教案模板是教师与学生之间沟通的桥梁,可以促进教学效果的提升。请大家注意,以下的教案模板并非固定的标准格式,可以根据自身的教学需要进行调整和改进。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇一
一、教学要求:
1、提高认读汉语拼音能力。提高复韵母、鼻韵母的拼读技能。借助汉语拼音朗读课文。会打手指语,能看懂学过的手指语。
2、字181个。会听(看)、会读、会写、理解词义,大部分会默写。能把字写得端正、结构匀称。能用常用的词语说、写句子。积累词语。
3、(看)懂学过的句子。会说、写正确、完整的句子。学习把句子写具体,会仿照课文种练习过的句式说、写句子。积累句子。
4、理解句子意思,理解课文内容。逐步懂得课文是由一个个句子按顺序组成的。结合课文内容,向学生进行思想品德教育。
5、确、流畅、有表情地朗读课文。能背诵和默写课文。
6、能正确地、有顺序地观察图片火简单事物,说、写意思连贯、语句通的几句话。认识和学习使用感叹号顺。
二、教学重点:
结合图,理解句子意思,课文意思。会说、写正确、完整的句子。
三、教学难点:
由句子背诵、默写过渡到课文的背诵默写,作文起步教学。
四、课时安排:
课次课题课时数周次备注。
1我们的学校41。
2拔河52。
3庄稼的好朋友42。
4这是我应该做的53。
基础训练143。
5小八路44。
6蒋小芸洗手帕46。
7我自己做47。
8好朋友47。
基础训练248。
9秋天59。
10到海边去49。
11老山羊请客411。
12青岛的路511。
基础训练3412。
13赛场上升起了五星红旗512。
14秀秀明白了413。
15美丽的画414。
16观赏冰雕514。
基础训练4515。
17水仙花415。
18小喇叭416。
19帮助李奶奶大扫除417。
20扫雪418。
基础训练5418。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇二
一、课标解读:
《聋校语文课程标准》中指出:聋生的语文学习应提倡在实践、在生活中学习。中高年级,要特别关注借助语言文字表达自己的意思,提高与他人沟通、交流的能力。《一封信》正是基于此基础而设计的,让学生在与他人进行笔谈交流的过程中,提高语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力,体现生活化语文的理念。
聋校语文还要沟通课堂内外,充分利用各种教育资源,拓宽聋生的学习和实践空间,逐步提高聋生对语言的感受、理解、积累、运用能力,使聋生能够适应社会生活。本节课的拓展性资源里,设计了发电子邮件的内容,将信息技术学科与语文学科进行有机整合;给同辈人、给父母、给老师等写信,让学生举一反三,拓展学生笔谈实践的空间,锻炼他们的书面语言表达能力。
二、教材分析:
书信是最常用的应用文之一,本节课所用教材包括三部分:
第一部分是一封书信的实例:八年级的亚楠同学在六一儿童节到游乐场游玩之后给妈妈写的一封信。信的内容来自于学生的亲身实践经验,信的组织语言是聋生自己写的,这样的例信内容易于学生理解。
同时对耳聋学生来说,先出示实例,再联系例信学习写信的有关知识,符合从感性到理性的认识规律,易于接受。
第二部分是有关写信格式的知识以及信封的写法。并附有预习提示,课前印发给学生,人手一份,便于相关知识的学习掌握。
第三部分是习作:教材只是一个依据,一个例子。如何提高聋生的语言表达能力、笔谈能力、沟通交往能力是我们探索的目标。
学校实行双周休息制,学生平时寄宿在学校,不能及时和父母进行交流;同时受耳聋缺陷的限制,即使是回到家里,他们与父母的交流也存在很大的障碍,不能进行深层次的交流。这次习作正好给他们提供了表达自己心声、和父母交流的机会。
写好信以后,要求学生要把信寄出去,体现了习作训练的实用性;老师以电话的形式和家长取得联系,要求家长给学生回信,让家长、学生以书信的形式进行交流,以提高学生的笔谈水平,增进他们之间的感情交流;家中有电脑的同学给父母发一封电子邮件,让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用,调动学生积极性,进行学科间的有效整合。
三、学情分析:
1.六年级的听障生,已经具备了一定的语言交流能力,但由于听力障碍,写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。
2.学生学习本课时主要的障碍点在于掌握书信和信封的书写格式,学会以书信的形式与他人进行沟通交流。
四、教学目标:
1、了解书信的用途,激发学生写信的'兴趣。
2、掌握书信和信封的书写格式。
3、学会给父母等亲人、朋友写信,以笔谈的形式与他人进行沟通交流。
教学重点、难点。
1、掌握书信和信封的书写格式。
2、学会给父母等亲人、朋友写信。
四、教学设计。
环节一:谈话导入。
从学生的生活实际入手,说说自己平时和异地的亲友交流时采用什么方式,引导学生通过对各种交流方式的比较,让学生明确书信这种交流方式的优势,调动学生学习积极性。
环节二:检查预习。
结合预习提示,对学生的预习情况进行检查,通过动手调节卡片顺序,理解书信各部分之间的顺序不可颠倒。
环节三:例信引路,了解格式。
2)结合例信,说说各部分的具体要求是什么?
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
2、集体交流汇学习成果,老师适当予以点拨,引导学生在交流、评价中,理解掌握书信的书写格式以及具体要求。培养学生的归纳概括能力、组织语言能力和口语表达能力。同时在每部分的交流中,都让学生动手调整卡片位置、补充完成板书,同步进行相应的格式练习,让学生对照例信弄懂格式和要求之后,及时动笔练一练相关内容,有助于对新知识的理解和接受;讲练结合,便于学生及时巩固,突破难点。
环节四、学习信封的写法。
让学生分组讨论,并仿照亚楠的信封,把自己手中的信封填写好。
环节五、总结。
对书信的格式、具体要求以及信封的的写法以歌诀的形式进行简单小结,帮助学生梳理学习内容,巩固所学知识。
环节六、巩固练习。
习题一是一封不完整的书信,让学生进行补充;
习题二是一封格式有错误的书信,让学生改错,目的是让学生在实际应用中进一步强化对书信格式的掌握。
环节七:拓展应用。
结合我校开展的“感恩父母”系列教育活动,让学生给父母写一封信。
要求学生写完后邮寄出去,同时通过电话的形式进行家校联系,让家长收到信后要给孩子写一封回信。让家长、学生以书信的形式进行交流,提高学生的笔谈水平,增进他们之间的感情交流;家中有电脑的同学,给父母发一封电子邮件。让学生将微机课上学到的信息技术操作进行应用,调动学生积极性,进行学科间的有效整合。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇三
王晨说课,对于这个名词教育界人士都不会陌生,十几年前在正常学校就已经展开,但近些年来说课才真正成为聋校教研活动中的一种形式,因为还很陌生,所以很多聋校的老师并不知道该如何说课,更多的时候是照搬正常学校的模式。的确从形式上模仿相对容易,比如说课的仪态、语言表达等,但说课的精髓在于陈述其教学设计及这样进行教学设计的理论依据。在聋校,面临的教育对象不同,盲目照搬,因而缺乏聋校的特色。笔者有幸参加了省、市特殊教育青年教师基本功大赛,在赛前培训中得到一些聋教育专家的指导,对于说课有了较深的理解。因为一直从事聋校语文教学,所以我主要从语文学科的角度来谈谈自己的认识。
一、了解说课的内涵。
所谓说课,就是让教师根据教学大纲、教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教,然后由评委评说,提出改进意见,再由授课教师修改,完善其教学设计的教研形式。对说课有了明确的认识,才能做好准备。对于聋校的语文教师,就要熟悉相关教材,钻研《全日制聋校语文教学大纲》、《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》、聋教育学、聋心理学以及与聋校语文学科教学相关的理论书籍。有了这样的铺垫,才能动手撰写说课稿。下面我将以全日制聋校实验教材第九册的第12课《不该粗心大意》第二课时说课为例,谈谈自己设计的说课方案。
二、撰写说课的方案。
1、导语。
2、正文。
(1)说教材。
说明题目,课文是在哪个版本教材的第几册、第几课,本课的内容、体裁是什么,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的思想感情。说教材内容时不必面面俱到,这是因教材而定的。
(2)说大纲。
根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对不同年段提出的要求,看看本篇课文处于哪个年段,从而确定聋生所要掌握的程度。如这篇课文处于中年级段,因此可以这样说:
让学生能正确、有表情地朗读课文,在理解语句的过程中把握课文的主要内容。
