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最热初二历史论文大全（17篇）篇一
摘要：生本教学就是以学生为本的课堂教学。其核心理念是一切为了学生，这就要求教师在教学中关注学生，关心学生，设计课堂教学的时候充分考虑学生，调查学情。在课堂教学中充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，指导学生进行自我评价，让学生体会幸福，获得进步，最终提高中学历史教学质量。
关键词：生本教学；学习兴趣；学习方法；自我评价。
1.激发学生浓厚学习兴趣。
第一招：创设教学场景，重视体验学习。生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生自主学习能力的教育理念。在课堂教学中，我巧妙地创设问题情景，将教材内容问题化、情景化，让学生在身临其境中进行体验，激发学生的学习兴趣，进而促使其感悟历史，使之在追求知识的过程中能力得到锤炼和提高。如初一年级讲《万千气象的宋代社会风貌》一课，可以让学生讲述《^v^我^v^的北宋日常生活逸事》、初二年级讲《戊戌变法》一课，可以让学生表演历史剧《悲情英雄谭嗣同》。这些教学场境都形象地再现当时历史情景，学生在亲历亲为中学得轻松，学得快乐。
第二招：开展主题探究，倡导合作学习。有计划地组织研究性学习，并结合教材中相关内容，给学生布置一些灵活度高、综合能力强的作业，如办历史小报、写历史论文、画历史漫画、演历史小品等，为学生创造更多的交流、展示的机会，让他们感到被尊重，在平等愉悦的情谊中学习。例如，在初一年级我安排学生观看历史主题短片《汉武大帝》后，去看书查资料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚构的？这样虚构是否合理？为什么要这样虚构？或对某个历史人物、事件展开辩论……看短片不仅能培养学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面，加强直观记忆。辩论还可以培养学生的历史分辨能力和审美能力。
第三招：教给记忆方法，快乐轻松学习。记忆性强是历史课的重要特点，教会学生记忆方法，是提高历史教学质量的重要环节。如我在初始班级开设《简明历史学习法》、《快速阅读法》、《历史记忆小技巧》等学习方法讲座，教会学生谐音法、字头法、特征法、缩减法等基本学习记忆技巧，重点训练学生梳理目录、大事年表等，大大提高了学生的学习兴趣和效果。
第四招：开展第二课堂，延伸课堂学习。如定期举行历史演讲比赛、知识竞赛、读书笔记展览、历史影评等，开拓学生视野，丰富学生知识。每学期开展一到两次课件制作活动课，如《探秘中华文史大观园》系列集、《中国近现代风俗习惯》、《中国服饰演变史》等，学生的动手能力和学习能力得到了锻炼和提高。
2.培养学生自主学习方法。
我校学生成绩较好，但对文科来说，学习习惯较差，学习方法不当，课堂听天书，课下死记硬背、平时丢在一边、考前临阵磨枪的现象十分普遍。曾经有一份关于初一新生的调查表明：有良好预习习惯的占，有良好听课习惯的占，能积极主动回答问题的只有。为此，我积极探索培养学生历史自主学习方法。
培养学生自主学习的愿望和能力。学期伊始，我以^v^欣赏我自己^v^为主题，通过学生对自身的优点和长处的认识及欣赏，从而培养学生对生活、对学习的信心，也就是让他们认识到自己并不是一无是处，消除他们的自卑感。第二步是以^v^你会学习吗？^v^为主题，印发^v^学习环节自我测试题^v^，通过自测，使他们了解学习的四个环节（课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习）的特点，并根据这些特点制定相应的学习策略。
