人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
的爱字的爱字篇一
希望你们喜欢
有的时候
我们希望直接一点
喜欢就是喜欢，爱就是爱
在一起就是在一起
不要暧昧，不要忐忑
也不要模棱两可
可有的`时候
我们也希望不那么直接
多一点情趣浪漫
多一份情真意切
你的一句话，一个眼神
我就懂得
你是如何爱我
只要是你说的情话，我都觉得好听。晚安。
的爱字的爱字篇二
独此爱时景，旷怀云外心。——《春晚寄杨十二，兼呈赵八》元稹
爱此从冥搜，永怀临湍游。——《越中秋怀》李白
昔事堪惆怅，谈玄爱白牛。——《和韦相公话婺州陈事》贯休
寄静不寄华，爱兹嵽嵲居。——《靖安寄居》孟郊
野人应怪笑，不解爱田园。——《离家》袁不约
之官未入境，已有爱人心。——《送淮阴丁明府》朱庆馀
汉主存仙要，淮南爱道机。——《和梁王众传张光禄是王子晋后身》崔融
到阙不求紫，归山只爱诗。——《寄尚颜师》吴融
从来只是爱花人，杨柳何曾占得春。——《柳十首》李山甫
红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。——《种荔枝》白居易
才兼文武播雄名，遗爱芳尘满洛城。——《酬令狐相公见寄》刘禹锡
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。——《长恨歌》白居易
求食慎勿爱高飞，空中饥鸢为尔害。——《春燕词》王建
许询本爱交禅侣，陈寔由来是好儿。——《题贾巡官林亭》杨巨源
野性大都迷里巷，爱将高树记人家。——《压墙花》元稹
东林寺里一沙弥，心爱当时才子诗。——《送景玄师东归》刘禹锡
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
的爱字的爱字篇三
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身 —— 唐 · 白居易《长恨歌》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 —— 宋 · 杨万里《小池》
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 —— 唐 · 白居易《钱塘湖春行》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 —— 唐 · 杜牧《山行》
爱上层楼 —— 宋 · 辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花 —— 唐 · 元稹《菊花》
少无适俗韵，性本爱丘山 —— 魏晋 · 陶渊明《归园田居·其一》
肯爱千金轻一笑 —— 宋 · 宋祁《玉楼春·春景》
爱他明月好，憔悴也相关 —— 清 · 纳兰性德《临江仙·寒柳》
纵爱惜、不知从此，留得几多时 —— 宋 · 李清照《多丽·咏白菊》
江上往来人，但爱鲈鱼美 —— 宋 · 范仲淹《江上渔者》
吾爱孟夫子，风流天下闻 —— 唐 · 李白《赠孟浩然》
一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩 —— 唐 · 白居易《观游鱼》
宠极爱还歇，妒深情却疏 —— 唐 · 李白《妾薄命》
东君也不爱惜，雪压霜欺 —— 宋 · 晁冲之《汉宫春·梅》
愚者爱惜费，但为後世嗤 —— 汉 · 佚名《生年不满百》
愁怜粉艳飘歌席，静爱寒香扑酒樽 —— 唐 · 罗隐《梅花》
此行不为鲈鱼鲙，自爱名山入剡中 —— 唐 · 李白《秋下荆门》
结发为夫妻，恩爱两不疑 —— 汉 · 苏武《留别妻》
努力爱春华，莫忘欢乐时 —— 汉 · 苏武《留别妻》
众鸟欣有托，吾亦爱吾庐 —— 魏晋 · 陶渊明《读山海经·其一》
谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆 —— 唐 · 秦韬玉《贫女》
黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼 —— 宋 · 徐玑《新凉》
世界微尘里，吾宁爱与憎 —— 唐 · 李商隐《北青萝》
最爱笙调闻北里，渐看星澹失南箕 —— 唐 · 陆龟蒙《中秋待月》
不薄今人爱古人，清词丽句必为邻 —— 唐 · 杜甫《戏为六绝句》