(3)说学生。
聋生和正常的孩子一样,随着年龄的增长,阅读能力和表达能力逐步增强。但是因为他们的生理缺陷,使得他们在感知、注意、记忆、想象等方面具有特殊性,所以要结合聋生的生理和心理特点来阐述。
如:本年段的聋生通过一定的语文阅读训练,已有了一定的阅读能力及语言表达能力,但由于聋生的听力障碍,使他们在感知上缺乏完整性,有意注意时间短,抽象思维发展缓慢,概括分析的能力较差,为此结合聋生的生理及心理特点,因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官,激发兴趣,将直观形象与语言有机的结合,关注学生的亲身体验。
(4)说教学目标。
教学目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。说好教学目标,要科学地制定教学目标,使目标体现大纲的要求,反映教材特点,符合学情。例如本节课我制定的目标:
知识和能力:
1、正确、有表情地朗读课文。
2、学习本文运用多种描写手段来刻画人物的方法。
3、培养学生边读边思、边读边想,体验感悟的能力。
过程和方法:
让学生通过老师的引导,自主探究,合作学习,经历学习过程,逐步提高朗读、语言表达能力。
情感态度和价值观:
师生充分对话,将德育融入到课文的学习中去,让学生懂得在平时的学习、生活中应该一丝不苟、认认真真,培养严谨的学习态度。
(5)说教学重、难点。
重点是从教材本身来说,需要学生掌握的要点;难点则是从学生的学习来说,可能是学生学习比较困难的地方。把握重点、突破难点,才能让学生有所得。
如本文运用了多种描写手段刻画人物的心理,因而本课的重点是引导学生找出文中对罗玲动作、语言、心理等描写朗读品味。
难点是通过理解重点语句“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数,只是后悔自己太粗心大意了”,领悟学习应该一丝不苟的道理。
(6)说教法、学法。
教法和学法可以分别叙述,也可以合在一起说明,教法还可以穿插在教学过程中说。因为在阐述教学流程的时候需要理论依据,所以这里可以简单介绍一下。
例如:本节课选用的教法——情境教学法、体验教学法、朗读感悟法、合作探究法学法——新课标中提出“学生是学习的主体,老师是教学的组织者和引导者”,本课注重发挥学生的自主性,教师搀、扶、放结合,引导学生互相合作,让学生能够在学习课文,发展语文能力的同时,全面提升语文素养。
(7)说教学准备。
比如课前准备了——图片、放大教材、多媒体等辅助教学。
(8)说教学流程。
教学过程是课堂教学的中心环节,自然也是说课的中心环节。在这个过程中,要说明教学过程的具体安排,其中包括新课的导入、展开,小组活动,作业如何布置,板书设计等。要说明这样安排和设计的理论依据;说明教学过程中,教师的教和聋生的学如何安排和有机结合;说明本课教学过程中应如何体现教学方法、教学手段、教具的运用、聋生学习方法的指导,聋生思维活动的落实,如何采取各种措施,运用各种教学方法、手段来突出重点、突破难点,以及如何实现前面提出的各项教学目标等。
例如在这节课中我设计了六个环节:
(一)创设情境,揭示课题:
以学生中的事例导入,采用谈话的方式揭题:
请在上次考试中获得98高分的某同学走到讲桌前,和他聊聊考试心得。根据谈话的深入来揭示不该粗心大意的课题。
设计理念:创设情境导入新课,以学生生活中的实例,贴近他们的生活,充分调动他们的生活积累,学生思维极为活跃,形成良好的课堂氛围,教学也因为学生的积极参与,进入了积极的.状态。
(二)初读课文、整体感知。
1、利用多媒体出示大字课文,领读课文,帮助正音,正确朗读课文。
2、学生自读课文,张贴与课文内容相称的图片,边读边思考:
(1)这篇课文主要写了一件什么事?(2)读了有什么样的感受?
3、学生畅谈自己的感受(培养学生的语言表达能力)。
理念:由于听障孩子已错过了语言发展的关键期,要依文学语,文语并进,在多种形式的朗读中进行语言训练,强化记忆,积累语言,培养语感,从而发展学生的思维。对于聋生来说,他们是靠视觉形象去认识世界的,因而我结合课文内容,制作大字的电子课文,图文并茂,给学生直观的感受。
(三)细读课文,促进感知。
1、引导学生按照表格中的内容:划出文中有关罗玲的动作、语言、心理描写的语句在这个环节中,考虑学生对题目理解能力欠缺,引导学生从“怎么做、怎么说、怎么想”,分四个小组来讨论完成。
理念:进行分组讨论,实践新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式,从而培养学生的团结协作能力。
2、每个小组派一个代表来展示讨论的成果。根据学生回答的内容及时朗读课文中相关的段落,结合图片和电子课文,明确关键词。
3、朗读重点语句。
“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数,只是后悔自己太粗心大意了。”
设疑:为什么她再也没有心思去欣赏呢?联系上下文理解这句话的含义。
理念:立足文本,通过质疑,引导学生对课文的进一步挖掘,实践“依文学语”的指导思想。通过人物心理的转变,理解应该一丝不苟地学习。从而触动学生,培养他们严谨的求学态度。
(四)回归课文,朗读升华。
再次有表情朗读课文,结合图片、课件,全面感受课文所要表达的主题。
理念:表情朗读可以表达出学生的情感,反复品读欣赏,图文对照。走进课文,仿佛罗玲就是自己,联系自己对学习的态度,体验感悟,从而加深了学生对课文语言文字的品味,而且促进了学生对词汇的积累和内化。
(五)巩固练习,积累语言。
结合课文中的图片,让学生看图说话。
(六)拓展延伸,学以致用。
想想自己是否有这样的经历,课后运用文中所用的描写手法写出自己的感受,完成一个片断。
理念:对于聋生要读写并举,学以致用,掌握文中所用的描写手法,提高他们的书面语表达能力。
最后对形成的板书简要介绍一下,使其说课条理清晰。
3、结语。
对整个说课进行一个总结,注意语言的精练,首尾呼应,有始有终。
例如本节课的结语:
课堂是教师与学生互动的空间,激发学生的兴趣,挖掘他们内在的潜能,发现他们的存在的问题,教会他们如何正确面对错误,学会反思自己的行为,远比传授知识更重要。
总之,说好一节课并不容易,作为从事特殊教育的教师,只有提高专业技能水平,提升自身修养,才能无愧于这份光荣的事业。
参考书目:
2、《全日制聋校义务教育语文课程标准(草稿)》。
3、《听觉障碍儿童的心理与教育》张宁生。
通讯地址:山东省聊城市茌平县振兴办事处杏林小区7号楼二单元502邮编:25。
电话:15954931813。
工作单位:山东省聊城市茌平县特殊教育学校。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇四
本课是全日制聋校实验教材思想品德第二册的第5课。本课以图片的形式,让学生了解日常生活中讲究卫生有哪些内容,应注意什么,该怎么做,最后点出主题“爱清洁,讲卫生”。课后有练习题,让学生观察图片比一比,看谁做得对,进行行为上的判断。
所教学的对象是一年级新生。由于缺陷的影响,聋生的语言发展相当缓慢,一年级聋生的语言能力相当于二三岁的幼儿的语言,正处于正常儿童的吚呀学语的起步阶段,手语也正学习中,掌握的词汇量有限,几乎没有对问题的分析力,但肢体语言丰富;具有日常生活中洗漱的经历。
二、说教学目标。
根据学生的`实际情况及我对教材的理解,将目标定为以下几点:
1、体会到讲究个人卫生对身体健康及在与人交往中的重要性。
2、知道表现个人卫生的各种良好习惯。
3、掌握刷牙、洗脸、洗手、洗脚的正确方法。(重点)。
4、增强日常生活中讲究个人卫生的意识。(难点)。
三、说教学教法。
聋儿语言发展的局限性,使课堂的交流难于互动,呈现出一面倒的现象,需要老师的大量引导。但聋生的肢体语言丰富,这是他们的优势。因此,本课在设计上,采用大量的演示,学生动,老师动,通过演示激发学生学习的乐趣,从中掌握所学的内容。同时,在课堂上充分发挥聋生的视觉优势,采用直观的图片观察,是聋生理解、学习的常用方法之一。
四、说教学过程及设计意图。
第一部分:看一看,说一说。
设计意图:通过对比,学生能体会到大家都不喜欢和脏小孩一起玩,喜欢和干净的孩子,让学生在心中产生讲究卫生的重要性。图片观察,适合低年级聋生学习的需要,有利于引入课文内容。自我评价,是让学生学会把目光放到自己身上,在平常中,学生的目光都放到别人的身上,极少关注自己的言行。聋儿的语言能力有限,只要学生做些简单的判断。
第二部分:想一想,做一做。
老师逐一创设问题,让学生想想应做些什么,再从学生的回答中点出要学习的内容,并请学生上台演示自己平时是如何做,师生点评后,老师讲解正确的方法,最后全班演示。
设计意图:问题的设计以学生的实际生活出发,让学生在实际生活的情境中去学会正确的方法,能运用到往后的生活中。采用问答的方法,是为了增强学生处理问题的能力,启发思维。聋生的抽象思维差,经常做这样的练习有助于他们对语言的掌握。演示法,可以激发学生的学习乐趣,表现力强是这年龄阶段的特点之一,充分利用,不仅活跃课堂氛围,也调动学生的积极性。
