在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
科学新课程标准心得体会篇一
科学新课标的出台是我国教育改革的重要举措，其目的是进一步提高学生的科学素养和创新能力。通过近期的学习摘录，我深刻体会到新课标在内容、方法和评价等方面的变化，对传统教育模式进行了有益的补充和完善。以下将从教材内容、教学方法、价值观引导、学习兴趣和评价体系等五个方面，谈谈我对科学新课标的心得体会。
首先，新课标的教材内容更加注重学生的实践能力培养。教材中增加了大量的实践性内容，比如实验课、观察课、调查课等，这些内容能够激发学生的兴趣，培养他们对科学的实践能力。我在学习化学的实验课时，通过亲自动手操作，不断摸索和探索，不仅对化学反应原理有了更加深入的理解，而且还提高了自己的实践能力。
其次，新课标注重培养学生的探究能力。教材中的课题设置更加贴近学生的生活和社会实践，鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的探究能力。我在学习物理力学时，老师引导我们通过观察日常生活中的现象，发现物体运动的规律，进而引发了一系列的思考和讨论。通过这种方式，不仅提高了我们的探究能力，而且让我们感受到了科学的魅力。
再次，新课标注重科学的价值观引导。新课标中加强了对学生价值观的培养和引导，提倡学生积极向上、勇于创新的科学精神。在学习中我明确了科学具有无国界性，它是全人类共同的财富，通过与国内外科学家的交流合作，我深刻体会到只有与人合作才能促进科学的发展。这种科学价值观的引导对于学生的成长和发展具有深远意义。
此外，新课标更加注重激发学生的学习兴趣。教材中设置了很多生动有趣的案例和故事，以及丰富多样的实例分析，这些能够引发学生的兴趣，提高学习的主动性。我在学习地理的时候，老师以珠三角城市群为例，让我们通过图表和数据的分析，了解到了城市化进程对经济社会发展的巨大影响，这些案例引发了我对地理知识的兴趣，也拓宽了我的视野。
最后，新课标的评价体系更加科学、全面。新课标采用了多种评价方法，注重学生的实际能力和创新能力的评价，不再仅仅以考试成绩为唯一标准。在学习历史时，老师通过小组合作的方式，要求我们完成一个历史研究项目，这种方法让我们从传统的重视记忆和背诵的学习方式中解放出来，真正提高了我们的综合能力。
总之，科学新课标的出台为学生的科学素养和创新能力的培养提供了有益的补充和完善。通过教材内容、教学方法、价值观引导、学习兴趣和评价体系等方面的改革，新课标为培养学生全面发展的能力奠定了基础，同时也激发了学生学习科学的热情和动力。对于我个人而言，科学新课标的出台为我提供了更加丰富多样的学习途径和方法，让我在科学学习中收获了更多的知识和能力。我会继续在学习科学的道路上努力，不断提高自己的科学素养和创新能力。
科学新课程标准心得体会篇二
最近，我校教师进一步学习新课标，虽然是短短的三天，但是对我们教师来说，应该是有所收获的，此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，让我感受到新课程洋溢着时代的气息，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的基础性学习、发展性学习和创造性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。
首先“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮助我们了解和记下了，“四基”就是数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们了解到新旧教材的产生对比，以及新一轮的新课标教学理念。
在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。这几天我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、从“备教材”变为“备学生”
二、学习新课程的基本理念，灵活使用教学方法。
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的`发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。
三、抓好“四基”是发展学生数学的关键。
以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。
四、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
科学新课程标准心得体会篇三
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言的`肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。
在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量：
科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。
实验材料的选择是重要的环节应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。
选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。
选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。
在实验的过程中学生要充分体验在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前(更多请搜索：)进。
充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。
科学新课程标准心得体会篇四
在新课标实施后的科学教育中，科学讲解作为一种重要的教学手段，发挥着关键的作用。通过对新课标科学讲解的实践与总结，我深刻体会到了科学讲解的重要性和有效性。以下是我个人的心得体会。
