。例如，当学生无法回答问题时，我会提示一些关键词或者给予更具体的问题，帮助学生逐步思考并找到答案。还有一种技巧是扩展提问，通过进一步的追问来加深学生的理解。无论是直接提问还是间接提问，提问技巧的巧妙运用都能够提高学生对问题的注意力和思考能力。
此外，在课堂提问中，教师需要注重学生的参与和激励。提问的目的不仅仅是为了考验学生的知识掌握程度，更重要的是通过学生的参与和回答来推动课堂的进一步发展。因此，教师需要创造良好的氛围，鼓励学生积极回答问题。与此同时，教师需要给予正向的反馈，无论学生的回答是否正确，都要给予肯定和鼓励。这不仅能够增强学生的自信心，也能够提高他们的参与度，促进课堂的互动和交流。
最后，教师在提问过程中还需要灵活运用评价的手段。提问不仅仅是为了检验学生的学习成果，也是为了帮助学生更好地理解和掌握知识。因此，在学生回答问题之后，教师需要给予合适的评价和指导。如果学生回答错误，教师可以帮助他们找到答案的错误之处，并引导他们重新思考。如果学生回答正确，教师可以进一步挖掘学生的思路并让其他学生发表意见，通过对不同观点的对比和讨论来加深学生对问题的理解。评价的有效运用能够帮助学生形成全面的认识和思考能力。
综上所述，有效的课堂提问是教学中不可或缺的一项技能。通过合理的问题设计、灵活运用提问技巧、注重学生的参与和激励，以及评价的恰当运用，教师可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，提高授课效果。在今后的教学实践中，我将继续努力提升自己的提问能力，为学生提供更好的学习环境和体验。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十一
课堂提问是教学过程中的有效方式，它能够帮助教师促进学生的学习，激发学生的兴趣和主动性。但是，如何提出有效的课堂提问成为很多教师关注的问题。本文通过对有效课堂提问策略的探讨和实践，提出了一些个人的心得体会。
第二段：提出问题的技巧和要素。
要想提出有效的课堂提问，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，问题应当具有针对性和引导性，能够促使学生开展深度思考和回答。问题的形式和内容应该适合学生的阅读、操作和思考水平。在提问时，应当注意语言表述的准确性和抑扬直降的语气韵律，以引起学生的注意和兴趣。同时，对于学生的回答，要及时肯定，鼓励学生的尝试和探索。
第三段：课堂提问需要与实际教学相结合。
提问是课堂教学的一个重要环节，也是科学教学的有效手段。教师需要灵活运用提问的策略和技巧，不断创新和调整，让提问与实际教学相结合。在教学设计上，可以采用问题驱动的教学模式，引导学生探究问题背后的知识和技能；在教学案例中，可以结合角色扮演和情景模拟等方式，激发学生的思考和参与；在学生阅读材料、听取讲座等活动中，可以加强互动交流，促进学生深度思考和交流。
第四段：提高课堂提问效果的方法。
提高课堂提问的效果，需要教师在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提问多、选答少的方式，增强教师的提问密度和效率；可以结合学生的回答，引导学生对问题的深入探究和思考，促进学生的互动和合作；可以针对不同的学生群体，采用差异化教学的方式进行提问，激发学生的主动性和自主思考。
第五段：总结。
有效的课堂提问是教育教学过程中的重要一环，也是评价教学效果的重要标志。教师需要不断提高自己的提问技巧和策略，创新教学模式和方法，通过提问引导学生深入思考和探索，促进学生的知识和能力的提高。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十二
课堂是学习的重要环节，也是学生获取知识、培养技能、提高能力的关键时刻。如何在课堂中获取更多的收获，是每个学子都需要思考和努力的问题。经过一段时间的学习和体验，我深刻体会到了一些课堂有效的心得和体会。
首先，积极主动参与课堂。在课堂上，积极主动的态度可以激发学习的兴趣。老师的讲解和互动是课堂的主线，只有积极参与才能更好地理解和掌握知识。我意识到，课堂不是被动接收的过程，而是互动的平台。只有我积极主动地提问、回答问题、与同学们交流讨论，才能真正参与到课堂中，将知识与自己的思想融合。通过积极主动参与课堂，我的学习效果明显提高了。
其次，良好的时间管理对于课堂效果具有重要的影响。时间管理是一门艺术，它涉及到课前预习、上课专注以及课后复习等方面。在课堂前，我会合理安排时间，对即将学习的知识内容进行预习，这有助于我更好地理解和吸收老师的讲解。在上课期间，我会集中注意力听讲，做到专心致志，避免分心和浪费时间。而在课后，我会及时复习和总结课堂内容，以加深对知识的理解和记忆。通过合理的时间管理，我可以更好地利用课堂时间，提高学习效率。
第三，做好课堂笔记对于课堂学习效果也是至关重要的。课堂笔记是学生们对知识进行梳理和总结的重要方式之一，也是对课堂内容的进一步思考和巩固的过程。通过做好课堂笔记，我可以将老师的讲解进行记录，有助于我更好地回顾和理解知识。在做笔记的过程中，我会以简明扼要的方式记录重点内容，同时结合自己的理解和思考进行注解。课后，我会对课堂笔记进行回顾和整理，进一步加深对知识的理解和记忆。课堂笔记的做好，对于丰富个人学习资料，提高课堂效果具有重要的帮助。
第四，培养良好的团队合作能力也是课堂有效的一大要素。在现代教育中，强调培养学生的综合能力，其中团队合作能力是非常重要的一个方面。在课堂上，老师常常会组织学生们进行小组讨论和团队活动。良好的团队合作能力可以让学生更好地发挥自己的优势，倾听别人的意见，集思广益，形成更好的解决问题的方案。在我参与小组讨论和团队活动时，我会主动发言，提出自己的观点，与团队成员共同协作解决问题。通过团队合作，我不仅能够学到更多的知识和技能，也能够培养与他人良好的沟通和协作能力，这有助于提高课堂效果。
