心得体会是一种对自身成长和进步进行总结和归纳的方式。小编为大家整理了一些有关心得体会的经典范文，希望能够为大家提供一些灵感和写作思路。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇一
近年来，学生体罚问题备受瞩目，引起了广泛讨论和关注。然而，体罚是否真的有效成为了争议的焦点。作为亲身经历过学生体罚的学生，我深感有必要就此问题进行反思和总结。在此，我将分享我的体验和心得，希望能为解决这一问题提供一些思路和参考。
首先，我想谈谈体罚给学生带来的伤害。体罚并不能真正解决问题，反而给学生的身心造成了不可逆转的伤害。在我被体罚的那段时间里，我深感自尊心受到了严重的打击，失去了对老师的尊重和信任。在家长和同学面前，我觉得无地自容，陷入了深深的自卑中。长此以往，我完全失去了学习的动力和兴趣，甚至想要逃避学校的一切。可以说，体罚不仅伤害了学生的身体，更伤害了学生的心灵。
其次，体罚总是无法真正解决问题。作为惩罚的手段，体罚往往只能暂时制止不良行为，却不能改变学生的态度和行为习惯。在我被体罚之后，我确实意识到了自己的错误，但并没有真正改变。我只是因为害怕再次受到体罚而暂时改正了错误，而一旦失去了体罚的压力，我又会重蹈覆辙。体罚只是表面的治标，无法从根本上教育学生，无法培养他们正确的价值观和道德观念。
此外，体罚也容易引发冲突和矛盾。因为体罚，我和我的同学之间产生了隔阂和矛盾。曾经亲密的友谊瞬间变得疏远，甚至彻底破裂。同时，我和老师之间的关系也变得紧张和敌对。每次与老师交谈，我总是感到一种无法自拔的紧张感。这种冲突和矛盾只会进一步影响学生的学习和成长。
最重要的是，体罚违背了教育的初衷和目的。教育应该是一种自由、开放和富有启发性的过程，帮助学生全面发展。而体罚则使学生感受到了毫无人权和尊严的待遇，剥夺了他们受到公正和平等教育的权利。体罚不仅违反了学生的权益，也与教育的本质背道而驰。教育应该是爱的传递，而不是伤害的方式。
综上所述，学生体罚不仅伤害学生，无法解决问题，还容易引发冲突和矛盾，违背了教育的初衷和目的。因此，我们必须在学生体罚问题上做出改变。首先，教育部门应该加强对学校的监管，明确禁止体罚行为。同时，学校和教师应该加强职业道德和教育专业知识的培训，提高教育质量和方法。此外，家长也应该积极参与学校教育，与学校共同抵制体罚，共同营造一个健康、和谐的教育环境。
希望我的体验和心得能够引起更多人对学生体罚问题的重视，共同努力为学生创造一个更好的学习环境和未来。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇二
学生体罚在教育界一直是一个争议性的话题。体罚一方面被视为教育的一种手段，另一方面也被批评为违反人权和伤害学生的行为。对于曾经被体罚过的学生来说，他们能够从中获得怎样的经验和体会呢？本文将围绕这一主题展开讨论。
第二段：不幸的经历。
作为一个曾经受到体罚的学生，我可以说，体罚对我的成长产生了极大的负面影响。我记得当我不小心犯了一个错误的时候，老师会用尺子狠狠地在我的手上敲打，痛得我不敢哭泣。我感到羞愧和恐惧，对学校和老师失去了信任。体罚让我对学习失去了兴趣，我开始逃课和逃学，因为我只希望尽可能地避免与老师和学校发生任何互动。这段经历让我深刻地意识到体罚的消极影响。
第三段：身心伤害。
除了对心理产生的伤害外，体罚还可能对学生的身体造成伤害。我还记得有一次，我被老师拖着耳朵走到教室里，整个过程中我的耳朵都被扯得生疼。这导致我几天内都感到耳朵疼痛，甚至影响了我的学习和生活。我开始躲避与老师互动，不愿意积极参与课堂活动。自尊心受到损害，我变得内向而且越发不自信。
第四段：知识和谅解的力量。
我转变的契机是遇到了一位理解体罚的教育者。在他的帮助下，我开始用知识去理解体罚的本质。我明白体罚不是一种健康的教育方式，它只能用暴力来解决问题，不能真正帮助学生成长和改正错误。通过与这位教育者交流，我懂得了和老师积极沟通的重要性，学会用合适的方式提出自己的想法和问题。我参加了一些与体罚相关的研讨会，并向其他受害者提供帮助和支持。通过这样的努力，我逐渐重建了对学校和老师的信任。
第五段：奋斗力量和希望。
体罚经历让我加深了对教育的思考。我深信，一个真正的教育者应该是一位有爱心、忍耐力和尊重学生的人。我决心要成为一个与体罚说“不”的教育者。我利用自己的经历和知识，积极参与校园反体罚活动，为教育界的变革尽一份绵薄之力。我希望通过自己的努力和积极影响，能够为改良学校教育环境做出贡献。虽然过去的体罚经历带给我很多负面影响，但是我选择用积极的态度和行动来反击这一切。
总结：
体罚对学生的心理和身体造成了巨大的伤害。它破坏了学生与老师之间的信任，使得学生对学习产生厌恶和逃避的心理。然而，通过积极的努力，我们可以改变这种情况，重建对教育的希望和信心。通过组织和参与反体罚活动，我们可以为改善学校教育环境做出贡献。体罚的消除需要全社会的共同努力，让每个孩子都能够在和谐、尊重和安全的环境中接受教育。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇三
体罚是一种严重的师道伦理问题，教育工作者身为学生成长的引路人，不仅需要传授知识，更要承担引导、学生心理健康、品德的重任。本文以“体罚师德心得体会”为主题，从教育工作者在教育过程中的行为规范，教育工作者的心理与生理健康等方面探讨体罚的弊端，并倡导教育工作者践行师德。
第二段：教育工作者体罚的弊端。