亲爱在离居 —— 魏晋 · 曹植《赠白马王彪·并序》
涉江玩秋水，爱此红蕖鲜 —— 唐 · 李白《折荷有赠》
宝货虽多非所爱 —— 唐 · 韦庄《秦妇吟》
诛锄窃盗若神功，惠爱生灵如赤子 —— 唐 · 韦庄《秦妇吟》
万里桥边多酒家，游人爱向谁家宿 —— 唐 · 张籍《成都曲》
恩爱苟不亏，在远分日亲 —— 魏晋 · 曹植《赠白马王彪·并序》
王其爱玉体，俱享黄发期 —— 魏晋 · 曹植《赠白马王彪·并序》
慕诗客，爱僧家 —— 唐 · 元稹《一字至七字诗·茶》
渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津 —— 唐 · 王维《桃源行》
爱好由来下笔难，一诗千改始心安 —— 清 · 袁枚《遣兴》
济时敢爱死，寂寞壮心惊 —— 唐 · 杜甫《岁暮》
细应和雨断，轻只爱风裁 —— 唐 · 吴融《咏柳》
谁人爱明月，露坐洞庭船 —— 唐 · 黄滔《秋思》
的爱字的爱字篇四
您上一次，当面对父母说，“爸妈我爱你们”，是什么时候的事了？
——很久不说了？通过微信说的？从来没说过？
——为什么不说呢？嗯，就像父母也很少当着面，对孩子说“孩子我们爱你”似的。大家不是不存这个心，总有些不好意思。这是情境，是礼节。东亚特色，中国特色。中国人，很重视这个。委婉，曲折，自觉，给对方台阶下，避免尴尬。所以东亚背景的故事，最好看的，就是个人情。
《围城》里，范小姐要勾引赵辛楣，拿剧本说事。辛楣出于礼貌，只好献殷勤，说要借看。范小姐便撒娇：“他们那些剧作家无聊得很，在送给我的书上胡写了些东西，不能给你看——当然，给你看也没有关系。”于是——“这么一来，辛楣有责任说非看不可了。”所谓有责任，就是男士的礼节了。如果这时候，硬邦邦来一句，“那我不看了”，虽然可以得脱升天，却让姑娘下不来台。赵先生是很怕范小姐的，还是得这么接下茬，真是绅士做派，视死如归。
《倾城之恋》里，范柳原当着众人，忽然拉了白流苏，要带白流苏走人。“流苏没提防他有这一着，一时想不起怎样对付，又不愿意得罪了他。因为交情还不够深，没有到吵嘴的程度。”——得交情深了，才能吵嘴呢。以前的上流人情，便是要如此委婉。
当然也不只上流人情。譬如评书《隋唐》，单雄信跟秦琼讲交情，摔出一本绿林册子，表示把家底都交给你了。秦琼跟单雄信讲交情，哪怕单家兄弟尤俊达犯了案，还打包票说自己都会兜着，最后烧了龙批。这也是礼。古礼是给对方台阶下，严内而宽外。
这两段就妙得很。金氏不敢提平儿，知道是凤姐的人；凤姐一听是平儿，立刻要喊打喊杀的，嘴里说让打平儿嘴巴拉她回家，可是金氏怎么敢？还得绕着弯，反过来给平儿开脱。
《红楼梦》里过年时，老太君老祖宗自称“我们这样中等人家”，也是如此。如果谁读书读死了，以为贾府真如老太太自称的中等人家，就误会了。
这种傲娇反差萌最动人的，是贾政老爷。老一代许多评论家，会抱着阶级斗争观念，觉得他是封建卫道士，与叛逆者贾宝玉水火不相容，所以总是训斥贾宝玉，逼他去读书，理会些仕途经济。然而《红楼梦》的人情，也是要委婉来读的。比如，贾宝玉在薛姨妈处吃酒，李嬷嬷催他快回家；林黛玉给贾宝玉打圆场，反问李嬷嬷是否看薛姨妈是客人，见外不该在这里吃酒，一句话便将住了李嬷嬷——这都是绕着弯子的人情。只要借内外之别说事，无往而不利。
贾政亦然。贾府的公式是：贾政见了宝玉，有事没事，一定要训，这样显得他是严父。
妙在他得当着人训，其他在场清客们，就负责劝说。宝玉再一卖萌，这事就过去了。——要不然，养清客干吗？就是看眼色识趣，给你下台解围用的。
——现代版本是：不错不错，也算说得出道道了。宝玉说出“沁芳”，政老爷拈髯点头不语，这是表示：政老爷很高兴。
比如，政老爷对宝玉说：“今日任你狂为乱道，先设议论来，然后方许你作。”——现代版本是：你就放心说吧，只是要先点评了再说，别让大家觉得你理论依据差。
比如，贾宝玉说了一个，贾政点头道：“畜生，畜生，可谓‘管窥蠡测’矣——再题一联来。”——现代版本是：小东西说得不错，有见识，还不接着再来一联。
比如，贾宝玉大肆议论一番后，贾政一定得装生气：“叉出去！”刚出去，又喝命：“回来！”命再题一联：“若不通，一并打嘴！”——“刚出去，又喝命”，这是看着尺寸来的，不能真叉远了。
等贾政要征求贾宝玉意见时，自然也不会好声好气，一定要喝：“怎么你应说话时又不说了？还要等人请教你不成！”——如果说成“宝玉，你来说一个？”之前绷起来的脸面就没了。只是这么一句，实在是傲娇。
