总觉得自己像个小孩子一样，每一天都充满了新奇和惊喜。如何在即兴表演中保持自信和稳定的状态？有哪些方法可以帮助我们克服紧张和压力？掌握一些即兴创作的技巧和方法将会对创作品质有所提升，下面是一些具体案例供大家参考。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇一
《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。我在学生阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题;随后又引导他们在小组合作学习中解决较简单的问题，并归纳。在充分体会到小红军及陈赓同志都极度饥饿、虚弱、疲惫后，我引导学生对"陈赓终于被这个小鬼说服了，他骑上马，朝前走去。"这句话进行思考：这句话可以换个说法吗?其中"终于"能否舍去?从哪里看出"说服"与"被说服"都是那么不容易，从中你体会到了什么?学生们围绕这些问题深入地进行了阅读、归纳、讨论、想象。学生们围绕着自己提出的重点问题(小红军为什么要"骗"陈赓?陈赓全明白了什么?)进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读。
学生们从陈赓"要求"小红军骑上马，到"命令"小红军骑一段，再到跟小红军"商量"一起走，最后到无可奈何地"付之以行动"，从身上取出一小包青稞面地给小红军，感悟到了陈赓对小红军的关怀和爱护;从小红军倔强地拒绝，说自己"体力强"、"等同伴"、"干粮多"，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个"终于"的.探究，学生在品读陈赓与小红军一而再、再而三的说服对方的过程中，自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。"陈赓对得起还是对不起这个小兄弟"这一难点也巧妙地解决了。明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生;然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇二
这篇精读课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。读完后，我想对小红军叔叔说：
小红军叔叔，我很佩服你，你是那样勇敢、坚强。
你为了解放全中国而牺牲了自己。
你没有收下陈爷爷送给你的青稞面，忍受饥饿，直到你停止呼吸。
你是我的榜样，我要向你学习，你的事迹我要永记心里，世代相传，永不忘记。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇三
《倔强的小红军》记叙了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后昏倒在地的故事。反映出红军战士在长征艰苦生活中患难互助、生死与共的革命精神和百折不挠的坚强意志，赞扬了红军战士一心为他人的崇高品质。本课的教学重点是：了解红军长征中的艰苦生活及红军战士患难相助、生死与共的革命精神，体会小红军一心为他人的崇高品质。教学难点在于理解“陈赓到底对得起还是对不起小红军”。
我在学生阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题；随后又引导他们在小组合作学习中解决较简单的'问题，并归纳。在充分体会到小红军及陈赓同志都极度饥饿、虚弱、疲惫后，我引导学生对“陈赓终于被这个小鬼说服了，他骑上马，朝前走去。”这句话进行思考：这句话可以换个说法吗？其中“终于”能否舍去？从哪里看出“说服”与“被说服”都是那么不容易，从中你体会到了什么？学生们围绕这些问题深入地进行了阅读、归纳、讨论、想象。学生们围绕着自己提出的重点问题（小红军为什么要“骗”陈赓？陈赓全明白了什么？）进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读。学生们从陈赓“要求”小红军骑上马，到“命令”小红军骑一段，再到跟小红军“商量”一起走，最后到无可奈何地“付之以行动”，从身上取出一小包青稞面地给小红军，感悟到了陈赓对小红军的关怀和爱护；从小红军倔强地拒绝，说自己“体力强”、“等同伴”、“干粮多”，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个“终于”的探究，学生在品读陈赓与小红军一而再、再而三的说服对方的过程中，自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。“陈赓对得起还是对不起这个小兄弟”这一难点也巧妙地解决了。明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇四
在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时的'动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的；通过学生自读、自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受，深刻领悟。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇五
