范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
阅读节篇一
sat阅读部分sat考试里占分比重比较大的一部分，所以我们要保证尽量不在这里失分，sat阅读又不是那么容易得分的，这就对我们的阅读能力有很高的要求，如果您觉得自己的阅读能力不够，这篇文章将要介绍长篇阅读的sat阅读技巧，希望能给您的sat阅读提高带来帮助。
首先，sat考试长篇文章的第一部分，或者说是首段通常会提及文章的大意;而接下来的论证段落中的开头的第一句话，往往包含了此段的大意。这样的文章构架就决定了阅读长篇文章的'侧重问题。每篇文章第一段是阅读重点，接下来的几段的topic sentence也是要十分注意的。
其次，每篇长篇文章开头的斜体部分一定要认真分析，阅读，因为其中会提到一些很关键的背景知识。
再次，要认真阅读文章的前四分之一部分，剩下的部分尽可能的快读，边读边记下或者划下重要的点。
考生们在考试中理解文章的大意是非常重要的， 前面已经说过，sat第一部分和首段往往包含着文章的大意，所以考生在文章的开始尽量了解文章的意思是什么?考生如果抓住了作者的观点，那么这篇解答这篇文章就不成问题了。
阅读节篇二
孩子是上天送给母亲的最珍贵的礼物，母亲的生命因为有了孩子变得丰厚，而我能和儿子在6年多的亲子阅读中共同成长，这是生命中多么美好的事情！
望子成龙、望女成凤是每个家长内心的期盼，和所有妈妈一样，我们都希望自己的宝贝健康聪明。与儿子一起阅读始于何时我已记不清楚了，我们希望儿子尽早爱上书籍，爱上阅读，品尝精神食粮带给他的愉悦，成为一个快乐的“书虫”。我们从和孩子一起看撕不烂的婴儿书开始到阅读简单的绘本再到经典的童书，到如今小学二年级能够独立阅读“大部头”的书，我们深感欣慰。
孩子两岁多读幼儿园开始，每晚睡前我们都要给孩子捧着书讲故事（主要是童话故事和神话传说）。记得当时在朋友的推荐下给孩子买了一套《不一样的卡梅拉》和探秘超人系列（《恐龙历险记》、《罗马历险记》、《埃及历险记》、《人体历险记》、《太空历险记》），我们从孩子上幼儿园就开始阅读，儿子太喜欢这两套书了，被书中的卡梅拉、探秘超人等角色深深吸引，有时候缠着我讲了一遍又一遍，直到我口干舌燥。我记得上小学一年级的时候，儿子还常常从书架里自己拿出这套书重新阅读，看到精彩处还禁不住哈哈大笑。儿子已经深深体会到了阅读带给他的快乐！
为了培养儿子勇敢的品格，我曾为他买了《讲给男孩子的故事：勇敢的男孩在这里集合》给他朗读其中的故事，希望成为他精神成长的心灵鸡汤。他总是聚精会神地听我朗读。朗读完以后，有时候我们还会交流一下想法。
上小学以后，儿子有幸遇到了重视阅读的杨老师，杨老师经常给孩子们推荐好书，我们在老师的指导下买书阅读。象金色童书系列、《最美的名著》系列、温妮女巫魔法绘本系列、彩乌鸦系列丛书、彩虹猫桥梁书系列、王一梅温馨童话系列、童喜喜系列等书，儿子都是在上小学后这一年半的时间里利用课余时间阅读的。
儿子一年级有段时间迷上了《恐龙百科全书》，这本书在他学前班的时候我们就一起阅读过，一年级他已经能够独立阅读这本书了，记得他还作为课外书带到学校阅读。
因为朗读，儿子很喜欢看书。每次我买回新书，他都要迫不及待地打开看看，然后一边送给妈妈一个大大的拥抱一边说：“谢谢妈妈！”他周末有时候比我起得还早，起床后就坐在自己的书桌边读他最感兴趣的书，这学期有几个周末的早晨，我起来后发现他端在自己的书桌前认真地阅读《中国少年百科全书》（科学技术卷）或《万物简史》，令我很惊讶。
男孩子天性喜欢冒险，记得我们在儿子一年级的时候带他去看了电影《丁丁历险记》，他就对丁丁这个角色充满了好奇。我在当当网给他购买了全套《丁丁历险记》，儿子有段时间放学回家便尽快完成作业，利用闲暇时间不到两周就把全套书看完了。后来，他还会不时地选几本重新翻阅。像《洋葱头历险记》、《吹牛大王历险记》、《精灵鼠小弟》等书都是他非常喜欢的读物。除了经典的儿童文学书籍，儿子还喜欢看自然科学方面的书，有段时间他很喜欢看《儿童成长百科全书》（植物天地、海洋精灵、动物乐园），对书中的各种动植物非常感兴趣。他还自己阅读了《昆虫记》。当他阅读了《你一定知道的100个史前生物奥秘》和《科学全景图系列》系列丛书后还经常在放学路上考我相关的知识。他痴迷于宇宙的形成，黑洞白洞，飞机如何制动等等问题，脑袋里装满了“为什么”。通过阅读，儿子的想象力得到了开启，他多次表示今后的梦想是“发明家”。
上小学以后，有时候我会挑选一些美文和诗歌给儿子在睡前朗读。我买了一套《美国语文》发现其中的文章写得很好，便常常挑选一些文章朗读给他听。偶尔我还给他朗诵《泰戈尔抒情诗选》里《园丁集》、《飞鸟集》中的诗句，他都听得很认真。
