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教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇一
在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。
在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。
在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。
传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。
综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。
[1]谢旭华。现代教育技术在初中的政治教学中的运用[j].文学教育（中）,2014(4):147.
[4]邢治民。浅谈现代教育技术在初中的政治教学中的应用[j].科学咨询，2015(41):117.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇二
摘要:现代教育技术作为重要的教学手段，广泛应用于高校学科教学。现代教育技术教学方式灵活，内容丰富，使教学过程更加生动、直观。现代教育技术可以不受时间、空间的限制，实现教学资源共享、网络教学，能够满足各种不同的教学需求。充分发挥现代教育技术的优势，不仅有利于促进教学方法的改革和教学效果的提高。还可以解决师资、设备不足等问题。因此，现代教育技术在高校教学中的重要性不可忽视。
关键词:现代教育技术多媒体教学网络教学。
随着高校信息化建设的推进，计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，现代教育技术已经广泛应用到高校教学之中。现代教育技术的应用将推动高校的教学理念、教学方法、教学环境等方面发生巨大的改变。
现代教育技术促进了开放式教学模式的形成，通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑，以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者，变为学生学习知识的组织者、引导者，学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识，从而提高教学效率及教学质量。
现代教育技术下的课堂教学，是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中，成为课堂数学的重要组成部，通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息，按教学要求，进行有机组合并配合声音演示出来，完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。
在信息化建设的今天，将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比，多媒体教学具有以下特点。
（一）内容生动、直观。
综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动，解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂，使教学内容生动、直观，从而有效提高教学质量。
（二）激发学习兴趣。
多媒体课堂生动、直观的教学内容，有利于开拓学生的思路，培养学生的思维能力，鼓励学生积极思考，诱导学生分析问题，改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
（三）课堂时间内密度大。
通过课件演示，多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力，学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间，提高了课堂密度，在有限课堂时间内的大大增加了教学内容，有效的提升了教学效率。
二、现代教育下的网络教学。
随着现代教育技术的飞速发展，教学过程已不在局限于课堂上。网络教学作为现代教育技术应用到高校教学之中的具体表现，已经成为重要的教学基本形式。网络教学不仅突破时间、空间的限制，还可以解决师资、设备不足等问题。
网络教学打破了课堂教学这种传统的教学模式，构建了突破时间和空间限制的虚拟课堂。网络教学是课堂教学延伸，是基于网络环境下，结合计算机技术、多媒体技术以及其他现代教育技术手段进行的崭新的教学形式与教学方法。网络教学使教学资源在互联网上、全球范围共享。网络教学与传统课堂教学相比，网络教学具有以下特点。
（一）覆盖面广。
随着网络技术的发展，以及全球化程度的不断加深。互联网已经成为当今世界发的重要信息基础设施。经过短短十几年的发展，全球互联网已经覆盖五大洲的二百多个国家和地区。
（二）跨越时间和空间。
通过网络教学，教师与学生跨越了地域产生的距离，即使师生之间相隔千里、交通不便利、不出家门，也可以完成教授与获取的教学过程。时间上更是无限制的重叠，可以任何时间进行教与学，并且可以反复进行，直到理解并接受相关知识。
（三）信息丰富。
互网络为全球网民提供了巨大的信息资源共享。通过使用互联网，全世界范围内的人们可以简单快捷的进行信息检索、交换、共享，所以互联网是一个全球性、世界级规模的图书馆。网络教学可以共享巨大且优良的教学资源，可以不断完善、丰富课知识信息，供学生下载学习。通过网络，学习者在学习学科知识的同时，可以借助网络资源了解、学习更多相关知识，通过分析、比较，深入理解所学的知识更益于对新知识的消化和掌握，同时培养了学生有收集信息、处理信息的能力。
（四）师生互动。
通过网络教学平台，学生可以将学习过程的疑点、难点提出来，同学间可以相互探讨，也可以请老师解答，即使师生不能同时在线，也可以通过网络平台进行延时讨论。通过沟通、交流，既可以增近师生间、同学间的情感，也便于老师了解学生的对课程知识掌握的情况，发现并改进教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。
三、结束语。
现代教育技术手段的运用已经成为高校教学水平发展的一个重要表现，现代教育技术作为未来教学手段发展趋势，其应用领域将越来越广、发展前景将会越来越好。诚然，现代教育技术手段确实有它的长处，对提高教学质量，提升教学效果起到了积极促进作用。但是，现代教育技术目前还存在许多不足，作为高校工作者，我们必须坚持不懈的探寻现代教育技术之路，必须紧跟社会的发展，不断地改进教学手段、开拓教学方式、创新教学方法，以适应社会发展的需要。
参考文献。
[1]张剑平。现代教育技术――理论与应用[m]。北京:高等教育出版社，2003.
[2]党克、张卫红、张卫建:多媒体技术在辅助教学中的适当应用[j]。教育科学，2005(10)。
[3]田屹。论信息时代的学校网络教学[j]。教育技术中心2004(10)。
[4]李玉华、都晓梅:多媒体课件能否完全代替板书[j]。北京教育，2007(11)。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇三
：随着经济的发展，社会的进步，金融教学越来越受到重视，金融教学在快速发展的同时，也存在着一些弊端，为了改变这个现状，要对传统金融教学和考核模式进行改革，现代教育技术要重视起来。现代教育技术在金融教学应用中会出现很多问题，根据问题找出解决对策。本文就现代教育技术在金融教学应用中的问题及对策展开分析。
：金融教学；问题；对策。
在中国当前的情况，金融教学的内容比较多，但是金融人才的素质不高，金融教学的内容与金融人才的素质不匹配，社会的进步带动了金融业，金融业越发展对金融人才的要求就越高，与此同时，对金融人才的数量需求逐年增长，在实际中金融教学存在着很多的限制，所以现代教育技术在金融教学应用中越来越重要。
金融学是在很多方面都要求非常高的学科，比如实践性、技术性、应用性和创新性，金融学是一门要求很高的学科，主要目标是培养应用型人才。现代教育技术在金融教学应用的必要性主要体现在两个方面，主要是改善教学模式和实现金融终身教育。第一个方面是改善教学模式。我国金融学这种传统的教学模式，过程简单，辅助工具少，不需借助太多的工具手段就可以完成。随着经济的发展，金融学也被带动了起来，不断创新金融业务，学生的需求越来越多，要求越来越高，传统的教学方式已经不适应学生了，在这个背景下，现代教学方式显得特别重要，为了满足学生，现代教育随之发展起来。另一个方面是金融终身教育的需要。随着经济的发展，社会的进步，新世纪是一个快速发展的世纪，科技以前所未有的速度在迅猛发展，金融行业更是随着潮流不断发展，不断创新。现代教育技术更能满足金融从业者获得终生教育的需要。
（一）金融教学模式简单化授课方式单一。
在传统的教学里，学校授课使用黑板，最近几年，大多数学校逐渐使用多媒体教学，但是传统的课堂教学方式依旧根深蒂固，使用多媒体不会改变这种模式，仅仅起到一个简单的辅助作用。满堂灌的教学方法是金融学专业的课堂授课方式，金融课程大都是枯燥乏味的，不能引起学生的上课热情，金融学的理论性较强，在金融学的教学过程中，学生们不能主动的学习，知识被动的在接受知识，缺乏实践经验，所学理论没有机会去验证。这样的学习方式对学生来说是不利的，对于老师的授课效果也不好。教学工具简单。黑板一直以来都是传统金融学课堂中教师在授课中使用的。但是使用黑板不利于学生的学习，不利于学生的未来发展，不利于教学的深度和广度的扩展，大多数的金融类课程的理论性都比较强，如果一直使用传统的教学工具，不仅教学效率大大降低，教授的内容也被限制了，教师在教学生的时候会感到力不从心，学生在听课的时候会感到吃力，在一定程度上，阻碍了金融教学的发展。最近几年，随着技术的发展，多媒体教学逐渐替代了以前的授课手段，越来越多的学校配置了多媒体，逐渐都使用这种教学工具。但是在实际情况中，大多数的教师使用多媒体的效果不好，过度依赖传统的教学方式，但在授课中，依旧大多数情况使用黑板，多媒体和网络在课堂当中没有真正应用到。有的老师在电子屏幕上呈现出的内容只是照搬黑板上的板书内容，没有发挥多媒体的真正作用，传统的课堂教学依旧根深蒂固。教学模式“机灌”倾向。在我们的实际调查中，95%以上金融专业教师在授课中使用多媒体课件。但是，在课程类型中，幻灯片的讲授型课堂仍然是绝大多数课堂教师主导的，没有实质性的改变教学的方式和方法，传统的教师灌输是“人灌”，现在的教师灌输是“人灌+机灌”，反而加中了学生的负担。
（二）金融教学方法落后高校金融教学方法主要包括授课方法和考核方法。