在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：
一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。
二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的`去理解诗歌的内容。这一点也和学生们刚刚接触到诗歌有很大的关系。
三、这节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。
因此，在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培养学生们联想和想象的能力——为学生们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田;还应该多朗诵，多学习诗歌的基础知识。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇六
《倔强的小红军》这篇课文主要讲长征时期小红军为了不让战友受苦而牺牲了自己的故事。
那为什么说他是倔强的小红军呢？因为当陈庚同志用命令的口吻喊到上马时，他倔强的说：“你要我同你的马赛跑啊？那就试试吧，陈庚同志见小红军不肯上马，便取出一袋青稞面递给小红军，小红军也不要，我想，现在小红军一定在想，如果我吃了这位同志的东西，他一会挨饿的。我觉得小红军的品德非常高尚，在那种饥寒交迫战争不断的情况下，还可以为了战友不受苦而牺牲自己使我被深深的感动了他实在是太善良了，时时刻刻都在为别人着想。
想到这里我感到非常惭愧，我们关于同学之间长期争吵，相互之间发脾气，耍性子。有时还大打出手，大家都很小气有时还不理不采，我们一定要学习倔强的小红军那高上的品质，帮助别人，团结友爱学习上互相帮助爱护关于同学作文做一个品德高尚的小学生。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇七
我们是生活在和平年代的孩子，现在丰衣足食，一天到晚吃喝玩乐。免费上学，还不要上学。一个孩子有的衣服可以开衣店。家里一大堆玩具玩也玩不完。不说这些，就说那时哪都有危险，生命之花随时可以凋谢。可我们现在，门是保险门，小区门口有保安，甚至有些还请起了私人保镖。现在想起那些吃不饱，穿不暖，还当起了军人。我就从书上读到了一个小红军的故事真令人感动。
那故事叫《倔强的小红军》，小红军掉队了，穿着草鞋，脚冻得又青又红，陈赓同志让他骑马，小红军看老马已经疲惫不堪，如果自己再骑上，马便会没力气，那陈赓同志便会每马骑，甚至死亡。小红军机智地说服了陈赓同志，陈赓同志让他吃东西。他没吃，因为陈赓同志食物不够，他会饿死的。可自己也很饿，但他还是没吃。把装着烧得发黑的牛膝骨上带着牙印，那一定是小红军最饿的时候，忍饿留下的。
这种为人着想，舍己为人的思想值得我们学习。我们现在的美好生活，更要珍惜。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇八
读了《倔强的小红军》的故事，我感动得直流眼泪，心情久久难以平静下来。小红军在草地上蹒跚地向前行着，最终他倒在了草地上，就像放电影一样在我的面前，演绎着那动人的一幕幕。他那种宁愿牺牲自己，不愿拖累别人的精神，使我深深被感动了。
《倔强的小红军》主要写了，在长征途中，过草地时，陈赓将军由于疲惫不堪，脱离了部队。突然，他发现了一位小红军，于是，他赶忙叫小红军骑在马上，但被小红军拒绝了。他又把干粮给了小红军，也被小红军拒绝了。小红军说服他，让他骑在马上赶上部队。他骑到了半路想一想，有些不对，便马上调转马头去寻找小红军。此时，小红军已经倒在了草地上，他牺牲了。
读到这我不禁想起邱少云，他在一次过敌人封锁线时，为了不暴露部队，他纵容熊熊大火在自己身上少了30分钟。最后，他壮烈地牺牲了。他的精神，令我们钦佩。
如果，在长征中牺牲的人都复活的话，就可以和我们一样享受春天，让他们在和平的环境里平静的生活。不受到战争带来的痛苦。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”我们一定要好好学习，将来成为祖国的栋梁之材，为祖国的繁荣富强献出自己的力量。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇九
《倔强的小红军》是一篇革命回忆录，记叙了红军在二万五千里长征途中发生的一段往事。我第一次读这篇文章时，就被故事中小红军的高尚品质深深地感动了。
主人翁小红军宁愿自己受苦受累，也不愿意拖累别人，最终由于饥饿疲惫，牺牲在马背上。他是一个有着美好心灵的人，虽然“黄黄的小脸”“两只脚冻得有青又红”，但是他摆出一副“满不在乎”的样子;当从他口袋里掏出“硬邦邦”“烧得发黑的牛膝骨”，可以知道他已经饿了好久了，但他仍然把困难和危险留给了自己，把生的希望让给了别人。
读完这篇文章，我不禁热泪盈眶，深深地被小红军这种高尚的品质感动了。想起了我们班上也有许多具有这种优秀品质的同学。不管是谁，只要遇到困难，这些同学都会伸出温暖的手，把爱心献给别人。
我想如果世界上每个人都有这么美好的心灵，对周围的人和事多一点爱心，多一点关心，这个世界将会更加美好!
