最新语文课草原教学设计(精选8篇)

语文课草原教学设计篇四

一、作者笔下的草原具有什么特点?请用课文原句作答。

二、为什么说“草原不可看，只可感受”?

三、从课文中你读出了作者对草原主要有什么感受?

四、“我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅的流水。……也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”这两个比喻句真切地表达了作者对草原的特殊感情。请你摹仿这种表达，写两个比喻句，表达你对家乡的感情。

五、有人评价鲍尔吉•原野笔下的文字干净、雅致、生动、平白如话，在简朴中追求着深邃，在美的意境中蕴涵着哲理。请你从文中找出一个这样的句子，谈谈你对这个句子所蕴含的哲理的理解。

语文课草原教学设计篇五

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

教学用具：课件

教学过程：

一、激趣导入，明确任务

二、整体感知，浅淡感受

1、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）

2、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）

三、读中感悟，领略美景。

1、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）

在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。

（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

引导学生理解：满眼绿色，铺

（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）

小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）

2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。

（1）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）

（2）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）

教师小结：

四、总结延伸

美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

[《锡林郭勒大草原》教学设计(s版三年级上册)]

语文课草原教学设计篇六

教学目标：

1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。

2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

3、有感情朗读课文。

教学准备：

有关草原的图片、资料;预习课文。

教学重、难点：

抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

教学过程：

一、直观导入、揭示课题。

同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。

二、初读课文，整体感受。

1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。

2、指导学生学习重点生字词。

3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。

三、品读课文，体会美景。

1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。

2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。

若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。

若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。

在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。

若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。

4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。

5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。

6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。

四、自主阅读，感受人美。

1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。

2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。

3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?

当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。

通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。

当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。

当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。

对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。

五、指导写字、积累词句。

1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。

2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。

3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。

语文课草原教学设计篇七

教学目标：

1、知识与技能：抓住重点句读懂段的内容，体会草原美丽与欢腾的景象；有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、过程与方法：指导朗读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

3、情感态度与价值观：欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱草原热爱大自然的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会草原美丽与欢腾的景象。

教学难点：激发学生对草原、对祖国山河的热爱与向往。

教学用具：课件

教学时间：40分钟

课型：新授课

教学过程：

一、解题导入，视频激趣。（4分钟）

1.介绍草原，揭示课题。

有一个地方水草肥美，风光秀丽，是世界闻名的的大草原之一。今天，我们将再一次走进去，欣赏那里独特的风光，请告诉听课的老师们，这个地方是哪里？（板书课题）和老师一起书空课题《锡林郭勒大草原》，学生读题。提醒学生锡林郭勒是草原的名字，读的时候连贯一些，然后再读课题。

2.欣赏视频，激发学习兴趣。

有人曾感叹：“锡林郭勒大草原美得无与伦比，是一个一生中不得不去的地方！”这样的地方，谁想看？（示意学生举手表示）心动不如行动，眼睛赶快看到屏幕来吧，老师早就给你们准备好了！

学生欣赏视频：剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光同时播放《美丽的草原我的家》歌曲。

3.观后初步交流感受：看完了视频，你们感觉这里景色怎样？（指名回答）

【设计意图】草原对我们这里的孩子是遥远而又陌生的。用音乐和丰富的图片对学生形成强烈冲击，让学生充分感受草原的景色特点、民族歌舞、学生在美的赞叹中交流对草原的初步感受，激起学习的强烈欲望。

二、整体感知，理清结构（3分钟）

过渡：从你们的回答中，老师就知道大家被大草原迷上了，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流来到草原后的独特感受。