第三部分:看一看,评一评。
出示图片,让学生判断对错。
设计意图:检验学生对日常卫生表现的辨别能力,同时让学生明确明白哪些行为是对的,哪些是不对的。看图判断对错是聋教学常用手法之一,适合学生的特点。
第四部分:读一读,记一记。
对全堂课内容进行简单的小结,出示课题并板写。
设计意图:让学生清楚地明白了“讲究卫生”是个什么样的概念,放在课后点题,是根据学生的知识水平及特点而定的。
五、说反思。
这堂是根据学生的实际程度设计的一堂简单明了的课,学生大多掌握了本课的重点内容,能明白个人卫生的重要性。但在教学设计上还是有很多环节没考虑周详。本课堂用演示的方法让学生掌握知识,但毕竟不够真切,如能在洗手、洗脸环节,让学生真正操作,真正放盆水让他们洗,那学生获得的体验一定更真实,印象更深。再者,老师的手语语言有待斟酌,使用什么样的句子,如何打出这个句子的手语可以让学生更快更容易地明白,来减少课上老师重复的语言。课堂细节上处理不够恰当,如提问的方式,集体提问,个人提问要分清;对少数学生的关注不够,课堂节奏过急促,小结部分过于仓促等等。
通过这节课,我发现了自己的不足处,日后需要学习的地方还有很多,尤其是教学方法设计,哪种方法更适合学生,哪种方法更能切中学习的内容,这些都要我再下功夫去学习,钻研。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇五
板书课题。
师:同学们,今天我们来复习“比和比例”(板书课题)。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师:为了达到目标,下面请大家认真地看书。
认真看课本第89页下面的3个问题,思考:
1、什么叫做比?各部分名称是什么?什么叫做比的基本性质?什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的?举例说明。
5分钟后,比谁能做对检测题!
(一)看书。
学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书、思考、填空。
(二)检测(课本第89页的例4)。
1、找3名学生板演,其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视,发现错例,板书于黑板上对应位置。
(一)更正。
师:写完的同学请举手。下面,请大家一起看黑板上这些题,发现问题的同学请举手。(由差-中-好)。
(二)讨论。
1、看第(1)个题的式子,认为对的举手。为什么?
72:96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗?为什么?
3、什么叫做比例?各部分名称是什么?什么叫做比例的基本性质?
4、看第(3)题的算式,认为对的举手?为什么?
生说,师小结:
5、看每道题的计算过程和结果,若对,问:认为对的请举手。
若错,追问:为什么?错在了哪里?
6、评正确率、板书,并让学生同桌对改。
过渡:老师发现,从上课到现在每个同学都很认真,老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题,你们敢不敢来挑战啊?(生:想)。
1、一条绿化带长350米,在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少?
2、在比例尺是1:3000000的地图上,量得a地到b地的.距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师:同学们,今天的知识你学会了?下面我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作业做得好。
第2、3、4、5题。
文档为doc格式。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇六
今天我说课的内容是全日制聋校语文实验教材第十八册第二单元第三课《生命的意义》,我将从说教材,说学生,说目标,说重点难点,说教法和教学流程这六个方面进行今天的说课。
一、说教材。
这篇课文是第二单元的第三课,是选自著名作品《钢铁是怎样炼成的》中的经典片段,本单元以表达自己的真情实感为重点训练目的,从抒发对老师热爱感激之情,到表达台湾人民的爱国激情,再到表达对生命价值的理解,而本课正是主人公保尔保尔已经单目失明,退伍后,参加筑路,得了场重病,几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴,思考生命的意义。
二、说学生。
本文学生学习起来能够感受到当时的凝重氛围,在此前的学习基础上,能基本够领悟本文的主旨。通过反复的.阅读经典语段,还能拉近学生与名著之间的关系,从而喜欢名著,热爱名著。
二、说目标。
根据以上我对教材的理解和对学生学情的分析,我将本文的教学目标拟定如下:
1、掌握本课重点字词,背诵重点段。
2、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
3、理解保尔的人生态度,引导学生深入理解生命的意义。
四、说重点难点。
1、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。
2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。
五、说教法。
根据本文的特点,我主要采取的教学方法是朗读法和多媒体运用。
六、说教学。
下面是我为这节课设计的教学过程。
一、导入新课。
1、多媒体课件展示身残志坚,与命运抗争的英雄人物:海伦.凯勒、贝多芬......
2、提问学生通过学习这些人的事迹,你有什么想法?学生回答后,引出保尔。
二、介绍作者及作品。
三、初读课文,了解文意。
1、学生边听边思考问题:保尔在什么环境中思考了什么?
2、再次自由朗读课文,划出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读。
四、三读课文,赏析文章。
课堂交流:说说喜欢的句子是什么?为什么喜欢这些句子?
2、学生也可能说出环境描写的句子,教师适当点拨:本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起,主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境,体现两种不同的气氛:
一种是肃杀的气氛,具体表现在哪些地方?作用是什么?
一种是欣欣向荣,充满生机的。具体表现在哪里,作用是什么?
学生先独立思考,然后小组进行交流。
五、四读课文,读出启示。
1、课文内容比较简短,主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪,试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子,体会保尔的心理变化。
学生找出,并回答。
2、让学生再次朗读文章第七段,能够背诵,从而加深对课文的理解。
六、领悟性诵读。
1.理解:“人,应当赶快生活”这句话。
2.引用俄国思想家别尔嘉耶夫的名言,指出死对生的意义。
“只有死亡的事实才能深刻的提出生命的意义问题。这个世界上,生命之所以有意义,只是因为有死亡。假如在我们的世界里没有死亡,那么生命就会丧失意义。”
3.教师讲述一个关于潘子洁的父母面对生与死考验故事。
七、总结。
板书设计生命的意义。
人活着为什么人生目标。
人应该怎样活着生活方式。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇七
【难点】应用比例解决实际问题。
一【复习提问】。
比和比例的基本性质是什么?
板书课题。
师:同学们,今天我们来复习“比和比例”(板书课题)。
二、学习目标。
1、掌握有关比和比例的知识。
2、运用比和比例知识解决实际问题。
师:为了达到目标,下面请大家认真地看书。
三、自学指导。
认真看课本第89页下面的3个问题,思考:
1、什么叫做比?各部分名称是什么?什么叫做比的基本性质?什么叫做。
2
3、你是怎样判断两种量成正比例还是成反比例的?举例说明。
5分钟后,比谁能做对检测题!
四、先学。
(一)看书。
学生认真看书,教师巡视,督促人人都在认真地看书、思考、填空。
(二)检测(课本第89页的例4)。
1、找3名学生板演,其余生做在练习本上。
2、教师认真巡视,发现错例,板书于黑板上对应位置。
五、后教。
(一)更正。
师:写完的同学请举手。下面,请大家一起看黑板上这些题,发现问题的同学请举手。(由差-中-好)。
(二)讨论。
1、看第(1)个题的式子,认为对的`举手。为什么?