最后，养成良好的课后学习习惯是课堂有效的关键因素之一。课堂结束并不意味着学习的结束，课堂上的学习只是知识的开端。课后的学习，包括作业完成、复习巩固、查漏补缺等，是学生巩固课堂知识的重要环节。在我进行课后学习时，我会合理安排时间，认真完成老师布置的作业，同时加强对知识的复习和巩固，及时解决自己在学习中遇到的困难和问题。通过养成良好的课后学习习惯，我可以不断提高自己的学习效果和成绩。
总之，课堂有效的心得和体会是学生们不断学习和探索的过程，它要求我们要积极主动参与课堂，合理安排时间，做好课堂笔记，培养团队合作能力，养成良好的课后学习习惯。只有这样，我们才能在课堂中获取更多的收获，提高自己的学习水平和能力。让我们共同努力，追求有效的课堂学习，实现自己的学习目标和梦想。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十三
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
学习了由张晓明等老师讲授的《有效教学，和谐课堂-小学体育》的课堂后，本人收获匪浅。本课程给了我很大的启示，它不是单纯地从方法的理论知识去阐述，而更多的是根据理论以实例的形式向我们传授，让我渗透地了解到体育课堂组织原来是能够用那么“活”的方法去组织、实施，效果特别地有效，这送给我了一本体育教学知识的重要宝典，在我的日后教学中起到重要的启发和模仿作用。而有效教学，和谐课堂一直都困扰着我，不知道如何实施才是正确，而且在我们的脑海中，体育教学方法是非常的多，可是没有一个统一的归类，通过学习本课程，它给了我开发了一套很全面、分门别类的体育教学方法，特别是这门课程是每一个有效方法展示一个案例，把理论真正的落实到点子上。经过一个多月的学习，本课程主要给了我以下的启发：
第一，课堂有效教学要采用合适的教学方法去实施，带动学生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法不同，学生掌握或者接受的情况是不同的.，这就需要体育老师对教学方法有一个比较全面的认识，对体育新课程标准的要求有深刻的了解。在教学中注意老师与学生在课堂上所扮演的角色，当我选取此方法去教学时，我就会更加地注重学生的主体地位。例如一节支撑跳跃的课堂，如果像传统教学一样，老师教动作，学生去模仿老师的姿势，然后老师一个一个动作的纠正，虽然学生一样能够掌握支撑跳跃的动作，但记忆动作的概念是很模糊的，而如果老师采用发现教学法，布置一定的情景后，向学生提出问题，学生通过小组之间的合作，找出解决方法或者通过观看别人的成功之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下，学生掌握了支撑跳跃的动作，在脑海中对动作的概念熟悉程度更深刻。所以通过加深了解各个方法的实施要求和案例，在课堂教学中我们就要选取最合适的教学方法去实施，达到最佳的教学效果。
第二，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教学方法，还要在工作实践中学会科学而合理地、恰当而优选地组合和使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量、最好地完成体育教学任务所不可缺少的。例如，在实践一节四年级的跨越式跳高课时，刚开始学生对于跳高技术不是十分地理解，不过他们存在很浓的兴趣，教师这时候易采取领会教学法，使用跳绳、橡皮筋等，初步让学生掌握基本的起跳或者空中摆动的动作，当学生熟悉动作的基本要领后，教师可以采取学导教学法或者完整示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。
第三，充分考虑学生发展情况、教材熟悉程度、学校场地情况、学校器材情况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的活跃。在熟悉方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的发展，有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟悉，掌握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。
第四，以多变的形式有效改变器材的运用价值，激发学生的体育能力。在教学中，教师要充分合理地利用教学资源，以多变的形式，脱离以前传统的教学理念，让学生积极参与到体育学习当中。
教学需要老师不断的摸索、探究，教学是一个永不会停止的学科，经过这一个多月的学习，本人对有效教学，和谐课堂有了更深一层的了解。而作为一名体育老师，我要在课前认真的备课，课后认真的反思，希望通过自己的不断尝试，继续完善上课的质量，争担一名优秀的体育工作者。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十四
“有效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自己，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。有效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