首先，在科学讲解中，教师的角色不再是简单地灌输知识，而是引导学生主动探究科学现象和问题。教师需要利用讲解的方式，让学生在理论与实践中进行自主学习。例如，在讲解生态系统的时候，我首先通过引入一些有趣的问题，激发学生的兴趣与好奇心。然后，我在实验室中设置了一些模拟实验的场景，让学生通过观察与实践，探究生态系统的组成与功能。这样的讲解方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，在科学讲解中，教师需要注重培养学生的科学思维和创新精神。新课标强调培养学生的创新能力，科学讲解作为教学的重要环节，应该给予学生更多的思考与探究机会。例如，在进行化学反应的讲解时，除了简单地讲解原理和实验步骤外，我还会鼓励学生根据已有的知识和实验结果，思考如何改进实验和解释一些现象。这样的讲解方式可以激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
第三，在科学讲解中，教师应该注重语言表达的准确性和生动性。科学讲解需要把抽象的科学概念和理论转化为生动形象的语言，在讲解过程中，教师要注重用通俗易懂的语言讲解，让学生更好地理解和记忆科学知识。同时，丰富多样的教学手段和教学媒体也能够增加讲解的生动性。例如，在讲解电路的原理时，我会使用实物模型和动画演示，让学生通过观察和实验操作，更直观地理解电路中的电流、电压等概念。这样的科学讲解方式既能够提高学生的兴趣，又能够提高他们对科学知识的理解程度。
第四，在科学讲解中，教师应该与学生进行良好的互动。科学讲解不能仅仅是教师的单方面表演，而是教师与学生之间的互动和合作。在讲解过程中，我会设置一些小组讨论或参与式实验的环节，让学生积极参与到讲解中来。这样的互动方式不仅能够让学生更好地理解和记忆科学知识，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
最后，在科学讲解中，教师需要关注学生的情感与动机。科学讲解应该根据学生的兴趣和需求进行个性化的设计。例如，在讲解天文学知识时，我对学生的背景知识和兴趣进行了调查，然后根据他们的情况进行了讲解设计。这样的讲解方式能够更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。
总之，新课标科学讲解注重学生的主体性，培养学生的科学思维和创新精神。在实际教学中，科学讲解通过引导学生主动探究、培养科学思维和创新意识、注重语言表达和互动等方面的实践，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。作为科学教师，我们应该注重不断提升自己的科学讲解能力，以更好地促进学生的科学学习和发展。
科学新课程标准心得体会篇五
近日，我参加了一场关于新课标科学讲解的研讨会，在会上，我深受启发，不禁对新课标科学教学有了更深入的认识。在这篇文章中，我打算从自己的角度出发，分享我对新课标科学讲解的体会与心得。
首先，新课标科学讲解主张引导式教学。在以往的传统教学中，教师往往只关注知识的传授，而忽略了学生探究的能力培养。然而，新课标的要求就是要激发学生自主学习，通过引导学生发现问题、思考问题、解决问题的方式，来培养学生的科学实践能力。通过这种方式，学生能够更加主动地参与到学习中，积极探索问题的解决方法，增强了学生的科学素养。
其次，新课标科学讲解注重培养学生的创新能力。课标明确要求教师通过设计科学实验来培养学生的创新思维。在以往的教学中，学生只需要完成老师布置的乏味实验，而对于实验的设计、思考，学生几乎没有参与的机会。而在新课标科学教学中，学生被要求积极思考实验的设计、结果的解释，从而培养了学生的创新能力。在实践中，我发现学生在自主设计实验的过程中，展现出了极大的创造力，他们能够灵活运用所学的知识，提出自己独特的实验方案，这让我深感课标中鼓励学生创新的重要性。
再次，新课标科学讲解倡导跨学科的整合。传统的科学教学往往只停留在学科知识的传授上，缺乏与其他学科的联系。然而，新课标却要求将科学与其他学科相结合，形成跨学科的整合，以培养学生的综合素质。例如，在学习生物的同时，学生需要了解到与生物相关的化学、物理知识。这样的教学方式不仅拓展了学生的学科面，而且培养了学生的综合应用能力。在我的教学实践中，我尝试将科学与其他学科相结合，比如将物理的力学与生物的运动结合，让学生在实践中发现科学与生活的关联，提高了学生的学习兴趣。
最后，新课标科学讲解注重引导学生进行实践与探究。其中，实践让学生在实际操作中巩固所学的知识，而探究则要求学生自己主动探索问题的解决方法。这种方式不仅能够增强学生的记忆力，而且培养了学生的分析问题和解决问题的能力。在我的课堂中，我鼓励学生进行实践，或是进行简单的模拟实验，或是通过观察、比较等方式探究问题，学生们都表现出了极大的学习积极性，他们对科学的兴趣和探究的乐趣也逐渐增加。
通过参加这次新课标科学讲解研讨会，我深刻认识到了新课标科学教学的重要性。在实践中，我通过引导式的教学、培养创新能力、跨学科整合以及实践与探究等方式，激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的科学素养。我相信，在新课标科学讲解的指导下，学生们能够更好地掌握科学知识，提高科学思维能力，为将来的科学研究和实践打下坚实基础。
科学新课程标准心得体会篇六
作为一名初中科学教师，我有幸参加了新课标科学讲解培训课程。通过这次培训，我获益匪浅，对新课标下的科学教学有了更深入的认识和理解。在这篇文章中，我将会分享我的心得体会，希望能够对其他的教师朋友们有所帮助。
首先，新课标注重培养学生的实践能力。传统的科学教学注重的是学习科学知识，而新课标则更加注重培养学生的实践能力。在培训中，我们学习了很多实践性的教学方法，例如实验教学、探究式学习等。通过这些方法，学生可以亲自动手进行实验和探究，使理论知识更加实际和有趣。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，新课标追求教学内容的延伸拓展。在学习新课标科学的课程中，我们了解到新课标的知识结构更加紧密且有层次感，一个知识点导入到下一个知识点之间有着紧密的联系。这样的教学方法可以帮助学生建立起知识的框架，促进他们对科学思维的逻辑和批判性思维的培养。在教学过程中，我们可以适当拓展教材内容，举一些新的例子或者进行更深入的讨论，使学生的思维得到更大的发展。这样的教学方法不仅可以提高学生的学习质量，也能够培养他们的自主学习能力。
另外，新课标注重培养学生的探究精神。在学习新课标科学的课程中，我们学习到了多种探究式学习的方法和技巧。学生可以通过提出问题、设计实验、分析数据等活动来积极参与到学习中去。通过这样的学习方式，学生能够主动地探索问题，形成自己的思考和理解。这样的学习方式能够激发学生的创新思维和科学精神，培养他们的解决问题的能力。
