总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。
德育教育及班级活动总结篇一
设计意图：
再过几个月，大班的孩子就要迈进小学的大门，他们面对着一次身心的转折，孩子们对进入小学学习有疑虑、有期望、更有担心，这就让幼小衔接工作显得尤为重要，结合本社区有着直接的参观资源，幼儿园旁边就是上城区教育学院附属小学，所以我们充分利用这个社区资源，带领孩子们去走近小学，为他们顺利进入小学学习奠定基础。
活动目标：
一、通过带领幼儿参观“上城区教育学院附属小学”，初步认识小学的环境、了解小学生学习和生活的主要内容。
二、消除对小学的陌生感、神秘感，萌发做小学生的愿望。
三、积极参加教学活动和实验活动，感受小学的学习氛围。
活动准备：
一、联系好幼儿园旁边的“上城区教育学院附属小学”，请小学配合做好相应准备（准备一节语文或数学课，一个科学小实验）。
二、组织谈话，了解幼儿对小学的.哪些问题感兴趣。
活动过程：
一、提出参观要求
（一）告诉幼儿今天我们要去参观幼儿园旁边的“上城区教育学院附属小学”，我们可以带着问题去小学看一看、想一想和问一问。
（二）提出参观注意事项。如：有礼貌、有秩序、保持安静等。
二、进入小学参观
（一）观看小学的升旗仪式和广播体操。
（二）参观小学的环境，包括操场、图书室、音乐厅、大礼堂、厕所灯。边看边比较小学与幼儿园的不同。
（三）旁听一年级的课，了解小学生是怎样上课的。
（四）在老师指导下进行科学小试验，感受小学的学习氛围。
三、回到幼儿园
（一）与小学里的老师、哥哥姐姐们告别，安全回到幼儿园。
（二）回教室后组织谈话活动：参观小学有感。
德育教育及班级活动总结篇二
根据xx区小学科学教研中心组的安排，本学期江舸（组长）、李怿珍、郑松南、潘津珍四位老师组成了五年级组的微教研合作小组。
9月份，我们一起接受了“以学生学习为中心”的理论培训，初步了解了微教研模式。之后结合任教的年级，我们成立了五年级合作小组，推选江舸老师为组长。最后，参与讨论并且观摩学习了三年级组老师的研究课例《各种各样的叶》，对微教研模式的开展有了更真实的感受和认识。
10月份，我们小组讨论决定，本学期以教科版科学五年级上册材料单元《雨天中的布料》一课为例，进行“以学生为中心”的微教研模式研究。同时，参与讨论并观摩学习了四年级组老师的研究课例《形形色色的动物》，有了很大启发。
11月份根据教研员郑xx老师的要求，我们开始分步进行研究。研究分成三个阶段。第一个阶段（第12周）：个人设计，每个成员在以学生学习为中心，关注学生的前概念，了解学生学习的思维和经验基础上独立设计一片教学设计。第二阶段（第13、14周）：小组通过xx部落对每个成员提供的教学设计进行讨论，经历小组互评、组内优化、组间论评，对教学设计的不足、优点和建议点列出来。通过组内和组间优化后，达成共识，最后形成一份比较优秀的教学设计，并且决定由吉山小学的潘津珍老师来实施这一节课。为了达到更好的研讨效果，我们小组在十四周的周二在华康小学进行了试教，对执教的潘老师提出了更多的意见和建议，对教学设计进行了再次修改和优化。第三阶段（第15周）：实施。通过《雨天中的布料》课例展示，实施和检验方案，然后通过组内和组间的评课，对教学设计进行最后的修正、反思和提升。
在整个研究过程中，每位队员都非常积极，参与度极高，结合各自的教学经验，提出了很多金点子。不但在网上讨论、互相评价，对教学社进行整合，还利用试教的机会，结合实际教学中出现的情况对教学设计进行了优化。在小组的努力下，潘津珍老师成功地展示了《雨天中的布料》一课，得到了听课老师的一致肯定。课例紧紧围绕“以学生为中心”的指导思想，对教材进行了创造性的整合，对学生实验的设计和操作指导相当到位，巧妙地利用了多媒体辅助教学，能够为学生搭建合理的学习支架，注重学生思维能力的培养。课后，潘老师结合听课老师们的宝贵意见，及时对教学设计进行修改和完善，撰写教学反思，并且把课例的所有资源都上传到xx部落的小学科学微教研群组博客，供大家学习和交流。