现在晚上儿子洗漱前的要事就是到书柜前挑选第二天将要带到学校阅读的课外书。每天书包里面都会放上一本他喜欢的课外书。因为儿子爱上了阅读，与书交上了朋友，他在家从不迷恋于电视，即使看电视看的也是中央电视台科教频道、纪录频道和少儿频道的节目，而且很有自控能力。今年暑假我曾带儿子外出旅游，儿子不忘在自己的背包里带上几本他喜欢的书籍，在旅途中我们也一起愉快地阅读。这学期，我曾经几次带儿子去医院看牙医，在候诊的时候，儿子安静地坐着看他随身携带的课外书。
我们和儿子的生命因为亲子阅读而精彩，我们以后会一如既往地坚持阅读，阅读更多的经典书籍。希望儿子能终身与书为伴，帮助他找到自己今后的兴趣和发展方向。再次深深感谢儿子的班主任杨老师在阅读上给予我们的帮助和指导！
阅读节篇三
一、掌握阅读技巧的必要性
1．《大纲》的规定
“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。阅读既是目的，又是手段。所谓目的是指获得阅读理解的能力；所谓手段是指从阅读入手，培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。同时阅读能力的提高可以促进听、说、读、写的能力的提高。听说读写是相互补益，相互促进的。因此，中学英语教学应侧重阅读能力的培养。
2．高考的要求
近些年高考的英语阅读理解题除了阅读量增大，幅度增加，突出英语国家的语言文化外，还考查了学生对篇章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。而中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。他们缺乏对篇章所负载的语言信息、文化信息进行提取、分析、综合的能力，更缺乏挖掘篇章所隐含的信息并运用英语创造性地解决问题的能力。要解决这一现实矛盾，要求学生必须掌握阅读的技巧与策略，具备较强的阅读能力。
3．时代的呼唤
当今社会，国际交往频繁，知识日新月异，科技突飞猛进。这个世纪是知识经济的年代，更是信息时代。网络使人们获取信息和交往的方式发生了革命性的变化，而英语作为国际语言传输着巨量的信息，因此，只有具备用英语获取信息能力的人才能获得更强的可持续发展能力和更多的终身教育机会。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。因此在人生的基础教育阶段必须要强化阅读的技巧与策略的指导。
二、强化阅读技巧指导的理论依据
理论依据一：阅读是一个复杂的认知过程。要想进行有效的阅读，首先要具备篇章知识，不具备篇章知识的读者是很难讲究阅读的效率的（胡春洞语）。因此，在教学和考试中必须指导学生了解篇章类型，学会抓主题句。常见的篇章类型有：⑴ 叙事类。包括记叙文，传记，新闻报道等。⑵ 论辩类。包括议论文等。⑶ 说明类。包括说明文，公告，广告，海报等。叙事类篇章通常以时间为线索，叙述人物、事件、背景、结果等。论辩类和说明类篇章通常先提出主题然后具体陈述子观点并以具体事实加以佐证，最后得出结论。
理论依据二：jeremy harmer把阅读技能分为一类技能和二类技能。一类技能包括预测技能、提取特定信息、了解大意等。二类技能包括获取细节信息、弄清作者的态度、观点、目的和言外之音，识别标志词、语篇模式和推测词意。一类技能侧重获取信息，二类技能既有助于获取信息又有利于词汇、句型知识的学习和掌握篇章结构。
理论根据三：根据语言学习的一般规律，学习必须经过输入、内化到产出的不断循环往复才能实现。因此，在完成语篇语义框架构建，掌握细节信息并对信息进行综合后，必须设计产出活动，逐步实现知识的迁移运用，学生的英语运用能力才能得到渐进提高。语言的产出活动不应当仅仅停留在复述活动，应广辟途径，多设情景进行真实或半真实的运用活动，才可能使学生形成综合运用英语的能力，实现提升素质教育的总目标。
三、指导阅读技巧的具体做法
1．要有良好的阅读心理素质
具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，不带任何心理负担地读，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。在阅读过程中，一不要急躁，二不要自责和抱怨。读者应清楚地意识到提高英语阅读的效率需要一个过程，急躁不得。
2．多了解英语国家的文化背景知识