教育工作者体罚学生是一种对人权的侵犯，可能导致学生身心受到极大的伤害。教育工作者的身份应该是以示范为主，“言传身教”是教育工作者重要的教育方式，这样能够更好地引导学生在品德、行为、心理等方面的成长。如果教育工作者在教育学生过程中采取体罚等暴力手段，不仅会造成学生的身体上的伤害，更容易引发学生心理上的问题，影响学生发展。
第三段：教育工作者需要注重心理健康。
教育工作者在日常教学中，不仅需要注重学生的心理健康，也需要关注自己的心理健康。在正常的教学工作中，教师的心理压力非常大，场上场下的压力以及挑战层出不穷，在这样的压力下，教育工作者很容易对学生采取体罚等暴力方式，利用自己的权威来镇压学生。因此，教育工作者有必要通过自我管理、情绪调节等方式维护自己的心理健康，避免对学生采取过激手段。
第四段：建立健康的师生关系。
师生之间的关系是教育教学工作的重要组成部分。建立健康的师生关系有利于教育工作者和学生之间建立起良好的信任关系，促进学生个体成长。在这个过程中，教育工作者应该注重以身作则，积极参与学生工作，并注重与学生建立友好的人际关系，以此来减少教师与学生之间的抵触情绪，消弭体罚的盲点。
第五段：践行师德，从自我做起。
教育工作者作为一名教育工作者，应该深刻理解自己的角色，端正自己的行为，尊重学生人权。教育工作者的行为规范应该是正面的，积极的。在教学过程中，要从自我做起，正视自身的问题，注重学生的细节，提高自己的业务素养和业务水平。更要建立起自己的师德意识，将师德观念贯彻落实到学生管理的具体操作中。
结论。
教育工作者应该认识到体罚对学生的伤害性，注重自身的心理健康，通过建立良好的师生关系达成学生个体成长。更重要的是，教育工作者要践行师德责任，深刻理解自己的社会功能，在职业生涯中不断提高自身素质，在教学过程中以身作则，影响更多的优秀学子。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇四
师德体罚是指老师在教育过程中对学生进行体罚或精神惩戒的行为。这种行为是违反教育教学法律法规和师德规范的，已经引起了广泛的关注和批评。作为一名教育工作者，我们应该深入反思师德体罚所带来的负面影响，强化师德意识，保护学生合法权益。
师德体罚对学生的身体和心理造成了严重的伤害，可能导致学生产生消极的情绪、疏离感和反叛心理。更重要的是，体罚教育有可能让学生对老师失去尊重、信任和感恩之情，甚至影响学生的发展和前途。此外，师德体罚还会败坏学校形象，影响校园和谐。
第三段：理性面对师德体罚。
要想解决师德体罚，关键在于增强教育工作者的师德意识。首先，老师应该认识到师德体罚不但解决问题无效，反而会导致更多的问题。其次，老师应该意识到学生是需要被尊重和关注的个体，要尊重学生的人格尊严和文化背景。最后，老师应该具备良好的情感控制能力，对待学生不要过于情绪化。
第四段：勇于担当、积极投入教育教学。
除了强化师德意识外，我们还应该在教育教学中积极开展相关工作。首要任务是培养良好的教育教学方法和技能，以提高自身教育教学能力。其次，我们要注重提高情感管理和沟通技巧，加强对学生的关注和理解。最后，教育工作者应该担当起引导学生正确道德观念的重任，既要关注青少年的身心健康，也要引导他们走向正确、积极向上的人生道路。
第五段：结语部分。
总之，强化师德意识，积极开展相关工作，是解决师德体罚问题的关键。我们要从自身出发，认真反思自己的言行，提高自身师德素质，推动学校的文明进步和教育事业的发展。希望每一位教育工作者都能够成为学生心中的榜样，为未来的和谐社会做出自己的贡献。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇五
近年来，关于学校体罚问题的不断曝光引起了社会各界的广泛关注，各级政府部门和学校也纷纷采取措施遏制此类行为。作为一名教育工作者，我深知师德体罚的危害，也在实践中逐渐明白了体罚不仅违反教育法规，而且有损学生身心健康。以下是我对师德体罚问题的心得体会。
第一段：别以权谋私，不要冒犯学生尊严。
教育工作者本应是学生们的引路人和引导者，而不应是学生心灵的纯熟者。师德体罚正是一些教育工作者谋取私利的手段，陷入“以权谋私”、危害学生身心健康的泥潭。在我的教育实践过程中，我始终将师生关系定位于平等与互相尊重，不以权谋私，杜绝体罚现象，让学生在一个有尊严的学校环境中成长。
第二段：以身作则，树立正确的价值观念。
教师作为学生的文化导师，标准行为应该反映出一种正向价值观念的影响，推动和培养学生的正确价值观。在我的教育实践中，我会用言谈举止、言传身教、以身作则的方式，强调正确的做人事理念，让学生自觉遵守校规校纪，在校园内不施行暴力，维护公共秩序。
第三段：用心教育，传递温暖。
教育并不是纯粹的知识传授，更应该是知识和情感的交织。师德体罚不仅伤害了学生的身体健康，而且造成了审美疲劳的心理疾病。在我的教育实践中，我争取用心教育，注重学生的心理建设。例如，我会定期探望学生，与他们聊天，倾听他们的心声，让学生身心得到舒缓，以传递温暖。
第四段：正本清源，教育重在引导。
教育是人类文明的一种传承方式，它需要正性价值观和良好道德风尚的支撑。对于教育工作者来说，他们应该尽最大的努力去消除不良文化根源，正本清源。事实证明，教育难点在于引导和培养。因此，教育工作者不仅要掌握各种教育方式，而且还应该注重学生自主学习的能力提高，用引导的方式鼓励学生去发现、体验、表达自己的思想和情感。
第五段：保护学生，对肇事者惩罚从严。
对于深陷体罚漩涡的肇事者，应该从根本上切断体罚的恶性循环。这需要教育管理部门发挥作用，对肇事者实行严厉惩罚，让肇事者心存畏惧，树立正确的教育价值观。同时，也需要探讨相关立法，以加强对渣滓区的管理，在校内外加强对师生关系的监督，确保学校校园安全。