此次活动，最大的特色和感受就是，在探究课中，教师应该从学生的角度出发，必要时对教材进行整合，科学地改装实验装置，细致地指导学生，巧搭支架，在实验和汇报交流中不断开发学生的思维能力，这样才能真正做到“以学生为中心”。
希望在今后的教研活动中，我们能继续坚持这种微教研模式，以小团队的模式探讨教学的方法和策略，提升教师的专业化水平。
德育教育及班级活动总结篇三
活动设计：
现在正是下春雨的时候，孩子们对雨产生了很大的兴趣，他会问：“老师，为什么雨从天上下下来呢?天上怎么会有雨呢?”还有些会问：“夏天的时候怎么河里的水会越来越少呢?”等等一些问题，为了让孩子能进一步的了解雨和人类的关系，我就设计了这样一个教学设计让幼儿在尝试各种小实验来认识一些有关雨的一些科学现象。
活动目的：
1.引导幼儿自己尝试做小实验，使幼儿初步感知“水蒸气蒸发”以及“雨是怎样形成的”等一些科学现象。
2.了解雨与人类的关系。
3.激发幼儿观察、发现、探索自然的兴趣。
4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备
1.木偶台、木偶小兔、兔妈妈。
2.酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影机、故事《小水滴旅行记》、有关幻灯片、磁带。
活动过程
一、教师木偶表演，提出尝试问题教师以兔妈妈带小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔问妈妈：“天上为什么会下雨?”的故事情景导放课题，提出问题：“小朋友，你知道天上为什么会下雨吗?”
二、小朋友做小实验(幼儿第一次尝试，分组活动)
1.幼儿点燃酒精灯，把水加热。
2.教师提出尝试问题：仔细观察一下，你发现了什么?
3.小结：水热了就会有水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做“蒸发”。
4.讨论：你平时看到过“蒸发”现象吗?(发散性思维)
三、观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象“幼儿第二次尝试，集中活动)
1.请你摸一下，玻璃片是冷的还是热的?
2.倒热水在杯里，问：杯子里冒出来的是什么?(水蒸气)
3.把玻璃片盖在茶杯上，会出现什么?为什么玻璃片上会有小水珠?得出实验结果：水蒸气遇冷就会变成小水珠。
四、放幻灯(通过直观教学，重点理解“为什么会下雨”的科学现象)
2.请小朋友听一个有趣的故事《小水滴旅行记》(结合幻灯)
3.请小朋友把“天上为什么会下雨”的小秘密告诉兔妈妈和小兔。
五、了解雨与人类的关系
1.请幼儿试着说出雨的好处。
2.请幼儿试着说出雨的危害。
3.总结幼儿讲的雨的好处的危害，教育幼儿从小学知识、学本领，长大当下名科学家，要让雨为人类做更多的好事。
活动反思：
这一堂课下来，幼儿非常开心，他们了解了雨的秘密。他们通过自己亲身做实验来认识天上怎么会下雨，了解雨对我们人类的利害关系。
德育教育及班级活动总结篇四
指导思想：
21世纪对人的素质提出要求——只有具有较高的科学素质，才能成为新世纪的主人。我们今天的幼儿就是明天的主人，他们将是21世纪的栋梁，21世纪是一个高科技的新世纪，是知识经济的新时代，21世纪的公民要有比较高的科学素质，这就要从娃娃抓起。“幼儿科学教育”作为我园的研究课题，我们小班组的老师，将努力钻研理论知识，不断转变教育观念，做到理论联系实际，做一个具有先进教育理念的教师。本学期，我们小班组的科研活动计划主要依照以下几点的理论根据，展开活动。