语言学家、心理学家近几十年来的研究，对文化背景知识在阅读过程中的作用已取得共识。特定的文化背景产生了各具特色的语言。语言，在一定意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。如： ‘blue’ (蓝色)在汉语中的联想是美好的，象“宁静的天空”“湛蓝的大海”，但在英语中它常表示“不快”。如：‘in a blue mood’ ‘having the blues’（情绪低沉、忧郁、沮丧、烦闷） ‘in a blue day’(倒霉的星期五) ‘blue’又用来表示社会的地位高、有权势或出自贵族：‘he is a real blue blood’（他是真正的贵族）读者如果对此缺乏了解就不可能真正理解作者要表达的意思。解决这一问题的途径有：⑴ 有指导性地多读各类书籍、材料尤其是那些包含着丰富的文化内容的材料。如：小说、剧本（或一些专门的书籍）⑵ 观看一些英语影视，尤其是一些介绍外国文化的短片。⑶尽可能地与母语是英语的外国人士交往，直接了解英语文化、习俗及其它相关文化背景知识。
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阅读节篇四
我们都知道雅思阅读文章包含议论文和说明文，文章长度不一，但大概都在1000字左右，虽然文章题材不同，但同一文体的文章结构是有其共同点的，而在做细节配对题的过程中，我们恰恰可以利用这一特点，快速而准确地定位答案，这就是所谓的“结构阅读法”。
浏览文章是雅思阅读的必备策略。做题时，通常先阅读题目，然后通过题目中的关键词到文章中定位，最后找到答案。但是若遇到某些题型，单纯依靠定位就不合时宜了，即使侥幸做对，那也是自欺欺人。例如目前颇有大展其鼓之势的段落细节配对题。简而言之，此题型就是出题者给出一个细节，然后要求答题者找出细节所在的相应段落。若用定位法，势必整段逐行搜寻，耗时耗力，效率等同于通读全文，更何况有时还未必能找到题干中的相同词语，而是需要靠做题者自己去归纳。例如“剑四”52页30题题干“a description of the mental activities which are exercised and developed during play”，在文章相关段落中很难甄别出上述信息。还有t/f/ng题中，虽然题目顺序与原文答案出现顺序一般保持一致，但也不能完全排除顺序打乱的情况出现，例如“剑五”19页8-13题。要做出这些题，那就非读文章不可了。
按照他们的说法，雅思阅读就是考察学生在读长文章时筛选信息的能力，即read discriminately，知道哪些是重要信息必须细读，哪些是无用的，可以忽略。雅思考题的设计思路不仅是为了测试考生的语言水平，更在于帮助考生培养起一套适合英联邦大学教学观念的学习方法。在英国念文科的同学都会有这样一种共识，那就是一学期要看很多书，写很多essay，有的同学虽然很刻苦，整日地泡在图书馆里做书虫，但还是读不完reading list中的必读书。再对比周围英国同学，他们不见得比我们刻苦，却很能掉书袋，写出的essay理论功底更深。学习效率的高低正是由阅读方法的差异造成的。中国学生从小接受英语精读教学，咬文嚼字，看书喜欢一页页地细嚼慢咽。就个人阅读习惯而言，这种读法无可厚非，但若是做学问，这就不是正确的方法了。而英国学生读书，总是先浏览目次、摘要等信息，然后阅读索引，找寻需要的信息，所以他们一本书通常读一天甚至于几小时就够了。同样雅思的文章，也没必要逐字逐句的读，而是要了解作者行文时的构思以及写文章要达到的目的。如果做题前就能对文章的思路了如指掌，那就好比站在了作者的高度，定位时也就不会出现无的.放矢的碰运气了。
有的同学也许会有这样的疑问，雅思文章题材五花八门，行文艰深晦涩，要看懂都不容易，怎样能在几分钟内，梳理出作者的写作思路呢?对于这个问题我们知道，雅思文章的学术性虽然决定了它的深度，但另一方面也决定了相对固定的文章结构。因为学术是严谨的，在形式上它有一套严格的规范(the established academic caliber)。就学术范畴的文章而言，其观点可以犀利独到，但论证必须缜密，所以文章层次结构相比起他体裁是稳定的。换言之，学术文章有点八股文的味道。那么我们就可以利用这点迅速掌握文章结构继而掌握思路了。
-detailed description:
-look into the future/summary
无论什么文章，起始段总是引出主题，所以多用叙述描写性语言，或介绍现象，或陈述事实，或交代问题。