总之，师德体罚是一种违法违纪的行为，它伤害不仅是身体上的，也是心灵深处的。我们应该坚定地反对师德体罚，采取相应措施，保护学生。教育工作者应该更深刻地认识到自己的职责和义务，不断地提升自身素质，成为合格的教育工作者，让学生在阳光般正能量的环境中成长。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇六
教师是社会的重要人才，肩负着培养未来的重任。作为一名合格的教师，不仅需要拥有高超的教学技巧，更要遵守师德。然而，在学生的成长过程中，有些教师会采取不当的教育方式，例如体罚学生，这对学生的身心健康造成极大的影响。从我个人的角度出发，结合自己的实际经历，谈谈我对师德心得中体罚问题的体会和认识。
第二段：体罚引发的负面影响。
体罚是指利用体力或言语的威胁来处罚学生的一种教育手段。在我看来，体罚不仅毫无意义，且毁坏了教师形象，同时也会对学生造成极大的深刻影响。体罚会导致学生在心理上产生压抑感、困惑感和憎恨感，无益于学生的身心健康，也容易导致学生反感教育，产生逆反情绪。
第三段：理性教育是正确的方法。
师德规范和教育法规规定，学校教师不得以体罚、辱骂学生等方式来纠正学生不良行为。因此，我们的教育目的应该是通过引导、讲解、启发和信仰来开展教育工作，让学生理性地认识事物和问题。体罚不但不利于孩子的心理健康，还会扼杀他们的创造力和想象力，无法实现教育的真正目的。因此，教育工作者必须注重理性教育，培养学生的自主意识和责任感。
第四段：教师应该严格要求自己。
教师作为学生的引导者和榜样，应该自觉维护自己的师德。要求学生遵守纪律的同时，自身也要保持良好的师德形象。我们不应该用惩罚的手段来修正孩子的错误，而应该采取激励与引导的方式来塑造他们的品格。教师要做到严于律己，自觉遵循法规和师德规范，才能改善教育环境，保障学生的健康成长。
第五段：结论。
师德是教育事业的灵魂，构成着教育和师生之间的纽带。体罚不仅意味着教育失败，并破坏了师生之间的信任关系，更会引起社会的广泛关注。师德教育的核心在于不断提高教师的业务水平和道德水平，引导教师走向明德、诚信和爱心的道路。只有从根本上加强师德建设和标准化管理，才能为实施素质教育保驾护航，为学生的健康成长发挥积极的促进作用。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇七
体罚是指在教育过程中以体力或言语暴力的方式对学生进行惩罚。虽然在过去的教育中，体罚是一种相对常见的方式，但现在我们已经逐渐认识到了它的危害性。作为一名教师，我们在平凡的教育工作中需要承担自身的师德责任，而体罚行为则严重违背了这一责任。故在实践中，我们应当更加注重减少体罚的现象，从而潜心进行更高质量的教育。
二、体罚行为危害的表现。
首先，体罚行为会对受到体罚的学生造成极大的身体伤害，这将会对其未来的身体和心理带来一定的影响。其次，体罚行为也有可能使得学生失去对老师的信任，这对学生的成长也是极其不利的。而且，体罚行为也会引发校内的诸多纷争和矛盾，甚至导致严重的校园暴力事件发生。综上所述，体罚行为是完全不符合现在教育理念的行为。
三、志愿者教师所应做到的。
首先，志愿者教师应该充分激发班级学生的积极性和主动性，使他们能够在学校中获得更高的学习成绩和生活成就。其次，志愿者教师应该注重思考学生所需要的教育内容，以有利于促进学生的自我发展和潜力的挖掘。再者，志愿者教师应该不断更新自己的教育思想和方法，提高教学质量和水平独特的教育体验。最后，志愿者教师还应该加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，培养学生健康有意义的教育习惯和道德素养。
四、班级管理应注意的重点。
随着教育的发展和进步，现在的班级管理也越来越需要注重些共性。首先，在班级管理中需要注重同学之间的交流和协作，避免出现矛盾和不合适的行为。其次，在班级管理中还需要注重班级的基础设施和媒体设备，让学生有一个良好的学习环境和更便捷的教育依据。最后，为了更加整合班级管理，我们也需要注重与其他教育资源的联合引导，例如注重中华文化和艺术体育活动的开展，培养学生的兴趣和优势。
五、结语。
综上所述，体罚行为是当前教育中需要警惕的行为之一，我们必须认真对待这一点。作为一名志愿者教师，我们更应该注重自身的事迹约束和责任追责，坚持促进学生的健康成长和素质教育，让没有健康教育的禁锢，促进将教育的精华传递和延续下去，为教育的未来做出我们的努力。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇八
师德体罚是一直以来备受争议和批评的教育行为。面对新时代的教育挑战，教师的行为举止和教学方式越来越成为了人们关注的焦点。师德体罚的问题一直困扰着教育界，从而引发了普遍的反思和讨论。本文将从自身实际经历出发，谈谈自己对师德体罚的体会和思考。
第二段：亲身经历。
在我的小学时代，曾有过一位老师，对学生采取过严厉的体罚行为。有一次，她因为我没有写好作业，就直接用尺子敲打我的手指和脚板，结果我的手指和脚板都被打出了瘀青。这种惨痛的记忆至今仍历历在目。当时，我感到非常委屈和心痛，认为自己被老师冤枉了，心中充满了愤怒和不满。事后，我深深地感受到了自己受到的伤害和痛苦，同时也对老师的态度和教育方法产生了质疑。
第三段：反思。
回想过去，我意识到那位老师对我进行师德体罚的行为，完全违背了教育的本质和价值观。教师首先应该是一位有爱心、有耐心、有责任心的人，而不是采取体罚、辱骂等不好的教育方式。师德体罚不仅不能让学生懂得自己的错误，相反还会让学生产生反感、逃避和不信任的情绪。更为严重的是，师德体罚还会对学生的身心健康造成极大的伤害，对其正常的教育成长产生负面影响。