值得一提的是，新课标要求教师发挥更多的引导作用。在新课标下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是要扮演起学生学习过程的引导者和组织者的角色。在培训中，我们学习到了很多引导学生学习的方法和技巧，例如提问式教学、小组讨论等。通过这些方法，教师可以引导学生进行思考和互动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。这样的教学方式能够帮助学生主动参与到学习中去，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
综上所述，新课标科学讲解培训给我带来了很多启发和帮助。在今后的教学中，我将会更加注重培养学生的实践能力，延伸拓展教学内容，培养学生的探究精神，并更好地发挥引导作用。我相信，通过这样的努力，我的学生们会在科学学习中取得更好的进步，同时也更加热爱科学，追求科学真理。
科学新课程标准心得体会篇七
二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科研究惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科研究惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科研究惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科研究惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
1、探究是科学研究的'目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识研究的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面。情感与态度是科学研究的动力，科学知识是科学研究的材料，而科学探究是科学研究的中心环节，是科学研究的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。
2、探究是科学研究的方式。以往我们更多关注的是研究的结果，而忽略了学生是通过甚么样的研究方式和方法来研究的，融会贯通得到的结论，袒护了学生在研究方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性研究方式。学生研究科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应当为儿童供给充裕探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学研究的乐趣，增长科学探究的本领。因此，科学探究是学生科学研究的核心方式。
3、亲身经历探究活动是科学研究的主要途径。把以教学为中心的课堂活动转变为以探究为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、了解和把握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究胜利的喜悦。培养学生搜集和处理信息的本领、获取新知识的本领、提出问题的本领、阐发办理问题的本领以及交流与合作的本领等。
在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我感觉这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、糊口、社会互相结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究本领，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。
三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。教师要是能够突破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教诲教学方法，学生的创造本领和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是甚么。随着教诲教学的不竭改革和发展，我们把认识知识是甚么，倾向于研究问题为甚么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合阐发等更方面的’本领。
在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起研究、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的研究气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动研究，研究的主动性有了，研究的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
1、评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的研究和发展状况，以利于改良教学、促进研究，最终实现课程方针，即提高每个学生的科学素养。
2、评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与惯等方面的变化与进步。
3、评价的手段：注重多样性和灵动性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞美。
4、评价的主体：多元化。评价不只是教师的权利，更应是同伴、自我主动参与的过程。教师不再是裁判员的角色，而是学生科学研究的伙伴和激励者。
5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的研究中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养，而科学素养的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从课堂教学转变为全方位研究，从注重书本知识转变为注重实践活动。以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利。教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的研究空间，在引导学生全方位研究的同时，也应当进行全方位的评价。
科学新课程标准心得体会篇八
20xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东南州小学科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多疑问得到了启发解决。
作为一位科学老师和实验管理员，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识，激发了我以后学习的动力。
在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认识，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了质的变化，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。
通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动，才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。
“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和创造性，教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了！这种状况，决不是素质教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必须彻底予以改变！要培养学生的创新精神和实践能力，首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。
学习需要宽松、民主的环境，这道理是不言而喻的，一堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必须做到以下几点：
（1）教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们学习的全过程。
（2）为学生提供足够的“有结构”的实验材料。
（3）保障学生自行探究的时间。
（4）倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生。
（5）因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活调整教学。
用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。
只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们一定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，鼓励学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计实验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最开心、玩法最新颖、探究的知识（性质）最准确。学生在老师的指导和鼓励下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、仔细看、认真想，最后学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极互相排斥，异极互相吸引”的性质，实践证明：“指导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究，不仅能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法，而且能增强学生的动脑、动手能力。
培训之后我将对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，在今后的教学中终将要把握以下几点：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
我相信，只要长期坚持这样做下去，有一天，我们也能成长为“专家型”教师。今后，我会一如既往，精心研究小学科学教学方法，使自己真正起到一个科学教师的科技引领作用。为科学课美好的明天继续加油。
科学新课程标准心得体会篇九
科学活动在新课标中占有重要的位置，通过科学实验与观察，学生能够深入了解科学知识，培养观察、实验和思考问题的能力。在参与科学活动的过程中，我获得了很多宝贵的心得体会。下面将分五个方面进行阐述。
首先，科学活动培养了我对科学知识的兴趣和好奇心。在课堂上，老师带我们进行了一系列丰富有趣的实验。通过亲手操作，我能够亲身感受到科学知识的奇妙和实用性。例如，在进行电流实验时，我亲手搭建了一个简单的电路，点亮了一个小灯泡。这种亲身经历让我对电流的产生和流动有了更加深入的理解，也激发了我对电类科学的兴趣。
其次，科学活动培养了我观察和实验的能力。在科学活动中，观察是非常重要的一项能力。通过观察实验现象，我能够收集数据，分析问题，并得出结论。例如，在进行植物生长实验时，我每天观察植物的生长情况，记录下来并进行分析。通过这个过程，我学会了如何精确地观察，如何记录数据，并且培养了细心和耐心的态度。
第三，科学活动培养了我动手实践和解决问题的能力。在进行科学实验时，我不仅仅是被动的接受者，还要积极地思考和动手实践。在实验过程中，不可避免地会出现问题，这时我需要通过自己的思考和尝试寻找解决办法。例如，在进行水的汽化实验时，实验器材不够充分导致实验无法进行。我想了一种解决办法，用冰块降低水的温度，使水更容易进行汽化。通过解决实验问题的过程，我的动手和解决问题的能力得到了锻炼。
第四，科学活动培养了我与同伴合作的能力。在科学活动中，有时需要与同伴一起合作完成任务。充分发挥每个人的才能和优势，能够取得更好的结果。例如，在进行化学反应实验时，我和同伴共同制定了实验方案，分工合作完成了各自的任务。通过这个过程，我学会了倾听他人的意见，适应不同的合作方式，并培养了与他人合作的能力。
最后，科学活动培养了我对科学伦理和安全的意识。在科学活动中，遵循科学伦理和安全原则是非常重要的。例如，在进行化学实验时，我时刻注意着化学品的安全使用，避免了任何安全事故的发生。同时，我也学会了对实验结果的客观性和真实性要求，坚持遵循科学的严谨性。
综上所述，通过参与科学活动，我获得了许多宝贵的心得体会。科学活动培养了我对科学知识的兴趣和好奇心，提高了我的观察和实验能力，培养了我动手实践和解决问题的能力，锻炼了我与同伴合作的能力，同时也增强了我对科学伦理和安全的意识。我相信，在今后的学习和生活中，这些宝贵的经验将继续指导和影响着我。