范本是指在某个范畴内比较有代表性的样本，可以为我们提供模仿和学习的对象。范文范本是学习和借鉴的宝库，我们可以从中学习到许多优秀的写作技巧和创作方法。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇一
基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”
一、个性化学习是一种自主性学习。
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习要重视学生体验。
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
三，个性化学习要鼓励学生大胆发表见解。
在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题——深山藏古寺。
1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？
2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？
学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇二
《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。
二、【学情介绍】。
本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
三、【设计理念】。
1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。
四、【学习目标】。
1．知识与技能。
（1）了解课文内容。
（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。
2．过程与方法。
（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。
六、【教学准备】。
1．教师准备。
（1）布置学生预习课文。
（3）制作课件ppt。
2．学生准备。
（1）按要求预习课文。
七、【教学过程】。
教学环节师生教学活动时间安排设计意图。
一、故事激趣，导入课文。
（听）1、故事（心灵烛光）导入（ppt）。
2、顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法。
4分钟激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑。
二、初读课文，整体感知。
（读-思）1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数。
2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。
3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（ppt）。
7分钟放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意。
三、细读课文，直奔重点。
（拨-理）。
顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？
a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）。
b、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因。
四、升华主题，突破难点。
（理-悟）画师是怎样称赞小徒弟的画的？
1、抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。
突破难点。
五、拓展延伸1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。
2、引读《买椟还珠》。
3、教师推荐书籍。9分钟以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）。
五、作业布置。
（1）《全程式学练考》第12课。
（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）。
（4）按要求预习第10课。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇三
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
3
教学难点：
2
教学准备：
小黑板。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、揭题。
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：课文主要写了一件什么事？
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）。
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）。
5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小结。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇四
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2．教学方法。
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感目标。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
3．布置学生预习课文。
学生准备。
1．预习课文。
1课时。
(一)（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）。
（二）大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。
（一）正确、流利朗读课文。
（二）边读边想，文中写了一件什么事？
（三）用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
（一）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读。
（板书；很多）。
（二）二徒弟画了什么？从哪里看出多？
（板书：许多）。
（三）三徒弟画了什么？读一读画的内容。
（板书：两只）。
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？
（几条、一只、另一只）。
（四人小组讨论，后交流）。
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
画师是怎么。
评价。
的？（显示画师的话）。
（一）读一读画师的话。
（二）理解“若隐若现”的含义。
（三）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来……”造句。
小徒弟是怎样表现出骆驼多的？
（板书：以少代多）。
完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
总结。
：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
（自主谈，教师也交流自己知道的事，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）。
图片欣赏：“蛙声十里出山泉”
篇
宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么？
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山无古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）。
（二）故事欣赏：
“万绿丛中一点红”
“踏花归去马蹄香”
（三）试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
28。
*
大徒弟很多（直接）数量有限。
二徒弟许多（借代）。
小徒弟两只（以少代多）可能无限。
（动脑、创新）。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇五
教学目标：
2：学会默读，理解课文主要内容。
3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟。
教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞。
教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。
教学过程：
谈话激趣：同学们，今天我们来做个数学题目，13、53，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。
一：读导读部分。
问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？
二：初读课文。
要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号。
想一想讲了一件什么事情？
三：反馈。
（1）词语反馈。
（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因——经过——结果。
（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？
四：默读课文，边读边想。
师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。
（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子。
（2）反馈交流。
三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只。
再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。
为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？
（3）理解连绵不断。
五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵。
六、总结：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。
七、练习。
抄写好词好句。
改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇六
我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
1、进一步训练学生的默读能力。
2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、联系生活实际，培养学生创新意识。
为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
具体教学流程是这样的：
一、激趣导入，整体感知。
一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。
导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
大徒弟许多小骆驼。
二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）。
再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
二、自学交流，深入文本。
学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。
三、漫谈创新，拓展延伸。
在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇七
课文讲的是一位画师考查三个小徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果：大徒弟在纸上画满了许多的小骆驼;二徒弟画的是许许多多的骆驼的脑袋;小徒弟虽然只画了二只骆驼，一只完美，一只却只露出脑袋和半截脖子，他师傅说：画虽然只有两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情景，让人拍案叫绝。
课文告诉我们在日常生活中，要想别人没想到的，也就是要有自己的创造和创新，只有这样，才能做出别人做不到的事情，才有可能取得成功!