在介绍类说明文中，中间断落是对事物细节的展开描述，各种话题可以通过三种不同方式展开。第一类时间顺序，通常用于陈述一个历史事件，例如剑五中的“johnson’s dictionary”就是这一类。第二类并列或递进，从各个侧面来介绍，例如剑四中的“what do whales feel?”，一看标题就知道是介绍鲸鱼各个感官的，属于并列结构。第三类是逻辑顺序，据笔者统计，环境自然类文章多依照这种顺序，下文对此会作详细评述，这里不再赘言。
(1)实验类文章
-introduce experiment
-pre-experiment (subjects, tools, methods)
-experiment process
-result (collecting data)
-analyses and syntheses
在雅思阅读中，实验类文章结构最为固定。笔者分析了“剑四”和“剑五”中所有实验类文章，发现其结构无一不遵循以上套路，这是因为实验报告的形式本来就单调。首段总是说明实验的缘起以及实验没目的，然后介绍实验前的准备工作包括器具，实验主体等，接着进入实验进程的描述，而后公布实验结果，最后综合数据得出结论。无论实验做什么，这个基本顺序是不会改变的。
阅读节篇五
（一）
1.《郑人买履》选自________，作者________，________（朝代）人。
2.给下列字注音。
①履（ ） ②宁（ ）
3.解释字词。
（1）履（ ） （2）操（ ）
（3）宁（ ） （4）罢（ ）
4.翻译下列句子。
5.这则寓言故事包含了什么道理？
6.请你至少写出两个带“履”的成语。
（二）
1.《刻舟求剑》这则寓言出自《________》，编者是________。
2.为下列字注音。
①坠（ ） ②遽（ ） ③契（ ）
3.解释下列词语。
①涉（ ） ②是（ ）
③遽（ ） ④求（ ）
4.分别指出加粗词所指代的内容。
①其剑自舟中坠于水（ ） ②遽契其舟（ ）
5.翻译句子。
6.这则寓言故事包含了什么道理？
参考答案
（二）1.吕氏春秋 吕不韦 2.①坠（zhuì） ②遽（jù） ③契（qì） 3.①渡江 ②这儿 ③急忙 ④寻求 4.①涉江者 ②代“舟” 5.①我的宝剑是从这儿掉落下去的。 ②像这样找剑，岂不是太荒唐了吗？ 6.世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
阅读节篇六
:本次阅读活动,主要是培养学生阅读《伊索寓言》的兴趣通过阅读交流《伊索寓言》,学习编写寓言的方法,激发学生对寓言故事的浓厚兴趣，培养学生热爱文学。通过讲故事比赛、课本剧、做续写寓言、编写寓言、画寓言插图等活动，加深对寓言的了解，培养学生的合作能力、实践能力等。
1. 通过了解、学习《伊索寓言》，激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。
2. 通过阅读交流《伊索寓言》，学习写寓言的方法，激发学生对寓言的浓厚兴趣，培养学生热爱文学。
3. 通过讲故事比赛、课本剧、编写、续写寓言、画寓言插图等活动，加深对寓言的了解，培养学生的合作能力、实践能力等。
1. 仔细阅读《伊索寓言》，了解书中所写寓言所要表达的寓意，在阅读的'过程中做好资料笔记。
2. 搜集寓言故事，分年段为活动做好准备。
二、
（一）低段：朗读、介绍自己喜欢的寓言。
利用班会课的时间组织学生进行寓言故事比赛。
（1）各小组学生选择一个寓言故事，并选出一个讲故事选手，小组一起进行指导、排练，共同把这个寓言故事讲好。
（2）每组选一名同学上台演讲，可以穿戴好一定的服装和头饰，运用一定的道具，讲时可适当配上动作、表情。
（二）中段：寓言课本剧
（1）各小组为一个课本剧表演单位，每组从中选出导演、演员等，以故事重现的方式来演绎寓言故事，运用一定的道具和服装。
（2）通过比赛的形式选出最佳导演奖，最佳演员奖，最具潜力奖、最佳配角奖和最佳道具将等各类奖项。
（三）高段：续写、编写寓言
指导学生了解寓言的特点和编写、续写寓言的方法，让学生在此基础上小组合作编写、续写寓言。
画寓言插话
在了解寓言故事内容的基础上，让学生根据寓言故事进行配画。
阅读节篇七
一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要把握快速阅读技巧。
（一） 略读粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，练习学生略读文章标题判定猜测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。sefc阅读课前的问题常可以用来练习跳读技巧。