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十
在整个教学中，我让学生在读中理解和体验，有所感悟和思考。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是放手让学生在积极主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。
语文教师不仅仅只是个引导者，也是个激励者。在《倔强的小红军》一课的'教学中，我有过“这个小红军真是可怜啊!”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎!”等激励性形象化的评价，因此调动起来学生的读书愿望。
在教学中要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣;引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的;通过学生自读、自练、自悟，明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生;然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中，充分感受，深刻领悟。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十一
师：请同学们读读课文第2至10自然段，看着从哪些地方可以看出小红军的倔强，并把表现“倔强”的词句划出来。
生：我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”，“微微一笑’他说自己的体力强，看出他十分倔强。
生：小红军明明掉队走不动了，还做出要和马比赛的样子，说明他十分倔强。
生：他以“等同伴”为借口，支开陈赓，不要陈赓帮他，也说明他十分倔强。
生：小红军还谢绝了陈赓的青稞面，把自己的干粮袋“一拉”，“拍了拍”，证明他自己的粮食比陈赓的还多。
师：同学们读得很认真，找得也很准。但同学们想过没有，他这么做的目的是什么呢。
生：让陈赓先走，不拖累陈赓。
生：为了不拖累别人，宁肯牺牲自己。
[点评：抓住“倔强”，以此为切入目引导学生从整体上感知本段内容，为学生充分感受小红军崇高形象奠定了基础。]。
师：通过刚才的讨论，我们看出，小红军的表情、动作、语言都表现了他的“倔强”。但我发现第10自然段，作者在写小红军在拍粮袋时，不是像我们通常做的那样“挺起胸”，“使劲地一拍”，以此来表现“倔强”，而是用“轻轻地”来表现他拍的.动作。这么写准确吗这不是与“倔强”的说法相互矛盾吗大家边读边想，看看能不能从书中找出答案来。
[点评：故没悬念，激活思维。既激发了学生的学习热情，又引发了学生主动探究的欲望。]。
生：矛盾。这么做不能表现他的“倔强”，他应该“使劲地一拍”，这样更能让人相信。
生：我不同意。我认为小红军不可能“使劲地一拍”，因为课文前面写他已经累得掉队了，他没有那么大的劲来拍。
生：就算他有劲也不能“使劲地一拍”，因为他的粮袋中根本就不是粮食。
师：是什么。
生：课文后面说是“一块烧得发黑的牛膝骨”，他“使劲地一拍”，牛骨的声音和样子都和粮食不一样，那就露馅了。
生：我认为小红军又累又怕露馅，只能是轻轻地拍拍干粮袋。
生：他又累又饿，可是还要坚持装出有劲有粮的样子，轻轻拍了一拍粮袋，正好说明了他的“倔强”。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十二
１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
２、训练抓住课文主要内容的能力。
３、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。
４、分角色朗读课文。
了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
课文录音、挂图、投影片。
教时２课时。
第一课时。
教学目标：
初读课文，大致了解课文内容。
学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
学生自己练读。教师巡回指导。
五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
简单说说你为什么喜欢读这段内容。
教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。
对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
在学生读的过程中正音。
六、指名学生说说你有什么收获。
教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十三
深秋的一天，太阳已经偏西了，常常忍饥挨饿的陈赓感到十分疲惫。过了一会儿，他看见前面有个掉队的小红军。陈赓走到他跟前，让他骑马，他懂事的说：“我的体力比你强多了，你快骑上去走吧。”他扬起干粮袋，说：“鼓鼓的嘛，比你的还多呢。”后来，当陈赓再找到那个小红军时，小红军已经倒下了。
在我的生活中，我也要学习小红军的懂事中透着一股倔强。他怕连累别人，所以他拒绝骑别人的马，吃别人的干粮。他处处为别人着想，宁可自己倒下。
这是多么悲壮的一幕啊，这一幕深深地烙印在我的头脑中，让我联想许多许多……。
不是吗?二万五千里长征，一直到今天的新的长征，无论是炮火纷飞的年月，还是和平建设的.时期，都需要小红军这种为别人着想的精神。
我从现在起，为成为一名新长征的战士，我要学习小战士处处为他人着想，担起振兴中华的重担。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十四
《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一位红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对他的帮助，最后牺牲在长征途中。赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本课采用了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时间、地点、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描写，表达了人物所蕴含的感情。全文共15个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件往事。第二部分（2——10自然段）写陈赓同志遇到一个掉队小红军，想帮助他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，按事情的发展顺序可分为两层。第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。
本单元课文学习方法的训练重点是“注意体会文章表达的思想感情”。因而借助上单元“注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章的叙述的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的突破》的学习打下基础，让学生能在老师的点拨下独立学文。
这篇课文分两课时完成。第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。第二课时品读全文，学文明理。
1、我班现有学生47人，是这学期刚招进来的，他们都是来自边远的瑶族村屯，语文基础较差，连最基本的拼音都不会读。因此班上学困生占了一半，老师的指导难度很大，收效甚微。
2、课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时长征过草地的艰苦生活环境和恶劣的自然条件。老师有必要在课前布置学生尽力收集有关长征过草地的资料，让学生充分了解当时的生活和自然环境。
3、学生阅读面和收集资料的能力有欠缺。
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、本课要求会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、饥、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十五
本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。本文的重点是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写突出人物的形象。难点一是为什么小红军宁愿自己挨饿受苦也不愿意接受陈赓的帮助，二是最后陈赓明白了什么。本教学设计采用两课连上的形式，不分课时。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。
2.学会12个生字，正确读写“倔强、疲惫、口吻”等词语。
3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。
多媒体课件、生字卡片。
一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。
二、解题：什么叫“倔强”？老师简介陈赓。
三、初读课文——感知大意。
1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜欢的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。