1、根据小班幼儿的心理、生理特点，为他们创设一个宽松、自主、自由的科学探索空间，理解、尊重孩子的想法，保护幼儿的好奇心和探究欲望。让我们的孩子敢问、爱问、爱探索。让我们的孩子喜欢科学。同时，我们也将发展幼儿的科学能力，如观察能力、思维能力、表达能力，创造能力。从而为幼儿以后的科学探索打下一个良好的基础。
2、幼儿的生活就是学习，学习就是生活。因此在在内容的选择上我们将选择一些孩子们所关注的周围生活和环境中的常见事物。同时，我们老师也将抓住幼儿一日生活中的各个环节来开展科学活动，真正做到科学就在我们的身边。从而来提高教师的科学教育意识，提高老师捕捉科学教育契机的能力。让我们的老师和孩子都能得到成长。如：秋天来了，我们就让孩子认识各种秋天的水果、秋天的树叶等活动。快过年了，我们又带孩子一起认识各种糖果、品尝糖果、剥糖果。
3、采用多种形式的活动让幼儿亲历和感受科学探索的过程和方法，在与环境不断的相互作用中，体验探索的乐趣。我们小班组将不断研讨、大家一起出谋划策、让我们的课题活动能开展的丰富多彩，有声有色，让我们孩子都能得到发展。
4、角落活动的开展一直都是小班老师比较头疼的事情，小班孩子年龄小，怎么样的角落活动才是适合他们的，他们所喜欢的。我们将加大对科学角落活动的`研讨，从而能更丰富我们小班科学角落活动的内容。
具体实施计划
第三周：1、学习科研计划，了解本学期科研活动的方向。
2、讨论交流小班如何开展课题活动。
3、探讨如何在活动中渗透科学教育、引发对周围环境变化的关注。
4、学习文章。
5、讨论各班自然角的种植情况。
第五周：国庆放假
第七周：1、学习文章。
2、对9月份的科学活动进行修改、整理。
3、讨论各班科学角落活动开展的情况。
4、讨论如何开展关于秋天“水果王国”的活动。
5、交流九月份的科学心得。
第九周：1、学习文章。
2、教师每人设计一个科学角落活动。
3、谈谈在日常生活中各班是如何组织偶发性活动的，教师举例说说。
4、讨论各班集体活动的开展情况。
5、制定远足计划。
6、参观稻田。
第十一周：1、学习文章。
2、对10月份的科学活动进行修改、整理。
3、讨论如何创设一个趣味性、探索性、操作性强的科学角落内容。
4、讨论交流如何组织好远足活动—去大桥公园找秋天。
5、交流十、十一月份的心得。
第十三周：1、学习文章。
2、交流各班子课题的开展情况。
3、讨论如何创设一个趣味性、探索性、操作性强的科学角落内容。
4、谈谈如何利用家长资源来开展科学活动。
第十五周：1、学习文章。
2、讨论如何开展小聪明科技周的活动。
3、如何有效的利用种植角对幼儿开展偶发性教育活动。
4、讨论本月每班如何安排操作材料，带领小班组幼儿轮流进班进行科学探索活动。
5开展小聪明科技周活动，交流各班的开展情况
第十七周：1、学习文章。。
2、对12月份的科学活动进行修改、整理。
3、交流科学心得。
4、回顾各班一学期的课题开展情况。
5、交流课题总结。
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德育教育及班级活动总结篇五
五年级组庆六一活动总结 六一活动总结 各位领导老师:： 下午好！
老师一起合理分工，高效率高质量地完成了本次活动的任务，向学校交了份满意的答卷。现将活动情况汇报如下：
一、团结协作、群策群力，主动请樱
二、合理分工，各尽其责