72:96=3:46:8=3:4。
2、上面两个比能组成比例吗?为什么?
3、什么叫做比例?各部分名称是什么?什么叫做比例的基本性质?
4、看第(3)题的算式,认为对的举手?为什么?
生说,师小结:
6、评正确率、板书,并让学生同桌对改。
过渡:老师发现,从上课到现在每个同学都很认真,老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道题,你们敢不敢来挑战啊?(生:想)。
六、补充练习。
1、一条绿化带长350米,在平面图上用7厘米的线段表示。这幅图纸的比例尺是多少?
2、在比例尺是1:3000000的地图上,量得a地到b地的距离是5厘米。求ab两地的实际距离。
师:同学们,今天的知识你学会了?下面我们就来运用今天所学的知识来做作业,比谁的课堂作业做得好。
七、当堂训练(课本练习十七)。
第2、3、4、5题。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇八
教学要求:
1、课文的过程中,受到爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学的思想教育及积极进取、从小树立为后人造福的理想教育;学习老一辈著名学者一丝不苟地修改作文的态度和方法;增强保护自然环境的意识,陶冶高尚情操和爱美情趣。
2、复习巩固汉语拼音,能借助拼音识字学词,阅读课外读物。
3、学会95个生字,能辨析已学过的形近字,正确理解多义字,正确运用近义词,认识部分常用连词。学过的常用词语会用,注意词语的积累。
4、复习音序字法及部首查字法,提高查字典的熟练程度。
5、提高联系上下文、联系生活实际理解句意的能力和读长名正确停顿的能力。练习缩写句子和修改病句,进一步认识排比句式。复习比喻名和拟人句,进一步掌握假设复句和条件复句,初步认识选择复句,认识并能划分句子的定语、状语和补语。
6、提高阅读能力,能用较快的速度阅读课文,抓住重点词、句、段深入理解课文内容,概括课文的中心思想。能正确回答课后练习中提出的问题,能按要求预习课文和复述课文,能有表情地朗读课文。
7、能有条理地讲述自己听(看)到的或亲身经历过的一件事,和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。
8、学习有顺序地、细致地观察周围的事物,写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文,练习根据提供的开头续写短文,继续练习编写作文提纲,学习修改作文和写总结。
教学重难点:
1、能有条理地讲述自己听(看)到的或亲身经历过的一件事,和同学讨论问题时能正确表达自己的意见。
2、学习有顺序地、细致地观察周围的事物,写出内容具体、有中心、有条理的简单的记叙文。练习抓住要点缩写和改写课文,练习根据提供的开头续写短文,继续练习编写作文提纲,学习修改作文和写总结。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇九
《火烧云》是一篇写景的文章,描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化,可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。
一、说教材。
《火烧云》一课是训练同学认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发同学观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)。
3、有感情地朗读课文。(语感目标)。
教具准备:实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法。
一堂好的语文课应充沛体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使同学主动参与到探究过程中,培养同学创新意识和自学能力。
三、说学法。
向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平,主要向同学读渗透自学的方法,让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动,调动同学积极思维,在整个教学过程中,不只让同学学知识,更重要的是让同学学智慧。
四、说教学程序。
研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节:
1、导入新课。
在早晨或黄昏,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自身的语言给大家描述一下?(这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维,激起同学学习兴趣。)同学发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习第10课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2、检查预习。
3、自学讨论。
这局部可分三个环节:
(1)提供自学资料。
(2)个人自学。
(3)小组讨论。
根据教材的训练重点,难点和同学预习中存在的问题,投影出示自学资料:
1、火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?
2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。
3、作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?
4、交流点拨。
这局部又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中,当同学意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。
根据同学的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写。
第3题算是本节课的教学重点和难点。
在学习火烧云颜色变化这局部时,大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:
让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5、总结评价。
我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?(同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)。
你认为这节课你学得怎么样?
根据同学的回答做总结和综合性评价。
总结评价后安排作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为一名特校的语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,更应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将本人在教学中的几点体会总结如下:
一、设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时要围绕教学内容,教学目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。
2、教师语言注意简明、概括。聋童的语言发展水平较正常儿童稍微滞后。因此,导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,使学生轻松掌握有关知识。
3、教师表情要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使聋童产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起聋童感情上的共鸣。
二、教师引导,悟出情感。
教师在课堂教学中要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”这就需要教师的引导,把自己的情感体验在引导中让学生感受进而悟出情。一节课,教师首先要以饱满高昂的激情走入课堂,聋孩子的生活学习靠什么?主要靠眼睛,他的双眼首先观察到你的激情,以此受感染,另外,应该提醒的是不要忽略有声语言,声音会从不同的角度对他们进行影响。如:在教聋校语文教材第六册第十五课《美丽的画》时,教师先播放一段祖国秀美河山的录像让学生观看,教师热情洋溢的给学生介绍:我们的祖国风景优美,山河壮丽,许多外国人不远万里来到中国,来欣赏我们的大草原,我们的九寨沟,这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。丰富的美感与民族自豪感溢于言表,孩子们一下子被开场白吸引住了,紧接着教师以导游的身份带领大家去欣赏几处风景。笔者大胆地尝试了配乐朗读课文,残余听力较好的学生沉醉在优美的音乐声中,残余听力不好的学生受着我们的影响,也感受到声音的节奏在空中回荡。教师首先入情了,把学生引入一个优美的情境之中。欣赏祖国的优美风景进而领悟到对祖国的热爱之情。这样的引导,学生在学习语言文字的时候自然感到情深、境美。
三、创设和谐的课堂氛围,施展学生的自主性。
我们的课堂应该给学生创设和谐的氛围,使聋生的自主性得以施展。但由于教师受传统教学观念的束缚,课堂教育仍以一个“管理者”的形象自居,对学生出现的非期望行为的反应,教师简单粗暴地指责学生这也不行,那也不是,这种“权威式”课堂教育,无论是对于学生还是教师,都是一种精神负担。当学生指出自己的知识性错误时觉得很没面子,不愿承认错误,只是简单的一改了事。诸如此类的师长作风,往往压制了学生的自主性,久而久之,他们就懒于思考、懒于质疑了。要使学生的自主性得以施展,我们教师就要积极创设和谐的教学氛围。聋生由于生理特殊更善于察言观色,作为聋校教师,更要注意自身形象,一定要摆正心态,热爱学生,课堂上多肯定少否定多表扬少批评,使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中,教师不但要提倡学生质疑发问的精神,而且还可以主动询问学生自己的教法合适否,学生是否能学懂。能主动与学生交流教法学法、敢于面对学生挑刺的教师并不会失去面子,反而会让学生更喜欢更佩服,更爱这样的教师所教的课。
在教学过程中,教师还应利用现代化教学,多使用多媒体,只要我们教师积极主动地创造条件,充分发挥聋童的视觉作用,让聋童从中潜移默化地受到熏陶和感染良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。
四、进行课堂教学改革。
首先,强化口语,说写并举。
