岗位职责是为了保证工作的高效性和组织的正常运转而制定的。在写岗位职责时，可以参考类似职位的招聘广告和岗位描述，以获取更多灵感和参考。样例10：岗位职责范文十
教育随笔老师我不会写办篇一
尿裤子，对于托班的孩子来说，好像也算是一件正常的事情，但是现在已经是第二学期了，尿裤子的情况已经鲜有发生了，家长在开学的时候也都很自豪地和我们说，孩子基本上不会有小便拉出的情况。让我们欣喜的是，事实确实如此，我们的工作也相对减轻了这些换裤子的环节。但是还是有个别孩子总是尿湿裤子。
奎奎是我们班的小能人，样样都不错。自己吃饭、自己睡觉、参加任何活动都很积极，而且表现都很好，可是近来差不多每天尿裤子，有时还不止一次。我们老师麻烦，家长也麻烦，每次拉出来他都说：“老师，我下次不会了！”有时真的是让我有点恼火，每次帮他把裤子脱好，看着他去小便了，最后都会湿着出来。
这天我带上午班，在吃水果之前，我按照生活活动的环节，请孩子们去小便，然后洗手喝水，我一个一个叫着孩子们的名字，奎奎是第二个被叫到名字的，我帮他将裤子脱下后让他自己去小便，一会儿就出来了，我看他虽然自己把裤子穿好了，可是眼神很心虚的看着我，我一看他的样子，就知道他又尿湿裤子了。我走到他面前，奎奎一声不吭地看着我，小手不停地搓着，他担忧地说着：“老师，我下次不会了。”我生气地说：“已经有很多下次了，刚才老师叫你去解小便的时候你怎么尿的啊？如果下次让你去小便再尿在裤子上的话，就没有裤子给你换了！”我快速地给他换了干净的裤子，没有说什么安慰他的话，他一直到喝完水都是怯生生的.样子。
我赶紧把奎奎叫到跟前，对他说：“奎奎，小便拉出，穿着湿湿的裤子是不是很难受啊？”
他低着头说：“是的！”
“那以后要解小便了，要怎么做呢？”
“自己小手扶好，肚子挺着。老师，我下次不会尿出了!”
“好的，老师看着，下次如果不尿裤子了，就给你贴朵小红花，好吗？”
他用力地点着头。
接下去的几天，我特别关注他上厕所的情况，增加了提醒他上厕所的方法，也和家长进行了有效的沟通，发现奎奎是个贪玩的小家伙，在家里也是玩的不肯去上厕所，然后就尿在裤子上了，每次小便的时候都很心急，左看看右看看，还没有准备好就开始尿了。
在对他的观察中，我也发现，因为刚开始尿出了几次，我没有进行有效的引导，所以奎奎对自己尿裤子的事情，心理上已经产生了一定的挫折感，所以不敢跟老师说小便尿在裤子上，这个也是我在教育中的失误，在今后的教育教学中，我会更多的去关注孩子的心理需求，让他们能真正做到身心全面发展。
教育随笔老师我不会写办篇二
原因之一就是家长的包办代替。家长常认为小班的孩子年龄小，什么都不会做，所以遇到什么事情，家长常说的一句话就是“我来做吧，你不会！”甚至是孩子特别喜欢的事情，家长也会说：你做不好，我来做吧！到幼儿园家长也会叮嘱老师：“孩子这个不行，那个不会，需要老师帮忙。”孩子听到这些，有些事情就有人来帮忙了，就这样，孩子习惯了说“我不会…”。其实，力所能及的事情应该让孩子去做，有一定难度的.问题，我们可以告诉孩子方法，然后鼓励他们去做。最好不要说：“你不会，我来帮你。”这样的话会打消孩子做事情的积极性。想要让孩子成为一个佼佼者，就必须放开手，鼓励他们自己去做、去想。让：“老师，我不会…”这句话说的次数越来越少。
教育随笔老师我不会写办篇三
教育随笔：“老师，我心里好乱！”
原创：亦可
最近，忙得两脚生风，却没有任何长劲。身体状态疲惫，脑子疲惫，心却空空如也。原本计划昨天开的反思班会，只能挪到了今天的国学课堂上。
“各位爱徒，最近几天，有什么感受，随便说，比如说状态……”爱徒们面面相觑，面露难色，有人悄悄地低下了头。
“卫宇晨，你是班长，你说说？”
脸皮非常薄的卫宇晨，脸，一下子红到了颈部，不善言辞的他，看着大家，不知道说什么好。
我问他：“最近几天，你有啥具体感受，就实话实说嘛！”
他犹豫了一下说：“好乱！”
我知道诚实的他说的是实话，就追问：“是什么样子的乱法，说具体点……”
“老师，我心里好乱，外面也好乱，就是安静不下来！”他羞愧地低下了头。
