人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
送别教学内容 《送别》教材分析篇一
送朋友从滑铁卢车站到沃克索车站，倒是轻而易举的，但此举绝无劳神的必要。只有当朋友将踏上较远的旅程，会离开一段较长的岁月，我们才会出现在车站的月台上。朋友愈是亲密，旅途愈是遥远，离别的岁月愈有可能长久，我们出现在站台的时间便愈早，我们也愈加可悲地陷入失望。我们的失望完全与这个场合的严肃程度和我们的感情深度形成正比。
在房间里，或者就在门口，我们本来可以把送行这桩事儿办得妥妥帖帖。我们的面部可以表达出发自内心的离愁别恨，口头上也绝不乏言辞，双方都不会有任何窘困和拘束的感觉，彼此完全心照不宣，情丝相连。这样的辞别真可谓尽善尽美。那为什么又不如此告别呢?离别的友人总是恳求我们，次日早晨别再劳神去车站。我们总是对这些恳求充耳不闻，因为心里明白那不过是客气话而已;如果我们信以为真，朋友反会感到奇怪。更何况，他们真想再次见到我们。届时我们去了。可是到了车站，啊，那时才发现事与愿违，我们之间隔着一道鸿沟，无论我们怎样伸出双臂都无法横过对岸，完全不可能相互接触。彼此凝目相望，却无话可说，就像不会说话的动物呆呆望着游人那样。我们“无话找话说”——这哪算得上交谈!明明知道这些就是我们昨晚分手的朋友，他们也知道我们丝毫没有改变。然而，乍看起来，一切都不同了。在那样的紧张气氛里，我们巴不得列车员吹响口哨，早些结束这幕笑剧。
在上周的一个清冷的早晨，我准时到了尤斯顿车站，去送一位赴美的老朋友。就在前一天晚上，我们还专门为他饯行，那时的离愁交融着欢乐的气氛。也许要过好几年他才会回来，我们中间有的人说不定再也见不到他了。尽管笼罩着这层有关未来的阴影，我们仍能愉快地缅怀往昔。庆幸相识，感伤离别，这两种情怀均充分表露出来了。那真是一次完美无缺的饯别。
可是现在到了站台，我们却感到这样僵，这样窘。朋友的面孔映在车厢的玻璃窗前，竟然像是一个陌生人——急于取悦于人，投人所好，却又十分尴尬。“东西都带齐了吗?”我们之中有人打破沉默问道。“喔，带齐了。”我们的朋友点了点头回答。接着又茫然地重复强调一遍：“都带齐了。”尽管已经不止一次地预告过了，我仍然说道：“你可以在车上用午餐。”“哦，当然。”他表示毫无疑问，并补充说，这趟车直达利物浦。在我们听来，点明这一事实颇有些奇怪。我们交换了一个眼色，又有人问道：“难道不在克鲁停车吗?”我们的朋友简单地答道：“不。”他似乎显出有些不快活的样子。于是大家陷入一阵长时间的沉默。我们终于有人点点头，朝即将远行的人勉强一笑，说道：“好哇!”这一点头，这一强笑，以及这一声无意义的话语，立即会心地回报了。又陷入一阵沉默，直到我们有人咳起嗽来才给打破了。那显然是一阵假咳，但却有助于消磨时间。然而，站台上的喧嚣还没有止息，
列车没有开动的迹象，还不到我们和我们的朋友获得解放的时候呢。我四下张望的目光落在一个略为发胖的中年人身上，他站在月台上，正同我们近邻的一个窗口前的少妇亲切交谈。那清晰的侧面仿佛很有些眼熟。一望便知，少妇是美国人，而他则是英国人;要不然，他那诚挚感人的神情真会使我们把他当做她的父亲的。但愿我能听清他在讲些什么。我相信他正在给她进行贤明的忠告，他那热情慈祥的目光实在动人。当他不放过最后时刻千叮咛万嘱咐之际，他仿佛具有某种磁力似的，即使在我站立的地方也能感受到。正像他的侧面一样，这股魅力也给我似曾相识的感觉。我是在什么地方体验过的呢?