第四段：教育理念。
作为一名教师，应当深入理解并贯彻教育理念。以人为本，注重学生自主、自律和自立的能力发展，以及尊重学生的个性、特长、兴趣和需求。在教育上，应当注重引导和激发学生的主动性、创造性和批判性思维能力，为学生提供良好的学习环境和资源，让学生全面发展、健康成长。
第五段：结语。
总之，教育任务是重大的、光荣的、良心的；教育任意性、师德体罚与教育投机取巧是不应当有的现象。作为一名教育工作者，应当深入理解并落实教育理念，善于教育、引导和感化学生，注重提高个人素质和专业能力，为学生健康、快乐成长贡献自己的力量。让我们一起努力，为建设人类美好未来而奋斗！
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇九
近年来，国内各地发生了多起师生互动中的体罚事件，引起了社会对教育界师德的思考。身为教育工作者的我，深感教育的重要性，与体罚相悖的是我们在教育中无愧于师德的行为。在这篇文章中，我将结合自身的体验，回顾并总结体罚与师德间的矛盾，以及如何做一名教育工作者出发，提升自己的师德素养。
第二段：体罚的本质与危害。
首先，我们来看看体罚的本质和危害。体罚是指教育者以暴力手段对学生进行惩罚，包括打、骂、剪、压等方式，目的是为了让学生听从唯命是从。实质上，体罚仅仅是暴力和恐吓的延伸，做法极端，危害显然。它可以严重伤害学生的身心健康和学习积极性，也会使学生对教育失去信任和兴趣。作为一名教育工作者，我们时刻要提醒自己，不能将学生视为客观上的个体，而应该对他们负起教育的责任，深入了解他们的情况和需要，以此去引领他们。体罚是对学生的一种伤害，这种伤害既于教育者的道德，也于伴随我们长久的职业生涯。
第三段：教育与师德。
从教育层面来分析，教育是一种社会行为，而师德是行动的准则。师德是提升教育质量和水平的保障，体现了教育工作者的责任、使命和品德。良好的师德能帮助教师树立起良好的教育价值观和职业道德操守，尊重学生个体差异，树立平等、公正的教育态度和行为规范。如果我们的师德出现问题，则会影响我们在教学中产生的积极性，甚至对孩子产生负面影响。面对日益挑战的教育工作，我们不能忽视自身的职业道德和尊重学生的要求，而要紧紧把握教育的科学和道德的底线，以做到对教育的维护和对师德的坚守。
第四段：提升师德的方法和效果。
提升师德，我们可以从多个方面上入手。首先，要养成良好的教师职业道德和职业精神。从普及素质和专业抱负的角度来看，我们需要保持学习与思考成长的状态，倍加关注行业职业精神和执业道德，切实增加与学生和家长沟通了解的速度。进一步，我们还要变得更加倾听他们的需求与问题，根据学生实际情况，为他们制定适宜的教育方案和行动，单独审查单个学生的学习情况和资料，并定期在学术交流和教学培训中获得更好的提高。
第五段：结论。
总而言之，在教育道德角度上，我们不能使用体罚作为解决学生学习行为和不良习惯的方法。对学生成长的伴随和启蒙是我们的职业使命，只有用我们的爱与尊重去对待他们，才能达到成就教育的最终目的。我们希望，通过我们敬爱学生、尊重他们、理解他们的特点等良好教育实践，帮助学生潜移默化地、享受教育成果的同时，以优秀的师德体现自己教育者的价值。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十
作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。
霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”尊重孩子是建立平等、“教师的态度可以决定教学的成败。”
教师要善于创设宽松、平安、愉悦的学习气氛，让幼儿学得轻松、学得快乐。作为一名骨干教师，我关注孩子的行为、能力、情感、态度的激发与培养，注重幼儿与环境材料的互动，真正学会关注孩子开展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的开展要求，促进孩子的和谐、全面开展，表达以孩子为本的教育理念。作为一名党员教师，我要做好群众与领导之间的一座桥，凝聚全园教工的积极性、创遭性力量，积极推进基层民主建立，充分调动全园教师积极投身我园开展的积极性！和谐就是关心、和谐就是尊重，和谐就是平等，和谐更是幸福，在领导的关心和保护下，我们将不断学习，不断探索，踏实工作，锐意进取，开拓创新，建立一个和谐的幼儿园，幸福的幼儿园！
我是个刚刚踏上幼儿园教育工作岗位的教师，但我深深地认识到对幼儿充满爱是做好教师工作的关键。记得有位老教师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条根本准那么。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对幼儿无比热爱的炽热心灵中。”因此作为一名教师，首先应该做到爱孩子。
刚接触幼儿，他们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。幼儿在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、保护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，到达思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在幼儿的情绪上就会产生共鸣。翻开幼儿的心扉，引导他们走上一条充满自信，充满欢乐的人生大道，这比什么都重要。