1.默读读课文。

3.哪些自然段写了草原的美丽广阔？哪些自然段写了草原是个欢腾的世界？

三、细读品味，感受美丽。（15分钟）

（一）细读品味第二自然段，感受草原的广阔美丽。

1.自读第二自然段，汇报交流是什么让自己感受到了草原的广阔美丽。

汇报交流：是什么让自己感受到了草原的广阔美丽：（实际顺序以学生汇报交流为主）

（1）草

a.蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

抓重点词语“满眼绿色、一直铺向远方”引导朗读并体会草原的美丽广阔。

“满眼绿色”就是你的眼睛所能看到的地方都是绿色的，一起读这个词--满眼绿色。

“一直铺向远方”：请读“铺向”，铺向哪里？铺向远方，铺得这么远，请用读书声表达出来，再读--铺向远方。

“满眼绿色”“铺向远方”让你体会到了什么？（指名回答）请大家再来读一读这个句子，想办法让老师体会到草原的广阔，草原的平坦，草原的绿。

【设计意图】“品词、品句、品读”体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生揣摩、体会，也体现了本年段读写训练要求：抓重点词句读懂段的内容，有效扎实地对学生进行读写训练。

b.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

抓重点词句“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”体会野草的茂密，好玩。

“十来岁”就是十岁左右，我们班的同学现在这个年龄都可以称作是十来岁的孩子，站起来比一比，看看草有多深？在这么深的草丛里捉迷藏，只闻其声，不见其人，好玩吗？（指名回答）那你们来告诉我，你们在里面--生读捉迷藏。现在你们都躲起来了，不想被人发现，你们怎么读？--生读捉迷藏。现在你们捉到了别人，心里很高兴，你们怎么读？生读--捉迷藏......

（2）湖水

过渡：你还从哪体会到了草原的美丽？

a.请喜欢草原上的湖水的同学起立朗读句子：高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

b.结合图片理解“嵌着”的意思。

c.结合图片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么样？

d.说话练习：湖水清亮极了，可以映出（）

e.指导朗读：同学们，湖水这么清亮，带着你的想象，你的感受一起读这个句子吧。

【设计意图】用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。

（3）野花

a.就在这样的地方，还开满了各种各样的野花，有---（生读：鲜红的山丹丹花），有--生读：粉红的牵牛花，还有---生读：宝石蓝的铃铛花，这些花散发着--生读：阵阵清香。）

b.抓住“阵阵清香”引导想象，指导朗读。

清香仅仅是这些花朵的香味吗？还可以是什么味道？

【设计意图】有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求，让学生学会处理不同语境下的朗读。

2.小结：来到草原上，我们看到了一幅美丽的画卷：先看到了（青青的野草），再欣赏了（清亮的湖水），最后还见到了（各种各样的野花）。让我们再来美美地读第二自然段，美美的享受一下这如画的美景吧。生齐读第二自然段。

3.指导背诵第二自然，总结背诵的好方法

【设计意图】“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

四、读练结合，体味欢腾。（14分钟）

1.学习第三自然段。

（1）课件出示第三自然段，齐读第三自然段，相机引导理解“欢腾”。

（2）认识过渡段：既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把这两部分的内容连起来，这样的自然段，叫过渡段，起着承上启下的作用。

2.学习第四自然段。

（1）草原因为有什么而欢腾？生自由朗读第四自然段完成练习。

雄鹰（），百灵鸟（），

牛羊（），小马驹（），

黄羊（），牧民（）。

师生合作填写前面五个填空，相机指导朗读，读出写雄鹰和百灵鸟的句子的不同之处，读出小马驹的天真活泼可爱，读出黄羊跑得飞快。

（2）合作填写最后一个填空，相机学习描写牧民的句子。

引读：除了雄鹰、百灵鸟、牛羊、黄羊、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个（），居住在这里的牧民____________。（课件出示答案）

【设计意图】抓住重点词语进行填空练习，是为了巩固对文本的理解，并进行语言的积累。

你们知道牧民是怎么样的吗？（出示牧民图片）

这就是牧民，除了穿的住的跟我们不一样之外，他们还可以骑在高高的骏马上，自由自在地驰骋草原，羡慕吗？他们不仅在马背上驰骋，还唱歌呢，怎么唱？读出来“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑......”