但是在实际授课的过程中，这两个方法都有缺陷，在某些方面不适应这个社会的发展要求，在金融教学课堂中，讲授方法决定了考核方法，所以，授课方法落后是当前金融教学方法中主要的问题。首先是授课方法落后。随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，越来越多的院校开设了金融专业，比如实验实训教学，实验实训教学的方法已经取得了一定的成绩。但是从总体来看，“讲听式”的教学传统方法是高校金融教学主要采用的，在教学活动之中占了很大的比例，在高校的金融教学课堂上，传统的教学方法根深蒂固，并且在课堂上，老师在授课的过程中，专业术语较多，在这样的环境下，课堂比较枯燥乏味，学生上课的积极性不高。在课堂授课中，要创新授课方式，比如通过做游戏，选择学生喜欢的方式，调动学生的积极性，提高学生上课的兴趣，培养学生积极主动的去学习，还可以选择案例教学，用真实的案例来吸引学生，案例教学在课堂中，与金融课程性质是非常符合的，因为社会的快速发展促进了金融的快速发展，金融的快速发展越来越适应这个社会的需求，已经走向了国际，变得多元化。所以案例教学符合学生的要求，也能满足学生的需求，但是在实际教学活动开展的过程中，我们实地调查可以发现案例教学的教学方式使用的比例不高。其次是考核方法落后，随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，但是对金融专业的考核方法没有跟上这个时代的发展，不符合这个时代发展的要求，大多数的高校对金融专业学生的考评方法是平时考试和期末考试。占比例偏高是期末考试成绩。以某高校的课程考核方式为例，平时和期末构成学生的最后总评成绩。比例通常为期末占60%—70%，平时占30%—40%。这个方法比较简单，在很久以前就有这种方法，这种方法存在这很多的弊端，实际学生的学习情况无法准确衡量，教师的教学效果也无法科学评价，尤其是学生作弊思维时候。考核方法落后阻碍了金融教学的发展，并且考核方法落后，这种考核方法根深蒂固，改变的困难程度比较大，想要改变这种考核方法，国家一定要大力支持，教师在实施的过程中，一定要严格按照要求，按照规定来，考核方式也要统一。所以，教育管理部门要提供帮助解决问题，学校的各个环节要互相联系合作。
（三）金融教学资源建设滞后。
在金融教学中，实际在授课的过程中，存在着很多的问题，金融教学资源建设比较滞后，跟不上时代的发展；随着经济的发展，社会的进步，学生的思想也发生了一定的变化，教材上的内容与学生的思想不符合，教材上陈旧的内容与学生活跃的思想格格不入；在整个金融教学系统中，由于监控不当，专业水平不高，各高校之间会存在资源共享的情况，这非常不利于金融教学的发展。教材依托的金融学科框架不清。虽然经济在不断的发展进步，但是货币银行学一直是金融学专业的中心，金融学专业的框架是由货币银行学、证券、保险等构成的。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，比如金融工程、公司金融都被加入其中了，金融学科越来越壮大，但是与国外的某些方面还是有区别的，在金融学定义方面，所以想要借鉴国外的金融学科还是有一定困难的，国外的金融教学不适合当前中国的金融教学。对finance的定义有分歧是金融学科框架不清的首要体现。有分歧首先是两国的文化背景不同，存在这文化差异。资本市场的运营、资本资产的供给和定价这是国外对finance的定义。中国对finance的定义存在着分歧，不同的人有不同的见解。长久以来，金融传统的中心是以银行为主，随着改革开放，中国越来越与国际接轨，对外贸易逐年增加，中国的高等院校也增添了很多金融课程，在金融课程里，采用实验教学的主要对象是证券投资。教材依托的金融学科框架不清不利于金融学科的发展，会阻碍金融教学的进步，不利于中国的教育发展，在一定程度上会阻碍中国的教育的发展，从而不利于中国的发展，不利于中国国走向国际化。其次是教材建设的问题，首先是低水平重复。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，包含的课程也越来越多，所需的教材也就越来越多，但是在市面上，我们不难发现市面上的教材虽然版本很多，但是这些版本里面的内容差异很小，不符合这个时代发展的要求。比如《金融学》教材，由于经济的发展，社会的进步，近几年对教材的编写、印刷、出版都在逐年增加，但是在快速发展的同时，也带来了很多的麻烦，发挥的效果并不是很好。其次是教材建设理论阐述多，实际操作少。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科在实际授课的过程中，对理论讲授的部分较多，实际操作部分少，在传统的课程授课中，认为实际操作部分可以在实习单位进行。但是随着中国的经济越来越发展，社会越来越进步，金融发展态势和就业形势发生了重大改变，对学生的实际操作越来越重视，学习要紧跟趋势，调整教学资源，加强针对性和有效性对学生的学习随着金融业的深入发展，不断创新发展出新的金融经济理论，而教材的内容往往无法及时跟上现代金融前沿和现代经济研究的最新发展动向，导致最终的教学效果差。
提高对现代教育技术应用的重视。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，为了现代教育技术更好的应用于金融教学中，政府及高校要加大力度支持现代教育技术应用，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。现代教育技术应用于金融教育离不开高校的支持，高校应充分认识现代教育技术应用于金融教育的意义，采取恰当的措施进行实质性推进，比如采用固定设施、软件建设、人才引进与培养、资金配置等。扩宽高校金融教学的国际视野。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，经济的快速发展促进了中国的国际化，促进了中国与国际接轨，让中国的金融教学越来越国际化，扩宽了高校金融教学的国际视野，吸收外国金融教学的精髓，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。国际的教学理念、国际的教学环境和国际的教学手段是学校的国际视野体现，也就是具有国际教育技术。重视教师的作用，让教师充分发挥其自身作用，最大限度的促进金融教学的发展。借助国外丰富的教学经验，培养我国现有的师资，让高校金融教学扩宽国际视野。用先进的技术服务于金融教学。合理配置金融教育的资金运用。第一点是教学资源要不断增加和更新软件，硬件在正常使用的情况下，不影响使用时，要加强维护，不仅仅是新增投资。学校要有固定的资金对教学设备和设施专款专用，每一笔资金保证充分利用，有效维护体现集约意识，重新购买不能有效的体现集约意识。第二点是制定资金使用制度，要知道严格的比例控制在资金使用过程中，根据实际情况，严格按照比例标准，对资金的使用实行有效的监督。采用新型金融教育模式和方法。改变“教师中心”为“教师主导，学生主体”的教学模式，发挥现代教育技术在金融教学中的优势。在该类模式中，教师要引导教学，鼓励学生，帮助学生规划学习内容，让学生会学习，有效率的学习，让课堂的主体逐渐变成学生，在现代教育技术的支撑和教师的指导下，主动完成学习过程。
综上所述，现代教学技术在金融教学的应用是非常有必要的。在现代教学技术应用金融教学的过程中，会遇到很多的问题，金融教学模式简单化金、融教学方法落后、金融教学资源建设滞后等，要根据问题，找出正确解决问题的对策，促进现代教学技术在金融教学的应用。
[2]李晓娟。浅谈现代教育技术在高职教学中的实践与应用--基于对陕西邮电职业技术学院金融管理与实务专业的研究[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(03):288-289.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇四
目前现代教育技术在基础教学中的应用越来越受到重视，现代教育技术具有较大优势，因此，本文研究了现代教育技术在基础教学中应用的必要性，使教师明确现代教育技术对提高基础教学质量的重要意义，同时，本文具体研究了现代教育技术在基础教学中的应用，为教师科学、合理的利用现代教育技术教学指明了正确方向。
首先，现代教育技术主要包括网络虚拟技术、智能化教育硬件设备技术等，将这些技术应用到基础教学中能够有效激发学生学习兴趣，尤其是小学与初中学生对新鲜事物具有较强的好奇心理与探知欲望，现代教育技术的应用能够将僵硬的教材知识变得更加生动、立体，能够有效调动学生学习积极性，因此将现代教育技术应用于基础教学中十分必要[1]。
其次，目前，随着我国教育改革不断深入，学校面临着较大的竞争压力，而在基础教学中应用现代教育技术的能力已经成为学校竞争实力、学校与时俱进先进教育理念的重要体现，因此，学校要想在竞争激烈的教育中站稳脚跟，就要不断适应并应用现代教育技术，提高学校的核心竞争力。
同时还要使学生在教学过程中感受到快乐，减轻学生学习压力，以往传统教学方法很难满足教学改革的需求，教学内容中存在一些具有较强理论性、抽象性的知识，这些知识需要借助现代教育技术手段将其简单、生动、具体的展现在课堂中，强化学生的理解，提高教学效率。
2.1利用互联网丰富的教学资源。
实际上，基础教育的教材内容具有一定局限性，在一定程度上阻碍了学生创造性思维的发展，因此，教师应利用现代教育技术，如，互联网技术，在互联网上搜集更多与教学内容有关的教学资源，使学生在丰富的教学资源中不断开阔眼界，加深对相关知识的理解[2]。
之后教师再播放关于回声的科教视频，由于教材对回声现象的解释比较抽象，很难使学生即刻充分了解回声发生的原理，教师这时再播放回声科教资料，有效的充实了教学内容，使学生深入了解了相关知识，此外，丰富的教学资源使学生学到了更多知识，有利于培养学生的创新思维。
2.2利用多媒体创设教学情境。
多媒体技术在基础教学中的应用能够将知识更加生动、形象的展现在课堂中，对提高学生的理解能力有一定帮助，因此教师应充分利用多媒体技术，使学生在多媒体教学中感受到教学内容的真实与生动性，进而进一步掌握知识，提高能力。
同时学生能够在诗词阅读中对诗词进行有感情的赏析，使原本文言文色彩较强烈、理解有困难的“木兰诗”变得直观生动，学生能够快速理解并记忆诗词内容，充分提高了学生的学习质量。
2.3利用交流软件巩固教学。
目前微信、qq等交流软件的应用越来越广泛，大部分中小学生也掌握了这些交流软件的具体应用技能，这些网络交流软件受到了中小学学生的青睐，教师要充分利用网络交流软件，建立qq和微信交流群，利用交流平台在课余时间与学生进行互动，及时了解学生课后作业情况以及学生对知识的掌握情况[3]。
教师在线时能够通过聊天记录及时发现学生学习中存在的问题，第一时间解答学生的问题，并对学生理解错误的知识进行纠正，这使学生课下充分巩固了课上学习的内容，进一步提高了基础教学质量，确保了学生学习的有效性。
结论。
综上所述，将现代教育技术应用到基础教学中，充分活跃了课堂教学氛围，使基础教学环境得到改善，以此激发学生学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中，同时还能通过现代教育技术培养学生创造性思维与创新能力，有利于基础教学效率的提高，同时也促进了学生的长远发展。
作者：高鹏彬单位：沈阳师范大学教育技术学院。
参考文献：
[1]赵惠琳,葛天诗,甘鹏飞.现代教育技术在小学、初中基础教育教学改革中的实践与思考[j].广东教育学院学报,(04).
[2]孙卫红.多媒体教育技术对小学与初中基础教育的影响[j].科技信息(学术研究),2015(23).
[3]耿三琳.论现代教育技术在小学、初中基础教学中的应用[j].吉林省教育学院学报(学科版),(09).