我忽然记起来了，这人名叫休伯特·勒洛斯。但自上次见面以来，他的变化多大呀!我是在七、八年前在斯特兰德大街见过他的。他当时(和往常一样)正失业，向我借了半块银币。能借与他点什么仿佛是件荣誉的事，他总是那样富于魅力，而这种魅力为什么没有在伦敦舞台上获得成功，一直令我大惑不解。他是一个优秀的演员，又无贪杯的嗜好。但同别的许多人一样，休伯特·勒洛斯(自然我不便说出他为人所知的姓名)穷愁潦倒，只好从京都漂泊到乡下;我同大家一样也就把他忘了。
隔了这许多年，突然见他如此阔气而富态地出现在尤斯顿站的月台上，真令人感到奇怪。使他难于被辨认的，不仅是他发胖的身体，而且还有衣着。往日他老是一副尖瘦脸，身上总不离那件假皮大衣。如今，他的衣着考究，富丽而又雅致，不只是醒目而已，简直招惹众人的注意。看上去他像个银行家，谁都会为有他这样的人来送行感到骄傲。“请往后站!”火车就要开了，于是我向友人挥手。勒洛斯却不往后站，他仍站在那儿，双手紧紧握着那位美国少妇的手。“先生，请往后站!”他这才听从了，但立即又冲上前去，低声地叮嘱最后几句话。我想她的眼里一定噙着热泪了。不用说，他已眼泪盈眶，目送火车远去之后，他才转过身来。然而，他见到我似乎感到很愉快。他问我这些年都躲藏到哪儿去了，同时把那半块银币还与我，像是昨天刚借去似的。他挽起我的胳膊，沿着月台一道漫步，告诉我每个周末他带着何等兴致在读我写的戏剧评论。
我反过来对他说，他离开舞台后多么令人想念。“噢，是吗，”他说，“现在我从不上舞台表演了。”他特别强调了“舞台”两个字，于是我问他，那么在何处表演呢。“在站台上，”他回答道。“你的意思是说，”我问，“在音乐会的站台上朗诵么?”他微微一笑，用手杖拄了一下地面，轻声地说：“我指的就是这个站台。”难道神秘的走运使他神经失常了吗?看上去他却神志清醒，我请他把话说明白些。“我想，”他马上说，一边为他刚递给我的雪茄点燃火。“你刚送走一位朋友吧?”我说是的，他要我猜猜他干什么来着。我说看见他也在送行。“不，”他严肃地说，“那位少妇并不是我的朋友，今天早上才第一次见面，不到半小时之前，就在这儿。”说着又用拐杖拄了一下地面。
我承认自己给弄糊涂了。他微笑着说：“你或许听说过英美交际局吧?”我没听说过。他向我解释说，每年成千上万来英游历的美国人中，总有几千人在英国是没有朋友的。过去，他们常常持介绍信而来，但英国人的反应冷淡，那些信的价值竟连写信的纸都不如。“因此，”勒洛斯说，“英美交际局便应运而生。美国人是好交际的民族，而且他们大都很阔绰。于是英美交际局为他们提供英国朋友。他们的付款的半数支给那些朋友，另一半留存在局里。遗憾的是，我并非局长，要是的话，一定成了大富翁了。我只是一名雇员。即使如此，我也混得挺不错，作为一个送行人。”
我又一次请求他明示。“许多美国人，”他说，“没有财力在英国结交朋友，但他们都付得起雇人送行的费用。单人送行只消花五镑(二十五美元)就行;送两人或两人以上的团体则需八镑(四十美元)。他们把款送到局里，同时告知启程日期，附上一个描述性的说明，以便送行者在站台上辨认他们。于是——对啦，他们便被送走了。”“但这值得吗?”我不禁叫了一声。“当然值得，”勒洛斯说，“这使他们不致有孤苦伶仃之感，会为他们赢得列车员的尊敬，使他们免受同行旅客的蔑视——那些旅客还将与他们共舟呢。这为他们整个的旅程奠定了基础。而且，这本身就是一大乐事。刚才你看见我送那位少妇的吧。难道你不认为我干得十分出色吗?”“真是出色，”我承认，“我羡慕你，可我却——”“是的，我想像得到。当时你局促不安地站在那儿，茫然地望着朋友，挖空心思地无话找话说。我明白。在我做过一番研究并跻身这个行业之前，我同你一个样。我不能说自己已经达到炉火纯青的地步了，现在我仍有怯场的时候;火车站台是最难进行表演的地方，这你已经亲身体会到了。”“但是，”我愤愤不平地说，“我并没有想表演的意思，那是我真实的感受。”“老兄，我也一样。”勒洛斯说，“没有感情不可能表演。那个法国人叫什么名字呀——对，狄德罗①——他说能够办到。但他对此懂得什么?火车开动时，你没有见我热泪盈眶吗?我并没有勉强挤泪。告诉你，我确实感动了。我敢说，你也一样，但你就是挤不出一滴泪水来。你不能表达自己的感情，换句话说，你缺乏表演的才能。”“至少，”他体谅地补充一句，“不能在火车站台上表演。”我叫道：“教教我吧!”他沉思地望着我，最后说道：“唉，送行的季节快要完了。好吧，我给你开一门课。目前我手下的学生可不少哩。不过，”说着，他翻了翻精美的笔记簿，“每周星期二和星期五，我可以教你一个钟头。”
我得承认，他的收费相当高，但我并不吝惜这项投资。
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送别教学内容 《送别》教材分析篇二
学习目标
1、了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。
2、讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。
3、体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
学法指导
学会质疑
学起于疑，思源于疑，疑是思维的火花。善于发现和提出问题，是独立思考的表现。那么从何发疑呢?