优秀的教师给幼儿以长辈式的关心和保护，从不以家长式的态度对待幼儿。在“施爱”的过程中始终坚持对幼儿持尊重的态度。即：尊重幼儿的人格，尊重幼儿的感情，有礼貌地对待幼儿。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。
教师对幼儿的情况要深入了解，对幼儿的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能以更好地接触到幼儿情感的“点子”上，这种接触点就好似是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。
老师用心去多方面地了解自己的幼儿，然后适时地进展鼓励，这可能改变幼儿的一生，毕竟，一个人人品好，老实，最可贵。教师生活在幼儿中间，深知幼儿需要教师的`关心与保护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个幼儿，而是所教的全部幼儿。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使幼儿感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个幼儿。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀幼儿偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关心。
“投之以桃，报之以李”。相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源;爱，是通向幼儿心灵深处的道路;爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。
最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的幼儿，以使我们的幼儿无愧于生命长河中的那段青春年华。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十一
教师体罚学生的现象又一次上演。不可否认，这样的体罚对学生，对老师，对教育都有着极大的危害。
首先，受到伤害最大的无疑是学生们。小学生还都是未成年人，他们无论在身体上，还是在心理上都不够成熟。老师的体罚很容易伤害到他们幼小的身体和脆弱的心灵。如上面的案例，必将会使这些孩子在心理上留下阴影，他们很有可能会因为这件事失去自信心和自尊心，从而自暴自弃，荒废一生。他们还可能因为这件事害怕上学，害怕老师，在学校什么都不敢做，导致本应有的智慧难以萌发出来，不敢说出自己的见解，最终难以融入社会。而那些受罚的学生，有的开始学会用暴力解决问题，有的一直受人唾弃，有的陷入永久的自卑。体罚对学生的危害之大，它不仅造成学生身体伤害，还压抑学生的聪明才智，伤害学生自尊心，影响学生个性健康发展。可谓百害而无一利。
其次，体罚对教师也不是没有危害的。体罚会大大降低教师的威信，影响教师的声誉，教师必将会为他这一糟粕的行为付出代价。教师体罚学生还充分体现着教师的无能。真正的严师不是“罚”师。真正热爱教育的老师明白“严师出高徒”的可取之处在于治学求知态度的严谨，他们会用说教代替体罚。所以，真正热爱教育、热爱学生的老师，永远不会体罚学生，而是用笑容和爱感化那些荒漠的心灵。
优秀的职业道德风范，良好的工作态度，恰当的教育教学方法不仅对老师是相当有利的，对学生的健康成长，以及对教育教学的顺利进行都起着不小的作用。而这些优秀因素的形成是与教育理念分不开的。所以在教育中，体罚这种主观的行为，是不宜提倡、必须反对的。
国各庄小学。
四年级教师：林侠。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十二
一、作为一名幼儿教师，优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。
教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为幼儿的表率。
二、师德的魅力主要从人格特征中表现出来。
我要每天都带着一份好心情、以平和的心态、饱满的情绪投入到工作中，带着微笑迎接孩子，真诚的对待每一位孩子。
三、教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素。
教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。
总之，态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要呵护和培养。只有幼儿身体健康、心情愉快、学习进步，作为老师才能真正感觉到工作的快乐。
“教师”一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座，还有安吉县有效课堂规范年综述及学生心理辅导与家庭教育的讲座。
在参培的5天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，考虑锝非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十三
师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。