提起聋校学生的书面语来,许多老师都会汗颜,而家长及社会对聋生语言也颇有微词,我们聋校语文教师为提高聋生语言确实也想尽了一切办法,使出了浑身解数,然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。教师常常为学生书面语表达中的错误而苦恼。从多年的语文教学实践中看,不管是低年级、中年级还是高年级的学生书面语中经常出现词语颠倒,动名互换,代词的指代不清等等语病,他们不能用规范的语言准确表达自己的意思。例如:我饭吃了。小明铅笔写。妹妹鞋买等诸如此类的毛病,举不胜举。聋生学习语言的特点是“依文学语,但又必须遵循以语学文的语言规律”。书面语是写的语言,但书面语是在口语基础上产生的,因此,要充分发展聋生的口语来主导书面语。特别是低年级,以口语、课文为主,手指语为辅,结合演示法、比较法就足以达到教学的目的,毋须用手势语的必要,这样可以集中精力加强规范语言的训练。进行口语训练的同时,我对残有听力较好和听觉补偿程度较好的'学生,尽可能让他们说得清晰些,而对于听力损失严重的学生,在说话的清晰度方面不要做过度要求,只要,语言思维正确,我采用“说写并举”的方式,让学生把所说的句子写到黑板上,这样既可发展学生的口语,又发展了他的书面语,长此以往,才能有效地防止聋生语言颠倒的通病。
其次,淡“篇章分析”重“阅读训练”。
目前,我国聋校语文课程教学“分析阅读”实在太普遍了,在教学中,我们往往会把一段完整的话分析得支离破碎,严重打乱了聋生思维的完整性,聋生学的也只是片言片语,一节课,老师讲解多,分析多,分析完了,教学任务也算完成了,聋生却似懂非懂,这样的教学也严重地影响了聋生语言的发展,因此,也就出现了到高年级聋生写作文难的情况,新课改下的聋校语文教学必须变“分析阅读”为“训练阅读”让聋生理解意义后,教师不要过多地讲、分析,有些课文需要学生在阅读过程中去感悟,这就需要教师把剩余的时间还给学生,让学生正确地读,有感情地读,流畅地读,通过反复地读,熟练地读,形成语感,最终把书本上的词汇、句子,篇章,变成自己的,形成聋生自己的语言。
五、引导学生做学习主人。
课堂是活跃聋童学习气氛的主要场地,引导聋童做学习主人是特殊教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件,引导学生做学习的主人。
首先要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观,逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强烈的学习原动力。
其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题,推动聋童自己看书、查资料、讨论、观察、思考,主动地解决问题,教师还应适时对其引导、鼓励、评价,使聋童感受到学习成功的喜悦,增强他们学习的兴趣和信心。
只要我们教师在教学中能坚持正面教育,要求学生做学习的主人,就会逐步让聋童从“要我学”变为“我要学”的良好的学习态度,聋童不会再感到学习是一种沉重的负担,而会产生越来越带劲的主动学习氛围。
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最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十一
1、基本情况:
2、上学期原有成绩:
3、优差生名单:
行为习惯,通过身边的人和事,开展积极有益的各种活动,对学生进行养成教育。
5、差生转化情况:
二、教材分析。
三、学期教学总要求。
四、改进教学具体措施。
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最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十二
应注重“两条腿走路”
语文生活化教学观的认识与尝试吴中区特殊教育学校黄晓梅。
摘要:教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“在课堂上,不管采用怎样完善的教学方法,都不能保证十全十美的教育。对课堂中各门学科基础知识学起来也非常困难的人,就越不能把他的智力生活只限于基础知识。要防止学生成绩不好而无止境地挽救他们的不佳成绩,而要把他们中的每一个人引到丰富的智力生活中来。”因此,聋校语文教学必须引入“生活化教学”的概念,注重课内与课外“两条腿走路”,才能切实提高聋生的语文能力,促进其全面发展。为聋生适应社会生活,继续学习和参与现代化建设打下基础。关键词:语文教学“两条腿走路”
生活化教学就是以丰富的现实生活为背景,以教材内容为基础,以情境教学为手段,把语文教学同社会生活有机地结合,构建具有实践性、教育性、创造性的聋生主体活动,激励聋生主体参与实践、探究、创新,提高其全面素质的一种新型教学形式。它消除了传统的语文教学中只注重背诵词语、分析课文、回答问题,以语导文的形式去理解、积累、内化课文的语言,很少在真实的情境中通过语言来学习语言的弊端,将学习目的、要求转化为聋生作为生活主体的内在需要,激发他们的多元智能参与活动,引导其自己去探索、发现,运用多种活动形式解决问题,培养聋生的探索精神和与人合作的意识、态度和习惯。
目前聋校语文教学的主要形式仍然是课堂教学,用短短的40分钟负担那么重的语言(口语、手势语、书面语及其他)学习、训练任务,同时还要兼顾聋生的思想、智力、能力、习惯等的培养。没能利用语言能力环境浅移默化的影响作用和专以培养聋生语文能力为目的的课堂教学一起,来发展聋生的个体语言能力。然而,今天聋生步入社会生活的迫切需要,已经呼唤聋校语文教学的概念不能仅仅局限在课堂教学的圈内。笔者经过几年聋校语文教学的实践和探索,对生活化教学观有了一定的认识,进行了以下几个方面的尝试:
一、起始教学中萌发探究意识。
聋生由于视觉感知,留在脑中的视觉表象较多,联想、搜索能力差,特别是对抽象事物更是难以接受。针对这一点,在起始教学中,把课文学词识字和环境学词识字结合起来,从小培养探究意识,是聋生不断自我发展的基础。笔者在教学中,首先把握大纲,抓住教材,在生活中指导学生认识周围环境中一切物体的名称,如广告语、招牌、门牌、标语等语言的手势语。在活动中认识一些动作词语的手语。再指导学生理解事物之间、词与词之间的内在联系,用手势语按汉语语法说句子,逐步说句群,描述简单的场景及表达自己的想法。如:在一年级学词识字中,教学《笤帚、簸箕》时,先把课文所学用具的名称,在生活中对照实物用手势语教给学生,再在实物上贴上牌子,使其挂牌“上岗”。学生做值日时,指导其明白各种用具的用途。这样在课堂学习中,学生很快掌握了字、词的音、形、义。不但按课文要求仿写了“谁拿什么做什么”的句子,聋生在环境中识了词,说了句,还生动地描述了每组同学做值日、扫教室的情境。如此真正理解了词意、句意,在课堂教学中对这些词又作书面认识、运用,激发了学生的探究意识,使其能牢固地记住了语言,积累了材料,达到了最佳效果。
二、教学中提高理解能力。
教材用一篇篇优美的文章、一幅幅切近学生生活的场景,培养聋生的理解、分析能力。由于聋生的语言障碍,丰富的语言信息不能通过正常渠道输入他们的大脑,造成他们理解和运用的困难。针对这一特点,在教学中教师要以语导文的课文内容融合在直观形象的学生生活中,才能补偿其信息接受不全的缺陷,激发浓厚的学习兴趣,帮助他们理解课文,提高理解能力。在教学中笔者的做法是:(1)在生活中指导学生观察、记录季节与天气的变化,一些处所以及不同的建筑物情况的变化,并结合生活的真实情境调节教学内容。这样在教学内容《春天天气暖和了》、《雨天》、《我爱家乡》等一类课文时,可指导学生针对自己的观察、记录,把课文与真实的自然环境相对照,使其真正理解课文内容。(2)有目的地与学生活动,指导学生对照课文、口、手、笔齐下表述的场景,体会活动的内容。如:在教学《老鹰捉小鸡》时,课前组织并参与学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,让学生在情境中体会老鹰怎样捉,母鸡怎样保护小鸡,小鸡又是怎样做的情景,再在课堂中学习,学生就积极主动地去自学课文。(3)古诗、寓言等一类内容抽象的课文,把内容剖析成场景,精心制作课件,用电教的手段使其直观、形象。如:在教学《蚕妇》时,把蚕妇女采桑叶、辛苦养蚕的情景和“遍身罗绮者”的形象精心制作成课件,用动画的形式投放到屏幕上,形成对比,加上手语解释,学生真正理解了“泪满巾”的含义。并在教师的指导下,进一步明确今天的幸福生活来之不易,要努力学习和工作的道理。(4)采用与家长交流、制作假期学生跟踪调查表的形式,指导家长在学生在假期间,教其观察家庭环境,家禽、家畜的饲养情况,认识亲戚人员及关系,并参与家庭劳动,作好记录。这样在教学《养小鸭》《我学会了做饭》等一类课文时,就能得心应手。如:在教学《今天我喂鸡》时,先让学生把假期观察或亲自做的情况进行表演,再来学习课文,学生兴趣高,轻而易举地读懂了课文,并能对照课文讲述自己家养其它家禽、家畜的情景。这样课文与生活相互对照,“两条腿走路”的原则起到实效,学生真正理解了课文,能力得到较大的提高。
三、实践中发展运用能力。
作文教学的根本目的是教会聋生运用语言文字表述自己的思想,参与社会。交往适应社会生活需要。事实证明,老师的“讲书”、“分析问题”不能补偿聋生的语文缺陷,使其充分运用语言进行写作和表达。马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的唯一源泉”。聋生运用语言进行表达虽然不同于文学写作,但他们的作文表达能力的发展离不开生活环境。他们只有在大自然、生活、社会中搜集材料,才能激发表达情感,体验和实践语言,形成能力以至发展。在教学中笔者的做法是:(1)基本功练习中运用语言。首先在平时生活中坚持用流畅的手语和书面语进行交流,并引导同学之间养成如此交流的习惯。其次有目的地和学生进行课外阅读,指导学生把已理解的内容,用说话、手势语、身体语言告诉老师,寻找生活中类似的场景描述出来。再指导学生在自由阅读中,摘抄自己已理解的句子或句群,并养成按语序说、写句子、句群、写日记的习惯。为聋生的写作和表达打下基础。(2)阅读中运用语言。这是激发学生把学到的基本功运用到实践中。如学习了《晨读》后让学生仿写第一自然段,写《我和姐姐争冠军》后,仿写决赛局等等,用熟悉的课文来提供语言材料。(3)直接体验运用语言。这是指导聋生亲身参加活动,体验一些词、句的运用,使其较快地寻找灵感,进行表达。如在擦玻璃的劳动中,先指导学生明白要擦的地方:玻璃、门框;擦什么:灰尘;按什么顺序擦:低处(蹲、弯腰),高处:(踮、伸、仰、爬);怎样擦:洗、搓、拧、抹,先用湿抹布,再用干抹布。再引导学生写出《擦玻璃劳动》的作文。如此,使聋生在生活中练习说、写句子、句群,在阅读和丰富的实践中,激发写作兴趣,体验到成功的愉悦,增强作文的信心,从而提高语言运用能力。
四、外延中培养交际能力。
聋生生活在语言的社会群体中,必须要同正常人进行交往,达到生活共事。因此聋生能运用语言表达心理,而不能交际,也不能达到心理与感情上的必需。语文教学要创设情境,寻找时机对聋生语言交际能力进行培养。如:笔者采用创设情景表演,带聋生上街购物、利用参观游玩的时机、指导聋生与家长及亲戚进行交流方法针对不同年级学生的特点,指导他们从穿着打扮上来确定人物的身份,明白与不同年龄的人所用的不同交际语言;学会根据地点、说话人的身份及关系的行为语言;把乘车问路、寻药求助、讲价购物、咨询求职等社会交际语言列为重点培养等等。如此培养了聋生的语言交际能力,促使其从学校生活向社会生活过渡,独立生活、工作和学习。