1、找寻关键词句发问。关键的词语指：文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词。如“正在与一位年轻的小姐热切地说着什么”、“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”等。这些词最能突出人物性格特点，表现人物品质。关键的句子指：最能体现人物思想品质的句子;含义隽永深邃，蕴含哲理的句子;表达生动具体的句子;最能突出中心的句子。
找出文中的关键词句后，可以从下列几个角度质疑：(1)所圈的词的含义是什么?它有何表达作用?(2)加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么?画线句子在文中有什么表达效果?(3)画线句子与其他句子的关系如何?是否矛盾?次序是否可调换?(4)描写人物语言、动作、神态、心理的语句表现了人物怎样的心理特点?
2、根据文章结构和文体特点质疑。要真正读懂一篇文章，只了解词句的表达作用还不够，还需要了解文章的结构布局和文体特点。例如：文中写了两种送行，这两种送行有什么不同?本文是一篇幽默散文，这种幽默的写法表达了什么样的感情?起到了什么效果?
自测支点
自我测验(100分)
一、 基本技能考查(10分)
1、 给加点的字注音。(4 分)
(1)笨拙( ) (2)饯行( ) (3)凄怆( ) (4)熙攘( )
(5)尴尬( ) (6)邂逅( )
2、解释下列词语的含义。(4 分)
不谙世故：
溢于言表：
若有所思：
邂逅：
3、概括文章大意，述说作者在写作本文所蕴含的对生活的深刻思考。(2 分)
二、课内语段阅读(24分)
(1)可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗?”我们中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说，尽管这个“预言”已经重复过几次。“啊，是啊!”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。这句相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互相递着眼色，有人问：“它在克鲁不停吗?”“不停。”那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默，我们之中有个人强作笑颜，对旅行者点点头，打了个哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽，打断了又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。
(2)我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听到他在说些什么，我断定他正给予最好的忠告，他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以致在我站着的地方也能感觉到他的魅力。
1、 解释下列词语：(6 分)
局促不安：
嘈杂熙攘：
做作：
2、 以上两段分别写了两种送别，请你简单概括出来：第一
写 ，第二段写 。(4 分)
3、两种送别在场面上有很大的区别，具体表现在哪些地方?(3 分)
4、人们常说，“礼多人不怪”，课文却写出了“礼多人也怪”，结合课文说说，为什么为朋友送行常常会成为“一出滑稽戏”?(4 分)
5、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，你是怎样评价的?这是不是他真实感情的流露? (3 分)
6、古诗文中，写送别的诗句很多，请你写出两句。(4 分)
三、课外语段阅读(26分)
送行(节选)
梁实秋
“黯然销魂者，别而已矣。”遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱只骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在目前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。平夙莫逆于心，临别难分难舍。如果平常我看着你面目可憎，你觉着我语言无味，一旦远离，那是最好不过，只恨世界太小，唯恐将来又要碰头，何必送行?