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇五
・再过不久就要过年了，这学期的工作也接近的尾声，在这学期里我校各个方面都取得了良好的成绩，特别在教育教学研究工作方面也有很都作为，在上级领导及耐心指导下，乘教改之风又走过了一段旅程，现对本期教育教学研究工作总结于下：
一、取得的成绩：
・本学期来，在全体教师及教研组的通力合作下，我校其举行全校性教研数次，为紧跟教改步伐，我校本期教研工作以“如何进行课堂教学为主题”为宗旨，强化语文、数学、艺体教研”，严格按照教研的要求开展工作。强化教师的教育科研意识，以新课程的教学理念，教学方法开展教研。
教研课，教师们都充分准备，认真撰写教案中，都设计引导学生发现问题，让学生动手实践，激活学生思维，主动探究促进学习的环节。在教学中注意教学点拨，掌握策略；在听、评、议的过程中，教师结合自己的.观点，各抒己见，找出其中的关键之处进行深入讨论，共同探究解决问题的方法，并反复实践，找到其中的真谛。并达到了取长补短、共同进步的目的。
不断加强校本教材的开发与研究工作，力争早日能编写校本教材。强化现代教育技术研究，让教师不光是掌握现代教育技术，而且要能灵活运用，让其在教学中充分发挥作用。因此项工作开展较好，使得我校各班学生素质有了明显上升，有的班级在素质测试获得了可喜成绩。
二、不足之处：
・在教学工作中，我校开展教育科研的力度不够，加之我校地处边远，师资素质相对不高。师资素质不够到致我校的教育研究受到一定的阻碍，对校本教材的开发和利用上还做得不够，老师们挖掘课程资源的能力还需训练。
三、未来设想：
在新课改中拼搏，在拼搏中前进，在信任中生存，是排头小学全体教师的坚定信念，虽然我校师资一够，从素质检测中，我校看到的曙光。在今后的工作中，我们全体教师必然坚定自我信念，不断自修，不断充实自我，在拼搏中前进，不负排头人的希望。在下个学期，我们会更加努力，把教学研究工作做的更好，让我校的各方面成绩更上一层楼。。。
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教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇六
信息技术的不断发展，逐渐引起了教学模式的变更。小学教师现代教育技术应用能力已经成为教师专业化能力的重要组成部分。因此，做好小学教师现代教育技术应用能力的培养，提升小学教师的教学水平迫在眉睫。
在现代化教学过程中，教师只有单一的教育理论和专业知识是不够的，还需要掌握一些优秀的教学方法和技术手段。因此，提高教师教育技术应用能力成为现代化教学的重要体现，也是推进我国教师队伍专业化发展的必要前提。但是当前我国很多地区小学教师现代化技术应用能力的提升还存在很多问题，具体如下：1．思想观念落后，现代教育技术应用的信心不够随着科学技术的不断发展，计算机信息技术已经逐渐开始运用在社会的方方面面，通过计算机开展教学，能够提升教学的效果，多元化教学方法，促进学生更好地学习知识。因此，提升小学教师现代教育技术应用能力是适应社会发展需求的。但是就当前的情况来看，我国很多小学教师对现代教育技术的了解还不够多，缺乏足够的信心和耐心。他们受到传统教学观念的影响不愿意积极采用现代化设备，使得现代技术应用的水平不高。知识经济时代对人才的需求不再单单是专业知识过硬，而是要具有良好的心理素质，具有信息处理的能力，并且具有创新精神，能够适应社会的发展。而教师是人才培养的主导者，因此只有提升教师的现代教育技术应用能力，才能培养出高技能型的人才。所以，加强教师观念的更新，提升教师对现代教育的认识，促进教师更好地开展现代教育课程显得尤为重要。2．专业化的培训较少，不利于教师现代化教育技能的提升21世纪科技发展迅速，各种现代化的教学形式逐渐融入教学领域，使得传统教学形式得以改变，为教育的更深层次发展提供了可能，也丰富了教育信息和教育资源。但是，我国很多小学的教师还不能全身心地投入到现代化学习的大环境中，很多教师不知道应当从哪里入手进行现代化技能的学习，该方面的培训也不多，使得教师不能有效提升自身的现代化教育技能。虽然科学技术发展得较快，但是教师能够学到现代化教育方面的知识较少，获取知识的途径过于单一，导致教师的现代化教育技能不高。因此，做好教师现代化教育技术应用能力的培训，完善培训体系迫在眉睫。3．硬件设备不足，不利于教师现代教育技术的提升在我国教育水平不断发展的过程中，为了进一步提高我国教学的整体水平和学生的综合能力，教育部开展了新课改活动，将新课改作为义务教育的重要内容。在新课改的要求下，教师需要具备多元化的教学能力，通过多元化的教学方式来提高课堂教学效率。这个过程中教师就需要掌握多媒体技术，运用现代技术和现代方式提高学生的课堂参与度。但是，我国很多小学并没有根据具体情况引入全面的硬件设备，为教师现代教育技术能力的提升做基础，现代设备的数量较少、维护不及时等，使得教师没有足够的设备进行现代教育技术能力的'提升，这就不利于学校整体教学效果的提升。
1．建立完善的激励和约束机制，强化思想观念的更新现代教育技术应用能力的培养是一个长期的过程，需要教师进行长期的训练和学习。而当前我国小学教师一般任务量比较大，承担的教学任务比较多，并且很多学校的实际工作量是和绩效挂钩的，这就使得教师没有较多的时间运用在现代教育技术应用能力的学习上。因此，学校应当做好任务量的划分，适当缩减任务量，并建立完善的激励和约束机制，使得小学教师能够有足够的时间进行现代教育技术应用能力的学习，促进思想观念的更新。2．丰富对教师现代化教育技术的培训首先，加强教育主管部门的集中培训，提升培训的时效性。其次，学校要做好培训体系的建立，根据教师的水平制定合理的培训体系，定期组织教师学习相关的知识，提升教师的信息化技术，促进教学水平的提升。再次，鼓励教师进行网络辅助培训。当今，网络发展迅速，计算机辅助教学已经成为普遍，小学教师可以通过网络来学习现代化教育技术知识，丰富自己的资源，拓宽视野，促进教学效果的提升。最后，可以开展远程教育培训，邀请该方面的专家对教师进行统一的远程教育培训，就现代化教育技术的核心内容进行全面地培训。3．加大投入力度，完善硬件设备学校要做好设备的购买和引入，不断完善硬件设施，加大该方面的投入力度，为教师现代化教育技术应用能力的提升做基础。同时，学校也要做好硬件设备的管理，尽量提升硬件设备的利用率，并合理安排多媒体教学的时间，创造条件鼓励教师开展多媒体授课，让学生能够有更多的时间接触多媒体，提升学与教的整体水平，促进学生综合素质的提升。
三、结束语。
通过现代教育技术手段的运用，能够丰富课堂教学的手段，拓展课堂教学的内容，增强表现力，促进学生更好地学习知识。因此，小学教师要做好现代教育技术应用能力的提升，改变传统教学模式，丰富课堂教学的形式，为学生营造良好的现代化学习环境，适应科技发展的现状。同时，学校也要做好硬件和软件设施的引入，为教师更好地提升现代化教育技术做好基础。
参考文献：
［4］王青县．关于小学教师现代化教育技术应用能力提升的研究和分析［j］．信息技术教育，2016年.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇七
随着计算机技术的发展，对于提高对外汉语教学成效而言，在对外汉语教育中现代技术教育的推广与应用成为最为关注的内容，其作用不言而喻。在对外汉语教育中，多媒体教育技术的广泛应用为代表。但是对于传统的教学方法进行改变与调整还是没有实质性的提高，应用的现实意义不凸显等问题还是很突出。[1]本文便针对现在对外汉语数学教学的质量为出发点，从对外汉语教育中的应用原则角度予以分析，并对现代教育技术的应用优势作了详细论述的基础上，为对外汉语教学现状中现代教育技术的应用提供探讨与研究。
（一）现代教育技术以其更加直观地呈现对外汉语教学的教学理念与教学内容。
教师在现代的汉语国际教育中，在制作课件的过程中，运用多媒体的课件通过图像、声音、视频等多种形式将理论知识进行直观地传递给学生，这个过程体现着对外汉语教学教师对于现代教育技术的掌握与运用能力。刺激了学生的感官，多元化的教学调动了学生的积极性并深化了对外汉语学生对于汉语知识的记忆与更深刻地理解。
（二）现代教育技术可以在汉语教学中为教育提供更加良好的探究环境。
在此基础上，让学生在成就感中由“被动”变得“主动”，自己去“吸取”知识的目的。以往的对外汉语教学，无论是数学还是对外汉语教学，一般都是教师直接讲词汇与学生直接背汉语词汇。如果有了成就感这一思维支配的前提，就会对对外汉语知识主动有兴趣去追求，即使是对外汉语成绩不好或者基础较差的学生，也要给予鼓励，并适时让他感受到成功的一面，并且加以奖赏，便是对某个对外汉语知识获得满意解答的关键情感因素。
（三）现代教育技术在教学情境的创设方面具有着明显优势，可以通过构建教学情境进而推动学生对汉语国际教育的学生对于汉语语言的学习与运用。
对外汉语教学中，创设语言情境是一个必不可少的重要组成部分，关键是可以为教学起到事半功倍的帮助，把握好创设情境教学这样的核心与主线，从而也能使得对外汉语教学迈上更高的台阶，学生有更大的兴趣与热情去探索对外汉语知识，用现代教育技术对科学知识教学的始终去学习对外汉语知识，并能在现代教育的运用原则指导下去学习对外汉语知识，这样在学好对外汉语知识的同时对于现代教育技术作用的凸显是巨大的，对外汉语教学的目的也就能真正的实现。
（四）现代教育技术在对外汉语教育中能够刺激学生听觉和视觉来提高汉语学生的学习兴趣。
在对外汉语教育中，可以利用动画、视频使学生学习的激情增加，学习会变得积极而主动，这对对外汉语的词汇的理解与枯燥的学习是会起到事半功倍的效果的。要把握好直观性的第一兴奋中枢，编排系统的变更，让学生有兴趣学习所学的知识，现在的对外汉语教材，就很重视情感的教学，例如，图文并茂，增加直观感。[1]用问答的编排设计去激发同学的思考，每一章节会设计一个小问题，这样学习会自掘地带着问题去激发学生对对外汉语知识的渴求，然后一章节的知识都是验证这个问题，从而提出对外汉语教学的质量。
（一）实用性原则。
对外汉语不同于语文学科，对外汉语学科强调的是教好外国学生汉语的词汇与不同文化语言的把握，但是无论哪种教学内容的呈现于知识点的掌握，都要有实用性为原则，应当以提升学生的汉语素养为出发点与所应该遵循的原则，而且因为实用性较强，实用的运用去验证知识的掌握程度，这期间就要增强学生对对外汉语学习的兴趣，让学生主动的去进行对外汉语这个知识点的学习，自觉的追求知识。教师在设计自己教学的课件中直观与精美的呈现知识，对于学生的掌握与理解知识帮助是及其大的，现代教育技术的应用，整合与优美，突出重点与难点，知识虽然充满了枯燥与乏味，但是成功的喜悦会将所以的疲惫感一扫而光”，避免过分追求华丽性而忽略了最为重要的教学质量与效率，这句话正是对于对外汉语知识学习实用性的最为真实所在。
（二）科学性原则。
对外汉语教学中因学科本身课件作为对外汉语教学的载体、探究方法与态度的科学性、难度性很大，大多数学生就会觉得学习起来很困难，因此产生为难情绪。同时，教师在对外汉语学科的教学中对于现代教育技术的把握不够，包括对于了解学习对外汉语知识的科学态度、遵循的科学性原则把握不够，自主探究的兴趣等，教师只是侧重对于对外汉语知识的教学，现在的对外汉语知识教学，脱离了情感教学的把握，对于学生，本来就对对外汉语的兴趣不强，学生本身对学习没有一定的认知，思维上也没有一定形成如何去学习。都是学习对外汉语学科中与教学目标质量要求下情感与态度价值观真正实现与否的最关键的一个因素。因此，由于对外汉语教学的难度及其教学复杂性，对外汉语教学的的现代教育技术的科学性原则有必要有很大提升，在掌握汉语学习规律的基础上提升汉语国际教学。
综上所述，对外汉语数学的教学，一定要有所创新以及有所改革，并要提高数学的教学质量，这是关系对外汉语生是否能学好对外汉语教育这门学科的关键之所在。因此作为教师应该有足够的耐心去将现代教育技范给对外汉语学生，将现代教育技术原则渗透到学科的始终，并发挥最好的作用，引导对外汉语教育的学生直观形象地学好对外汉语教育这门学科，在教学课堂上创建教学的情境，让每一次的课堂教学都能得到最好的展示，增加教学探究性以及优化，从而为学生未来的发展打好坚实的基础，提高教学内容示范性，确保最大限度地发挥现代教育技术优势，并最大程度地提高对外汉语教育的质量和效率。
[3]语文学杜芳，对外汉语语音数字化课堂教学。2010刊（对外汉语教育与教学）。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇八
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。现代教育技术是更新教学方法、实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。运用现代教育技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效.