如：look carefully and learn (sb1a l6)
首先归纳出问题的要点： how, students ,feel,
然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:
（三）组读以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的练习可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
阅读理解技巧包括多方面的内容：最基本的有语篇理解技巧、词义理解技巧、难句理解技巧、解题技巧。1．语篇理解技巧
语篇理解主要有两层含义：文章的整体理解和文章的深层理解。整体理解即通过阅读把握文章的结构脉络，提取、分析主要信息，归纳、概括主旨大意。深层理解即获得字里行间的隐含信息，准确领会生词和某些活用词的特定意义，准确推断出作者的言外之意。
要很好地进行语篇理解，必须注意三点：
1．1语篇理解技巧。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整体篇章内容，而不是个别词语。阅读篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻预测篇章内容；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为显著。
1．2抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。文章有标题的要仔细品味，推断出下文讲述的内容，即该文所包含的主要事实，分析出文章的主旨大意或作者的态度意图。
1．3根据上下文的意思进行推理、判断。推断能力是阅读理解过程的重要一环。它在理解语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据语言材料进行猜测，根据材料中人物身份、地点进行猜测。通过对历年的高考题进行研究，我们不难发现这样的事实，文章越容易读懂，题就越难答对，特别是生活故事类。因为在这类文章里逻辑推理性的题较多，解答这类题时，往往要结合上下文进行推理。要站在作者的立场上，根据文章内容来进行是非判断或推理，千万不要根据个人经验或本民族风俗习惯来进行，应着重进行阅读理解而不是作凭空想像或脱离材料理解。
2．词义理解技巧
高考试题中允许英语试题中出现3%不注汉语的生词。猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索推断词义。
2．2利用构词法猜词。英语中某些生词的产生有一定的规律可循，这种规律称之为构词法。英语中常见的构词法有转换、派生、合成三种。如果对构词法知识有一定的了解，在阅读中，我们就可以运用相应的构词法来猜测某些生词的含义。
比如，我们也许不知道unforeseeable的含义，但我们可以根据构词法得知它是一个派生词。于是把它拆成un,fore,see,able;其中see是词根，fore是“先、前、预”的含义，un是否定，able是“能…的”，因此unforeseeable就是“未能预见到的”。
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阅读节篇八
建筑的阅读
张抗抗
①对于大多数文学家来说，建筑也许常常被作??书来阅读。大的宏伟如《巴黎圣母院》，小的精巧若《醉翁亭记》。读到精彩之处，读到忘形之时，就有了批注。文学家爱“批”建筑物，诞生了《阿房宫赋》《滕王阁序》《岳阳楼记》等等传世名篇，于是建筑与文学浑然一体，一并交与读者，阅读由此继续。文学家阅读建筑，在心理和行为上形成与文学的同构，可以说是一种文学活动的延伸和拓展。在阅读中，我们发现建筑与文学有某些相同的或是类似的规律，建筑与文学拥有一个何等丰富、天然的“共享空间”！
②建筑与文学的 。
③我们走进香山饭店，欣赏它赞美它与山林自然和谐、相得益彰的完美构思。当建筑大师面对香山脚下这块尚是空白的山坡时，他的头脑在瞬间所涌现的建筑构思，便奠定了日后这座建筑物的价值。建筑的'形式只有最恰当地体现出功能的需求，形式才具有耐人寻味的内涵。恰如文学作品的构思，当一个新的形式落成的时候，它实际已完成了内容的所指。
④建筑与文学的 。