作为一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生，那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手，我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了，而我在无形中也减少了与学生交流的机会这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系，课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱和我在一起了，我的宿舍是我们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!
我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候，我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生，并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了，并很感谢我给他的启发让他改了过来!
也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，绝不是去伤害他们的自尊心。
在将来的教育工作中，立足于我的本职工作――语文教育，我将更努力的树立好自己在学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮!
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体――教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十四
体罚是指教师对学生进行身体虐待或伤害的行为，是一种极端的教育方式。尽管在过去的某些时期，体罚可能被认为是教育的一部分，然而现今的教育界已经形成了一种共识：体罚是不可接受的。作为一名教师，培养良好的师德师风至关重要。在我自身的教育实践中，我深深领悟到了体罚的危害，坚决抵制体罚，积极倡导健康的师德师风。以下是我的心得和体会。
首先，作为一名教师，我深刻认识到体罚的危害性。体罚不仅会给学生身心造成伤害，而且会破坏师生关系，损害教师的形象。体罚对于学生来说是一种精神上的打击，容易导致学生产生自卑、恐惧或逆反心理。更为严重的是，体罚可能导致学生产生严重的心理创伤，甚至对他们的人格发展产生长期的负面影响。对于教师来说，体罚行为不仅可能引发学生家长的不满和不信任，还会影响到整个学校的声誉，严重危害学校的正常运转。
其次，抵制体罚必须以师德师风的提升为基础。教师应该具备高尚的道德品质和良好的师德师风，以身作则，以榜样的力量影响学生。维护良好的师德师风是抵制体罚的前提和保证。作为教育工作者，我们应该时刻守住自己的底线，坚决杜绝任何形式的体罚行为，用真心关心、耐心引导和科学方法进行教育。只有在树立正确的教育观念、独立的人格品质以及良好的道德修养的基础上，教师才能真正走上体罚行为的抵制之路。
第三，注重教育方法的改革创新。不同的学生有不同的性格特点和行为习惯，单一的教育方法很难取得较好的效果。因此，教师应该根据学生的特点，针对性地选择不同的教育方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。例如，针对行为不良的学生可以采取心理疏导、个别辅导等方式，引导其正确认识错误，逐步改正不当行为。此外，教师还应关注学生的情感需求，尽可能提供一个温暖、和谐的学习环境，在十几个亿人口的大国，如何设计班主任制度和专职班主任的设立，并进一步推进多渠道、全方位发展中学生辅导员的工作。
第四，积极与学生家长进行沟通和合作，形成良好的教育共识。作为教师，我们要时刻保持与学生家长的紧密联系，了解学生的家庭背景和个人情况。只有通过与家长的广泛沟通和有效合作，才能更全面地了解学生，并为学生提供更为个性化、针对性的教育服务。同时，通过与家长的互动，我们也可以更好地传递教育理念，让家长了解到体罚对学生的伤害和不良后果，从而共同维护良好的教育环境。
最后，培养学生的思辨精神和独立人格，使其具备自主判断和选择的能力。作为教师，我们要注重培养学生的思维能力和创新精神，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我们也要注重培养学生的道德素养，引导他们树立正确的价值观和人生观，认识到体罚的错误和危害性。只有通过教育，让学生逐渐形成独立人格和正确的行为准则，才能有效地遏制体罚的存在。
总之，抵制体罚、强化师德师风是教育工作者义不容辞的责任和使命，也是促进教育事业健康发展的必然要求。我们应当坚定信念，用心守护每一位学生的权益，为他们提供一个温馨、和谐、健康的学习环境。只有这样，我们才能真正实现教育的价值和目标，培养出一代又一代优秀的中国人。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十五
尊敬的学校领导及全校师生：
你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。xx年月6日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。
在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。
此致
敬礼!