一、现代教育技术，能创设精彩的数学课堂情境。
一个好的教学情境的创设，要触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要，而现代教育技术手段的整合恰恰符合小学生的年龄特点和心理需要。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的`学习积极性。例如，学习“认识上下”时，以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌曲的歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(a)一块。猴(b)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两块。猴(c)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。
“兴趣是最好的老师”。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。运用多媒体，使学生通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
如：教学《分数的大小比较》时，先用多媒体演示“猴王分桃的故事”猴王把3个桃子平均分给8个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／8，小猴子们都不满意，猴王把这些桃子平均分给10个猴子，每个猴子得到这些桃子的3／10，小猴子们都高兴地笑了，猴王也笑了。大家说谁笑得更聪明呢?从而导入新课《分数的大小比较》。这两堂课都恰当运用了多媒体课件导入新课，大大激发了学生的好奇心与求知欲，引发了学习兴趣，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
新教材建立了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。在问题探索中，由于学生的知识水平、思维能力等发展不同，教材充分考虑到学生的不同特点，结合数学活动，设置了“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块。教师把这些制作成flash课件，通过必答和抢答形式，鼓励学生积极思考，学会从不同角度去观察、思考问题，养成交流、研讨的习惯，学会表达思维过程，发展学生的数学思维。另外，教师在讲课的最后环节利用ppt课件展示给学生相关信息，为学生补充相应的数学知识，学生可以根据自己的爱好和知识水平做自己喜欢的题目。这种教学极大地丰富了数学课程资源，学生的个性特长也得以张扬，为学生提供了自主探索的空间。
作为一名小学数学教师，如果能够依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，熟练的将现代教育技术运用到数学课堂教学中来，使之与传统的教学媒体合理结合，不仅提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，而且能使学生的非智力因素也得到发展，使他们得到全面发展和提高，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇九
摘要：
随着科技的不断发展，以网络信息技术和多媒体为核心的现代教育方式的教学手段进入初中数学教学，在教学中，教师可以利用多媒体等现代教育技术创设有利于学生学习的教学情境。
关键词：
在信息技术飞速发展的今天，我国的教育教学模式在一定程度上产生了质的飞跃。
现代教育教学理念，是在学习过程中将学习资源进行开发、整理及运用于实践中的教学模式。
在教学中，运用好现代教育技术，是培养和提高学生创新能力及信息素养的关键。
1.有助于改变传统的教学模式。
在传统的教学中，采取的几乎是死板的教学模式，教学质量得不到提高，学生的学习质量也得不到提高。
运用现代教育技术教学，充分展示了以往教学模式中所缺乏的生动教学，对于现代教学中的多媒体教学发挥着积极的不可替代的教学优势，使得教师的教学效率和学生的学习效率大大提高。
2.有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣及积极性。
现代教育教学采取的多是多媒体教学，教学中多媒体教学的优势是有目共睹的。
课件的清晰度、直观感在视觉上很好地吸引了学生的眼球，使得学生的学习兴趣及积极性得到了提高，从而提高了学生的学习质量。
与传统的教学模式相比，现代教育教学模式显得更生动、更鲜活。
在数学教学模式中将画面、文字及数字集于一体，更全面地将教学过程展现出来，例如学习函数，便可直观坐标轴等，这使得画面更全面地冲击着学生的大脑，从而更容易理解和吸收甚至容易消化。
3.有助于减轻教师压力，充分利用时间，提高教学质量和学习质量。
传统的课堂教学中，由于教育技术的欠缺，在课堂教学之前，教师往往会花一大半的时间手写课件，而在课堂上也会花掉很多时间来板书，使得课堂时间未得到充分利用，整堂课下来不仅教学质量没有得到提高，教师的精力也会耗掉许多。
这样既增加了教师压力又浪费了课堂时间。
教师可以帮助学生运用多媒体技术建立数学模型、模拟数学实验，使得学生更好地体会数学与生活的关联，将数学充分运用于实践，这既提高了教师的教学质量，又提高了学生的学习质量，更使得学生领悟到数学在生活中的实用价值。
4.有助于培养学生的创新能力和自主学习能力。
在现代数学教学中，培养学生的创新能力是现代数学教学的终极目标之一，学生的创新能力包括学生自己发现新问题、探究新规律、总结出新结果，敢于提出新理论的能力，同时包括学生的应变能力。
要善于一题多变，求创新之路。
这就要在教学中培养学生的自主学习能力。
现代数学教学都是以班集体为主教学，少则三十人一班，多则可达一百人左右，教师对学生难以个别教学，这就使得需要培养学生的自主创新能力与自主学习能力。
学生可根据自己对学习的接受能力制订学习计划，从而提高学生的学习效率。
1.现代教育技术在辅助数学教学中占据了主导地位。
在初中数学教学中，学生是教学中的主体，教师在教学中起引导作用。
现代教育技术在初中数学教学中应用的目的是培养学生的创新，提高学生的学习质量，现代教育技术不能替代教学过程和教材内容，更不能替代学生的主体地位。
有的教师为了充分展示现代教育技术，整堂课都不在黑板上写一个字，所有的知识都是用多媒体课件展示给学生，一节课上下来，学生和老师都上得轻轻松松，学生看似学得兴趣盎然，实则只学到了皮毛。
整堂课都被课件占据着，已然成为课堂的主角。
要上好一堂课，教师的引导作用是必不可少的，学生的主体作用更是关键。
同时教师不能成为课堂的主体，只有引导学生发挥自身的主体作用，才能真正完成一堂好课。
2.单用现代教育技术辅助初中数学教学趋于单一化。
现代教育技术是辅助初中数学教学的，也是初中数学教学的主要部分，多数教师在教学中将现代教育技术当做数学教学的主要工具，其他工具不能登上讲台，这使得数学模式趋向于单一化。
现代教育技术没能与传统的教学技术很好地融合，多数人在课堂上只利用多媒体课件，不愿写字，课件在课前已准备好，在课堂上难以更改，即使有不一样的见解与创新，也不能很好地展现出来，这使得教学质量下降，学生的学习质量也得不到提高。
所以在教学的某些环节上，我们需要利用传统的教学方式、方法解决问题，给学生灵活的空间，因此要合理运用现代教育技术。
即使现代教育技术取代了传统的教学模式，也不能完全摒弃传统的教学方式，一种新事物的产生必定是建立在原有事物的基础上的，它继承了原有事物的优点。
现代教育技术便是建立在了传统的教学方式上，现代教育教学上的不足需要用传统的教学模式的优点来弥补，这就需要将二者很好地融合，在使用现代教学技术上需要取其精华去其糟粕。
四、总结。
总之，现代教育技术已普遍运用于初中数学教学中，教师要合理利用现代教育技术的独特的优点，实现初中数学教学的生动性、创新性，培养学生的创造能力和自主学习能力。
作者：李靖单位：乌海市第四中学。
参考文献：
[1]贾博。现代教育技术在初中数学教学中的应用[d].辽宁师范大学，.
[2]王俞敏。现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[d].上海师范大学，2011.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十
[摘要]实施好农村中小学现代远程教育试点工作是县级教育主管部门值得思考的一个重要课题。必须从建、管、用、培、制、考等方面扎实努力，才能搞好这项工作。
实施好农村中小学现代远程教育试点工作是县级教育主管部门值得思考的一个重要课题。下面结合山西保德县（以下简称“我县”）在中小学现代远程教育实施过程中的建、管、用、培、制、考方面谈一些做法和体会，旨在抛砖引玉。
一、规范建设是基础。
要建好农村中小学现代远程教育工程，首先要准备好。一是思想准备；二是方案准备；方案是实施的蓝本，县教育局根据县情、乡情、校情，根据布局调整的需要制订好科学可行的实施方案，项目学校要根据本地实际情况做好各校的实施方案；三是组织准备：组织是实施的保障，县根据项目的实施需要建立了领导组、专家技术组、检查督导组、教学研究指导组、课题研究指导组等，学校应建立领导组、教学培训组、学校辅导组、教学课题组、教学课题组，以利开展各项工作；四是经费准备：经费是实施的前提，县要根据比例筹措相应经费，学校在内部设施、防盗设施、供电避雷设施等也需要投入；五是空间准备：空间是实施的场所，模式二和模式三所需要卫星信号接收与处理室、计算机教室多媒体教室等所需的空间必须早作准备；六是人员准备：人员是实施的主体，要求各项目学校落实人数不等的施工联系人、技术员、管理员，以有人管事、有人办事；七是档案资料准备：档案是实施的保障，在整个实施过程中的如实施方案、会议记录、规章制度、技术资料、施工图纸、说明书等，都有专人负责，符合装订要求。
二、严格管理是关键。
农村中小学现代远程教育来之不易，管理工作必须紧紧跟上，必须管好、用好现代远程教育工程设备。首先要处理好管与用的辩证关系；管理不等于保管，管理是为了使用；使用必须管理；只有管好才能用好，要用好必须管好。因此，持之以恒的抓好常规管理更是一项艰苦细致的工作，县教育局根据不同模式的管理需要，统一制订了《远程教育演播室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《管理员职责》、《网络安全管理制度》、《计算机教室守则》、《多媒体教室管理制度》和《远程教育演播室工作日记》，印发到学校，张贴上墙，更重要的是把制度的落实情况学校和教师考核结合起来，督促落实到位。管理工作要特别重视使用安全和财产安全工作，尤其是假期的财产安全和村小的日常管理，学校校长是第一责任人，管理人员是直接责任人，各学校按照有关工作的规定制定相应的安全责任制。
三、经常使用是目的。
农村中小学现代远程教育工程最终体现在教学上，体现在使用上，这是远程教育的落脚点。因此，设备不能做摆设，不能做样子，要尽可能提高使用率、提高利用率，让来之不易的教学设备最大限度的发挥作用，发挥投资效益。我们要求教师一是会用，能掌握基本操作；二是要用，要达到每周16课时以上，还要通过使用来改革教学手段，转变教学理念，提高教学质量；三是常用，不仅是在公开课时用，更要在日常教学中的用；四是巧用，结合教学需要改进使用方法与技巧，进一步提高操作水平和教学艺术。
四、教师培训是重点。
抓住教师培训这个重点，才能使远程教育设备在农村义务教育中真正发挥应有的作用。我们的培训思路是分组培训，分别达标。以中央电教馆和省教育厅的两级培训为全县培训20名左右的骨干教师，通过骨干教师为全县培养一批县和学校的技术骨干，利用骨干教师队伍，通过各学校的教学辅导组、教学研究组把培训工作落实到各中小学，对全体教师进行培训。通过培训要使全县教师了解教育信息化在教育改革和发展中的.地位和作用，了解中小学现代远程教育项目。基本要求为1611计划：即所有的教师可以利用远程教育教育设备上一节远程教育公开课；中青年教师要学会六个一：利用计算机设计等远程教育设备设计一个教学方案、撰写一篇教学论文、编写一份教学检测试卷、制作一个教学课件、统计分析一次考试成绩、接收一个卫星电视教学节目；有网络条件的教师能接发一个电子邮件；倡导每位教师参与一个课题的研究。
五、课件制作是补充。
在现代远程教育的条件下，课件的制作应该是中小学教师的又一项教学基本功，教师的课件制作既是对教材的再加工，也是对教学资源的开发和补充。我县要求绝大部分教师通过各级各类培训和自觉、互学，充分利用计算机室的备课软件和课件素材，结合各学科的教学设计，加上教师自身的聪明才智，制作出能突出教学重点、突破教学难点、激发学习兴趣、提高教学效率的优质课件。
六、教师考核是动力。