在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。死人出殡，都讲究要有多少亲友执绋，表示恋恋不舍，何况活人?行色不可不壮。悄然而行似是不大舒服，如果别的旅客在你身旁耀武扬威的与送行的话别，那会增加旅中的寂寞。这种情形，中外皆然。max bccrbohm写过一篇《谈送行》，他说他在车站上遇见一位以演剧为业的老朋友在送一位女客，始而喁喁情话，俄而泪湿双颊，终乃汽笛一声，勉强抑止哽咽，向女郎频频挥手，目送良久而别。原来这位演员是在作戏，他并不认识那位女郎，他是属于“送行会”的一个职员，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行会”去雇人来送。这位演员出身的人当然是送行的高手，他能放进感情，表演逼真。客人纳费无多，在精神上受惠不浅。尤其是美国旅客，用金钱在国外可以购买一切，如果“送行会”真的普遍设立起来，送行的人也不虞缺乏了。
送行既是人生中所不可少的一桩事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把“吃”列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次tún( )积在他肚里。我想任何人都有这种经验，如有远行而消息外露(多半还是自己宣扬)，他有理由期望着饯行的帖子纷至沓来，短期间家里可以不必开伙。还有些思虑更周到的人，把食物xié( )在手上，亲自送到车上船上，好像是你在半路上会要挨饿的样子。
我永远不能忘记最悲惨的一幕送行。一个严寒的冬夜，车站上并不热闹，客人和送客的人大都在车厢里取暖，但是在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影，原来在这一晚她还有几处饯行的宴会。在最后的一分钟，她来了。送行的人们觉得是在接一个人，不是在送一个人，一见她来到大家都表示喜欢，所有惜别之意都来不及表现了。她手上抱着一个孩子，吓得直哭，另一只手扯着一个孩子，连跑带拖，她的头发péng( )松着，嘴里喷着热气像是冬天载重的骡子，她顾不得和送行的人周旋，三步两步的就跳上了车。这时候车已在rú( )动。送行的人大部份都手里提着一点东西，无法交付，可巧我站在离车门最近的地方，大家把礼物都交给了我，“请您偏劳给送上去罢!”我好像是一个圣诞老人，抱着一大堆礼物，我一个箭步窜上了车，我来不及致辞，把东西往她身上一扔，回头就走，从车上跳下来的时候，打了几个转才立定脚跟。事后我接到她一封信，她说：那些送行的都是谁?你丢给我那一堆东西，到底是谁送的?我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。我愿意知道哪一件东西是哪一位送的，你既是代表送上车的，你当然知道，盼速见告。
计开水果三筐，泰康罐头四个，果露两瓶，蜜饯四盒，饼干四罐，豆腐乳四罐，蛋糕四盒，西点八盒，纸烟八厅，信纸信封一匣，丝袜两双，香水一瓶，烟灰碟一套，小钟一具，衣料两块，酱菜四篓，绣花拖鞋一双，大面包四个，咖啡一厅，小宝剑两把……这问题我无法答复，至今是个悬案。
我不愿送人，亦不愿人送我，对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开
刀，凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦
痛最好避免。一个朋友说，“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”
我最赏识那种心情。
1、 据拼音写出汉字。(4 分)
tún( )积 xié( )在手上 péng( )松 rú( )动
2、 解释下列词语的含义。(6 分)
骊歌：
耀武扬威：
纷至沓来：
3、 请写出下列语句的出处和作者。(4 分)
甚至在阳关敬一杯酒
汪伦老远的在岸上踏歌而来
4、 文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样
的感受，请找出相关的语句。(4 分)
5、 文章语言比较幽默犀利，请举例说明，并简单评析。(4 分)
6、 对于送行，作者的态度是“我不愿送人，亦不愿人送我”，你是否赞同?说说理由。
(4 分)
四、专题活动(10分)
古往今来，很多诗词歌赋中都表达了依依惜别的深情。请你搜集整理，与同学们交流。
五、口语交际(10分)
期中考试前夕，李斌同学到办公室问王老师：“王老师，这次语文考试有没有口语交际方面的题目?”王老师笑着对他说：“你是不是希望通过考试来提高自己的口语表达能力?”听了王老师的回答，李斌同学若有所悟地离开了办公室。你悟出了王老师的言外之意吗?请用一句话写出你的解释。
六、写作练习(20分)
你有没有给亲人朋友送行过?有没有接受过亲人朋友的送行?在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你有什么发现和感触?请写出来。
精彩链接
送别
古人的每一次送别，都是一次诗情画意。以前总会想象太子丹送荆轲于易水的情景：太子丹给荆轲满一盏酒，荆轲一饮而尽，将酒盏一摔，击节而歌，一去不复还。这是送别的一种，虽然作态，但确定了一种老爷们儿之间送别的模式，果断决绝，一往无前。还有梁祝的十八相送，是小儿女式的送别，一路上祝英台眉目含情，路边的花也开得艳了。梁山伯心里没事儿，但受了这种气息的熏，也意气风发起来，头上的纶巾沐在春风里抖得欢快。
我们从小熟读的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，是李白相送他的偶像孟浩然，由于被李白写成了诗，就传诵了千古。那时候，我们所向往的盛唐啊，每一场送别都能引发一次磅礴的诗情。李白送友人，送出了浮云游子意，落日故人情。王勃送杜少府时说海内存知己，天涯若比邻。王维对朋友元二说，劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。还有一个落第的张继，在姑苏城枫桥下面的小客船里遥听寒山寺的钟声，愁绪满肠，做诗来将自己相送，这一夜，经典诞生，台湾的张晓风称之为“伟大的失眠”。
即使不是十里古道长亭，送别也是一个可以入诗的过程。只是现如今交通便利，去到世界另一端也不过是朝夕而已，没有了古人长途跋涉的困苦与浪漫，没有了布满车辙的古道上马车吱吱哑哑的韵律，也没有了船橹轻摇与水花飞溅的交响。现代远行者的手中是一本时尚杂志，到了目的地随手扔掉，全没了古人旅途上展卷夜读、掩卷长叹的古风。今人朋友之间的相送，没有挥手自兹去，萧萧斑马鸣的感伤，代之以一桌酒席，赠言一句：“早日发财!”转头各自相忘，不会再像杜甫梦到李白一样，担心他在满是冠盖的京华独自憔悴。