生活化教学观把课堂知识引入生活,又使生活知识走进课堂。教学内容比传统的语文教学扩展了,教学活动也丰富了。从表面上看,似乎加大了学习量,加重了学生的学习负担。其实质是聋生从中获得较多的信息,积累了充足的知识,调动了学习积极性,增加了语文学习的兴趣,整和了有意学习和无意学习的效果,有利于充分发掘学习潜能,提高学习效率,使学生学习起来事半功倍。
总之,生活化教学观在学习内容与聋生的生活之间建立了联系,不但更新了教师的观念,而且解放了课堂上的聋生,注重培养了聋生自主学习的习惯,尊重聋生的个体差异,为他们创设了良好的自主学习情境。这不仅使聋生的语文的语文能力得到了发展,还规范了聋生的行为。作为聋校的语文老师,我们要沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等教育资源,拓宽聋生的学习空间,让他们充分地在生活中学习,张扬个性,发挥潜能,焕发出生命的活力。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十三
语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂,教师是学生的一个引导者,教师要引导学生正确的理解课文。你是否在找正准备撰写“聋校五年级上册语文教学工作计划”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!
一、学情分析:
五年级共有学生21名,经过近五年的语文学习,大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下,综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进一步的指导,并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
三、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一定的变化。
(三)单元重点、难点。
第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标:。
(一)识字与写字教学。
本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学。
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学。
1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
(五)综合性学习。
综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
五、教学措施:
(一)识字与写字教学。
1、对于生字新词,要及时听写检测。
2、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思,
3、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。
(二)阅读。
1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际。
1、首先要激发学生兴趣,
2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地进行交际。
(四)习作。
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。
2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从内容入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习。
1、阅读单元导语,激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题,搜集有关信息,并写报告。
一、学生基本情况分析:
二、本册教材分析:
本册教材精选课文,将课文分为精读、略读、选读三类,共有课文28篇。教材对课文的编排,注意训练的整合性和训练的循序渐进,将课文分为8组,每组一般有3-4篇课文,每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了思考•练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容:读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个,其中要求学会的200个,只要求认识,不要求会写的150个,多音字在教学之中讲解。
为了帮助学生理解课文,进行语言文字训练,教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分,对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画,把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
三、提高教学质量的具体措施:
(一)精读课文的教学:精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。
1、继续加强词句训练:
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上,应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。
2、思考•练习的教学:
修订后的思考•练习,题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣,重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性,加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目,从整合的角度,把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵,增加了自由度,许多课文,学生可以自己选择背诵的部分。教学时,要注意把握好修订后的思考•练习这些特点,充分利用思考•练习中的问题,启发学生阅读、思考和讨论,切实地提高学生的理解能力,学到读书、作文的方法。课后安排的选做题,学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好,自由选择,教学时不要作统一要求。
3、要加强朗读的指导和训练:
朗读是重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,使朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
(二)积累•运用的教学:
积累•运用的内容与课文有一定的联系,又有相对的独立性。如阅读在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题,让学生明确阅读要求,一边阅读一边思考,并回答这些问题,最后再交流、讨论,读懂课文。还有口语交际指导学生进行口语交际时,要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练,使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话不说空话、假话,表达真情实感。无论是写记实作文,还是写想象作文,都要鼓励学生大胆展开想象和联想,甚至是幻想,使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
综上所述,只光教师的认真是完全不够的,教师引进门,学习靠本人。在教学中教师是一位引路人,其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会,家长支持,家长的良好的家庭教育,足形成合力共同达到教育的目的。
【一】学生情况分析:
本人本学期继续担任五(2)班的语文教学工作,共有31人。因为班级中普遍存在家长工作时间的不固定和父母在外地工作的情况,因此教学工作很难取得家长的配合。可尽管如此,我还是全力以赴地完成了教学工作。经过一个学期的努力,我欣喜地看到学生的日常行为习惯较前有了较大的进步,成绩也有所提高。
本学期,在教学上我将更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的写作能力和阅读能力,使孩子们体验学习所获得的成功和乐趣。
【二】教学理念:
1、突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。
2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
6、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
【三】教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标。
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际•习作”的类型发生一定的变化。
【三】教学目标。
本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。继续加强阅读基本功的训练。发现语言规律,学习表达方法。把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
【四】教学措施:
(一)识字与写字教学。
本册识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
本册写字150个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
(二)阅读教学。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容。联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思。握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。拓展阅读面。
五下8个专题的读写重点:
1、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子。
2、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
3、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。
4、体会作者的表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
5、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