我县大力倡导全体教育工作者都要成为学习型的教师，并将教师使用现代远程教育设备情况与教师的绩效考核结合起来，考核的基本思路：一是教师不能使用远程教育设备上课在年度考核中不能评为合格，这是因为不具备基本的教学条件当然是不合格的；二是一学期没有利用远程教育设备上公开课年度考核不能评为优秀，教师连现代远程教育公开课都不能上怎能是优秀呢；三是模式二和模式三的设备都可以上多媒体课，应要鼓励教师进行课件制作，对课件制作数量多、质量高的教师应在教训给予适当的加分。四是利用远程设备教学和上公开课的节数由各学校根据实际情况确定，应逐年由少到多，要求也应逐年提高。
参考文献：
[1]田秀莉，杨桂华，王惠书。远程教育：农村地区实施素质教育的新途径[j]。山西广播电视大学学报，20xx，（4）。
[2]白剑。试论技术网络向人文网络转变的必然性[j]。山西广播电视大学学报，20xx，（5）。
[3]王卫国。电大应成为培养新型农民的重要力量[j]。山西广播电视大学学报，20xx，（1）。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十一
摘要：《速冻食品加工技术》实验教学的创新改革，不仅是教学实践的需要，更是当前教育形势的需要。从速冻食品实验教学重要性、可能存在的问题和实验改革三个方面进行分析研究，达到提升学生的实践能力的目的。
关键词：速冻食品；实验；改革。
《速冻食品加工技术》是食品加工专业重要的专业课，有着很强的实践性和操作性。本着理论联系实践的原则，速冻食品实验教学在整个教学过程中起着重要的作用。实验教学即把课堂的理论知识通过实践获取新知识或验证理论的教学方法。在实验过程中可以提高学生的动手操作能力和团队协作的综合素质，同时实验操作中还能激发学生的创作灵感。随着人民生活水平的日益提高，国内速冻食品企业的快速发展，对食品的冻结质量要求越来越高，这就需要培养一批掌握先进技术原理、会操作并能解决生产中实际问题的专门技术人才。
1速冻食品实验课程开设的重要性。
蓬勃发展的速冻食品工业迫切要求高校培养一批专业人才，能够熟练掌握速冻食品的原理与技术，以便更好的为速冻业服务。而解决这一问题的主要途径便是从实践教学入手，即开设速冻实验，有效培养学生的实践能力和动手能力。
2速冻食品实验教学存在的问题。
较早的食品科学与工程专业中速冻加工课程受实验条件的影响，实验教学较少。随着教育教学体制的改革，高校逐渐重视速冻食品实验课程的教学，但是教学过程中还存在许多问题。
2.1实验教学未能引起重视。
速冻食品加工增加了实验课教学，但是实验教学学时只占到课程学时的22%，教学效果也没有引起教师的重视，导致学生的积极性不高、学习兴趣不高，操作能力不强的现状。
2.2实践教学脱节。
目前各高职院校师资队伍的不断壮大，教师趋于年轻化，有些年轻教师刚毕业就走进教学岗位，缺乏实践经验，实践教学也会束手束脚。
2.3实验教学项目少。
学校对速冻食品实验课程的教学投资相对比较少，相关实验设备有限，开展的实验主要是一些传统而经典的实验，内容单一，基本上是速冻水饺、速冻汤圆等的常规实验，特色速冻食品加工的实训项目较少，学生可以实践的内容相对也较少。
2.4学生创新性不强。
过去速冻实验内容单一且主要是一些验证性实验。实验前，教师给学生们准备好实验所需的各种原材料、实验设备，上课时先讲解实验内容、操作步骤、注意事项及实验现象、结果等，然后让学生按要求去操作、去验证。这一方法导致学生几乎完全是被动实验，难以培养学生的学习兴趣，无法调动学生的主动性和创造性，难以真正培养学生的创新能力。
3实验教学改革措施。
在进行理论教学过程中要注重实践教学，通过实验的方式提升学生对理论知识的掌握。教师要不断改革实验教学方式，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，使学生毕业后能够胜任速冻食品相关行业的生产、研发、检验、品控和销售等岗位工作，具备分析、解决生产实际问题的能力，使学生成为有用之才。
3.1建设实验教学队伍。
实验教学队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的基本力量。实验教学队伍的实验成员由实验教师和实验技术人员（含管理人员）组成，应合理规划各类岗位的职责及要求。制订合理的教师培养培训计划，由有经验的教师实行“传帮带”，保证实验教师队伍的可持续发展，并激励高水平教师积极投入实验教学中。鼓励青年教师轮流下企业在一线岗位工作，真正了解一线真实工作场景，实践中教师可以更充分的讲解，学生也能学到更详尽的知识。支持青年教师参与教研项目、参加各种教学研讨会和发表教研论文，鼓励教师进行在职深造，丰富自己学识。
3.2加强实验室硬件设施。
为使实验教学顺利进行，我院已建设实训教学楼3座，并欲引进先进的实验设备，为学生能够更好的实训提供了硬件支持，包括分类速冻实验室6间，如速冻面制品实验室、速冻米制品实验室、速冻果蔬实验室、速冻丸子实验室、速冻特色食品实验室和速冻食品研究室。这样在实验教学中就可以有针对的分类开设速冻实训项目，增加实践学时比重。
3.3改革实验教学方法。
3.3.1优化实验教学。在速冻食品加工教学中，良好有效的实验教学方法是提高教学质量的重要措施。以速冻水饺加工为例，可先通过理论课程和视频讲解，让学生学习速冻水饺的各种理论知识。在实验课程的教学中，让学生提前复习所学实验理论，自由分组，查阅文献资料，每组学生要独立完成实验方案，包括拟定实验配方、准备所需实验设备、设计实验工艺流程和操作要点，以强化学生准备实验的能力；同时教师要引导学生会操作实验室的绞肉机、切菜机、拌馅机、和面机、饺子成型机和速冻机等，并注意安全事项；在具体的操作中，教师对实验方案会作初步审阅，学生依据设计实验方案进行有序、有针对性的实验。最后，学生对速冻水饺实验的结果做感官鉴评，针对不良问题分析其原因，找到解决的措施。实验教学方法的改变，让学生由原来被动式做实验转为积极主动做实验，使学生具备了熟练的操作技能，提高了学生的`独立创新能力，培养了学生在实验过程中发现问题、分析问题及解决问题的能力。
3.3.2及时更新实验教学内容。实践中不能一成不变只做传统而成熟的实验，还需根据速冻食品行业的发展方向，及时更新实验教学的内容，设计一些基于工作岗位的实践教学项目，随着新实验项目的充实，学生也能接触到一些前沿知识，或者是最近几年比较新的速冻食品，或者是一些最新发明的速冻食品，或者是销售比较火的速冻食品，优化实践教学效果。
3.3.3设置设计型实验。实验课通常一个班级分两组，实验中因多人同做一个实验，实验过程中动手操作者少、旁观者多，做出来的实验配方、结果、分析和撰写的实验报告基本雷同。可设置设计型实验，比如做速冻苹果实验，为避免苹果切分后在后面工序间发生颜色变化，需要进行护色处理。根据理论所学的“烫漂”处理、加糖处理、加vc浸泡、有机酸浸泡等护色方法，可让学生自己讨论设计最佳护色方法。实验时，把每组学生再分成8个实验小组，每个小组设计一种护色方法（可以采用一种或两种以上的护色方法），每个小组方法不能相同。按照设计的护色方案进行实验，比较护色结束后和速冻后冻藏一段时间后各方法的护色效果，从而选出比较理想的护色方法。此种设计型实验能让学生理论和实践紧密联系，每个学生都能参与其中，提高学生学习的兴趣与主动性，可加深学生对自己设计的实验方案的认识和理解，发挥学生的实验能力、创新能力和动手能力。
4结语。
随着教育教学体制的改革和发展，注重教师队伍和实验室的建设，有利于提升学校软实力和硬实力；改革传统模式是提高整体实践教学质量的关键。在实验中，注重将理论与实践相结合，化被动为主动，注重提升学生的实践能力、创新能力和从事实际工程技术工作的能力，在实践过程中让学生积累实验经验，拓宽知识面，为今后更好地学习专业知识、胜任实际工作打下扎实基础。
参考文献。
［2］梁新峰.水产食品加工实验教学改革与实践［j］.青少年日记（教育教学研究），2017，132（12）:146.
［3］赵文亚.《果蔬产品加工学》实验教学改革的探索［j］.考试周刊，2008（2）:147.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十二
近十年来现代教育技术发展迅猛，教育信息化程度不断提高，越来越多的现代化教育技术手段被开发引入到课堂教学中。
本世纪初，多媒体技术开始被引入到大学英语课堂教学中，ppt逐渐取代了传统的“黑板+粉笔+课本”的课堂教学模式，课堂上教师更多的借助于多媒体技术手段开展教学。
通过使用课件，教师可以将教学内容更为直观的展现给学生;通过使用多媒体播放器(mediaplayer，realplayer，暴风影音等)，教师在教学中可以直接播放音频视频文件，丰富课堂教学内容，提高了课堂教学效率。
网络技术的快速发展帮助教师实现了在教室内直接点击链接上网，为学生展示和提供更多的学习内容。
近年来，无线wifi逐渐覆盖校园，moocs，微课、“翻转课堂”等教学模式被广泛的应用到大学英语课堂教学中。
“弹幕”等新型交流方式也开始被引入，教学过程中师生实时交流得以实现。
越来越多的学生可以通过现代教育技术手段来获取知识，随时随地学习英语(learnanytime，learnanywhere)。
然而，现代教育技术手段的广泛使用也导致了教学中一些“诟病”的出现，例如:教师过分依赖多媒体课件，离开课件不会讲课或上课就是带领学生浏览课件;学生课上忙于浏览课件，不做笔记，被动学习等现象。
最令人担忧的是:在现代教育技术环境下，教材的角色变得十分尴尬。
尽管从上世纪90年代开始，大学英语类教材不断更新，教材种类不断增多，教材内容极大丰富，但是对于教师而言，教材似乎已成为“鸡肋”，很多教师抱怨教学时间紧，教学任务太多、教材框架设计不合理，“越来越不知该讲什么内容了”。
学生觉得外语教材“花架子”太多，没有内容，他们从中学不到什么有用的知识，教材对他们来说可有可无，这种现状不得不令人担忧。
外语类教材如何能在现代教育技术高速发展的背景下得以生存和发展是一个值得我们去深思的问题。
因此，本文将从大学英语教师的角度探究如何将教材使用和新教育技术手段的应用相结合，更好的提高大学英语教学质量和教师授课水平。
二、大学英语教材使用现状调查研究。
《大学英语课教学指南》(修订稿，，以下简称《指南》)提出“大学英语课程的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”
为了配合实现这一教学目标，各大出版社纷纷邀请外语教学专家和名师编写新教材，出版社之间的教材大战愈演愈烈，教材门类不断增多，从最初的一本英语教材发展到现在大学英语系列教材(综合教程，拓展教程、阅读教程、听力教程、视听说教程、写作教程以及各种配有网络学习卡的大学英语教材)。
面对如此种类繁多的教材，教师和学生都一时无法适应，不知如何有效使用，进而出现了有的教材过度使用却效果不好，有的教材学生购买后从未使用过甚至全套退回教材科的现象。
以内蒙古财经大学大学英语教材使用情况为例，本学年我们为大一新生订购了英语综合教程，视听说教程和快速阅读三类教材以培养学生听、说、读、写能力和跨文化交际能力。
按照最新修订的《内蒙古财经大学人才培养方案》(简称《2015教学方案》)，大学英语课程应在三个学期完成，每学期4学分，共计12学分。
学分较《教学方案》减少了4个学分，68学时。
那么如何在学分压缩、学时减少的现状下实现大学英语教学目标，有效将实体纸质教材和现代教育技术的应用相结合是广大外语教师不得不面对的挑战。
《指南》提出“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性。
就其人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习和专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行学术交流的相关能力。”
(一)慎重选择单元教学主题。
如上所述，当今时代网络技术高度发展，互联网为我们提供了海量的信息源。
课本上所出现的素材以及相关主题内容都可以在网络上搜索到海量的相关信息。
推特(twitter)、微信(wechat)、qq等网络实时交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息传播瞬息万变，很可能今天的话题就会淹没在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所谓“选题新颖“、“具有很强的实时性、时代性”的说法是不妥当的，这样的选题定位在一定程度上脱离现实，或无深度可循，不能充分激发学生学习的兴趣。
笔者认为，大学英语教材采用主题模式开展单元教学的思路无疑是正确的，但主题选择需慎重对待。
笔者认为，在大学英语教材中引入一些经久不衰的主题(爱情、亲情、战争、和平等)，再配之以经典的文学作品(节选、改写过的英美文学作品)或是一些能引人深思的美文、诗歌等，都能激发学生的学习兴趣，让他们感受到语言之美，引导他们去探究主题背后更深层次的文化背景，久而久之他们会主动阅读一些好的文学作品，逐渐养成自主阅读的习惯。