所以，除了贾宝玉勾结蒋玉函那次挨了打——毕竟是带跑了王爷宠爱的人，还当众撒谎，是要祸及全家的，确实该打——其他时候，政老凶宝玉，真也只是凶给人看。宝玉其实也知道，父子连心嘛，所以虽然被政老爷骂，还是经常多嘴多舌，知道父亲也就是当众骂骂自己罢了。
然而，这父子俩，也有终于真情流露的时刻。《红楼梦》前八十回将终时，宝玉作长诗。贾政让贾宝玉口占诗，自己亲自誊写。这段原句温馨得很：向宝玉笑道：“如此，你念我写。不好了，我捶你那肉。谁许你先大言不惭了！”——这温馨甜美劲儿。
等宝玉吟了几句，贾政道：“这一句不好。已写过‘口舌香’‘娇难举’，何必又如此。这是力量不加，故又用这些堆砌货来搪塞。”宝玉笑道：“长歌也须得要些词藻点缀点缀，不然便觉萧索。”——这两句已经是理论探讨了，旁若无人。
等宝玉吟完了诗，贾政的反应是——贾政笑道：“虽然说了几句，到底不大恳切。”因说：“去罢。”其实算是连笑带夸，就差上手摸脑袋了。
这几段对话，在公开场合当着众人，已经算是旁若无人了。一对父子，心有灵犀，认真论诗呢。按贾政从来不乐意流露出当年自己吟风弄月的调子来，连点评都是一两句话的事。这时候却评断好不好、力量不够、堆砌，那是用了心在点了，宝玉也知道，所以说话越发放肆：说长歌要点缀这句，口气甚大，平时是不敢的。
只是，政老爷每一句赞美，定然是绕着弯说的。就像你过年回家，当着亲戚，说今年收入如何如何，严父大人不会对亲戚夸口“你们看我家这孩子多有出息”，倒会故作矜持地说“比去年倒是有点进步了！但不能骄傲”——其实心里乐开花了。
的爱字的爱字篇五
;摘 要：课堂教学设计是实施美术课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。面对这样的课堂需要仔细思考并设计。在美术课堂教学中，通过转变课堂节奏的设计，充分调动学生的积极性，发挥他们的个性，使美术课堂成为学生展现其才能的场所。
关键词：集体创作 宋画 超现实主义 印象之印象
教师对课堂进行整体教学设计时，研究学生的个体差异，寻找适合学生的方法，从而进行有效的因材施教。在美术课堂教学中，教师要捕捉教学中能引起学生兴趣的教学要点，去设计吸引学生创作的教学环节，引导学生展开想象，最终落实到视觉形象的提炼，获得对美术知识的认识。
案例一：争先恐后画集体创作画
新课堂的教学理念要求我们，对课堂进行整体教学设计时，要认真研究学生的个体差异，寻找适合学生的方法，从而因材施教。新的课堂教学理念还注重由重教师“教”向重學生“学”的转变，由重结果向重过程转变。因此，课堂的整体设计应该是科学、新颖的，同时也是实效的。而启发式教学与审美教育是其中不可分割的组成部分，且贯穿始终。
在《写生人物》一课中，教学重点是引导学生学习通过观察和写生，来提高美术的造型能力，在写生中通过观察了解人物的动态特征、五官特征，掌握人物的基本造型方法。上课之前如果先讲方法再做示范而后练习，必定违反学生的认知心理和学习规律，没有新意效果也不好。经过反复思考和推敲，笔者设计了分组集体创作、竞争比赛的方式，引导学生每人都参与到绘画中来，在积极热情的状态中充分观察人物的动态特征，并通过准确有力的线条描绘出人物形象。
第一步出示今天的上课内容，点明以集体分组写生的方式来完成。
第二步确立写生的规则，班级分四个大组，每组推选一位代表到黑板前来绘画，画的内容是老师事先安排好的一位学生做的跑步动态，观察两分钟后，每组选派一人只能画一分钟，轮到本组下一位同学上来画，六人为一个循环。
第三步控制每轮绘画的时间和节奏，保证一节课中所有的学生都能参与到绘画中来。不论绘画能力强弱，在每轮比赛中每位同学都要上台展示，否则视为本轮评分无效。
第四步引导学生仔细观察，动态造型走样的同学，会在众目睽睽之下仔细观察、描摹，一改平时想当然去绘画的状态，需要仔细观察后才能准确画出人物的动态造型。
第五步锻炼学生集体创作的能力，六人为一轮完成写生作品，每一轮中的每一位同学都为下一位同学做好准备，下一位同学也在上台后纠正上一位同学描绘不准确的动态线条。教师巡视当好裁判评比工作。
第六步学生作品展示，六人六分钟画完一幅速写写生作品，每一组的作品都呈现在黑板上，学生互评分析作品成败。 设问：⑴你喜欢哪组写生作品？为什么？试谈一下自己的感受。⑵你们组的写生作品有什么特点？还可以在哪些地方进行改进？本轮结束后，老师带领学生对黑板上的四幅写生作品进行评点。“分组集体创作”的教学方法，改变了传统的教学设计和教学程序，极大地激发了学生的兴趣，促进他们积极主动观察，仔细描摹和表现，培养了他们的造型能力。
