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西沙渔人第二课时教学设计及反思篇一
设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
教学目标：
1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的能力。
2、培养提出问题和解决问题的能力。
3、努力突出学生的主体地位，加强研读的指导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。
教学准备：
1、课件
2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程：
一、揭示目标。
1、揭示课题。
（1）复习《富饶的西沙群岛》，课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。
（2）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。
2、学生自学。
（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。
a、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。
b、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。
c、圈点画记，整体感知课文。
d、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。
（2）汇报自学情况。
a、自学检查：
指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。
注意字形：“锻炼”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。
b、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。
板书：机智剽悍。理解“剽悍”。
c、完成作业：作业本第1、2、4题。
二、提出问题。
1、学生提问，教师板书问题，并进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机智剽悍的海猎手。（如果学生提不出，则由教师提出）反复朗读。
三、探究问题。
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。
1、从哪些地方看出来？
先自己找，然后在小组里讨论交流，最后汇报。（个人或小组汇报成果）
2、学生汇报。
根据学情，引导学生在三方面进行探究：
（1）、第2自然段“3个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，板书：勇敢。
（2）、第3自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。
（3）、第4自然段“钓法巧妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“顿时”一词不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的.机智和果断。有条件的话提供钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。
（4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。
3、小结：教师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机智剽悍的海猎手。
四、解决问题。
1、小结学法。
2、感情朗读。
4、完成作业：作业本第3、5、6题。
五、检测目标。（任选一题）
1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。
“你为什么冒着生命危险钓鲨？
为什么把钓鲨作为入门考试？
2、一艘捕鲨船来招工，我是机智、剽悍的西沙渔人，向他们推荐自己。
3、一群意气风发的西沙少年又出发了，临行前你想对他们说点什么？
4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人与海》。
六、根据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇二
这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介绍了西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手。具体从“他们敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底，敢于只身钓鲨鱼。”3个方面写出了他们的品格。这一段还写了鲨鱼的凶猛异常——把人咬成两截，使人血肉模糊，但西沙渔人偏偏喜爱钓鲨鱼，表现出西沙渔人的勇敢。第二段（3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。第3自然段讲西沙渔人的鱼钩非常大、倒刺锋利、钓绳粗、钩和线接连处包着铜片，体现出西沙渔人的聪明智慧。第4自然段讲西沙渔人是怎样制服凶猛的鲨鱼的。西沙渔人先用肉腥味诱使鲨鱼上钩，然后放尽钓绳任鲨鱼逃窜，等鲨鱼无力时，西沙渔人提起钓绳，迅速用利斧将它劈死。第三段（5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。
2、学会本课生字，读准多音字“挣、扎”；理解18个新词语的意思。
三、教学重、难点