我们组在本次活动中主要承担了展板、展台，一个读书节目，一个英语童话剧的任务。我们将全组人员各理分工各尽其责，我和陈百兴、满红莲老师则统筹安排，其中陶胜、卢玉珍老师负责展板的布置，董芳和夏莎老师负责大班的读书节目，田亚平老师则带领英语组的全体老师编排英语童话剧《皇帝的新装》，我们小班的语数老师则在张咏芬老师的指导下负责英语课本剧道剧的设计制作，大班的语数老师则由陈百兴老师总指挥负责科技节展台《未来的广小》的制做。全员参与，分工明确责任到位，其中董芳、夏莎、田亚平等英语老师们都是顶着烈日，利用每个中午的时间安排学生排练，期间董芳、田亚平的孩子还生病打针，但她们都是顾大家舍小家，以集体生产总值为重。另外，我们组的张丽孩子还小，张漫肚子里则还孕育着两个小宝宝，她俩也不甘落后，每次活动他们都主动到场，尽自己的力量为组里做点什么。这样的场景数不胜数，我就不再一一列举了。
总之，本次活动中，我们组的节目受到学校老师、家长、孩子们的一致好评，我们的展台建筑设计模型《未来的广小》已被学校收藏，所有的一切将是我们组新的起点，我们全组老师将一如既往地发扬这种精神，再接再厉，在未来的一年里为学校再辉煌！谢谢大家！
德育教育及班级活动总结篇六
意图：
接龙是中国的传统经典优秀，我们的童年或许都有它的伴随，也在和它的互动中朦胧的了解了数字，接受了数的对应，更为重要的是当时幼小的我们或许都没感觉学数是痛苦的、枯燥的，反而是乐此不疲。我认为这样一种蕴含数的概念、给予孩子快乐学数的游戏假如引入今天的幼儿园数学活动应该是适宜的，因为它符合了“生活中的数学”、“快乐学数学”……等等等等《纲要》新精神。因此我从接龙游戏入手，以接龙游戏特点为切入口，设计了这样一次数学活动，尝试通过了解接龙、走进接龙、设计接龙等环节帮助孩子初步感知中国传统游戏——接龙的排序规律，并在探索简单的推理方法中，学习制作接龙卡。
活动目标：
1.了解接龙游戏的规律，并能运用比较、对应的经验合作制作接龙卡。
2.尝试用简洁语言介绍和交流自己的操作结果，能运用以往的数学经验表明意思。
3.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
活动过程：
第一环节：以“舞龙”引出课题。
幼儿自由讲述自己在哪里见过“龙”。
教师目标：为学习接龙游戏做自然的衔接与铺垫，潜意识中渗透对中国传统的颂扬。
第二环节：观察并寻找接龙卡规律。
这条“龙”是怎么接起来的?身上有哪些特点?
教师目标：2.通过形象的图示让幼儿初步感知到接龙游戏的基本方法，激发参与操作的愿望。
第三环节：分层操作：接龙和补缺
(四类不同难易的操作材料)
教师目标：让不同能力孩子以不同的材料学习接龙游戏方法，体验游戏的乐趣，并能将规律活学活用于推理之中。
第四环节：小组合作——数物接龙卡。
教师目标：提升接龙游戏的规律难度，促使幼儿的思维要多角度思考，多角度解决问题。
活动反思：
幼儿喜欢游戏，兴趣浓厚，但幼儿不会具体的在玩中学，只有教师正确的引导，结合幼儿的年龄特点，在游戏中生成的词语接龙，不但玩出了乐趣，学会了积累词语。
德育教育及班级活动总结篇七
活动背景:
现在离大班幼儿毕业的时间越来越近,我们的幼小衔接工作也将接近尾声。经过采用多种形式的幼小衔接工作,使孩子入学的意识越来越浓,向往入学的热情也不断上升。幼小衔接工作的重点不仅是帮助幼儿在心理上作好准备,更重要的是在能力上的做好准备。参观小学是幼小衔接工作的一个内容,虽然这次的`参观小学活动似乎可有可无,因为在4月底的时候曾受宁波华贸外国语学校的邀请组织孩子们参观过他们的小学,但我认为还是有参观一下前面“蔚斗小学”的必要,那是因为那所学校才是很多孩子要去就读的学校,事先熟悉那里的环境,对他们以后的入学都有好处,我想一切从实际出发而开展的某一项活动才是最有意义、最重要的!