回顾我这一阶段的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的几点体会和感悟：
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的.课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十五
新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，应当说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。
那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？
所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。
可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。
苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。这就要求我们教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。
帮助学生完善认识，顺利完成回答。——这正是提问中的引导艺术，“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。
提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，不能总在段落大意、中心思想、写作特点上绕圈子，而应该理论与实践相结合，历史与现实相结合，书本与生活相结合，注意采用比较新颖的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：齐人固善盗乎？然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒已见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问《晏子使楚》表现了什么，晏子是一个怎样的人更能引起学生思维的兴趣，也更加深了学生的印象。
对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如魏巍《我的老师》一文中，写蔡老师从来不打骂我们，为什么又写仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有这么两句话：“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”教师可以提出：既然“舍不得吃”，却又“吃起来却又没有个够”，两者是否矛盾？这一问题引起学生的注意。学生通过思索会明白：“舍不得吃”是因为腊八粥太珍贵、太可爱、太好吃，出于珍惜、俭约、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它；“吃起来却又没有个够”也是因为“太好吃”——吃起来就忘了其它，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。这两句话看似矛盾，其实一点也不矛盾，它们是统一的。这种写法使人感到真实可爱，富于情趣。学生弄懂了这两个句子，就能加深对课文的理解。
课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生思维“卡壳”，课堂冷场，达不到提问的目的，因此，对一些难度较大的问题，要做降低难度的处理。如讲授课文《沁园春·雪》时，如果教师直接问：词的上阕写景与下阕评古论今有什么联系？学生恐怕难以跨越问题的鸿沟。那么，教师就应该根据学生实际情况设计几个较容易的问题，以降低问题的难度：
（2）作者这样评论古人，目的是什么？
（3）歌颂今天的哪种人？
（4）那么这首词的主旨句是哪句？你如何理解？这样一问，使学生由易到难，由已知到未知，循序渐进，逐步达到对原来较难的问题的理解：上阕写景是下阕评古论今的基础。又如讲授小说《范进中举》一文，在要求学生理解小说描写了怎样的社会环境这一问题时，也应从浅处提问：范进中举前后，众乡邻、胡屠户及张乡绅的态度有何不同？通过引导学生对比，就会较容易地理解当时社会的世态炎凉，从而对这个问题作出比较全面、准确的.回答。这种深题浅问的方法，可以化难为易，四两拨千斤。
现行的语文教材深入浅出，可读性很强，如果教师只是照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师力求避免所提的问题太直太露，而要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。如教《美丽的西双版纳》，如果直接问：文中描写了西双版纳哪些自然风光和人文景观？就很难调动学生思考的积极性。如果采用曲问法，假设场景：如果你是一名导游，正带着游客游览西双版纳，那你将如何向游客介绍西双版纳的美景？这样提问，就活跃了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力，并形成良好的课堂气氛，学生们争先恐后的来当导游。又如《从百草园到三味书屋》一文讲三味书屋的教学方法时，就可这样问：三味书屋与百草园在学习环境、教课先生、学习的内容上各有什么不同？作者向往的是哪种儿童教育？这样提问，容易引起学生的兴趣，积极寻找答案。