让学生理解西沙渔人的剽悍从哪些地方可以看出？培养学生的阳刚之气。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程：
（一）揭题导入
1、同学们，还记得我们背过的古诗《江上渔者》吗？谁愿意来背背？
2、今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪的西沙渔人的。
板书：西沙渔人
3、读了课题，你想到了什么？
归纳小结：西沙渔人是怎样的？
西沙渔人如何捕鱼？
4、引出单元导读：我们这个单元要求同学们在边默读课文时边提出问题，下面就带着你们提出的问题去读读课文。
（二）初读课文，提炼主题
1、用自己喜欢的方式去读课文，要求把课文读正确，做到不添字不漏字。
反馈：分小节指名朗读
2、同学们读得都挺不错，听的同学也很认真。那么你解决了什么问题呢？
3、再去快速读读课文，然后用课本里的或课外的'词语概括西沙渔人给你留下的印象，并把这个词语写到书上插图空白处。
反馈：指名板演词语。
反馈：剽悍——轻捷勇敢
5、那课文是怎样写西沙渔人的剽悍的呢？这节课我们先来学习第二小节。
（三）学习第二小节
1、放声读课文第二小节，边读边找从哪里可以看出西沙渔人的剽悍？然后以四人小组为单位进行交流。
2、反馈
（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。
板书：船小、浪大
齐读
（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。
板书：海深
你认为该怎么读好这句话？你为什么要这样读？（读出层层递进的感觉）
指名读：男、女生分别读。
（3）这儿的鲨鱼大多属于虎鲨一类，凶猛异常。尖利的牙齿能一下子把一个壮年汉子咬成两截，猛烈挥动的尾巴只要擦到你的皮肤，立刻会使你血肉模糊。
板书：鱼猛
你还有别的关于虎鲨的资料向大家介绍吗？指名回答
导：是啊，这真是一种可怕的动物，让我们用朗读把它的凶猛体现出来。
练读：指名读读到这里，你有不明白的地方吗？指名生答。若无，则有师指出为什么写西沙渔人的剽悍要写虎鲨的凶猛呢？（衬托西沙渔人的剽悍）
（4）正因为西沙渔人机智剽悍，所以他们——引读偏偏喜爱钓鲨鱼。
4、那课文哪里还写出了西沙渔人的剽悍呢？我们下节课再来学习。
（四）作业
1、当堂练
（1）选择你认为难写的生字写几次。
（2）记一记你从课文中摘录下的好词。
反馈：指名生板演难写生字，集体分析。
2、课后做
（1）再读一读课文第二小节，然后画一画你心目中的西沙渔人的形象。
（2）当一回《温州晚报》的小记者，设计几个问题采访西沙渔人，写一篇采访稿。
板书设计：
西
沙船小浪大
渔海深鱼猛
人
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇三
一．引：说鲨鱼
今天继续学习西沙渔人。先来学习跟他密切关系的一种动物。出示：鲨鱼图片。
你们对鲨鱼了解多少。
你们对鲨鱼了解的真不少。但我们想到鲨鱼、说到鲨鱼、看到鲨鱼，总是要害怕。可以说谈鲨色变。鲨鱼令我们害怕的原因，就在于它的凶猛。
二．感受鲨鱼的凶猛
请打开书本，找了写鲨鱼凶猛的句子。
够凶猛吗？请用你们的朗读让我感觉到凶猛。指读、齐读。
你读这段话时有什么心情？（害怕、恐惧）
读出你的心情。
哪些词语让你感到害怕、恐惧？读这些词语。
再来朗读这句话，注意刚才讲到的'词语。
三．初步感受西沙渔人的机智剽悍
请读第二段1-3句。
这是怎样的渔人？
哪个地方让你佩服？（敢于、只身等）
分句有感情朗读。
最后有感情朗读1-3句。
四．学习钓鲨鱼工具的巧妙
钓鲨鱼需要非凡的勇气，还需要特别的钓钩。请读第三段。
你觉得西沙渔人的钓钩妙在哪里？
分句随机朗读。感受钓钩的大，倒刺的锋利，钓绳的粗等，并通过朗读表现出来。
讨论最后一句：靠近钓钩的地方包着铜片。
什么作用？他们为什么会想到这样的好法子？（经验、一次次失败后的反思）
特殊的钓钩充分显示了西沙渔人的聪明智慧。让我们再来感受一次，有感情朗读第三段。
五．体验钓鲨鱼的惊险刺激及西沙渔人的剽悍
下面，让我们随着西沙鱼人带上勇气，带上特殊的钓钩，走向大海，去钓鲨鱼。请自由朗读第四段，感受惊心动魄的勇钓鲨鱼。
讨论，随机朗读指导，体验感悟。
第四段中哪些地方让你紧张？
哪些地方让你害怕？
哪些地方让你痛快？
哪些地方让你佩服？（从鲨鱼、渔人二个角度讲）
哪个字最让你佩服？（拖）
拖字拖出了什么？（自信、勇气、耐心、机智、经验）
你们认为西沙渔人是怎样地钓鲨鱼？（勇钓、智钓）
鲨鱼和渔人的斗争是什么的斗争？
让我们再来感受一次惊心动魄的智钓鲨鱼，激情朗读第四段。
这是怎样的渔人？再回顾朗读第二段1-3句。
六．质疑引申
经历了惊险刺激的钓鲨鱼过程，你们有问题吗？
读最后一段。你明白了什么？（入门是指人生之门）
如果有机会你来到西沙群岛，你最想做的是什么？
你会如何向西沙渔人表达心中的敬佩？
想象：鲨鱼跟西沙渔人的对话。
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇四
教学目标：
1、认字4个，写字5个。
2、正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵并仿写诗歌。
3、理解诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学重难点：
使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进“观察与发现”这个单元去观察，去发现《大自然的语言》吧!齐读课题，从课题你知道了什么?从课题你想提什么问题?学贵有疑，你们的问题就是这节课的学习目标，请看目标。(出示学习目标)。
有了目标，就有了方向，让目标引领我们走向成功。
二、预习检测
1、自己完整地朗读诗歌,注意读准生字新词。
2、抽读课文，
找9个同学每人读一段，其他同学倾听、订正。
3、大家捧起书，齐读课文。
课文大家读的很准确、很流利，听到你们精彩的朗读，词语宝宝也跳出来，赶快和他们打个招呼吧!