活动目的:
1、进一步激发幼儿入学的向往之情,不断加深成为一名小学生的自豪感。
2、参观自己就读的学校,熟悉学校的环境、教师和学生,激发喜欢学校、喜欢学习的情感。
3、通过观摩小学生的课堂学习,帮助幼儿初步了解自己以后的学习生活以及学习模式,在心理上做好适应这种学习模式的准备。
活动准备:
事先联系好学校的相关负责人,洽谈好参观的相关事项
对幼儿进行参观前的谈话活动
活动流程:
1、先参观学校的环境,比如学生餐厅、学校大礼堂、教师办公室、体育场等环境
2、了解各个环境设施的功能以及学生应遵守的公共规则。
3、进入课堂观摩一年级学生的学习活动。
4、回园后的谈话活动(小结参观活动情况)
德育教育及班级活动总结篇八
1.通过系列活动，了解小学与幼儿园的相同和不同之处。
2.为主题后续开展(小学大准备)奠定基础。
3.激发对小学的好奇和向往。
4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
5.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备
本次活动分为准备篇、参访篇和分享篇三个篇章，活动准备会在具体流程中呈现。
具体活动方案及流程
背景介绍：
参观小学是主题《再见了，幼儿园》中不可或缺的实践活动，但是如果我们仅仅把它作为一次半天的参观活动，它是不能达到活动目的，基于本届大班参观小学活动的成功案例，特总结以下活动方案模板供大家参考。
活动时间：
建议两周活动
第一周：了解幼儿关于小学的兴趣和已有经验，确立参观小学的重点
第二周：参观小学及参观小学后的经验发表。
活动内容：
一、准备篇
活动目的：
1.了解幼儿关于小学的兴趣和已有经验;
2.确定参观小学活动方案。
活动形式及具体内容：
1.团体讨论：
例如：关于小学你想知道……快上小学了，我担心……
2.调查
分组调查：调查关于小学想知道的共性问题
自主调查：调查关于小学想知道的个性问题
3.经验发表
4.团体讨论：
例如：我的新问题……参观小学我需要准备……
5.展示活动
注意收集过程性资料，就幼儿前期调查内容整理为海报或图书
二、参访篇
活动目的：
1.通过参观小学环境，观看小学课堂，了解小学与幼儿园的不同和不同之处;
2.通过与小学老师和哥哥姐姐互动，找到他们关于小学所好奇和担心问题的答案
3.减少对小学的陌生感，激发对小学的好奇和向往。
活动安排：
时间、地点、活动内容、小学需要配合事项、备注
10分钟、多功能厅、集合，介绍活动安排
老师或学生主持介绍活动安排(我们希望是一年级的小朋友，他更清楚幼儿园和小学的不同)
此环节可加入：一年级的主持人可以结合自己上小学的经历，谈谈感受。
20分钟(需与小学时间配合，建议观看下午第二节课)
各班教室、观看小学课堂、老师开放课堂、(尽量是一年级课堂)
此环节，小学负责人是与班主任直接联系的，所以有的科任老师并不知情就会拒绝幼儿进入课堂，所以联系时可以专门给负责老师说一下。
30分钟、各班教室
与小学老师、哥哥姐姐互动答疑(看小学生的书包，听小学生讲自己的小学生活，向小学生提问)
老师和学生参与互动答疑
这个环节幼儿和小学生都非常喜欢的环节，提前一定要让幼儿有准备(想一想自己想要问的问题)，自主互动能够让所有幼儿都有机会参与其中。
40分钟、校园、参观小学大环境(操场、图书室、计算机教室、厕所)
老师或学生讲解员
讲解员带着小朋友参观的时候更多是“走马观花”，可以要求在每个功能室待一定的时间，幼儿自己观察。(教师需要强调幼儿的规则意识)4:10、幼儿离校、幼儿可在校门口观察小学生放学与幼儿园放学的区别。
建议：因为参观当天时间很紧凑，不建议幼儿带调查表，因为没有时间填写。参观回家后，幼儿可与家长一起通过绘画的方式记录自己观察到的和调查的内容。
三、分享篇
活动目的：
1.整合幼儿关于小学的经验，减少对上小学的恐惧;
2.针对小学与幼儿园的区别，引导幼儿制定后期活动调整计划。
活动内容：
1.多元表征、经验发表
教师在参观过程可拍摄一些照片和视频，幼儿在进项表征前可以利用这些材料进行回顾。
回顾之后，鼓励幼儿多种方式将自己的所见所想表征出来。
2.班级分享
集体分享目的在于创设宽松的语言氛围，让幼儿想说、敢说、会说。集体分享，参观小学的所见所感。
3.小组分享
基于集体分享的内容，幼儿可以自己有相似观察内容或感受的幼儿交流表达。
4.年级组分享
对于同一事物班级里37个小朋友观察的重点不一样，年级组100多个小朋友观察的重点更不一样，年级组分享有利于幼儿整合经验，形成对小学相对完整的经验。年级组分享可以氛围以下两个步骤：
(1)班级展示，班级可将小朋友前期活动的成果制作微海报或自制图书进行展示;
(2)分享交流
5.幼儿制定调整计划
针对于整合的关于小学和幼儿园的不同，例如作息时间不同、活动形式不同，引导幼儿制定后期活动计划表。
教学反思：
本次主题活动是以幼小衔接为主,情感为主线的一系列生动的活动.以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕,到对小学的好奇、想要上小学,再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别,都体现了大班幼儿的年龄特点,情感发展.大班幼儿的学习应该是在自然状态下主动建构知识和经验的学习,是一个主动获得经验的过程.