会唱吗？全班一起唱歌。品味为什么把“跑”唱得长？

（3）配乐朗读第四自然段，整体感受草原的欢腾。

【设计意图】利用配乐配合动作朗读课文，激发学生表演体会草原“欢腾”的情感内容，体会草原上动物们自由自在、无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。

五、畅谈感受，升华主题。（4分钟）

2.小结：是啊，草原是美丽的，草原是欢腾的。草原上的人和动物和谐地生活着，非常友好，十分快乐，我们深深地爱上了这个美丽的地方。现在让我们把这个感受这些感情带进我们的朗读里吧。全体起立，一起朗读这篇课文，让我们在我们优美的朗读声中结束这次草原之旅。（生齐读课文）

【设计意图】交流感受时，让学生说出自身感受，不仅发挥了学生的主体性，还能使学生在自己的感悟中理解全文。

六、作业设计：有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

七、板书设计：

锡林郭勒大草原

野草（绿）

广阔而美丽湖水（清）

野花（多）爱

动物

欢腾的世界

牧民

[《锡林郭勒大草原》教案教学设计(s版三年级上册)]

语文课草原教学设计篇八

只管欣赏大地，可不要想去占有。

——梭罗《瓦尔登湖》

胖草

草是群居的族类。

草是草原世袭的土著。

要是不以草为灵魂，草原还成什么草原呢?

天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大，草就有多广。天空只像是草原的一件总不合体的蓝绸衣。草的长大在与天空赛跑，草赢了。绸衣接了又接，还是捉襟见肘。草愿意穿风和日丽，天就晴;草愿意穿雨雪风霜，天就阴;草愿意什么也不穿，天就只好走开，那是夜里。反正得由着草的性子来，没有什么商量的余地。

草折服的是牛羊。

每株草都是牛羊家族的童养媳，早有婚约在的。牛羊不论长相年龄一律有权采摘草们的初夜直至一生。牛羊随兴所至的嘴唇吻到谁就是谁了，那里就有一场闪电式的婚礼在举行。这时候，每个在场的人都能真切地感受到草的性感和快感。它们是欢欣的，一点都没有痛苦的表情。反正几天之后又是一株好草，又可再嫁一只好羊儿。没有被牛羊青睐的草，就有了女孩子过了婚嫁年龄还待字闺中的焦虑与惶惑。草原上草的生长就只为了这“一世情缘”。

草原上的草是胖的。

让人以为误入唐代的宫廷。这里的草都叫杨玉环，丰腴、嫩泽，充满肉质的诱惑。因为牛羊可不“好细腰”，它们有着百千万亿的选择。叫赵飞燕的草，它们连闻都懒得闻一下。

草原上的草才是真正的草绿色。

不是都市工业污染的灰绿;不是乡村农业污染的土绿;不是园林移来植去的生绿;也不是尘埃与人眼中疲惫不堪，下过一千次水，褪过一百次色的旧绿。

那是一种灵醒的绿，一种每个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱出来的绿。

没有什么地方的草会比草原上的草更像草。

草原是草的天堂。

草原是爱草人心灵的故乡。

浓花

草原上的花不比草少多少。

有些季节，有些地方，花比草还多。

草原上的花从来不用“朵”或“片”做量词，它们没有量词，因为它们多得就像夜空里的繁星，无法用量词来限定。

草原上的花从来没有名字，就像海洋里的水滴，谁会在乎它们分别叫什么名字呢?

