作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
影子歌中班教案反思与反思篇一
本课的开始，我用学生平时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。
在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的条件。引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。
学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。
总之，上一节公开课真的不容易，在上课前已经将
教学设计
改动了很多遍;然而上课以后发现问题还是很多，比如可以让学生在屏上画出影子，这样的活动都不敢让学生做，因为感觉时间不够。第三个实验只大略地说了一下，以至于学生在达标测试时，最后一个问题回答得有点困难。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己!影子歌中班教案反思与反思篇二
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的幼儿园中班教案《踩影子》含反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1：初步知道影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。
2：尝试从不同的方向照射物体，获取光源、物体和影子之间关系的经验。
3：引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验，激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。
4：能大胆、清楚地表达自己的.见解，体验影子带来的乐趣。
5：能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
获得影子形成是有物体遮住光的科学原理。
理解光源与物体影子的关系。
投影仪、小手电筒每人一个、玩具娃娃、一个阳光明媚的日子。
一：导入游戏（手影游戏）。
1：教师在投影仪下用手做各种手影，幼儿猜测这是什么。
师：咦，老师的这双手好神奇啊，快看看老师的手变了什么东西啊？（小鸟）
师：小鸟在干什么啊？（它在飞）
师：快看又变什么了？（小狗在叫啊）
二：操作活动
1：请幼儿拿起手电筒打开，让光照在桌上，观察有无影子（无）。再将玩具放在桌上让光照到玩具上，观察有无影子（影子出现了）。移动手电筒，观察影子的变化。关掉手电筒，影子消失。
2：讨论为什么会有影子？影子为什么会变化？
教师一次小结：因为光照射到物体上物体把光挡住就形成影子。光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。
3：幼儿二次操作观察透明与不透明物体影子的区别。
教师二次小结：因为光照射在物体上物体将光挡住光无法透过就形成影子，透明的物体无法将光完全挡住，所以影子就比较模糊。
三：找影子
1：我们人有影子吗？除了人以外还有什么也有影子？影子会不会动？
2：带领幼儿到操场上寻找答案。
3：幼儿讲述自己的发现，教师帮助幼儿总结纠正。
幼儿两两一组互踩对方的影子，两方幼儿都要注意尽量别让对方踩到自己的影子但要想办法踩到对方的影子。
影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的，因为幼儿的观察是无意识的，我们应该将幼儿无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，走出教室，融入自然，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极大学习兴趣。
影子歌中班教案反思与反思篇三
1、根据观察，幼儿认识了太阳、灯、火等会发光，给我们带来了光亮。
2、引导幼儿认识影子。(光线向前直照过去，被东西挡住使光透不过去，就会出现——影子。)
3、关注光和影子的关系，培养幼儿乐于观察和分析问题的能力。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
手电筒、玩具娃娃、、晴天、空旷场地。
根据生活实践，什么东西带给我们光亮?
1、白天很亮，什么东西都看得清。是谁发出了光?(太阳)
2、黑夜，要看东西怎么办?(开灯、打手电)
3、没有太阳和灯时，还可以用什么照亮呢?(火)
小结：太阳、灯、火都会发光，都给我们带来了光亮。
太阳发出的光叫阳光。
灯发出的光叫灯光。
火发出的光叫火光。
1、猜谜语，吸引幼儿的兴趣。
你跑它也跑，
你站它也站，
有时它长，
有时它短，
没有光它就不出现。
——影子
2、小实验：影子的形成。
娃，墙面上又会出现一个娃娃的影子。
提问幼儿：影子什么时候出现?为什么影子都是黑色的?