杜家强说：“这周没怎么上课，觉得时间好快就过去了！”我知道他说的是没有学到什么，这周就倏忽而逝了。其他孩子都纷纷点头，表示赞同两位同学的说话。
卫宇晨是我们班定力最强的孩子之一，六年来，他每一堂课都坐得笔直如松，听讲专注如井，是我们所有老师夸奖的对象，也是我的小偶像。他说“心里好乱”的时候，我也感同身受。开学以来，部分孩子一直处于“不在线”状态。我知道，除了是家长没有妥善调节孩子的节奏，还有春天万物生发的阳气，让这些“小动物们”甚是活跃。为了给他们过于兴奋的神经降温，我直接宣布，这届体育节我们裸赛――不在早自习、午休、下午放学做任何形式的训练。就连比赛的周一二三还正常早读，参赛的运动员也只能在早读下课的8：20到场，只要不影响检录即可。开幕式和赛事的三天，我在旁边加油，温吞如蜗牛的我为了给孩儿们加油，全然不顾形象，手舞足蹈，声带撕裂了，买了两盒一枝黄花喷雾急救，才没毁了我的金嗓子，何况是这群元气满满的少年。
为了让不参赛的爱徒有事可做，我们买了近千元的新书，投放在教室书柜，可难以安抚他们放飞的心。他们心浮气躁无法安心自己手中的书，心中的事。我看在眼里，急在心里。六年来，我一直给孩儿们减负，作业几乎没有，留下时间给他们：每天锻炼一小时，阅读两小时。每个假期布置旅游的弹性作业，希望他们能身心自由，目光开阔，头脑丰盈。可是我今天却布置了周末“收心”作业。在家安静阅读，收心，收心，收心，抵挡接下来即将到来的清明节、春游、就在眼前的毕业的'亢奋。
最近疲惫，每晚八点昏昏欲睡，状态不如年逾七旬的父母，甚是惭愧，连心平气和地陪他们聊天都做不到了。我知道，这状态不对，可近十个小时的忙碌，实在无法轻松自如。最近办公室里的九零后小伙伴也面容憔悴，连喊疲惫不堪，心里才有些释然，没有不如老年。从各种渠道获，四月份即将开始的“放心班”工程，更是令同仁们愁云惨淡。想想即将疲惫不堪的状态，怎么能给学生智慧的启迪、心性的历练。老师状态不好，留下学生，只能是浪费时间！明智、有闲的家长还是会早早接回自己的孩子，毕竟，一对一的亲子辅导，远远强于疲惫不堪的应对。这样的家长，智慧至极，值得夸赞！
想起了一位长者说过的一句话：闲暇长智慧，安静有力量。心里都是躁动，脚底都是繁忙，怎么可能从容闲淡、心明眼亮？昨天看了一篇文章说，股神巴菲特每天留出5个小时，用来阅读、思考、写书评。他的小伙伴盖茨受其影响，微软管理的理念就是复杂的事情简单化，工作内容只有5项，精确到分钟，留出的时间用来阅读、运动和休闲娱乐。很多人认为他们这些大亨们，有很多钱，所以才会有闲。盖茨澄清说，我的主要工作是阅读和思考，顺道挣到了一些钱。他说有效地杀死了繁忙，灭掉了妄念，所以才有财富自由、时间自由。
一位智者告诉我，如果不愿意做的事儿，就立即不要做了，而且一辈子不要再去做了；不愿意相处的人，就立即不要来往了，而且一辈子不要来往了。去掉虚荣的工作指标，刨除繁芜的人际交往，最值得做的事也不过三五件。我立即列下表格，所剩事情如下：吃饭睡觉、陪伴父母、成长自己、教育学生，还有和一小群可爱的伙伴赏花赏月赏美食。
我如此，我也教育我的学生如此：把有限的生命花费在无限美好的事情上。除此，一切皆为浮云。
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教育随笔老师我不会写办篇四
“老师，我不会！”刚走进班级，只看见轩轩提着自己的鞋子冲过来对我说。轩轩是刚来的转学生，对班级的环境和同学都不是很熟悉。我一边帮他穿鞋，一边告诉他方法。起床时，大多数孩子都能够自己独立穿衣。只见轩轩一边提着衣服一边飞快地冲到了我面前：“老师，我不会！”我拿起外套帮他穿好，并对他说：“轩轩，要学会自己穿衣服哦，别的`小朋友都会自己穿了呢。”他努力地点点头。接下来，穿衣，脱鞋，搬小椅子等等，几乎都能听到那句“我不会！”。一开始我只是以为孩子真的不会，亦或是刚转学对环境的不适应。我开始引导他，鼓励他，尽量让他自己动手。可是后来却发现，即便是教会了他，再做相同的事情，依旧少不了那句“我不会”。问题到底出在哪里？这可难住了我。在一次和老教师的交流中得知，原来，一些孩子他们并不是不会，而是依赖大人来完成。再加上现在一个家庭中许多都是独生子女，父母长辈比较宠爱。很多时候并不是孩子不会，而是习惯了成人替办生活琐事。孩子，也习惯了这样的方式，时间一长，明明自己会做的事情也希望由大人来完成。