例如：同学们在排课本剧时，有些女同学就用纸做了许多的假铜钱，再用绳子穿起来，系在腰上，表示腰缠万贯的样子，非常生动!
事实证明：只要我们肯动脑筋，多付出努力，我们就会得到更多的.收获!
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇八
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件。
课时安排：一课时。
一、故事激趣，谈话导入。
1、教师讲故事：
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟，看谁。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇九
人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
一、让学生在读中学提问题。
学生围绕课题提问题――谁想别人没想到的？想了些什么别人没想到的？想别人没想到的有什么好处？……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，把问题进行归纳、合并，形成了“（1）三个徒弟各画了什么？大、二徒弟各是怎么考虑的？（2）为什么画师不满意大、二徒弟的画，而称赞小徒弟的？（3）你觉得谁画得最棒？为什么？（4）从三个徒弟的画中，你体会到什么？”，再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探索新知识，进行有效的思维训练。
二、让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、让学生拥有积极探索创新的激情。
拓展延伸部分，要学生试着画“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”等，这一环节不仅在于拓展学生的视野，更在于激发学生的发散思维，让学生联系生活实际，体会其中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，我们也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇十
课文说的是，有一个画师，他收了三个徒弟，一天，画师想考考他们，就对他们说：“我给你们每人发一张同样大小的画纸，看谁画的骆驼最多。”
大徒弟在画纸上密密麻麻地画了一些很小很小的骆驼;二徒弟则在画纸上画了许许多多的骆驼头。但画师看了他们俩的画后，没有露出满意的神情。当画师看了小徒弟的画后，连声称赞。原来，小徒弟在画纸上画了一个山峰，有一只骆驼在前面走着，后面也走来了一只骆驼，只露出了半截脖子。大徒弟和二徒弟都很奇怪，画师说：“你们看，虽然，这里只有两只骆驼，但它们若隐若现，谁也说不清楚到底有多少只，这不恰好说明说数不尽的骆驼吗?”
我们应该像小徒弟学习，想别人没想到的。在现实生活中，我也想过别人没想过的事。有一次，我和妈妈去逛街。要回家的时候，妈妈忽然叫了起来：“呀!我不记得买口香糖了!”我听了，仔细想了想，说：“妈妈，在家里不是还有一瓶‘冰醒波萝’味的口香糖吗?”妈妈听了我的话，拍了一下脑袋，说：“对啊，我怎么没想到呢?”
其实，在我们的生活中，你也会想出一些别人没想到的事，主要是看你会不会思考，会不会发现。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇十一
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）。
再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
二、自学交流，深入文本。
学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。
三、漫谈创新，拓展延伸。
在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇十二
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)。
二、学习课文。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
大徒弟——用细笔画满。
二徒弟——画许多头。
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意。
(动脑、创新)。
想别人没想到的评课稿范文（13篇）篇十三
在我们的语文书上，有一则故事名叫《想别人没有想到的》。这篇富有想象力的课文，使我受到了很大的启发。
从前有位画师收了三个徒弟，有一天，画师给他们每人同样大的一张纸，看谁画的骆驼最多。结果，大徒弟用细笔在纸上密密麻麻地画满了很小的骆驼。二徒弟画了许许多多骆驼的头。小徒弟画了连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的画得到画师的称赞。因为他的画给人们留下想象的空间，很有创新能力。
这篇课文教育我们，创造性思维很重要。为什么一样的考题，会有不同的结果呢？联系我们上作文课，老师出了一个作文题，每个同学都用自己想象力去思考。但是有的作文，老师稍加修改，就是一篇好作文。有些文不对题的作文，老师就无法修改。
《想别人没想到的》一文，只是我们学习的一个故事。而我们现在的幸福生活，不是由哪一个人的想象力创造的，而是由许许多多人好多年的创新，一点一滴地创建起来的。现在我虽然只是一个小学生，还没有丰富的想象力，但是我想学生在学校学习，就好像在给一艘准备起航的巨轮上加油，学习的越好，加的油越多，想象力就越丰富，在创新的道路上就会航行的越远。
学了这一课，我们只知道了树立创新意识是非常重要的，而具备创新能力，是需要好多年的艰苦努力才能实现的。