结合演示告诉幼儿：光射向前方，照亮墙面，不论什么东西，当它出现在光的前面挡住光线前进，光射不过去，就会出现影子。
幼儿用自己的双手摆出不同的形态，放在光线前面，互相欣赏“手影”。
幼儿在场地中央四散地跑，一个幼儿去踩他们的影子，其他幼儿设法不让自己的`影子被人踩着。被踩到的幼儿要离开场地，没被踩到的幼儿就是胜利者。
(注意幼儿的安全，避免互相碰撞，时间随幼儿的兴趣而定。)
1、本活动幼儿非常喜欢。结合幼儿的生活实际，帮助幼儿解决日常生活中碰到的问题，吸引幼儿的兴趣。
2、通过实验演示，让幼儿容易掌握知识，不仅获得的印象深刻牢固，还能引起幼儿对光的极大兴趣。
3、将观察和实验结合教学，引导幼儿的观察，扩大幼儿的视野，激发幼儿的探究欲望，发现问题的乐趣。
4、还有幼儿自己动手做“手影”“踩影子”游戏，吸引幼儿的学习趣味性，加深幼儿的体验，保持幼儿积极探索的愿望，主动学习的积极性。
影子歌中班教案反思与反思篇四
活动目标：
1、教小朋友学习喷刷画的技能，促使手眼协调发展。
2、引导幼儿体验用碰化的方法再现物体的乐趣。
活动准备：
1、带小朋友利用光线做影子游戏。
2、准备5中颜料。每人一只调色盒，一个牙刷，一块纱窗、抹布、洗笔罐。
3、用薄纸板剪出各种物影。如：动物、植物、交通工具、日用品、水果蔬菜。
4、教师制作好范例：依仗有小兔子影子的喷画。
活动过程：
2、教小朋友学习喷画的方法先将画纸铺平，再吧喜欢的物品卡片放在纸上，然后用牙刷醮颜料在纱窗上来回刷，将色喷在纸上，这样有物品的地方，因为喷不到颜色而变色。喷完一种颜色后，如果想喷另外一种颜色，必须等画面上已喷的颜色干了以后，才能再喷另一种颜色。注意换色时要换纱窗和牙刷，刷完后过一会将纸板轻轻拿掉，自己喜欢物品的影子便留在纸上。
3、交代要求，小朋友操作，教师指导。小朋友练习喷画，教师指导掌握喷刷的方法。喷刷时用力，尽量使画面颜色均匀。鼓励小朋友拼摆有情节的画面，注意提醒小朋友，一定要将颜色喷在纸上，保持桌面、地面的整洁。
4、引导小朋友欣赏评价作品，结束活动。请小朋友欣赏作品，说一说喜欢哪幅作平，为什么？引导小朋友，从图案排列美观、色彩搭配好，喷刷均匀等方面进行评价。
活动延伸
将喷刷作品带回家，让爸爸妈妈猜一猜自己喷了哪些东西，并讲诉使如何制作的。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
影子歌中班教案反思与反思篇五
第一次活动，我让幼儿在阳光下踩影子，感知影子与光的关系，第二次活动投放黑布、白布、有机玻璃、纸板四种材料让幼儿感知不同材料产生不同的影子效果(暗)，并引导幼儿探索记录方法，第三次探究《光和影子》活动，教师在第二次活动的基础上又投放了两种新的材料——木板、玻璃纸。目的是继续让幼儿探究影子(暗度不同)，并进行记录。
观察反馈：活动刚开始，大部分幼儿很认真专注地探究影子，一边实验一边记录，可有的幼儿凭上次活动的印象，把四种材料产生的影子效果一口气记录下来，还有的.是看到别人记什么，自己也跟着记，记录完成后，他们就到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，不知道要干什么。有的幼儿甚至在观察光和影子时只记录了影子的变化而忽略了使影子变化的因素_光的记载.
问题的原因：教师对本次活动没有提出新的问题和要求，这样使幼儿没有目标,只凭着以往的知识经验做总结,而不是有目的的进行观察和总结,虽然增加了两种新材料探究同一个问题，却造成重复的活动，幼儿没有新的探究动机和欲望。时间一长幼儿便失去了探究的兴趣而出现"到处转悠，这边看看，那边瞧瞧，"的现象了.
由这个活动引发的思考：
材料投放的问题：丰富的材料能引起幼儿操作的欲望和兴趣，但由于幼儿的年龄特点，材料关系复杂，无法从多重复杂的关系中选择出其中一对关系进行比较(选择其他条件相同，只有一对条件不同)，在这种情况下造成幼儿的探究目的不明确，只是热衷于操作层面上，阻碍了幼儿的进一步探究。
如何根据幼儿的年龄特点投放材料，使投放的材料既丰富，干扰性少，目的明确，又有利于幼儿的主动学习和探究，应根据材料目的、功能的不同归类，分别投放到各组，使探究的目的隐含在材料中，同时还应尽量减少许多幼儿共同使用材料的干扰，让幼儿在与材料的互动中积极的探究，独立的思考，反复的质疑验证，养成科学的学习态度和学习方法。