6、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
7、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
8、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
(三)口语交际教学。
第一,要激发兴趣,引起学生交流的欲望。第二,要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。第三,要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。第四,要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
第三学段口语交际的训练重点是:听人说话能抓住要点。表达能有中心,有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标,要在学生进行交际的过程中,加以落实。
(四)习作教学。
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成或急功近利,就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。习作讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
习作首先要有内容,习作素材的获得,往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受,学校生活、社会生活乃至家庭生活中,有取之不尽的习作素材,可是由于缺乏敏锐的观察和感受生活的能力,表达的内容常常是一般化的,缺少个性的。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛,“伸长”自己的耳朵,留心周围的一切,从生活中发现新事物,获得新感受。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习。
综合性学习的基本原则和方法,我们在前几册教材介绍中已经有所涉及,不再赘述。就阶段特点来说,高年级的综合性学习,要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十四
随着残疾人权利保护的不断提高,聋人教育越来越受到关注。作为一名语文教师,我参加了聋校语文教材培训,深感聋校语文教育的重要性,下面将分享我此次培训的心得体会。
第二段:培训内容。
此次培训的内容涵盖了语音、语调、词汇、阅读理解、写作等方面。因为缺少口语能力,聋生中对于语音和语调的掌握很不容易,而且很多聋生对于汉字的认识局限于单个字而不是整个概念,培训中老师很好地解决这些问题,通过丰富的实例和多样的教学模式,使得我们更加深入地理解了聋生语文教育的难点。
第三段:具体实践。
在培训结束后,我利用培训中所学到的技巧和策略,开始在课堂上引导聋生进行阅读理解和作文练习。我通过漫画图片、视频等多种输入方式来帮助聋生理解生词和短语的意思,提高他们的词汇量;我也力求在作文练习中,鼓励聋生真正理解作文题意,推荐他们多读、多思考、多讨论,以及更多细致的指导。通过不断尝试和总结,我找到了适合聋生的教学模式,并在实践中收获了感悟和进步。
第四段:教学效果。
回顾这几个月的教学,我的聋生们阅读能力和写作能力都有了进一步的提高,他们更加能够自信地表达了自己的想法并把它们转化成文字。每当看到学生们脸上的自豪和光彩,我也能深深地感受到教育的力量。教育从来都不是简单的传授知识,而是在每个学生天性的基础上,启发他们成长,助他们拓展视野,探索生命的意义。
第五段:总结。
这次聋校语文培训让我加深了自己对语文教育的认知,学习到了多种教学技巧,并将其运用于实际教学中,取得了显著的成效。我相信,在以后的教学中,只要想方设法寻找适用于聋生的教学方法,使得他们更加容易地掌握语言的本质,聋校语文教育一定能走向更加美好的未来。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十五
时间飞快,本学期行将完毕,回忆本人阅历的教学路途,有艰苦,有欢乐,留下很多回想,在此将本人的教学阅历作如下总结:。
一、持之以恒地培育良好的学习习气与态度。
从某种角度来说,学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键,关于高年级的学生来说,良好的学习习气的养成仍是不容无视的。面对越来越深的学问体系,我充沛应用了学生在校的时间,并停止合理细致的布置。每天三读语文:早晨7:30到校后读非常钟,中午1:30到校后读五分钟,下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的增强学生根底学问的锻炼,从写好字,按时完成作业动手,催促每一位学生踏实、认真的面对学习;应用其他空隙,耐烦细致的对后进生停止辅导,宽容学生的缺乏,让学生重新审视自我,以积极的态度迎接学习。
二、牢牢打好根底。
三、读写锻炼,常抓不懈。
“读”是思的凭仗、“悟”的前提、“说”的储藏、“写”的根底。因而,我从多种渠道创始阅读写作的新天地,努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先,力图在审题才能、答题技巧、表达方式、思想的角度方面使学生取得提升。其次,鼓舞学生以课本为依托,向课外延伸,普遍阅读,读好书、读整本书,做好读书笔记,写好读后感。
四、关爱学生与严厉请求相分离,尽量使每一位学生进步。
亲其师,才干信其道。在平常与学生接触的过程中,我不以“师长”自居,尽量与学生对等交往,树立“朋友式”的深沉友谊,努力关爱每一位学生的生长。与学生多谈心,协助学生处理学习上与生活上的各种困惑。同时,面对个别淘气的学生,也实行严厉请求、正确导向的方法,让他们树立起正确的荣辱观。纪律是进步课堂效率的重要保证,面对各层次的学生,我既要关爱大局部学生,又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严厉请求。课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相分离;课余,我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。
一学期的努力,我班的班风学风改观明显,学习语文的积极性绝后高涨,但局部学生多年来构成的一些不良学习办法和习气,还有待进一步标准和引导。今后,自己将继续本着“教到老,学到老”的肉体,不时讨论进步学生学习兴味、促进学生全面开展的有效机制,争取在教学上有新的打破。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十六
在最近的《方案》中才提出聋校语文“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。”这其中最突出的一个基本理念就是“以人为本”,何谓“以人为本”?笔者以为就是按照以人为本的科学发展观,遵循一切为了聋童发展的.课程观,本着满足聋童的特殊需要的特殊教育观,把“聋童”视为学习的主体,以聋童的健康和-谐可持续的发展为目标,从聋童发展的特点和规律出发,以聋童的认识水平和生活体验为基础进行教学。[5]而以往我们所依据和参照的都是站在听人老师的角度一厢情愿地进行的教学,只能导致我们的聋生随波逐流,无所适从,其教学效果当然可想而知了。
(二)方法的混乱
缘于理念的缺失,加上长期以来聋教育在教学方式方法上的争论不休,继而导致我们在语文教学中所采用的教学方式、方法上的混乱不堪。其中最为激烈的当属“手口之争”,自有聋教育就一直延续争论至今。不管其结果如何,争论最终影响的是聋生,他们成了这争论的试验品,他们付出的是“学习了九年竟然连一段通顺流畅的话都表达不出来”的沉重代价。当然,这也许是聋教育发展过程中所必须经历的过程,我们的聋教育先驱们,他们也都在寻觅着一种最为理想、最为合适的教学方法,我们没有理由埋怨,我们能做的就是在前人基础上进行不断地创新和发展,这才是应有的理性的态度。
(三)目标的偏差
《聋哑学校语文教学大纲(征求意见稿)》中规定的语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。[6]从中我们不难发现,当时所确立的语文教学目标是着重补偿聋生的听力缺陷,更多的强调的是让聋生开口说话,培养看(听)话、说话能力。殊不知,这种过分强调补偿的教育让我们的聋生在学习语文的过程中吃尽了苦头。笔者在聋校工作的这12年中所接触到的聋生,他们绝大多数属于重听甚至全聋者,强迫他们发音、说话就如同强迫一个英语基础特差甚至不懂英语的人去读英文一样,那滋味是难以言说的痛苦。
(四)内容的陈旧
目前,我们聋校所使用的全日制聋校语文实验教材中所选录的课文,都是笔者当时读小学初中时所学的,我并不是否定所选课文本身的价值,而是这些内容在现今是否还适合我们的聋生学习的问题。笔者出生在20世纪70年代,20世纪80年代学习的内容依然延续,这总不是与时俱进的表现。比如《电子计算的多种功能》《未来的房屋》《长安街的灯火》等文章,早已与时代不合拍了。再加上其中有不少内容对我们的聋生而言,在理解上确实非常困难。比如《上学路上》,讲的是明明小朋友因为在路上听到蛐蛐的叫声去捉蛐蛐,耽误了上学。这在教学中,怎么让我们的聋生理解呢?的确很让老师们费心了。再有就是所选课文中有大量的对话性的内容,也让老师们在教学中很难处理。
(五)要求的失当
在对语文教学的要求上,有很多不切实际的地方。比如说,对汉语拼音的要求偏高,将汉语拼音和手指语作为学说话和学词识字的辅助工具,笔者认为这是一种认识上的错误;而提出“能看(听)懂在其他语言形式辅助下的教师讲解课文的口语,看(听)懂常用的简单谈话;正确地朗读课文”,这些要求对在聋校就读的聋生而言显然不恰当。但是,既然是教学的要求,我们的老师就必须认真对待,向着基本上不可能做到的目标去努力,哪怕花再多的时间,都要尽其所能向目标靠拢,这怎么能不耽误我们宝贵的教学时间呢?笔者有切身的体会,在每篇课文后面的练习中几乎都有一个共同的要求:正确、流畅、有表情地朗读课文,对怎样朗读,什么是流畅和有表情却没有明确规定,我们在教学时几乎难以达到,因为,一是教者心中无数,二是聋生无所适从,这样的要求提出来形同虚设。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索聋校语文课文教学反思。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十七
在最近的《方案》中才提出聋校语文“课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,体现义务教育的基本性质,遵循聋生身心发展的特点和规律,适应社会、经济和科学技术发展的要求,为聋生的持续、全面发展奠定基础。”这其中最突出的一个基本理念就是“以人为本”,何谓“以人为本”?笔者以为就是按照以人为本的科学发展观,遵循一切为了聋童发展的课程观,本着满足聋童的特殊需要的特殊教育观,把“聋童”视为学习的主体,以聋童的健康和-谐可持续的发展为目标,从聋童发展的特点和规律出发,以聋童的认识水平和生活体验为基础进行教学。[5]而以往我们所依据和参照的都是站在听人老师的角度一厢情愿地进行的教学,只能导致我们的聋生随波逐流,无所适从,其教学效果当然可想而知了。