放学时，我与孩子的家长进行了交流。原来轩轩在家中排行最小，得到的宠爱自然也是最多，以至于在生活自理方面比较依赖成人。在委婉讲述包办替代的坏处后，家长也赞同让孩子自己动手。在班级老师和同学也时常给予他鼓励。不久，轩轩学会了许多事，那句“老师，我不会！”也变成了“不用，我可以。”
教育随笔老师我不会写办篇五
孩子是祖国的花朵，社会的未来，而孩子的礼仪教育刻不容缓，为了让每一名幼儿都有良好的情操，培养他们对礼仪的认知，寿光市侯镇地沟中心幼儿园把幼儿的礼仪教育作为每日的重点。
一、把礼仪教育渗透到一日活动中来，每天从幼儿入园开始教育幼儿与家长、老师、小朋友之间进行礼貌问好，接着晨检，让幼儿从老师的晨检过程中学习讲卫生的礼仪。
二、在主题墙中渗透礼仪教育内容，通过主题墙的环境教学，促进幼儿文明礼仪的养成。
三、在平时教育幼儿不要大声喧哗，要将普通话，并随机教育幼儿用谢谢、你好、请、对不起等礼貌用语。
四、每周举行评选“礼仪小明星“活动，对幼儿进行表扬和鼓励。
五、想家长宣传礼仪教育的内容和礼仪教育的重要性，家园合作，共同努力、通过礼仪教育的开展幼儿的礼仪面貌好了很多，为幼儿的健康成长打下了坚定的基础。
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教育随笔老师我不会写办篇六
这学期我们小班组将“夹木珠”定为技能过关测试项目，理所当然我们也将“夹木珠”的材料放进生活区。
欣连续几天都在生活区玩夹木珠，由于手部肌肉和个人能力等方面的因素，她一直夹得不是很好，但欣又是个很要强对自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地练习着。在连续几次不成功之后，欣终于沮丧地来对我说：“老师，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰说：“好的，你先休息会，去玩玩其他东西。或者可以试试用筷子夹其他东西，方便夹的东西。”欣答应着离开了。
像欣这样认真又执着的孩子，让她适当放手比鼓励坚持更重要，她已经给了自己过多的压力，老师就需要为她适当减压。
另外，每个孩子的情况都不一样，欣的小手手部肌肉可能还没达到用筷子的.能力，一味的强练效果不是很好，所以我让她先等等，试试用筷子夹些小花小草积木这种有棱角容易夹的东西，先把筷子用熟练了再夹珠子，这样能让幼儿更有成就感。另外今后我也会让她多玩玩雪花积木、做手工这种锻炼手部小肌肉的内容，发展小肌肉能力。
教育随笔老师我不会写办篇七
一天，我带孩子们下去晨间活动，组织孩子赶小猪，用纸棒赶纸球。因为是托班孩子，他们对任何新鲜的事物都会很有兴趣，所以一开始我拿出纸棒和纸球时孩子的眼睛睁得大大的。等我介绍完器械后，我便将它们分发给孩子，孩子们开始玩了起来。一开始还挺有兴趣的，但到后来我却发现孩子们一个个都把球拿在手里，还跑过来跟我说：“老师，我不想玩了。”
事后我反思了，为什么孩子们会出现这种情况，会不想玩呢！因为托班孩子对情境性的游戏比较感兴趣，对单一的游戏形式可能会显得比较枯燥乏味。而我一开始组织的赶小猪，没有任何情境性，只是单纯地让孩子拿着棒子赶着球，形式比较单一，托班孩子容易失去兴趣。如果让孩子玩有目的性的游戏，孩子积极性可能就会高些，可以用情境性的方法既让孩子学会赶小猪这个技巧，又可以激发孩子的兴趣，让孩子在情境游戏中学习。在赶小猪中，可以设计一个小猪的家，让孩子都把小猪赶到它们的家里去，这样孩子在赶小猪的'过程中就有了一个目的，而不是漫无目的得赶小猪。
所以，教师要从分调动孩子的积极性，要让孩子在情境中学习技巧，在情境中感受游戏带来的快乐。
教育随笔老师我不会写办篇八