检讨人：
20xx年xx月xx日。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十六
尊敬的`学校领导及全校师生：
你们好！
我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。20xx年x月x日，在一年级语文试卷讲评课中，因为xxx同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长并前往医院，其后又送往县人民医院做x光及ct检查。尽管结果表明xxx同学的眼睛没受到伤，但给该同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。
在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被影响，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后。
其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。
最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。
经过校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十七
从事幼儿教育工作以来，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自己各方面的能力，培养自己成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，因为我们面对的是孩子，每一个琐碎可以说联系到孩子的健康、安全、成长和快乐!这半年多来，我面对着孩子，懵懂、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的快乐。总的来说，自己是发自内心的爱孩子，但是没有更好的方法和专业理论来指导自己工作。爱孩子是母鸡都能够做到的事，所以真正做到爱孩子，要不断学习师德师风，不断学习和充实自己的专业理论知识，才能真正使孩子一生受益。
在这里面对新的挑战，一切从零开始，难免感到吃力。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱孩子，而且更懂得如何去爱。原来，教师的语言、动作、态度和科学的教育方法是体现真正的师德师风的精神风貌。
教师的语言对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期非常喜欢模仿，如果老师的语言不文明，孩子也会跟风，有些孩子也会把不文明的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没修养，从而对我们教师的印象大打折扣;教师批评孩子的语气和方式也很重要，如果过重，可能会决定孩子一生的命运和快乐，因为孩子如果接受不当的批评，会形成自卑感，没有自信心，想想后果多么严重。
教师的文明动作行为也是影响孩子的行为因素，孩子与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。教师应当以得体的语言和动作行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，孩子也会形成文明的行为规范。让孩子得到周围人的尊重和喜爱，从而增强孩子的自信心。如果每个孩子都能够做到这一点，那么教师的这一举动可以说为社会创造了和谐。
态度决定一切，不管做什么事情，态度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业道德标准来要求自己，做到细心、耐心、用心爱孩子，要有极强的责任心，才能体现工作的价值。
当然盲目地爱孩子是远远不够的，能让孩子科学健康地成长，我们教师应该多学习教育理论，提高自己的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十八
体罚是指在身体上使用暴力手段进行惩罚。在教育领域中，体罚是一种旧式的教育方式，被广泛认为是不道德的，甚至是违法的行为。体罚师德师风心得体会是教师们对体罚教育的思考和反省，也是对正确的教育方式的探索和总结。本文将从体罚的弊端、体罚实际应用的问题、正确的教育方式、教师师德师风建设和教师的自身素质提升五个方面展开，以期促进教育者的素质提高和教育方式的改进。
首先，体罚带来的弊端不可忽视。体罚可能导致学生自卑、抗拒学习、逃避问题，以及对教师产生疏远感等负面心理影响。孩子们的身心发展需要一个和谐的环境，他们应该受到关爱和鼓励，而不是暴力和惩罚。体罚所带来的痛苦和恐惧会影响学生对学习的兴趣和积极性，进一步阻碍了他们的发展和成长。
其次，体罚实际应用中存在的问题也不可忽视。一方面，体罚容易引发学生家长的不满和抵触情绪，不利于家校合作和共同努力。另一方面，一些教师在体罚时没有衡量力度和尺度的能力，造成了严重的身体伤害甚至事故。体罚往往是教师个人主观意愿的表达，没有严格的程序和监管，存在滥用职权的隐患。