6.多层设问，化整为零。对于一些繁难复杂的问题，教师必须循循善诱，由近及远，由易及难，顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实质。要做到这点就要在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心、实质。比如在理解《松鼠》一文的语言特点时，可以抓住文中说明的对象——松鼠，设计几个小问题：
（1）全文按总—分的结构，分别介绍了松鼠哪些方面的内容？
（2）在介绍它漂亮的形体时，作者从哪几方面说明，怎样说明？
（3）它的习性、动作、筑窝又是如何说明的？学生通过课文就会找出答案，从中也归纳出本文准确、生动形象的语言特点，又如在引导学生理解《沁园春·雪》这首词的主旨时，也可以利用多层设问，化整为零的方法设计问题。
当然，上述课堂提问的艺术并非是孤立的，单独存在的，一堂课并非只是运用其中的一种方法，更多的是多种方法的综合运用、互相渗透。这就需要教师对问题教学法有更深的理解，努力掌握，灵活运用这种行之有效的教学方法。
质疑是创新的基础，当教师在运用问题进行教学时，也应该教给学生提问的技巧，鼓励学生主动提问，独立思考，特别是鼓励有创造性的、与众不同的见解，哪怕是见解不成熟、有缺陷或问题，因为每个问题都有一定的发散性，我们不必追求完满的答案，以利于培养学生的创新能力。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。采用问题教学法，其课堂教学过程实际就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这正是新课程改革目标所要求的。因此，我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学，从而使基础教育课程改革实验工作顺利地向前推进。而且，问题教学法对于改革和优化课堂教学，具有普遍的适用性，只要积极实践，努力去做，无论何种基础的学校和师生，其课堂教学都会收到实效的。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十六
本学期我们学习了钱志亮教授的有效课堂哪里来的演讲报告内容,使我得到很大的收益.我想“有效课堂”的最终目的是使我们的教学变得有效。而上好每一堂课又是基础，如何激发学生学习的欲望。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
1、情境创设应目的明确。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，我们在教学过程中要充分发挥情境的作用。
2、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，有利于学生体验到生活是无处不在的，培养学生的观察能力和创造能力。
3、教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的'情境也应具有一种时代气息。
4、情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征，要根据不同的教学内容而变化。对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十七
我今年参加了省中小学教师素质提高全员培训活动，通过专家的细心讲解《有效课堂教学的实施与策略》这门课程，使我心里对课堂有了全新的认识。深刻体会到要上好一堂高效的课，就需要在课堂教学过程中最重要的备课和讲课两个环节特别重视。经过学习，我应该在这两个环节应做到以下几个方面：
备课是上好课的关键和前提，不备课就不能走进课堂。什么是备课？顾名思义，备课就是教师在讲课前准备讲课内容。但是，怎么备，备什么，却是大有讲究的。有效的备课应该做到：三标、三点、二实际、一联系。
（一）三标：
1.新课程标准：课程标准根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开的。
2.备各单元或各章节的目标。
各科教材都是按若干单元或章节编排的，各单元或章节又包含一定的知识范围。某一单元或某一篇章只是体现一定单元或章节的一个方面。因此备课时，更重要的是吃透这些知识的内在联系，全面地、整体地去把握知识。
3.备课时的目标。
一课时是45分钟，要设计好每一节课所要达成的目标。
（二）三点。
突破重点、讲好难点、说明疑点。
在任何一篇教材里，都有一些在同类知识中分量大，重要的或主要的内容，这就构成了课堂教学的重点；学生难懂的，费解的，不容易掌握的就是难点；学生混淆不清且容易误解并产生疑惑的就是疑点。
（三）两个实际：
从学生的实际出发，从教材的实际出发。
首先备学生。从学生实际出发，便于因材施教。
其次是备教材。也就是教师与文本对话。它有三层含义：1、了解自己所使用的教材的特点。2、正确理解教材的实质及各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实际知识，使教师本体性知识、文化性知识与实际知识融会贯通。3、在“熟”字上下功夫。
（四）一联系。
备课常常要想到四个字：纵横联系。
纵的联系是一门学科的上下联系，年级之间的联系。知识是循序渐进的，学生的认知是有规律的，每一节课都必须考虑到新旧知识的联系。横的联系是各学科之间的联系。
是不是“以学生为本”、使学生得到发展，这是课堂高效教学至关重要的组成因素。我认为语文老师应充分运用有效的讲课方式把语文课演绎成知识迷宫，牢牢吸引学生的目光和注意力，让学生学起来觉得最有趣，最富魅力。
（一）创设宽松、和谐的课堂气氛。
宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
（二）激发学习兴趣，使学生乐于学习。
放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活。
中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。课堂上，给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能引起学生的求知欲，圆满完成教学任务。
（三）注意讲课的艺术。
讲课的艺术可以概括为五个字：讲、写、作、画、演。
1、“讲”。讲的艺术技巧主要有：
（1）讲好课的三个前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激发兴趣，就是激发学生的求知欲。
（2）讲课的语言要求。
讲课主要靠教师的语言。教学语言的的基本要求应用12个字来概括：“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”。
2、“写”。
“写”就是板书，上课要善于应用板书，“字如其人”，同时也体现教师的教学态度乃至性格。
3、“作”。所谓“作”，顾名思义是指动作，动作集中体现在教态上，表现在眼、手、身的动作上。
4、“画”指的是在讲课的过程中，应及时画出图表、状物，这是按学生思维发展的年龄特点提供具体形象的材料。
5、“演”，即演示，实验。物理、化学、生物的课堂教学需要使用直观教具是“演”，教师的示范、朗读等也是“演”
所以，一节好课应该做到：
饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进等形式，这样，才能更好地实施有效的课堂教学。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十八
姓名：赖小惠 时间：20xx年6月 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论什么科目被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导学”的模式。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的内容也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接 影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇十九
课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识，产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有位教育家曾经说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”因此在教学过程中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，恰当地提出问题并巧妙引导学生作答，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要环节之一。有目的地恰当地应用课堂提问这一手段可以收到促进教学的良好效果。
学生主动投入学习以后，成绩自然提高很快，在学习中也体验到了快乐！这对学生的可持续发展肯定是很有好处的，到高中的许多学生的反映已经证明了这点！这就是我的观点：政治的教学一定要有利于学生的可持续发展！一定要快乐！课堂情景表演只是政治教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试，还很不成熟。但是，开展“课堂情景表演”活动对于推动社会课教学的发展，赋予政治课教学新鲜活力和创造力有着重要意义。对政治教学来说是一种行之有效的活动方式，因为它切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。面临升学压力的高中生，如何最有效激发学生的学习积极性而又不成为学生的负担，不占用学生的太多时间，的确是个两难选择。如何让学生在政治学习中获得知识的同时获得乐趣，与如何让政治老师在政治教学中获得成长的同时获得快乐应该是我们孜孜以求的目标之一。
有位前辈教育我要“做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教学做融为一体”。我很欣赏这句赠言，每一种教育理论都是教育实践中提炼而成的结晶，它的终极目标是供众多教师参考、运用到各自的教育实践中，同时老师也可以从自己的教育实践中总结出有成效的理论。课堂是老师的“主阵地”，让学生心灵走进教师的教学，需要教师有开放的心态，还需要教师为学生提供足够的吸引力，需要教师为学生提供足够的机会。在课堂上教师更需要将学生置于课堂教学的中心，而不是教材上的知识或自己备课内容的被动接受者，学生在课堂上的表现与疑惑往往是最好的课堂教学资源，挑战老师的应变能力。要做到这些，单凭教师个体的智慧难以完成，最有效的办法是借智慧，博采众家之所长来不断充实和完善自我。
优质有效课堂提问心得体会范文（20篇）篇二十
实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的`落实，保证预习的效果。
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
贵阳二十三中数学组舒鸿莉。
20xx年12月30。