《指南》大班幼儿动作发展目标中指出：“能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。”教师应该开展多种活动发展身体平衡和协调能力。走轮胎就能锻炼幼儿的平衡能力和协调能力。
幼儿园内的花坛旁边都安装了轮胎，幼儿非常喜欢去走，每次户外活动时候，我都会带幼儿去走一次轮胎，从一开始的摇摇晃晃到现在的行走自如，幼儿走轮胎越来越娴熟，我总是站在起点看着一个个走上轮胎。忽然，一个不和谐的声音传入我的耳朵，“老师，他每天没有走轮胎，是从轮胎的下面跑过去的。”我走过去问：“帆帆，你为什么不从轮胎上走过去呢？”他说：“我害怕掉下来，我不会走轮胎。”“那你前几次是怎么走的。”“我每次都是跑过去的，一次也没走过。”听了他的话，我懵了，我带幼儿走了那么多次轮胎，竟然一次也没发现他没走轮胎。
此时的我，脑中一片空白。我说：“老师拉着你的手走，好吗？”他用害怕的眼神看着我，“不，我不会走轮胎，我会从上面掉下来的。”我说：“没关系的，老师会帮助你的，只要你拉住老师的手，就不会从轮胎上掉下来的。”他疑惑地看着我。没等他反应过来，我就拉起他的手让他踏上轮胎，他很害怕一直不敢踏上去，我让全班小朋友坐在一旁给他加油鼓劲，慢慢地他拉着我的手跨上了轮胎，但整个重心都压在了我的身上，一步一步地向前走，我感觉到他的整个身体都在颤抖，双手紧紧地拉住我的手，生怕从轮胎上掉下来。我一边鼓励他，一边试着分散他的注意力，让他紧绷的心放松下来。短短地一段路程，似乎走了很长很长时间。当他走到最后一个轮胎的时候，小朋友们都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上扬，额头上还冒着汗，再看看我的手，已经被他拽得有勒痕了。虽然整个过程都是我拉着他过来的，但他也勇敢地迈出了第一步。
在接下来的几天里，他每天在放学的时候让妈妈拉着自己的手一遍一遍地走轮胎。
案例中的帆帆小朋友在平时就是一个平衡能力非常差的幼儿，如：在走楼梯的时候，必须扶着楼梯的栏杆，一个台阶一个台阶地走，他就连小班的目标也没达到：“能双脚灵活交替上下楼梯。”在老师的眼中，他是一个运动方面非常不协调的幼儿，上课也不爱举手，不会发表自己的意见，老师对他的关注也不多。但从整个案例来说，我要反思几点：
1．关注每一个孩子
在《给幼儿教师的建议》一书中有一篇文章，标题是“关注每一个孩子”，文中有这样的一句话：“关注好的，关注差的，更关注不声不响的孩子，这个最容易忽视的`群体，恰恰是最需要给予关注和机会的”。是呀，一个平时话语不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在实践的过程中我却把他给忽略了。在平时的活动和教学中，让我多了一份关注，关注那些不引人注目的孩子。
2．多一点鼓励和表扬
鼓励与表扬孩子并不只是单单的用语言告诉他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因为孩子的感觉是很敏锐的，他能充分感觉到你的表达中有多少成份是发自内心的。在这里我想强调的是，如果想要表扬孩子，一定要发自内心或者有一部分是发自内心的，这是很重要的。当我发自内心的表扬了帆帆，我看到了他的坚持不懈，每天在妈妈的帮助下战胜恐惧一次次地走过轮胎。这足以证明他细腻的内心世界，老师的一举一动都牵动这他的内心。
我们天天说：“自己有多爱孩子，而现在的孩子却不懂我们的爱，我们的用心良苦，孩子们都不当一回事。”罗丹说过：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想，我们每位教师都需要一双这样善于发现教育契机的眼睛，在不知不觉中让幼儿充满自信的、自觉的朝那个目标努力。让我们细细地去发现每一个孩子值得我们感动的细微之处，去发现每一个孩子都是值得我们真心喜爱的“小天使”。
借用《孩子，把你的手给我》一书中的启示：让我真正明白了只拥有爱是不够的，掌握大量的教育经验也是不够的，自以为有了爱和教育经验就可以教育孩子，其实并不一定能使孩子健康成长。爱是需要技巧的，让我们在一次次地摸索中，掌握爱的技巧，让每个孩子都能健康快乐地成长！