4、词语检测：
逗点嵌在山脉省略
(自读指名读开火车齐读)
5、自学生字：(把生字变成红色)
过渡：这5个字是我们要学的生字。用你学过的方法自学生字。
搬省略轮圈
字词学的可真棒，夸夸自己，再接再厉。下面让我们再次走进课文，细细品读其中的内容。
三、读悟课文
1、指名读第一节
第一段你读懂了什么?
(大自然到处都有语言，睁开眼睛就能看到)，把你的理解带进课文读一读，
你认为那些字词应该重读?(“大自然、也、到处”重读，体会大自然的语言很多。)看课件齐读。
大自然的语言到处都有，文中到底介绍了那些大自然的语言请看提示。
2、出示自学提示
(1)、自由朗读2—8节,用自己的话说一说每节大自然都告诉我们什么?
(2)、组长带领组员互相交流，然后确定喜欢的一个小节练习有感情地朗读，为全班展示做准备。
3、请同学们互相交流大自然告诉我们哪些语言，随即指导朗读。
(课件补充简介树的年轮、鱼鳞、三叶虫)
4、刚才大家交流的大自然的语言语言有一句话概括就是，生齐读。
白云高高是晴天
蚂蚁搬家要下雨
蝌蚪游泳春天到
大雁南飞秋天到
大树一年长一圈
鱼鳞一圈是一岁
化石诉说是大海
5、知道了这么多大自然的语言，大家心情怎样，带着这种感情，我们来读课文的2-8段。(师生接读课文，课件展示。)
大自然的语言怎么才能发现呢?齐读最后一段。板书“善于思考，才能发现”。齐读这一句，用“只有—才—”说一句话。
四、总结写法
总分总的写法。第一段总的`写大自然的有很多语言，接着具体介绍各种语言，最后有总结要仔细观察，才能发现，这样总分总的写法希望同学们在以后的写作中用到。
五、拓展延伸，补充资料(学生先交流，老师再补充。)
学习知识不仅知道课文里面写了什么，更重要的是课外我们还知道什么，课外你还知道哪些大自然的语言?生先交流。老师再补充。
青蛙叫，大雨到。
蜜蜂归窠迟，来日好天气。
鱼儿出水跳，风雨就来到。
蜻蜓飞得低，出门带斗笠。
蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
六.仿写诗歌
知道了这么多大自然的语言，谁能更高一筹，仿照课文的内容写一首小诗?