2.（1）问一个问题：课文讲了一件什么事？（2）检查读书情况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。
3.老师范读课文，请学生当小老师评一评。
4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思考的痕迹。
四、解读陈赓——从配角入手。
1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”
2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说？
（学生可能会对“终于”、“只好”等比较关注。）。
3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力。）。
4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，同桌讨论。
5.汇报：三次想帮小红军，
板书：骑马同行给青稞面。
6.其实陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二节。
指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。
小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？板书：关心战士。
五、细究小红军——体会“倔强”
1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。
（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）。
2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。
3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌讨论。
（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。）。
板书：不在乎、笑、挺。
4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。
5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？
板书：拉、拍、鼓鼓的。
7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升华情感。
1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？
2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？
3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？
4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？
总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。
5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？
6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。
七、学习生字。
1.同桌互相读准生字，讨论每个生字的写法。
2.出示生字卡片，全班齐读。讨论如何记住每个生字，并独立组两个词。
（说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给方法，强调自主学习。）。
八、作业。
今年是纪念长征胜利七十周年，我们也应该以自己的方式庆祝一下。课后去准备与长征有关的故事，下节课开一个“长征故事会”。
陈赓：骑马同行给青稞面关心战士。
小红军：不在乎等同伴拉拍宁愿自己挨饿受苦，
笑挺鼓鼓的也不愿拖累别人。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十六
(人教版第八册13课)。
〖教学目标〗。
1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
〖教学重难点〗。
1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；
2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。
〖教具准备〗。
多媒体课件。
〖课时安排〗。
2课时。
〖教学过程〗。
第一课时。
一、由题入手，指导学法。
2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？
二、整体感知，读通课文。
1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。
（要指导读准第三声“忍”“吻”）。
2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。
3、交流对课文的整体感知。
三、抓住“对话”，体会思想。
（一）解读文本。
1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？
2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的'对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。
3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）。
答题要点。
听到看到想到。
第一次：体力强赛跑拒绝让马。
第二次：等同伴坚决拒绝同行。
第三次：粮食多拍拍拒绝让粮。
4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。
5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。
（二）练习朗读。
1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：
先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。
2、哪位同学来说说这些词语的意思？
3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。
要指导评读，是不是读出了相应的语气。
评读时，相机指导读好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”
2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”
3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）。
“你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。
四、读懂“感动”，明白“倔强”
1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？
2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。
3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。
五、朗读全文，升华情感。
听到看到想到。
对体力强赛跑拒绝让马。
等同伴坚决拒绝同行不拖累别人。
话粮食多拍拍拒绝送粮。
第二课时（略）。
设计说明。
一、体现“依目标定教，为达标而教”
二、关注言语形式，融合“对话”“训练”
1、言语形式教学，要体现三维目标。
2、言语形式教学，要引导体验之思。
3、言语形式教学，要引导学习表达。
实用倔强的小红军感受大全（17篇）篇十七
战争年代的儿童，多么智慧，多么勇敢，多么坚强!陈赓同志在长征途中过草地时遇见的“小红军”就是这样一个人。
那是陈赓同志在回顾自己革命经历时深情谈起的一件往事。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，陈赓同志常常忍饥挨饿，非常疲惫。有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。陈赓问长问短，让小红军骑马。小红军说他体力强，不要骑。陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴。陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢。陈赓拗不过小红军，只好独自前行。但是陈赓同志的心久久不能平静下来，他想到了一连串的穷孩子。陈赓同志恍然大悟：自己被倔强的小红军“骗”了!他调转马头直奔小红军来，可是他来晚了，小红军永远停止了呼吸。陈赓摸摸小红军的干粮袋，却硬梆梆的，是一块发黑的牛膝骨。他顿时全明白了……读完这个故事，我被小红军的崇高精神和美好品质深深打动!小红军明明知道自己一个人在长征途中会有生命危险，但还是坚持这样做。
小红军宁愿自己受苦挨饿，把困难和危险留给自己，一心为别人着想，也不愿意拖累别人的美好品质值得我们学习!现在的我们生活在多么富裕的时代，是多么幸福。我们有时还嫌这嫌那，遇到一点痛和困难就叫喊施软，我们和小红军过过的生活真是天壤之别呀!我一定要以小红军为榜样，学习小红军不怕困难，宁愿牺牲自己而不连累别人的精神。在学习上绝不因为难题退缩，在生活上绝不因为一点挫折就低头。我要不断地磨炼自己的意志，做一个勇敢坚强的人，勇敢地面对千变万化的大千世界!