正确的教育方式是解决体罚问题的关键。教育的目的是培养学生健康发展所需的知识、能力和品质，这需要教师正确的引导和激励，以及积极的教育环境。教师应该通过启发学生思维、充实知识、注重实践和发展学生的创造性思维等方式，促使学生主动学习和参与，从而培养他们的学习兴趣和内在动力。此外，教师还应关注学生的个体差异，注重个性化的教育方式，将教育真正贯彻为培养人的全面发展。
教师师德师风建设是体罚问题的根本解决之道。作为教育工作者，教师具有重要的师德师风责任。教师个人修养的提升和道德意识的树立是消除体罚问题的关键。教师要提高自身素质，不断学习和提升自己的教育理论和实践水平。此外，教师还应具备宽容、关爱、公正和尊重的品质，以身作则，积极引导学生，塑造良好的师德师风，为学生健康成长提供积极的教育环境。
最后，教师的自身素质提升也是有效解决体罚问题的重要途径。教师应该注重自身的职业发展和专业知识的学习，不断提高自己的能力和水平。进一步加强师范教育、教师培训和继续教育，为教师提供更多的专业知识和技能。同时，教师还应关注自身的心理健康和情绪管理，保持良好的身心状态，以更好地应对各种挑战和困难。
总之，体罚是一种不道德的教育方式，它对学生的健康发展和心理健康产生负面影响。正确的教育方式、教师的师德师风建设、教师的自身素质提升等是有效解决体罚问题的重要手段。通过教育者的共同努力和思考，我们可以为学生提供一个更好的成长环境，以及更高质量的教育。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇十九
20xx年5月24日我镇举办了全镇教师师德师风演讲比赛，12名教师用朴实的语言表达了自己在工作中的想法和做法，通过演讲活动，老师们明确了自己肩上的责任重大。有一位老师举了一个新闻里报道的体罚学生的事例，听后从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生陈申申的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，罚他站了一节课，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。
总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
20xx.5.28。
热门师德心得体会不体罚学生（案例20篇）篇二十
近来随着老师体罚学生的极端事例见诸报端，公众舆论对体罚现象指责有加。虽然在中小学的课堂上，“体罚”仍是教师们惩戒学生的主要方法之一，但是我们不得不承认，在教育理念上，体罚学生似乎已被我们认定为现代社会最不文明最不科学最不人道的教育手段之一。教育部对此也早有明文规定，不允许对学生进行体罚或变相体罚。可是我们没有想到，韩国会反其道而行之，其教育人力资源部近日公布一项方案，对违反学校纪律的学生，教师可在规定范围内进行一定程度的体罚！
看到这个消息，我有点不敢相信自己的眼睛。我一直以为，体罚是中国的“国粹”，我们之所以普遍存在着体罚学生的现象，就是因为我们教师素质不高，就是因为我们“严师出高徒”的古训，就是因为应试教育对于老师的压力。对此甚至有科研机构做了调查报告，暗示我们的中小学教师之所以喜欢体罚学生乃是由于教师队伍中有一半存在或轻或重的'心理障碍！总之，我们一直以为，有病的，该吃药的，是我们教师。可是我们怎么也没想到，韩国，这个亚洲四小龙之一，竟然明目张胆地搞起体罚来了。在这方面，最富于喜剧效果的体罚改革当属泰国教育部。2000年11月泰国教育部宣布禁止在学校施行传统体罚--鞭笞，教育部长桑萨克说，证据显示体罚并无用处，尽管当时就有部分教师和家长对此决定感到失望，但是到了2002年年初，泰国的新教育部长素威坤吉滴却认为体罚取消后，学生更加桀骜不逊，为使学生“规规矩矩”，他建议恢复鞭笞，这一建议，在泰国引起轩然大波。
老实说，教育理论可以是彩色的，可教育实践却经常是灰色的，特别是我们中国独身子女身上特有的娇骄二气导致他们与学校严格的要求格格不入，学生有问题是可以原谅的，老师却左右都不是。也有替老师别出心裁的，比如，英格兰的孩子逃学，父母要蹲监。还有一些欧洲国家，孩子上课不守纪律影响别的同学了，老师不能体罚孩子，更不能把孩子赶出去，但是老师可以打电话叫学生家长来管。但是所有这些措施，都不如韩国这一举动给我们的启示。他们对于体罚的对象，可进行体罚的情况，体罚的场所，被体罚者的精神状态，体罚的工具，被体罚的部位都作了具体而严格的规范。如此规范之下，体罚作为一种教育惩罚，不但不再具有负作用，而且可能很有效。具体操作上，我们不一定要跟韩国相同，但是我们可以把学生、家长、教师组织起来，民主商议出一个处罚条文来，详细列出违反学校和课室纪律的学生所面对的处罚，所有的这些处罚除了要掌握一个度以外，还要更具人情味儿，更善意，比如乱扔垃圾者，罚其打扫教室卫生一次；课堂喧哗者，罚其课余时间给全班同学讲故事一则，学校把这些处罚措施印成小册子，学生家长老师人手一册。这样，惩罚分明，按章行事，学生做事前预先知道后果，学生家长用不着天天告状，老师也不再左右不是人儿！
给一个办法！具体的，别给我们玩抽象，净玩站着说话不腰疼的把戏，说什么没有教不好的学生，只有不会教的老师！说漂亮话谁都会说！