(二)合理设计每个单元内容框架。
每篇课文后配有相应的词汇练习和阅读理解问题;最后一部分是写作练习(writingpractice)。
教师在安排教学时间时，往往设定2周完成1个单元的学习内容，如何在2周内完成如此多的教学内容的确是一个令教师们很头痛的问题。
因此，为了按时完成教学任务，每个单元的教学往往是流于形式，教师匆匆赶课，教学重点不明确，学生对于所学的内容知之甚少，往往是学后一单元时就已经把前面学得知识忘在了脑后。
针对这种现状，笔者建议教材编写者在设计每个单元内容框架时，不一定非要面面俱到，既提供课文又设计练习。
而是要充分考虑到互联网的高速发展和现代教育技术手段的应用。
在每个单元主题下，通过互联网为学生提供更多的文章链接、内容简介或导读，并设计相应的启发性练习和活动，鼓励教师充分利用现代化教育技术手段呈现教学内容和教学思路，引导学生自主的开展探究性学习。
例如，教材编写者可以将部分教学内容、文化背景知识等制作成微课，网络公开课程，为学生自主学习提供各类资源和辅助。
课上教师可以借助于现代化教育技术手段引导学生充分理解学习内容，引发他们自主探究的兴趣，进而实现大学英语教学目标中的人文性要求。
(三)根据教学目标编写分层次、个性化教材。
当今时代互联网技术高速发展，现代化教育技术手段革新日新月异。
在这样的时代背景之下，教材编写和使用要关注两个问题:一是教材编写的综合性。
即，目前大学英语教材种类过于细化，重复内容较多，应合理使用多媒体技术和现代教育技术手段(微课、moocs以及云技术等)将教材分类进行整合，要充分体现教材内容的综合性，尽可能为学生提供纸质教材之外的更多的学习内容和学习资源，这样既有利于学生开展自主探究性学习，拓宽知识视野;更避免了教材的重复性浪费，减少了学生用于购买大学英语类教材的费用。
同时，根据不同的教学目标，可以编写适用于不同层次、满足不同学习需求的教材。
针对大学英语课程的工具性需求，可以编写通用学术英语类教材和专门用途英语类教材;针对大学英语的人文性需求，可以编写通用英语教材或阅读教材来实现增进学生的跨文化交际意识。
四、结束语。
未来，随着互联网宽带网速的提速和资费的下降，中国和世界各国的距离将不断缩短，各国间的科学技术和文化交流必将更为密切;无线wifi将逐渐覆盖校园，现代教育技术手段也将会更多的在课堂教学中得以应用。
英语的重要性在未来将更为凸显，未来的大学英语教学必将面临新的挑战和变革。
其中如何充分利用现代化教育技术手段，科学合理的使用教材拓宽教学内容，培养学生综合应用语言的能力依然是我们未来需要认真思考的问题。
作者：郝建君单位：内蒙古财经大学外国语学院。
1实践教学模式的现状及存在的问题。
目前，很多高校已经把精力和目光从基础设施建设和扩大招生规模上，慢慢提高了实践教学的重要性，学时也有所增加，但是实践教学仍然是教学中的薄弱环节，主要体现在如下几个方面：
(1)实践教学内容的编排、方案的制定仍然以理论为主体，实践教学方法单一。
(2)实践教学模式运作过程中，社会、企业参与少，大部分的实践教学都是在高校内部完成。
(3)实践教学改革方向不明确，再加上对教育技术本身缺乏了解，使得教育技术改革往往只是一个口头用词。
从教学效果来看，实践教学问题严重滞后是导致教学效率低、学生的创新能力和自主学习能力得不到提高的主要因素。
如何合理应用并发挥教育技术的优势来提升教育技术与网络应用的效果，改革与完善当前实践教学模式是亟待解决的问题。
2.1主导思想。
合理设计实践教学目标，营造良好的创新环境，改革实践教学模式等都是培养学生创新能力的关键。
本文提出将教育技术融合到实践教学模式中，以促进高校实践教学活动的改革。
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的进程中，各教学要素之间相互作用而形成的稳定关系和结构形式。
为使教学过程实现整体优化，把教学改革与教学模式融为一体，把教师“教”与学生“学”有机结合起来，把指导学习和培养学生自学能力结合起来，把教学模式的概括性与操作性结合起来，构建工作流可定义式实践教学模式的指导思想可以概括为：
实践教学模式的创新必须以教育技术理念为先导，以信息技术、网络技术、多媒体技术等现代教育技术为依托，精选课件、优化教学内容、采用多种教学方法，以工作流为导向，以实战为中心，以项目化实训为主要研究方案，来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
2.2把教育技术作为学习工具。
在基于工作流可定义式实践教学模式中，教学空间不仅仅局限于黑板、讲台和多媒体，还要借助于教育技术作为环境平台和学习工具，教学可以从视、听、触、练多个维度展开。
教育技术环境下的实践教学模式主要体现在三个方面。
(1)课堂实践教学由教师控制教学过程往往只是包括教师、学生、媒体三个部分，新型实践教学运用教育技术作为工具构造各种教学环境，如多媒体计算机网络机房、综合实验室等展开教学。
教育技术，能模拟仿真，化抽象为形象。
它不仅能展示文字、图片、图像、声音、网络为一体，将学生带进形象生动的教学情境之中，多角度调动学生的注意力和兴趣，拓展学生的空间观念，激发学生的学习动机，加深对事物的理解，减轻学生认知的难度;教育技术结合“做中学”的实践教学模式，面向应用、突出实践，学生在解决问题的过程中学习新的知识，课堂实践教学生动直观，提高了课堂的效率和气氛。
教师可以正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生各自的特点设计有效的实践教学活动。
(2)远程实践教学运用教育技术，充分发挥高校校园网的优势，构建基于internet的远程学习系统、电子阅览室、网络教学平台、精品资源共享课网站。
针对学科知识点给出实训任务，每个任务是工作流可定义式，教师间接利用现代信息技术向学生传递教学信息，学生也可以通过这些平台完成作业、提出疑问、参加讨论。
远程教学创造和展示各种现代的学习情境，打破时间和空间限制，延伸和拓宽教学时空，指导抽象的学习与现实生活融合起来，学生以各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以自我管理和自主学习为活动方式的实践教学体系。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十三
在上级部门的大力支持下，在校行政的直接领导下，现代远程教育的设备已经在我校安装调试并通过市级部门的验收。为了加快资源在教学中的使用，为了使之真正面向学生，走向课堂，用于教学，为了进一步增强教师综合应用素质，积极推进教学改革，让每位教师熟练地应用远程教育提供的优质教育资源，提高我校的教育教学质量，搞好全体教师现代远程教育师资培训，特订以下培训计划：
一．培训目标。
1．现代远程教育的发展，认识其在教学应用中的深刻意义。
2．了解电脑的基本结构。
3．能掌握officexx的使用。熟练掌握word、excel、powerpoint的使用。
4．会使用因特网，了解局域网的原理和运用。
5．充分合理使用远程教育资源，学会浏览、整理、下载、上传、
备份等基本操作。
6．熟练对各种远程设备进行使用操作。
7．解资源使用的管理制度。
8．会利用远程资源进行合作学习。
二．培训内容。
3、计算机基础知识（加强）。
4、正确熟练操作远程教育的一系列的设备。
5、学习搜索、下载、整理所需要的教育资源，上传和保存文件。
6、怎样利用自制或下载的课件上课。
7、远程教育与各学科整合的研究学习。
9、培训6名远程教育骨干教师（6个不同科组各一名）。
三．培训方式。
1．专项集中培训。
2．以科组为单位业务学习。
3．教师自学。
4．个别指导。
四．培训时间。
3月至6月，利用每周星期四下午第三节课进行集中，星期二下午开放式学习。每学期各教研组集中活动6次。每位教师集中学习时间不少于20学时。
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教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十四
在传统的中职计算机教学过程中，讲授一堂新课时通常都是由教师用语言来进行讲述，这对于活泼好动的中职生来说，往往很难让他们在课堂上高度集中注意力，也很难对学习产生浓厚的兴趣，教学效果往往不尽如人意。倘若可以有效地把现代教育技术运用在以中职生为学习的主体，着重培养和提高学生实践能力的课堂上，教师采用现代教育技术教学方式，特别是多媒体技术来进行教学，为中职生创建一个生动形象、充满乐趣的学习气氛，就可以充分挖掘出中职生学习的兴趣，在课堂上引起他们的注意，培养他们对学习的能力。例如，中职老师在讲授有关photoshop的知识时，可以选取一些网络上热门的话题和人物，比如“百元哥”、“芙蓉姐姐”等网友用photoshop处理过的一些图片进行讲解，引进教材的内容，让学生对计算机学习充满兴趣，通过贴近现实生活的举例，学生可以更容易接受新知识，使得教学质量和学生的学习效率都得到了提高。
由于中职生的家庭背景和学习基础都参差不齐，有的学生可能已经能熟练的操作计算机，而有的学生可能只会一些最简单、最基本的操作。中职生接受新知识的能力和对学习的积极性也有很大的不同，一部分可能基础知识掌握很好，但不能灵活运用；一部分可能学生理论知识相对薄弱，但具有很强的动手能力。学生对基础知识的掌握不同、学习兴趣的不同，要求教师在教学过程中应当做到，教学方式的多样化，做到因材施教。教师在教学过程中，如果采用单一的教学方式，让学生按照统一的方案去学习，就不能充分激发起所有学生对学习的热情，导致达不到理想的教学效果。运用现代教育技术方法，让学生通过计算机网络搜索关于计算机知识的课件和网站进行学习，使得学生可以根据自身的需要进行不同层次的学习。教师为学生设计好不同层次的学习任务，同时提供不同程度的参考信息给学生，让学生能在学习的过程中提高主动性以及能力，提高教学质量的同时，使学生对学习充满信心。
如今大多数中职计算机课堂由传统的多媒体教室逐步转为了多媒体网络机房，这很大程度上解决了传统教育中的不足。采用现代教育技术方式，不仅能提高学生的兴趣和主动性，还能达到因材施教的效果。中职学校里的计算机网络机房应当配备学生用机和教学用机，教师在上课过程中运用高科技技术可以看到学生在计算机上做的'所有操作，教师可以随时为学生提供帮助，大大提高了教学效率。随着时代不断进步，计算机领域也在日益发展，社会各行业对计算机专业学生技能需求和能力也在不断变化着。老师在教学过程中应当紧跟时代的步伐，掌握最新的计算机知识，提高教师的教学能力和素质，为学生提高更优质的教学服务。随着现代科技不断进步，运用现代教育技术在中职计算机中教学已经成为一种必然趋势。以培养中职生实践能力为教学的基本目的，制定合理的教学方式，针对不同层次的学生做到因材施教。有效利用多媒体等教学方式，唤起中职生对学习的兴趣，增强学生的动手能力，让其养成良好的学习习惯，为社会培养出高素能、高技能的综合性人才，促进社会的发展和进步。
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教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十五
xx年11月8日――xx年11月10日，共3天。
二、培训对象。
培训对象为我乡各学校远教专干，共6人，
范文。
三、培训内容。
1、计算机系统的'安装、主板、声卡和显卡的驱动及打印机的安装。
2、各种应用软件的安装，包括远教ip接收软件的安装、接收卡驱动的安装、农村党员干部专用接收软件的安装。
3、ghost（克隆软件）的应用。
4、计算机整套设备常见故障的排查和处理。
5、计算机系统的维护。
四、培训达到的效果。
1、各参培人员能熟练掌握计算机系统和各种应用软件的安装。
2、能独立进行计算机系统的备份和恢复。
3、能独立排查一部分计算机常见故障，判断故障发生的原因和部位。
五、考试。
考试时间：xx年11月10日下午2：00――5：00。
考评办法：考试由授课教师统一命题。将考试成绩上报县局，并根据县局远教培训处理办法执行。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十六