⑤建筑师和文学家的想象犹如一双眼睛的左眼和右眼。眺望遥远澳洲美丽的悉尼歌剧院，我们在大师宏伟而奇特的想象面前叹为观止，那被大洋洲湛蓝色的海水映衬着的白色屋顶，如蓝天上悠悠驶过的白帆，或是扇动着翅膀掠过长空的白色巨鸟，激发起我们无尽的想象。想象是建筑师和文学家的“生命之酶”，因着诗人天马行空的想象力，才会有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古绝唱；因着建筑师飘忽无涯的想象，才会产生像古巴比伦“空中花园”那样奇丽的建筑作品。一代又一代的建筑师和文学家，为人类的历史文化遗产留下灿烂的宏篇巨著，填补了人在世俗而庸碌的生活中的精神空白，而在创造过程中每一处惊人之笔，每一线灵感的闪现，均被“想象”的翅膀所牵引蛊惑，想象应是“灵感之母”。
⑥建筑与文学的 。
⑧巴黎的埃菲尔铁塔的矗立，象征着十九世纪欧洲工业革命的胜利。世界都市的一座巨型建筑，第一次全部使用钢铁作为建筑材料。在这里，钢铁首先组成了表达所需要的最基本的“词汇”，但词汇并不等同于语言。词汇必须在加以组合、结构并赋予表达的内容以后，才能形成语言。也许一千位建筑师同时使用钢铁作为“词汇”，但却会产生一千种不同的语言。埃菲尔铁塔雄壮的底座，如同千万条钢筋铁骨的胳膊交叉缠绕而成的塔身，以及风中微微晃动的塔顶那种可以俯瞰全城的高度，都在炫耀着展示着大工业时代不可一世的力量。埃菲尔用铁塔说出了他的叛逆和希望，200年后，埃菲尔铁塔所蕴涵的建筑语言，便不断被越来越多的人读懂，成为一种“表现”的典范。
——选自《建筑创作》2004年第5期
1.阅读文章第③自然段，说说建筑与文学构思的理想境界应该是什么？(2分)
2.作者为什么说想象是建筑师和文学家的“生命之酶”和“灵感之母”？请你阅读文章第⑤自然段，结合文中的一句原话来回答。(3分)
3.既然说“建筑材料”只是建筑师的“词汇”，那么，怎样才能把“建筑材料”变成建筑师的“语言”呢？(3分)
4.请将下边三个词分别还原到②④⑥自然段的空格处。（3分）
a.语言 b.想象 c.构思
5.积累链接：李白《渡荆门送别》一诗的颔联描绘了我们宜昌一带的山川之势，视野开阔，气象宏大。请你默写出这一联诗。(2分)
1.(2分)是形式与内容的完美结合。或“形式最恰当地体现出功能的需求。”或“形式落成的时候，它实际已完成了内容的所指”均可。
2．(3分)因为建筑师和文学家在创造过程中的“每一处惊人之笔，每一线灵感的闪现，均被想象的翅膀所牵引蛊惑”。
3.(3分)“建筑材料”必须在加以组合、结构并赋予表达的内容以后，才能形成建筑师的“语言”。
4.(3分)c b a
5.(2分)山随平野尽，江入大荒流。(错一字扣1分)
阅读节篇九
;阅读策略是指读者为达到阅读目标，在阅读过程中所采用的阅读技巧及方法。就整本书阅读教学而言，阅读策略既是教学内容，也是教学手段;既是教学过程，也是教学结果。分析、提炼科学、有效的阅读策略，能够为阅读教学提供更有力的支撑。合理运用阅读策略，引导学生最大限度地掌握有效的阅读策略，能够有效推进深度阅读，更好地开启学生独立阅读的门径，提升其语文素养。
下面以传记小说《渴望生活：梵高传》、散文集《孩子，你慢慢来》、科幻小说《三体》三部曲、寓言体小说《海鸥乔纳森》的教学实践为例探讨传记小说、散文集、科幻小说、寓言体小说在教学中可采用的阅读策略。
一、例谈传记小说阅读策略
《渴望生活：梵高传》是传记小说的典范之作。传记小说兼具传记和小说的双重特征，即用小说的技巧和手法讲述真人真事。作者在研究传主原始资料的基础上，以传主为主角展开情節、叙述故事。传记小说作者需要借助自己的想象还原传主的人生历程与生活场景，运用文学手法细致描摹，力图再现“活生生的人物”。阅读本书适宜使用的策略包括抽取要点、再现还原、跨界阅读。
1.抽取要点
传记阅读最重要的信息莫过于传主的生活经历、关键事件、重要他人、压力难题、生活主题、人生信条等。学生需要依据本书体式特征，横跨全书各个章节，从不同角度抽取要点，完成对不同要点的梳理。
例如，当学生关注“生活主题”时，要从书中各个章节寻找描写梵高绘画风格的笔触，全面整合后可见其绘画历程变化轨迹。又如，当学生关注“重要他人”时，可用不同色彩的便笺纸做好书签，贴于该人物出场描写页。当要点齐聚，梵高的“亲人”“友人”“师长”“阻碍者”“所爱之人”等信息便可汇聚交织成“梵高的人际圈”，这些情节要点可从另一侧面呈现传主的形象特质。
2.再现还原
传记小说作者为人物立传，力争写出“活生生的人”。读者在阅读传记小说的过程中，要借助史实陈述与细节描写等“再现生活情境”，“还原传主形象”。“再现还原”的目的是读懂传主其人其事，可在时代背景、事实经历中再现当年故事，亦可在人物关系网中还原传主形象，还可在画作的线条与色彩中捕捉传主的精神气质。