真正称得上有离别意的，是至亲至爱的人们之间的送别。第一次出国上飞机那天，我咬着牙默不做声，但是管不住泪如泉涌。奶奶含着眼泪训斥我：“不许哭!”爸爸微笑着用温热的手把我的手握紧。妈妈怕我难过，笑着看我，眼里脸上却也都是眼泪。这种场面，一生一次，就让我怕了离别。
再有要送的朋友，我要道声珍重，之后赠言一句：“早日发财，不必远送。”
送行
一、1、略 2、不谙世故：不熟悉处世经验。溢于言表：感情流露在言辞上、神情上。若有所思：好像有所思考的样子。邂逅：偶然遇见。3、在生活中，人们有着良好的愿望，结果常常是事与愿违。人与人之间需要真情实感，需要沟通。二、1、略。2、我们送行远行的朋友 中年人(勒罗)送行陌生的小姐 3、前一种送别：局促不安、说多余的话、长时间沉默、强作欢颜。 后一种送别：热切地说着、感人的表情、给予最好的忠告、深挚慈爱的眼神。4、有时候，人与人之间的沟通仅停留在形式上。与人告别本可以根据实际情况灵活机动、形式多样，但是演变成了“不得不送”“不敢不送”，强作笑颜，因此没有话找话说，走也不是留也不是，浑身不自在，这都是因为过于拘从理节而然。在我们的生活中还有许多这样难以捉摸的事。 5、这是开放性的问题，只要能言之成理，言之有据即可。 6、略三、1、略 2、略 3、略 4、“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱烘烘人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散，吐一口轻松气，噘着大嘴回家。这叫做周到。5、“在长得没有止境的月台上却有黑查查的一堆送行的人，有的围着斗篷，有的戴着风帽，有的脚尖在洋灰地上敲鼓似的乱动，我走近一看全是熟人，都是来送一位太太的。车快开了，不见她的踪影”，以送行者的早与被送者的晚形成鲜明的对比，突出了文章语言的幽默性。“觉得是在接一个人，不是在送一个人”更突出了这种幽默性。“那些送行的都是谁?你丢给我那一堆东西，到底是谁送的?我在车上整理了好半天，才把那堆东西聚拢起来打成一个大包袱。朋友们的盛情算是给我添了一件行李。”读罢让人啼笑皆非，可见作者的幽默诙谐。 6、略 四、略五、略六、略
送别教学内容 《送别》教材分析篇三
教学目标
1、知识目标：学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
2、能力目标：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、情感目标：体会文章所宣扬的真情。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。
2、教学难点：在阅读的基础上，理解勒罗受雇送别的感情。
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：发问质疑、讨论交流结合教师点拨
课前准备：利用网络资源收集有效信息
教学时数：1
第一课时(1-1-1)
教学内容及其过程
一、导入新课
同学们有没有给亲人朋友送行过?有没有接受过亲人朋友的送行?在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触?
(自由发言)——注意特别提炼出有时会出现无话多讲的现象。
如何解决好这一问题呢，下面我们一起来看一看《送行》这篇散文，看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。
二、了解作者，初读课文
1、齐读课文注释①，说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息?
突出：姓名——马克斯·比尔博姆 国籍——英国 年代——十九世纪 身份——漫画家、作家 作品——《马克斯·比尔博姆文集》
2、默读课文，边读边完成下列任务：
①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
②全文都写了谁的送行?送别的对象分别是谁?
③这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同?
3、课堂检查、交流
①字词
不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。
凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。
邂逅(xiè hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。
不可思议：不可想象，不可理解。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
②全文都写了谁的送行?送别的对象分别是谁?
我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐。
③这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同?
局促不安
我们送行远行的朋友 说多余的话 有良好愿望，却事与愿违
送行
(真 情) 强作欢颜
感人的表情
勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 违反人之常情，却有良好效果
(受 雇) 热切地说
三、质疑、讨论、交流
①我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话?
②勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗?
③对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的?勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露?请同学们说说你们的看法，并说明的理由。
参考观点举例：
1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。
2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了;②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢?(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水?)职业性的泪水。
3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。