草原上的花不论形状，因为它们实在有太多的形状。许多形状怪到让人几乎要怀疑它们是别的什么生灵，借了花的名字来投生。

草原上的花有太多颜色，比画家、比人类、甚至比神仙所能想象到的色彩还要多得多。

草原上的花不香，因为对它们来说，这是可以忽略不计的。香味对它们来说是俗气的，附加上去的。它们有自己的体香与心香。它们就要花着自己的花，叶着自己的叶，美着自己的美。

草原上的花也会死去?美人要迟暮，花要凋零，反而使她们的更加庄严。只是看花们咄咄逼人的气势，野性十足的生命力，总觉得即使是最残酷的杀手也奈何它们不得。即使是牛羊也舍不得放它们走的。花是牛羊的精神食粮，牛羊对花只使用视觉和嗅觉，对草才用牙。原来牛羊也会务虚的。

因此，我可不可以这样想：一年里大多数的时候，花们是开着的;进入冬季，也冬眠，只是先把花衣裳脱下来睡一小会儿。花魂是醒的。来年一开春，披上衣裳开着的还是它。因为它们是大自然自己的花，是大自然亲自生下来的。属“哺乳植物”，而不是人工用种子栽培出来的“卵生植物”，更不是移植、嫁接出来的“试管植物”。它们与土地是息息相通的，连花茎下的泥土，连花瓣上的微尘，也是花的一部分。

草原上没有“野花”这个词。一个个蒙古包就卧在草原上，已不仅仅是“后花园”，而是就在花园中，谁还用得着在自家养花呢?花盆里养花侍草是难得见到花草的“穷人”家的事，牧民就是“花园主”，或者说不是大自然种了花草，而是花草栽中了蒙古包。反正只要牧人高兴，花草又没有异议，牧人完全可以衣花食花住花行花，成为花翁花姑花仙花神。

草原上的花究竟有多美，人类只能词穷。因为任何形容词都会弄脏它们。但有一点可以确定，那就是：它的美总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起的。

草原上的花，即使把它们直接移植到天堂上去，也——毫无愧色。

瘦菇

菇老是踮着脚尖，像芭蕾演员。

细致苍白的肢体有着一种妩媚的“瘦”。

特别在雨后，或是晨露未去的时候，它们都有着湿湿、嫩嫩的光，那种圣洁的稀世之美，使人怀疑它们究竟是蘑菇呢还是仙界的灵芝，或是“沼泽诸神的圆桌”，再或者就让人想起前世与某人共伞的日子里那一柄听雨的油纸伞。

其实它们即使踮起脚，也还是比草矮，但它们即使比草矮，也还是藏不住的。这世界，谁也藏不住。据说藏着菇的草丛有一圈偏暗的草色，叫“蘑菇圈”，指引着人们找到并采摘它们。菇宁愿中自己的圈套?采下来的菇像一片一片的嘴唇，失血的、苍白的、还有余温的嘴唇。

某些时刻，最富于人性的有可能是一朵菌子。采下它，就像是亲手杀死了一个人。

梭罗说得好：只管欣赏大地，可不要想去占有。

牛羊吃草，是草原自己的事。

牧人采菇，也是草原自己的事。

没有我们外人什么事。

远虹

虹是雨后出门最早的人。

虹是松松别在天空浴后长发上的一枚七彩发夹。

虹为天空画了一道柳叶眉，霓画了另一道。

是虹的出现，把天空搬到我和它的中间。

虹在的时候天很高。

虹是大地和天空之间的软桥，云和草地是桥下的流水，人和牛羊是水中的石头。只有一些更精细的精灵，才能在“桥”上来去。

似乎有几千年没见过虹了。

虹，真的已经是与我们的眼和心相疏远的一件事了。

在草原是骑在飞奔的马上看虹。

虹的浮力、地的浮力、马的浮力，让人也浮起来。虹便出没左右前后，虚虚实实，捉摸不定。一会儿如缰牵在手中;一会儿如已练到“绕指柔”的利剑斜挂胯边;一会儿如丝巾缠绕颈上;一会儿又如裙带系在腰间。渐渐地，虹头虹尾淡作无色，直到淡成一截空白，真是惊“虹”一瞥。比昙花长，比爱情短。一如打淡的水墨花颜，令人回味不尽。

雨走后，虹走来。

梭罗称瓦尔登湖为：“神的一滴”。

我说草原上的虹为：“神的一瞥”。

诗人却说：我们只是偶尔出现在我们终将消失的地方……