给予学生自主学习的空间。我在平时教学中，努力给学生自主学习的权利，让学生学会选择；给学生合作学习的机会，让学生学会成长；给学生探究学习的空间，让学生学会创新；给学生反思的平台，让学生学会进步。大到学习目标自我确定、学习方法自我选择，小到学习过程自我调节、学习结果自我反馈。充分给予学生自主学习的空间，这是学生自我反省的机会，也是思想升华的一个过程。
（1）要教给学生思维的方法。如比较、分类、归纳、概括、联想等，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。（2）要教给学生掌握知识的基本方法。如教会学生在学习过程中，如何把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。掌握专题线索，掌握历史阶段特征。并根据课文、课堂笔记及相关导学材料进行一番^v^梳理^v^，确定层次和隶属关系，制成学习笔记，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。（3）要帮助学生总结出规律性的东西。如以史导论，史论结合，观察历史问题应透过现象看本质，剖析史实应注意偶然之中存在必然，探索复习及识记具体知识点的便捷途径和记忆规律的一些方法等。
3.指导学生开展自我评价。
教会学生恰当的评价。如对毕业班学生，开设学生学习评价专题讲座，教会学生掌握学习前准备阶段的定位性评价、学习过程中的诊断性评价、期中或期末考试后的总结性评价。通过适时恰当的评价，让学生经常反思学习过程，及时^v^发现问题^v^和^v^解决问题^v^，促进其发展。
教会他们对丰富多彩的历史学习内容和活动形式进行评价。如设计的《历史调查参观活动兴趣评价表》、《课堂回答评价表》等，让学生对自己的学习行为或过程得到准确评价。
教会学生自建档案袋。让学生收存作品或材料，如阶段学习计划、奋斗目标、单元测试成绩、反思心得及教师评价资料等，记录成长历程，汇总分析信息，及时改进完善。
最热初二历史论文大全（17篇）篇二
论文摘要：造纸术是我国古代的四大发明之一，是人类文明史上的一项杰出的成就，现已收为重庆非物质文化保护名录。彭水的竹板桥造纸术通过代代相传而延续至今，它是蔡伦古法造纸的再现，但这份遗产眼看就将要失传。本文通过对该技术的实地调查和相关资料的收集，探究了该技术的文化价值和现实意义，分析了技术失传的原因，并对此提出了保护与开发的措施。
关键词：彭水；蔡伦造纸术；保护。
彭水是一个位于重庆东南部的小县城，而在彭水的深山里的一个叫竹板桥的村落，还保留着一项最原始的民间工艺——蔡伦造纸术。
由于现代的文化正不断地对古代文化进行猛烈的冲击，使得不少的文化遗产面临着灭绝的危险，彭水的蔡伦造纸术也不例外。所以，我们要加紧其保护的步伐，在结合当地的民族文化的基础上，以找到一个同时具有保护和开发的方法。
一、蔡伦造纸术的历史渊源。
据竹板桥的造纸术传承人刘开胜介绍：早在清朝康熙年间，为了避难，他的先祖刘国伦从江西举家从江西西迁，在途经彭水县朗溪乡的竹板桥时，因看到这个大峡谷有山有水，山高竹茂，谷间河水清澈，两岸竹林青翠，形成一条有长约10公里的绵延的竹海，于是决定扎根下来，世代繁衍，以祖籍相传的造纸术为生，营造家园。从那以后，彭水竹板桥的蔡伦造纸就成了一个永恒的话题。到如今已有3的历史了。
二、蔡伦造纸术的社会文化价值。
1、保留传统文化的生产工艺。