在突飞猛进的现代社会，科学技术日新月异，知识经济迎面而来，我国要适应时代的发展，跟上时代的步伐，必须培养和造就大批具有创新精神和创新能力的人才。而现代教育（－上网第一站35d1教育网）媒体介入教学领域，使教育（－上网第一站35d1教育网）发生了新的革命，充分运用电教媒体，实施创新教育（－上网第一站35d1教育网），能激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力，使学生成为创新性人才。在教学中，教师要根据少年儿童的心理特征和认知规律，深入浅出地挖掘教材本身的创新意识，从学生喜闻乐见的实际问题入手，利用现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术手段，精心创设有启发性的学习情境，引导学生积极参与，勇于实践，依靠自身的潜能，在实践感知中主动地发现知识产生的全过程，掌握知识，学会学习，从小培养创新意识和实践能力。1、运用现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术，创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和创新兴趣。美国著名教育（－上网第一站35d1教育网）家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”小学生喜新猎奇，爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。教学中积极利用现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习。每个人都有创新潜能。一个人没有创新兴趣，就不会去开发自己的创新潜能。在教学中，要引导学生对学习的向往，使学生具有良好的创新兴趣和动机。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。2、运用现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术，培养学生的想象和创新意识。求异是创新的核心，联想是创造的翅膀。例如，在数学教学中做“25×18”时要求学生不局限所学方法进行一题多解，看谁的解题认识方法最多、最简便、最合理。在教师的鼓励下，学生情绪高涨，人人都自觉参与，积极思考，大胆探索，经反复验证、相互讨论后，出现如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450这些解题方法是学生在无拘无束的共同探索中得到的，既充分发挥了每个学生的主体作用和创造潜能，使他们真正体会到成功的乐趣，同时又为学生创造了合作学习的机会，在共同探讨、分析比较中，又自觉地发现自身的差异，培养了发散性思维、求异思维和探索创新的能力。3、运用现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术，呈现过程，发展学生的'创新思维。知识的形成过程就是知识的创新过程，要发展学生和创新思维，关键是让学生掌握知识的形成，使学生知其然，还知其所以然，掌握知识的来龙去脉。利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内，随着知识形成的过程，让学生在深刻理解教学内容获取新知识的。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十七
根据《湖北省精神卫生专业技术人员培训规划(20xx-)》(鄂卫办发[20xx]10号)通知要求，为落实卫生部《重性精神疾病管理治疗工作规范》及《国家基本公共卫生服务规范》，加强对精神卫生专业技术人员的培训，提高精神卫生专业技术人员技术水平和服务能力，适应全县精神卫生专业工作发展的需要，制定本计划。
一、指导思想。
精神卫生专业技术人员培训工作将坚持精神卫生执业医师进修培训和在职岗位培训相结合，县精神卫生中心人员培训与基层医疗机构专业人员培训相结合，精神科医师与其他科医师转岗培训相结合。统一计划安排，充实全县精神卫生专业技术人员，努力培养与全县精神卫生工作发展相适应的精神卫生专业技术队伍。
二、培训目标。
通过培训计划的实施，提高全县精神卫生的专业治疗技术水平，提高全县基层医疗机构在精神疾病预防、重性精神病人的管理、康复等方面的服务能力，满足全县重性精神疾病患者的管理治疗、心理健康教育、心理健康指导、心理行为问题的预防、心理危机干预工作的需要。
三、培训内容。
1、县精神卫生中心和精神病医院的培训对象按省、市培训计划要求，参加相应的进修培训，主要以精神疾病门诊诊疗、慢性住院患者治疗医疗应急处置(或转诊、分类干预)、信息收集(建档)、随访管理等为重点，同时了解国家有关精神卫生的法律、法规。
2、基层医疗卫生机构公共卫生科专业技术和管理人员以精神疾病和心理行为问题的预防、康复、健康教育、医疗应急处置(或转诊、分类干预)、信息收集(建档)、随访管理等为重点，同时了解国家有关精神卫生的法律、法规。
四、培训形式。
1、县精神卫生中心和精神病医院的培训对象按省、市培训计划及医院业务发展要求，参加相应的精神卫生公共管理培训和精神疾病患者诊治进修培训。
2、乡镇卫生院和社区卫生服务中心公共卫生科精神卫生专业管理人员参加由县精神卫生中心组织的精神卫生公共管理师资培训。
3、村卫生室卫生人员的精神卫生防治知识培训由各乡镇卫生院公共卫生科组织，县精神卫生中心对培训进行技术指导。
五、培训要求。
1、县精神卫生中心根据省、市培训计划在20xx年月底以前完成精神卫生专业管理人员培训;县精神病医院在组建前确定一定的精神科医生和精神科护士到省、市精神病医院进修学习为县精神病医院建成早日投入使用做准备。
2、乡镇卫生院和社区卫生服务中心公共卫生科精神卫生专业管理人员由县精神卫生中心在20xx年月组织培训。
3、村卫生室卫生人员的精神卫生防治知识培训由各乡镇卫生院公共卫生科在参加县培训后进行，必须在20xx年月前完成。
县精神卫生中心和各乡镇卫生院公共卫生科要按照培训计划，做好精神卫生专业技术人员培训的管理工作，对精神卫生专业技术培训工作的名称、形式、学时、日期、考核结果等予以记录留档备查，并为每为参加培训的学员建立《精神卫生专业技术培训考核表》及《精神卫生专业技术培训名单统计表》。
县卫生局将组织专班对培训工作进行督导检查，对培训结果进行考核评估。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十八
（吉林省通榆县第三中学）。
一、用直观生动的视听材料激活学生的学习兴趣。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。现代教育技术以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了以往教学中教师讲、学生记的传统模式，运用多媒体先进的教学设备，采用信息化手段辅助教学，有效地将声音、图像、视频和文字等媒体合为一体，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，最大限度地提高学生的积极性和学习效率。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，采用现代教育技术手段开展课堂教学，取得了良好的效果。
二、用变换字形等动画效果突出重点。
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，所呈现的内容也过于单调、死板，学生往往对于黑板教学有排斥心理，这样一来导致师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞，不利于课堂教学的开展。现代教育技术可以全方面做到完美呈现课堂知识，教师可以通过多媒体幻灯片展示出作者简介、作品背景、重要知识点、内容难点、板书内容等等，帮助学生全面走进课文。另外，现代技术教学可以让学生亲自动手、动脑操作，做课堂的主人。
如，《名二子说》这一篇文言文的学习中，引导学生对课文内容的翻译时，可以通过多媒体把课文内容在大屏幕上显示出来，正文下面空一行，让学生进行小组合作探究，然后由小组代表到白板上将本小组分配的翻译内容书写到所对应的正文下面，再由其他小组和老师共同质疑、探究，错误的地方和重点实词可以进行闪烁、下划线、改变色彩或者字形等动画设置，若有必要还可以配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，()有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的`准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强课堂生成与反馈。
语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制，我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，对于课堂上生成的内容有时候也不能对全体同学做出展示，进行重点强调与引领。但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《孔乙己》一课后，学生掌握了刻画人物的方法，于是，我让学生根据自己的细心观察描写一名班级内的同学，同学们的创作各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏边品评，表现出了极大的兴趣，这样就能大大提高学生的作文水平，落实作文训练，又能有效检查学生课下学习情况。当然，其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
总之，运用现代教育技术应用于语文教学，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让现代教育技术走进我们的语文课堂。
参考文献：
严永庆。现代教育技术在中学语文教学中的作用[j].中学语文，2012（06）。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇十九
福州屏东中学周灵。
[内容摘要]本文通过计算机与传统教学媒体的对比实验，探索科学地应用现代教学媒体，优化课堂教学，促进学生有效学习，提高教学质量的方法和模式，为现代教育技术支持下的中学数学教学改革提供参考依据。研究结果表明：科学地应用数学cai能优化教学过程，有利于培养学生创新精神和创造力，提高学生的数学素养。本文还就如何有效开展数学cai进行了探讨。
一、课题研究背景、目的与依据。
（一）背景与目的。
21世纪，人类面临着文明史上的又一次大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会，世界各国面临着更为激烈的国际竞争，实际上是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根到底是人才的`竞争，而人才取决于教育。因此，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予前所未有的关注，并采取措施试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。面对这种形势，陈至立部长强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”吕福源副部长也在多次讲话中强调要把现代教育技术与各学科整合作为深化教育改革的“突破口”。因此，探索如何应用现代教育技术深化教育改革，是摆在我们教育工作者面前的一项十分紧迫而又重要的课题。
从我国中学数学教学现状来看，依然大多采用传统方式教学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够；二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教；四是重教轻学，不利创新人才的培养。因而，科学地运用现代教育媒体，促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。本课题实验旨在探索科学地应用数学cai的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量的方法和模式，以便更好地指导今后的教学实践。
（二）实验依据。
1、传播学理论。按照。
[1][2][3][4]。
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇二十
（北京农学院计算机与信息工程学院，北京102206）。
摘要：根据市属农业高校学科发展与建设在北京市都市现代农业建设中的重要地位和作用，以服务于农业信息化为切入点，围绕提升农业信息化领域硕士研究生科技创新能力，进行课程建设和教学改革研究，促进了培养人才质量的提高。
关键词：农业信息化；创新能力；应用型人才；教学改革。
农业信息化是都市型现代农业的主要支撑，培养农业信息化人才是实现都市型现代农业的重要保障。为了加快实现农业现代化的步伐，将最新的计算机与信息技术用于解决农业生产中的问题，需要培养创新人才，既需要造就一批科技创新的领军人才，更需要培养大批在生产第一线、具有创新精神并能创造性地运用理论知识技术解决实际问题的应用型人才。为此，必须更新教育观念，进行教学改革，致力于学生知识、能力、素质的综合提高，重点培养学生的创新精神与能力、主动获取新知识新技术的能力，培养学生分析问题并创造性地解决问题的能力。