例如，在阅读第四卷第8节《吃土豆的人》时，学生可运用“再现还原”的阅读策略重温那难忘的十二天：梵高渴望用绘画为布拉邦特乡村生活定格，他渴望用一件作品抓住农民住茅屋和吃煮土豆的精神。他用画面说明“这些在灯光下吃土豆的人曾经怎样用他们这双伸向盘子的手挖掘土地”，他们拥有那种自食其力的尊严。布拉邦特农民的生活场景与德格鲁特一家人的言行都有助于学生在头脑中再现当时场景，并还原出梵高的艺术理想：在真实的生活中追寻美的本质，在描绘痛苦中表现自己的艺术个性。
3.跨界阅读
我们身处阅读终端多元化的时代，书籍、报纸、电影、话剧、移动设备都可以成为我们获得信息的渠道。2015年（梵高逝世125年）不仅是“梵高年”，也是“印象派之年”。全球艺术界策划了多种多样的文化活动来纪念这位大师，从更为人文化的新视角探讨梵高的艺术。在我国，上海、北京等地举行了《不朽的梵高》感映艺术展，网络电台收入蒋勋播讲的《拥抱梵高》，人艺小剧场推出话剧《燃烧的梵高》……这些丰富的文化活动都可成为学生跨界阅读的资源，加深学生对《渴望生活：梵高传》传主人物形象、精神气质的理解;不同媒介对同一主题的不同呈现方式，也为我们的理解开辟了多条道路。
二、例谈散文集阅读策略
《孩子，你慢慢来》是一本由23篇文章结成的散文集，记录作者与儿子一同成长的故事，在书中作者倾诉了在养育孩子的过程中重新发现自己、重新成长的欣喜与感悟。 阅读《孩子，你慢慢来》，可以使用自我提问、变式阅读、联结等策略深入理解主旨，感受散文魅力。
1.自我提问
自我提问策略强调学习者在阅读时自由监控行为，积极主动地阅读。自我提问策略在回忆阅读材料的主要观点和细节描写，及理解文章方面很有效。《孩子，你慢慢来》充满“高度的感性”，亦不乏“深刻的理性”，字里行间不仅有母亲的深情，还有知识分子的深思。学生如能使用“自我提问”策略对阅读材料提出问题并尝试回答，有助于探究书中蕴藏的深意。例如，在阅读序言《蝴蝶结》时，学生可提出：“序言中的故事之间有什么联系？” “为什么要写‘回教徒’那一段？”“‘爱河的水很脏’有什么特别的用意？”等问题，尝试对这些问题做出解答，可以帮助探究全书的主旨——对“人”的尊严的呼唤与尊重。
2.变式阅读
变式阅读是指改变表述体裁、重组文章内容、改变学生角色的阅读方式。这种阅读方法能够激发学生的阅读积极性，挖掘其思维潜力，丰富其生命体验。如将散文中相对集中的故事情节改编为微电影脚本，改编过程中，学生会格外关注作品中“可视化的语言”。又如将《野心》中妈妈的生活内容改写为“时钟表盘”，可以更直观地呈现出“妈妈”与“职业女性”二者之间的矛盾与纠结。变式阅读策略的使用，可以换个视角引领学生深入文本。
3.联结
阅读本书，可以使用联结策略，在“文本内”“跨文本”和“联结生活体验”三个层次的联结阅读中获得的真切深刻的阅读感受。本书没有一以贯之的完整故事，没有跌宕起伏的复杂情节，散落于各篇文章中的“生活即景”共同构成了温情无限的生活画卷。首先，运用“文本内联结”，发现多篇散文共同指向“慢慢来”的人生态度，在“慢”的过程中，我们尊重生命的成长规律，尊重生命的尊严。其次，运用“跨文本联结”，与“人生三书”的另外两部《亲爱的安德烈》《目送》共读，可以看到生命成长不同阶段带给人的不同思考。再次，运用“文本与个人体验联结”，唤醒童年记忆，融入作品情境，感受字里行间的细腻温情，理解作者对生命个体尊严的尊重。
三、例谈科幻小说阅读策略
“《三体》三部曲”由《三体》《三体ⅱ·黑暗森林》和《三体ⅲ·死神永生》组成，作品讲述地球人类文明和三体文明的信息交流、生死搏杀及两个文明在宇宙中的兴衰历程。《三体》经刘宇昆翻译后在美国出版，成为1949年以来第一部被引进美国的中国长篇科幻小说。2015年《三体》获得第73届世界科幻大会“雨果奖”最佳长篇小说奖，“雨果奖”被誉为“科幻艺术界诺贝尔奖”。
阅读《三体》的过程中可以使用跨界阅读、内容重组、故事语法、分析冲突等策略，以更好地理顺故事情节、畅想宇宙图景、理解科学理性、反思人文价值。
1.跨界阅读
跨界阅读可以从两个或更多的学科中整合知识和思维方式，从而促进学生认知能力的提升。科学知识与技术在《三体》三部曲中随处可见，如理论物理、电磁反射、核爆炸、纳米技术、光速、物质总量等。因此单一的审美化的文学阅读无法满足阅读科幻小说的需求。阅读《三体》，需要知识的多元整合，学生要借助数学、天文、物理、逻辑等多个学科的知识理解故事情节，畅想宇宙图景。
2.对照阅读