(二)方法的混乱
缘于理念的'缺失,加上长期以来聋教育在教学方式方法上的争论不休,继而导致我们在语文教学中所采用的教学方式、方法上的混乱不堪。其中最为激烈的当属“手口之争”,自有聋教育就一直延续争论至今。不管其结果如何,争论最终影响的是聋生,他们成了这争论的试验品,他们付出的是“学习了九年竟然连一段通顺流畅的话都表达不出来”的沉重代价。当然,这也许是聋教育发展过程中所必须经历的过程,我们的聋教育先驱们,他们也都在寻觅着一种最为理想、最为合适的教学方法,我们没有理由埋怨,我们能做的就是在前人基础上进行不断地创新和发展,这才是应有的理性的态度。
(三)目标的偏差
《聋哑学校语文教学大纲(征求意见稿)》中规定的语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。[6]从中我们不难发现,当时所确立的语文教学目标是着重补偿聋生的听力缺陷,更多的强调的是让聋生开口说话,培养看(听)话、说话能力。殊不知,这种过分强调补偿的教育让我们的聋生在学习语文的过程中吃尽了苦头。笔者在聋校工作的这12年中所接触到的聋生,他们绝大多数属于重听甚至全聋者,强迫他们发音、说话就如同强迫一个英语基础特差甚至不懂英语的人去读英文一样,那滋味是难以言说的痛苦。
(四)内容的陈旧
目前,我们聋校所使用的全日制聋校语文实验教材中所选录的课文,都是笔者当时读小学初中时所学的,我并不是否定所选课文本身的价值,而是这些内容在现今是否还适合我们的聋生学习的问题。笔者出生在20世纪70年代,20世纪80年代学习的内容依然延续,这总不是与时俱进的表现。比如《电子计算的多种功能》《未来的房屋》《长安街的灯火》等文章,早已与时代不合拍了。再加上其中有不少内容对我们的聋生而言,在理解上确实非常困难。比如《上学路上》,讲的是明明小朋友因为在路上听到蛐蛐的叫声去捉蛐蛐,耽误了上学。这在教学中,怎么让我们的聋生理解呢?的确很让老师们费心了。再有就是所选课文中有大量的对话性的内容,也让老师们在教学中很难处理。
(五)要求的失当
在对语文教学的要求上,有很多不切实际的地方。比如说,对汉语拼音的要求偏高,将汉语拼音和手指语作为学说话和学词识字的辅助工具,笔者认为这是一种认识上的错误;而提出“能看(听)懂在其他语言形式辅助下的教师讲解课文的口语,看(听)懂常用的简单谈话;正确地朗读课文”,这些要求对在聋校就读的聋生而言显然不恰当。但是,既然是教学的要求,我们的老师就必须认真对待,向着基本上不可能做到的目标去努力,哪怕花再多的时间,都要尽其所能向目标靠拢,这怎么能不耽误我们宝贵的教学时间呢?笔者有切身的体会,在每篇课文后面的练习中几乎都有一个共同的要求:正确、流畅、有表情地朗读课文,对怎样朗读,什么是流畅和有表情却没有明确规定,我们在教学时几乎难以达到,因为,一是教者心中无数,二是聋生无所适从,这样的要求提出来形同虚设。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索聋校语文课教学反思。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十八
(第1课时)。
一、突出主人公神秘感,激发学生兴趣,导入课文(约______分钟)。
二、整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路(约_______分钟)。
三、分析文中独具特色的景物描写(约________分钟)。
板书设计。
第2课时教学流程设计。
(第2课时)。
一、整体感知主人公的英雄性格(约________分钟)。
二、人物性格难点研究(约________分钟)。
三、指导完成练习(约________分钟)。
板书设计。
2.疑难字词:
退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措。
练习设计。
1.分析下列景物描写的语句,掌握其写法及在文中所起作用。
(1)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(2)月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。
(5)第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。
(7)这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘展。
辅导练习提示:景物描写分析从两个方面着手:一是体会作者优美的语句(包括一些修辞手法的运用),二是指出该景物描写在文中所起作用。
2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读,体会“荷花淀派”的写作风格。
辅导练习提示:将《荷花淀》的复印件发给学生,对“荷花淀派”稍作介绍后,让学生自己阅读感受,不必作过多讲解。
教法探讨。
1.传奇色彩是这个英雄故事的特色,不管是揣摩写作还是理解内容,都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语,激发学生学习兴趣。
2.这篇课文情节比较简单,因而不必在上面下很多功夫,教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写,一来可以提升学生的写作能力,二来可以培养学生自尊自信,勇敢向上的优秀品质。
参考资料。
孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。194月6日生。他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成,是作者最负盛名的一部小说与散文,也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,其笔调明丽流畅,文风秀雅、隽永,人物形象鲜明,引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴,视其为“荷花淀派”的主要代表作。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇十九
时间飞快,本学期行将完毕,回忆本人阅历的教学路途,有艰苦,有欢乐,留下很多回想,在此将本人的教学阅历作如下总结:
从某种角度来说,学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键,关于高年级的学生来说,良好的学习习气的养成仍是不容无视的。面对越来越深的学问体系,我充沛应用了学生在校的时间,并停止合理细致的布置。每天三读语文:早晨7:30到校后读非常钟,中午1:30到校后读五分钟,下午放学回家前读五分钟。一丝不苟的增强学生根底学问的锻炼,从写好字,按时完成作业动手,催促每一位学生踏实、认真的面对学习;应用其他空隙,耐烦细致的对后进生停止辅导,宽容学生的缺乏,让学生重新审视自我,以积极的态度迎接学习。
“读”是思的凭仗、“悟”的前提、“说”的储藏、“写”的根底。因而,我从多种渠道创始阅读写作的新天地,努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先,力图在审题才能、答题技巧、表达方式、思想的角度方面使学生取得提升。其次,鼓舞学生以课本为依托,向课外延伸,普遍阅读,读好书、读整本书,做好读书笔记,写好读后感。
亲其师,才干信其道。在平常与学生接触的过程中,我不以“师长”自居,尽量与学生对等交往,树立“朋友式”的深沉友谊,努力关爱每一位学生的生长。与学生多谈心,协助学生处理学习上与生活上的各种困惑。同时,面对个别淘气的学生,也实行严厉请求、正确导向的方法,让他们树立起正确的荣辱观。纪律是进步课堂效率的重要保证,面对各层次的学生,我既要关爱大局部学生,又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严厉请求。课堂上,我尽量做到分层施教与个别辅导相分离;课余,我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇二十
本学期,我从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练;在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
四、真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相。
应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
六、狠抓学风。我是班主任而且教语文,学生比较重视该科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气,后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格,我找来差生,了解原因,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
七、取得了较好的成绩。本学期每次测验我班都取得了较好成绩,优秀率逐渐提高,及格率100%。在县读书知识竞赛中郭璐同学获得一等奖。存在的不足是,学生的知识结构还不是很完整,小学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进.
最新聋校说课稿语文(通用21篇)篇二十一
最近,在参加聋校语文教材培训课程时,我深刻领悟到了教育的重要性和聋人教育的挑战。在这次经历中,我收获了许多,不仅深刻认识聋人教育的特殊性,也学到了如何更好地开展聋校教育。
第二段:认识聋人教育的特殊性。
聋人教育并非普通人教育的简单复制,而是具有很多特殊性。因为聋人无法听到声音,他们必须依靠手语和视觉来进行交流。因此,在聋人教育中,手语和视觉方式的运用就显得尤为重要。在语文教学中,用图像和手语等方法来辅助普通话的表达,可以有效提高聋生的语文水平。
第三段:考虑聋人学生的个性差异。
在聋校教学中,聋生会表现出不同的个性差异。其中有些人非常活泼好动,有些人则擅长思考和分析。面对这种差异性,我们不能一刀切,而是需要根据不同的个性差异来制定不同的教育方案。在语文教学中,我们可以根据学生的性格特点,灵活运用教学手段,帮助学生更好地理解课程内容。
第四段:怎样开展有效的聋人教育。
要开展有效的聋人教育,我们需要从三个方面入手:一是课程内容要贴合聋生的特殊需求;二是师资队伍要具备专业技能;三是要合理利用教学资源。在语文教育中,我们需要根据聋生的特殊需求来开展有针对性的教学,同时也要加强师资队伍的培训,提高教师的专业技能,提供更好的教学资源,以此来提高聋生的语文水平。
第五段:结语。
通过这次聋校语文教材培训,我更加深入理解聋人教育的特殊性和挑战,也更加清晰地认识到教学需要面对不同的个性差异,而有效的聋人教育需要综合考虑多方面的因素。我相信,只要我们不断地提高自己的教学水平,积极探索能够适合聋生的教学方式,就能为聋校教育的发展作出更大的贡献。