案例二：宋画新宠
首先，要创设能激发学生兴趣的教学情境。在教学过程中，教师依据一定的教学内容，捕捉教学中能引起学生兴趣的教学要点设计吸引学生创作的教学环节。
我在《中国画》教学一课，中国国画中的构图、造型、立意和表达常常被忽略，在国画课教学中，学生因为要学习笔墨的水性控制、墨色的浓淡控制、宣纸对水的要求等问题，动手实践起来很难，常常是学生铺开的笔墨尚未画上几笔就草草收场，极大影响了学生对中国国画内涵的学习。
我们设计了两节针对解决国画构图造型的手工课，“团扇设计”，团扇中的花卉造型、布局设计、构思立意就选宋画的内容来进行现代版的翻唱。
首先，选择中国古典的图扇和折扇作为手工课的底板，准备2--3种颜色的超轻粘土来完成宋画中花卉形象设计。
其次，让学生通过思考、分析、讨论、实践，分析在团扇中花卉的摆放位置，构图布局的特征和造型方法，在临摹借鉴中请同学们自由创作，展示自己的才智。
最后，让学生在制作中完成对中国画造型特点的美妙表达，完成团扇中的形象设计。
案例三：超现实主义的创作
想象是在感知宏观事物的已有知识经验的基础上，在头脑中形成的创造新形象的心理过程。教学中适时引导他们展开想象，有利于其创造出富有灵气的作品。而美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工的操作的实践性等特点，在培养学生创造能力方面更有其独特的作用。
在教学中，笔者一直注重对学生创造性审美想象力的培养，注重审美想象力方式的迁移。在创作课上，让学生多学多看不同形式、方法、技巧的作品。学生接触的东西多了，视野开阔了，创造能力自然就提高了。
在《科幻画》教学中，首先运用多媒体展示优秀的科幻画作品让学生欣赏，在欣赏的同时，让学生观察找出特点，然后介绍科幻画的科学幻想的内容，绘画的手段、形式。通过展示比较科幻画和儿童画、科普画等其它形式的画种区别，说明科幻画必须以科学的规律去想象一切。学生对此有了一个正确的认识之后，才能为想象打好基础。课堂上曾经让学生就环境问题展开大胆的想象，依据学生的想象性描述，引导学生述诸于笔端，分别做出小作品想象草图和文字创意。再用课件展示不同工具、材料、形式创作的科幻画作品，指导学生之间相互交流作品和学习经验，然后鼓励每个学生分别提交出若干个选优方案，方案可以是电脑画、水彩画、国画、图案、版画以及多种工具材料等形式创作的绘画。学生创造出一幅幅夸张、新奇、富有想象力的画面，比预期好的多，色彩、形式表现上减少了束缚，发挥了想象力，表现出各自的创造性。
案例四：印象之印象
美术是视觉艺术，美术教学必须注意视觉形象，通过直觉感受获得对美术知识的认识。根据直观性原则，运用现代媒体辅助教学，以学生为主体，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况，把学生不易理解、不易领会的知识、技能、技法，更形象、直观、生动地传授给学生，达到情景交融，声像并茂。
在美术课堂教学中有很多具象或抽象的概念是学生很难理解的。他们对形象的画面、美妙的音乐更易于接受，当新课讲授中出现比较抽象的概念，当学生“启而不发”“思维受阻”时，如何才能让学生掌握呢？有一个拼世界地图的小故事启发了我，成年人看地图是复杂的地形，儿童看地图是把它倒过来看人形，所以尽管是很复杂的世界地图也能瞬间拼好。对，就是这种教学思路了，换一种表达方式、换一种思维方式、换一个观察角度、换一个思维方式，我们学习抽象绘画的表达，在观察人物形象后，让学生根据自己的记忆用超轻粘土在不织布上粘出一晃而过的形象，表现各有不同，大大提高学生的学习兴趣。
这种教学方式对抽象绘画作品的学习很有效，因为大脑对形象的判断，描绘出的造型都各有侧重，课堂中完成每幅作品只有五分钟，要求学生捕捉给自己印象最深的那个要点。
课改下的美术课堂教学是一门崭新的课程，每位教师都是课程的开发者设计者。尽管在实现的过程中，困难重重，压力巨大，但我们坚信，只要用百倍的努力投身中，那百花争研、硕果累累的季节离我们就不会太远。
参考文献：
[2]郭声键著：《艺术教育论》.上海教育出版社
[3]尤小平著：《学历案与深度学习》.华东师大.2017
（合肥实验学校（合肥初中美术教师培训基地） 安徽合肥）
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