七、开心背诵
学习语文，重在积累，看谁能记住课文的主要内容，看着提示，试着背诵，最少背诵两小节。
自己背，同桌互背，抽两个同学背。
八、作业
1、组长检查背诵诗歌。
2、把自己编的小诗写下来，读给爸爸妈妈听。
同学们，大千世界，丰富多彩，只要我们拥有一双会观察、会发现的眼睛，
就会发现大自然更多的奥妙。
板书：大自然的语言
妙不可言
勤于思考才能发现
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇五
一、教材分析《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的'品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。
2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。
3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。
三、教学过程
（一）背诵导入，激发情趣
1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。”
2、教师导语：今天我们学习的课文就是写那些出没**里久经风浪锻炼的西沙渔人。板书课题，齐读。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇六
教学目标 ：
1、情感目标激发学生喜爱大自然，喜爱祖国美好河山的情感。
2、知识目标有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文优美段落。
3、技能目标培养学生在读中品词、品句，学习作者的写作方法。培养合作学习的能力及习惯。
教学重点：
理解课文内容，流利有感情的朗读课文。
教学难点 ：
理解2—6自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。
教学模式：情景教学
教具：多媒体课件
教学过程 ：
一、复习引入
1、齐读课题两遍。(出示课题)
2、上一节课我们学习了第一自然段，谁自告奋勇起来读一读。
3、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。
（板书：风景优美、物产丰富、可爱）
这是在“总说”西沙群岛。
下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。
二、学习课文2—6自然段
（一）自由朗读2—6自然段，边读边划出2—6段共介绍了西沙群岛的几个地方？（点名回答）
汇报情况：（一）海水
1、“五光十色”、“瑰丽无比”是什么意思？
2、那些词可以看出来？
（此处播放海水图，让学生欣赏，体会。）
你能读出海水的美么？（同桌读一读—请人读）
3、你能找出海水“五光十色”、“瑰丽无比”的原因？
（投影海底结构简图）
请人朗读，老师指导。全班读。
1、刚才哪个小组去海底潜水的？
四人小组读，说一说海底介绍了几种景物？
你可以读出它的特点么？
“懒洋洋”、“威武”怎样读出来？请人读一读。
想读的站起来读，加上动作。
有的……有的……有的说明什么？
还有那些词看出鱼多？“成群结队”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”
你可以读出鱼的多么？（大屏幕出示以海底图片为背景的文字）
同桌读—请人读—全班读
2、海滩有人去了么？
四人小组读，说一说海滩介绍了几种景物？
贝壳和海龟给你留下什么样的映象？（贝壳奇形怪状、数量多，海龟有趣）
那些词可以看出来？“拣不完”、“颜色不一”、“千奇百怪”（演示贝壳、海龟图）
你认为应该怎样读？自读—指名读
3、海岛
愿意读海岛的同学自己起来读
海岛的最大特点是什么？（鸟的天下）总说
从哪些词表现出是“鸟的天下”？
主要抓住“厚厚的”、“各种”、“遍地”、“堆积”等词来理解。（播放海岛的画面）
男孩，女孩比赛读。
五、朗读竞赛、作品展示
1、自由组合、自由选择2——6自然段来读
比一比，看谁读得好。
2、汇报读书情况，全班推选一个小组为优秀奖，其他小组为激励奖。
3、用实物投影展示学生的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。
六、学习第七自然段
抓住“日夜守护“、”必将“、“更加”来学习，体会战士们为保护祖国而付出的努力。
七、总结全文
带着感情朗读
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇七
一、创设情境，激发阅读兴趣
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来
三、迁移写法、读写结合
四、质疑问难，培养思维能力
宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。我在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。
西沙渔人第二课时教学设计及反思篇八
教学目标：
1．认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习巩固
1．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）
2．听写会写的字。
二、朗读感悟
（一）读文质疑。
1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。
2．学生质疑。
3．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。
（二）逐节朗读理解。
1．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）
2.你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）
3.学习第一节。
（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）
（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）
（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。
（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）
（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）
（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）
（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）
4.学习第二节。
（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？
（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。
（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）
（5）分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。
（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。
（3）和同桌比赛读。
（4）自由推荐同桌读。
（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）
（6）你想，看看西西拥有一双好腿的`样子吗？跪鱿“背景；)
（7）男生齐读。
6．指导背诵，.
（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。
（2）指名背诵。
（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？
（4）谁还用了什么方法记哪一节？
（5）同桌互背。
（6）回家给家长听。
三、拓展思维
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。
3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？
出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4．齐读。
5．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？
6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿
7．学生说话练习。
8．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。
〔板书设计〕
23．假如
小树红红的太阳
小鸟好吃的谷粒
西西一双好腿
文档为doc格式