一、现代化建设需要大量应用型人才。
我国现代化建设的发展进程中，知识和科学技术是重要的推动力。社会对从事工程项目或工程技术开发工作的技术人员需求量越来越大，对高层次人才的需求也逐渐由学术型向应用型转变，对高级应用型人才的需求大量增加。为此我们进行了一系列的调查研究工作，包括往届毕业生的跟踪调查、北京郊区农业信息化现状调查、用人单位需求调研等。通过调研了解到：从硕士研究生就业趋势来看，更多的是走向社会实际领域。高校毕业生大多数都去了生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作；虽然高校培养的学生学习了很多的理论知识，但是与用人单位的要求还是对接的不太令人满意。用人单位非常注重对毕业生专业能力和专业技能的考核，有些单位还要求学生有一定的实践经历，很多企业也在为寻找不到合适的应用型人才而苦恼。高级应用型人才培养是社会经济发展的客观要求，应用型人才培养是高等教育发展的必然趋势。2009年，为了进一步调整和优化硕士研究生的类型结构，教育部推行了一项重要改革举措，对全日制硕士研究生采取学术型、应用型分类培养，部署全日制专业学位研究生增加招生的工作，逐渐将硕士生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。国家重视与加强专业硕士学位研究生教育的目的，就是为适应现代化建设对高级应用型人才的需求，培养更多的高级应用型人才，为国家各个地区、各行各业的建设发展提供人力资源保障和智力支持。
二、高级应用型人才分析。
高等教育培养的人才，是由不同层次、不同类型的人才培养规格构成的。我国目前已基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系，初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。目前，高等教育培养的相同层次的人才可划分为学术型人才和应用型人才两大类。专业学位（professionaldegree）是针对社会特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位硕士研究生与学术性学位硕士研究生处于同一层次，培养类型不同，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性硕士学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究；而专业硕士学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受过正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专业领域理论知识转化、专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业硕士学位教育的突出特点是学术性与领域专业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、兽医师、规划师等。按照高级人才在国家现代化建设中承担的任务不同，专业硕士学位与学术性硕士学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在培养计划、教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
三、创新精神与创新能力。
创新能力是一种综合能力，是在掌握了理论知识和实践经验的基础之上，提出新的思想、观点、方法的能力。创新能力的基础是学习与实践，而不是脱离社会实践的胡思乱想。实践是创新的源泉，社会需求是创新的动力。根据专业硕士研究生的人才培养定位，明确其是培养具有扎实理论基础，并适应特定领域行业或职业实际工作需要的高级应用型专门人才，同时也需要进行创新精神与创新能力的培养。创新，既包括基础知识或基础理论创新、应用知识或应用理论创新，也包括技术、手段、工具和方法创新，还包括操作技艺和操作技巧创新。因此，无论是学术型人才，还是应用型人才，()均需要创新精神与创新能力的培养，只是侧重不同。
四、加强创新与应用能力培养的几点做法我们从研究市属高校学科发展建设与北京都市型现代农业需求的关系出发，针对当前农业高校农业信息化领域硕士研究生课程建设现状和存在的主要问题，重点进行了《农业信息化导论》等领域主干课程的建设与改革，以课程建设促进培养人才的质量，充分发挥其在创新型人才培养、农业信息化方向科学研究和服务北京都市现代农业的作用。
1.更新教育观念。结合专业硕士学位研究生人才培养的目标及我校为都市型现代农业服务的办学定位，重点研究并建设专业硕士农业信息化领域主干课程《农业信息化导论》等课程。创新课程内容，将各门领域主干课的总学时均由原来的40学时减为36学时，给学生更多的自主学习、研究与实践的时间；在《农业信息化导论》课程的36学时中，将原来40学时的纯理论课，改为26学时的理论课，实验课为10学时，由5个实验构成，增加了实践环节。根据信息技术的发展、专业硕士、农业信息化领域等特点，对课程内容进行了更新，增加了物联网新技术、人工智能、推理技术及其在农业生产中的应用等内容。
2.研究生创新能力培养。本文认为农业信息化领域研究生的创新能力指：研究生具备掌握不断更新的计算机与信息知识技术的能力；学生在专业学习和参加科研的实践中，利用已掌握的计算机与信息技术专业理论知识、已经具有的分析解决问题能力和实践经验，新颖性地解决学习与农业信息化领域实践中的具体问题，产生有价值的新思路、新设计、新方法和新成果的能力。通过在实验课中增加创新实验项目、在课堂讨论中为创新性见解加分、课程论文评分中增加创新性分数等方式，鼓励学生根据自己的特长和兴趣积极参与创新实践活动，增强大学生的创新意识和创新热情。《农业信息化导论》课程的5个实验包含基础实验、综合性实验、设计性实验，给了学生更多的学习与科学研究的动力与压力，也为学生提供了创新转化知识解决实际问题的表现舞台。实验要求学生独立设计信息技术在农业生产中的应用系统，或建立与农业生产过程相关的数学模型，这样的实验任务需要联系所学过的多门专业课知识，有一定的新颖性、综合性与开放性。学生从中锻炼了自己，培养了自主学习能力，提高了创新能力。
3.自主学习与应用能力的`培养。在教学过程中，注意进行教学方式方法的改革，并将反转课堂等引入教学过程之中，进行教学模式的改革。在上课的过程中，教师重点讲解一些关键概念、重点知识，并向学生布置相应的学习任务与问题。教师把更多的精力放在课堂组织上面，把大量的时间交给学生，调动学生思考以及自主学习的积极性。例如，学习与研究不确定性推理时，结合模糊推理理论的学习，可以启发学生思考：农业生产中的哪些问题可以用模糊推理来解决呢？结合病虫害的识别过程，怎样设置推理的条件？又如，在讲授农业生产中的建模时，分析树木的生长量数学模型、动物种群的繁衍模型等都可以用函数迭代生成的系统进行描述，在一定条件下都可以用混沌理论来描述与分析。而且，这样的问题在一定的初始条件下会出现“蝴蝶效应”，分析这个初始条件，找到奇异吸引子，能够引起学生的极大兴趣，充分调动学生的创新思维及举一反三的应用能力，让学生体会建立农业模型的过程与成就感，促进了学生转化理论知识、创新应用能力的提高。例如，学生独立地提出了一种新的网络入侵检测规则，设计了一种新的智能家居系统，建立了一种新的蔬菜生长数学模型等。通过教学改革，我院研究生发表了相关的研究论文3篇，获得软件著作权1项。
五、结语。
几年来，我院重点研究并建设专业硕士农业信息化领域主干课程《农业信息化导论》等课程，进行了相应的培养计划、课程教学大纲的修订及教学改革的实践。硕士研究生的自主学习能力明显提高，学生实践能力和创新能力的培养与自主参与意识明显增强，学生积极参加各种实践和创新活动，参与教师的科研活动，并取得了一定的成绩。2014年，指导的2名全日制专业硕士研究生中，一人获得学术创新奖，一人获得百伯瑞科研奖。本教学研究为提高培养的研究生质量做出贡献。今后，还要继续进行教学改革，重点培养学生的创新精神与能力、主动获取新知识新技术的能力；培养学生分析问题并创造性地解决问题的能力，为都市型现代农业培养更多的高级应用型人才。
参考文献：
[2]丁雪梅，甄良，宋平，等。实施分类培养构建应用型人才质量保证体系[j].学位与研究生教育，2010，（2）：1-4.
[4]程丽，张晶敏。高校旅游管理专业学生创新能力评价研究[j].学周刊，2012，（2）：7-8.
教育技术人员的现代教育技术应用研究（汇总21篇）篇二十一
现代社会网络信息技术发展越来越快，而这种现代教育技术的应用则充分体现了高职教学中与时俱进的发展动向。
该项教育技术的主要内容是采用较为系统的教学计划，利用相关的多媒体技术、网络信息平台以及多种传媒技术等手段，进行高职教学的设计与规划，在此基础上建立一种全新的教学模式，以此来实现教育的最终目的。
1.利于高职教学模式的改革。
社会在发展，想要高职教育取得更快更好的进步，相关部门就应当做到与时俱进，适时将教学模式与变化着的教学环境及其发展状况进行恰当改革。
具体实施办法如下：首先，从教育教学的主体来考虑。
学生是现代教育中重要的组成部分，实施教育者应该鼓励并引导学生学会自主学习，能够充分认识到自身存在的不足，坚持具体问题具体分析，再根据自己的实际能力去学习当下以及未来所需要掌握并熟识的知识和技能。
除此之外，学生还应该针对自身的学习状况做出总结与反馈，这样更有利于学生的发展。
教师在现代教育中同样扮演着重要的角色[1]。
教师可以将现代教育技术与具体教学实践有机结合起来，利用方便快捷的网络信息工具对教学内容进行更好地整合，打破传统的教学理念与教学方式，进而使得高职教学改革愈发顺利。
2.协调高职教学中“教”与“学”的关系。
“教”与“学”共同构成了现代教育体系，两者相辅相成，关系密切。
“教”主要指的是教师在整体学校大环境下所进行的一系列有关教育教学的工作内容。
因教师长期活跃在教学实践第一线，他们不仅掌握既有的专业知识，而且拥有丰富的教学经验，正是因为这样，现代教育技术才能被教师充分利用，具体表现为：制作专业性较强的教学课件，把在教学中遇到的问题与相关教育技术结合起来，以创新试的手段来实现对学生更好的教育。
“学”主要指的是学生的学习能力。
学生不仅要学好课本知识，更重要的是将所学知识应用到实践中去，这样才能够获得真正有价值、有意义的信息。
学生们可以利用教育信息平台等技术找到利于自身发展的相关课程，既能够节省时间，提高学习效率，又可以做到与时俱进，全面提高个人综合素质，可谓一举多得。
3.利于高职教学观念的转变。
一些传统教育主要以教学理论为主，从某个角度来讲是有一定弊端的。
在进行理论授课的过程中，往往忽视了理论与实际相结合的重要环节。
实践是检验真理的唯一标准，任何事情要想实现真正的发展，就必须通过具体实际的检验。
高职教学的主要内容即向学生传授实战操作技能，在培养并提高学生该项技能的同时，有意识地激发学生的创造力，坚持创新求发展的信念，这就需要学生灵活应用现代教育技术，将创新科技更好地融入到日常学习中，逐步确立新式的教学观念[2]。
4.利于创新式教学的发展。
创新促发展。
如果高职院校出现资金紧张的局面，及时使用现代教育技术即可改善这方面的条件。
比如：在教育硬件设施不够完善的情况下，可以打破传统教学模式，采用更为先进的教育信息技术，将相关的实验过程更为直观地展示给学生，既可以节省部分费用，也能够充分调动起学生的学习热情，不限时间与场所，学生们便可以有机会进行自我学习，这也为其创造力的发挥提供了广阔空间。
二高职教学中现代教育技术的应用原则。
现代教育技术在教学实践中的应用所强调的是方法与效益相统一的原则。
坚持现代教育技术的效益原则，在具体实践过程中必须时刻保持恰当的“度”的范围，避免超出既定界限，而引起质的变化。
现代教育技术在实际应用的过程中应当注意，施教者应该用其解决与学生所学专业知识相关的问题，坚持效益原则，使得教育技术的利用效率最大化，最终获得更有意义的教学成果。
社会的发展靠人才，人才的发展靠创造，为此在人才培养的过程中，需要不断坚持创造，这样才能提高当下高职院校的教学水平，为社会发展提供更多高素质人才。
现代科技突破了传统教学模式，在一定程度上能够促进学生自主学习，激发其潜在的想象力与创造力，如此一来，便更能适应当下迅速发展的现代教育阶段。
教师也应当遵循在高职教学中的创造性原则，不论在教学设计或教学方法中，都应该突破自我，全方位多角度的进行创新教学，实现自我与学生共同进步。
现代教育教学的服务对象即学生与教师，一方面是学生学习与掌握相关技能，在高职学院的培养下成为专业的技能型人才;另一方面是教师向学生授课，传递这一阶段其应当掌握的知识与技能。
同样，现代教育技术融入高职教学的实践中，其主要目的也是为了服务于学生和教师。
现代教育技术在教学过程中起着非常关键的辅助作用，教学中的服务性原则也是当下教育本质的最好体现。