阅读《三体》时，可以使用对照阅读策略，将具有一定关联的事件和人物对比参照，在相似中区分其差別，发现其联系。读者对重要内容进行对照阅读，可以更好地判断作者写作的关键部分，进而理解、评价内容。如第三部中，云天明借助自己创编的三个童话故事向程心传递出重要信息，三个故事的解读构成了全书后半部分的主体内容。“无法展平的雪浪纸与肥皂船”影射“空间曲率发动机”，这个隐喻被程心和艾aa解读，人类根据这个原理成功造出光速飞船。“针眼画师”作画暗喻二维化打击，“降维打击”正是后文人类文明被摧毁的方式。童话故事中的角色与书中主人公也形成对应关系：如露珠公主与程心，长帆与关一帆等。运用对照阅读策略，学生可以在前后文之间建立联系，加深对故事的理解。
3.故事图式
不同的故事有不同主角、背景、情节、冲突及结果。故事图式将故事分解成若干部分，试图描绘故事的层级结构，给读者提供一个框架结构。《三体》叙述方式多样，情节结构复杂，故事图式策略可以帮助学生梳理主要人物的相关故事。将故事划分为背景、主题、情节等几个成分。一些成分还包括不同层级的子成分，例如，学生通过梳理四位面壁人的表面计划、实际计划、计划破绽及“破壁”结果等信息，可以更好地理解故事内容。
4.分析冲突
文学作品中的“冲突”是指由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等不同而产生的矛盾斗争，既包括人物与周围环境的冲突，又包括特定环境下人物自身的冲突。文学作品由若干矛盾冲突组成，冲突是构成作品情节的基础，是展示人物性格的手段。阅读“《三体》三部曲”，学生可运用“分析冲突”的阅读策略梳理情节，读懂“冲突”背后的价值取向。《三体》故事中，人类有无数生死存亡的选择，在“冲突”面前的选择暗含着作者的写作意图。例如人类选择圣母一般的程心作为“执剑人”，最终被三体解除了威慑。如果选择刚硬的维德，或许地球就不会受到攻击。引导学生分析此“冲突”，理解冲突的实质是人类所追寻的母性与人类生存所需的野性的矛盾，这也是人文思考与科学理性的矛盾。
四、例谈寓言体小说阅读策略
《海鸥乔纳森》是一部寓言体小说，作者假托海鸥乔纳森的形象及其带有隐喻性质的故事传递深奥的哲思。小说意蕴深远、复杂，情节中隐藏着作者的观点，主题具有多义性和开放性。阅读本书适宜使用的策略包括预测、再现还原和联结。
1.预测
预测是读者阅读时根据读过的内容及与内容相关的背景知识推测情节内容的发展，包括作者或主角的情感、想法和行动。随着故事情节的推进，乔纳森在人生的岔路口上不断面临选择，通过“预测”故事情节，学生可以检验自己对前文的理解程度，提升“推理判断”能力。如教师可以请学生预测：“乔纳森回到鸥群，他的同族会怎样看待他？你的依据是什么？”或者可以预测：“乔纳森回到地球后会怎样呢？你的依据是什么？”这些问题要求学生联系前文细节，推测发展趋势。“预测”后的阅读，学生与作者的思路对接碰撞，能够更为深切地感受到小说情节设计的精妙。
2.再现还原
本书阅读过程中，使用再现还原策略，可以使学生在阅读描述性的语言时，调动自己的感官，在头脑里形成画面，加深对文本的理解。本书环境描写与形象描写很有画面感，教师可引导学生按照文字的描述在脑海中想象相关画面，也可以以表演的形式再现文本内容。例如教师可请学生将审议大会及其后几天的故事改写成小剧本尝试演出，要求有生动形象的场面描写，罗列出场人物，并说说他们的形象特点。在完成任务的过程中，学生将作者生动的描写还原成鲜活的场景，能更好地理解全书主旨。
3.联结
本书阅读过程中联结的内容主要有相关作品与个人生活体验。学生可以将原作与《生命沙伐旅》《牧羊少年的奇幻之旅》等书“联结”，感受“三大生命杰作”的魅力。也可以畅谈自己生命经历中与乔纳森贴合的瞬间。小说发生在“海面”的故事完全可以跨越时空，复现在我们的生活场景中，学生牵动自己的生命体验，涵泳其中，方能悟其旨趣，解其真味。乔纳森是海鸥群体的“精神领袖”，我们生活的世界中也存在这样的精神领袖，请学生把视野转向现实世界，寻找真实的“乔纳森”，如此，书本与外部世界联结了起来。
阅读策略是教学中的训练手段，也是重要的教学内容。找到了适合每本书的阅读策略，就找到了撬动整本书阅读教学的杠杆。在阅读整本书时，除上述策略外，我们还可以使用“理解监控”“对照阅读”“内容重构”“外化输出”“图文转换”“融入”“捕捉闪回”“寻找照应”“批注”“文本结构”“图文互解”等策略引导学生深度阅读。要言之，教师要根据不同文本的具体情况选择合适的阅读策略，正确、巧妙地引导学生进行阅读，这样才能事半功倍地提升阅读效果，激发学生的读书兴趣。
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