刘氏造纸术继承和发展了中国古老造纸术的传统工艺，代代相传，不断改进，形成了自己的特色：一是保留了当年蔡伦造纸的传统72道工序而成纸的工艺。原始的`造纸工序大致有打浆、调料、上浆准备、流送布浆、脱水成形、压榨脱水、烘干成纸、表面处理[3]p585。在竹板桥主要的工艺工艺流程有：取料（主料竹子，辅料石灰）、制料（浸泡，发酵）、制浆（碾碎，踩料，搅浆，制备桦叶）、成型（舀纸，榨干，打光上色）、干燥（揭张，晾晒）、包装保管六大工序。二是发展了传统的造纸法，自上世纪70年代起，改变了原始张型，从原来的每张30*50厘米逐渐改进为现在的规格，提高了产品的经济价值。三是保留了传统的文化艺术，在每年开始伐竹进厂前，要祭祀蔡伦、山王菩萨、土地菩萨，在春节、月半这样的传统节日里也要将他们与自己的祖先一同祭祀；在劳动的过程中产生的劳动号子、山歌，现今仍在传唱；同时还保留着多种禁忌，加重了它的神秘感，增添了更多的魅力。据村中刘开胜介绍：以往蔡伦先师发明造纸时，他造出来的纸张极不均匀，结构性也不强，很容易被扯破，长期以来也没有找到解决的办法。有一个晚上观音菩萨托梦给刘国伦，让刘国伦在纸浆中加入桦液（桦叶碾碎）便能使纸张成型。事实果真如此，于是这技术便成了竹板桥人的“专利”。
随着行业资本、技术、规模、品牌等全面竞争阶段，造纸行业的现有规模、素质、结构必将逐步升级。技术发展将是引进开发并举，重点在原料、产品、环保、节能降耗、清洁生产等方面的适用技术[4]p145。竹板桥的造纸在整个生产过程中，没有任何机械动力，也不加入化学原料，其生产过程既节能又清洁环保，是绿色、环保、可持续发展的具体体现。
2、见证古代文明的“活化石”
从造纸的工艺流程来看，企业管理论文72道工序道道都是就地取材，生产工具也全部来自于大自然，这就和古代的不发达的工业相吻合。而它能够奇迹般地传承到至今，还依然不被现代先进的科学技术所取代，这充分证明了该工艺是古代造纸文化的辉煌。
村中刘开胜说：我要与这个部落同在，死后也要埋在这里，和先祖们一起守候家园。我决不能让这个祖传的“传家宝”断根，我要把造纸的72道工序的秘诀记载下来。作为“遗产”留给后人，让竹板桥原始造纸成为见证蔡伦造纸的“活化石”。
3、蔡伦造纸术的现实意义。
首先，在工业还不发达的时候，这种草纸就是人们的生活用纸的最佳选择，尤其是女性。
其次，它还是巫文化传播的载体：在彭水，从贫到富、从民到官，都会用到这种草纸。人们或是对先祖的尊敬、或是对财神爷的崇拜、或是向上天祈福、或是对死人烧钱化纸，基本上都用这种草纸，这也使得巫文化在少数民族地区得以兴盛。
再次，它还能增加收入。在竹板桥土法造纸是他们的惟一的农业以外的经济收入[5]p298。草纸生产出来并不是为了满足自己的需求，而更多的是走向市场。据刘开胜介绍，大约半年的时间方能生产出来一批纸，这批纸大致能卖到5000-6000元不等，这也增加了他们的收入，扩大了他们的经济来源。
三、蔡伦造纸术的保护与开发。
（一）濒危的现状及原因。
竹板桥是一个大山深处的几乎与世隔绝的自然村落。竹板桥的造纸在300年的历史长河中不断的注入新的元素，县、乡政府也在给予大力的支持，但如今的造纸术依然面临着灭绝的危险，村中现已还剩下两家还在做纸，眼看该技术就要失传了，其主要原因有：
1、土纸赖以生存、发展的社会基础发生了变革。自魏晋以来，在几千年的封建社会里，以竹子为原料生产的草纸大量被用来制作祭祀和迷信活动用的纸钱，随着社会的进步，以及大量印刷品占领这一市场，土纸的生存空间日渐萎缩。虽然竹子的间伐有利于竹林的更新换代，但在实行封山育林、严禁砍伐的政策下，其原材料的来源已突显矛盾。
2、科学技术的进步，限制了更新发展的空间。随着机制纸、卫生巾、纸巾等的广泛使用，草纸已退出了作为生活用品的市场。
3、受市场和经济收入效益的影响，后继乏人，生存困难。土纸全用手工，生产工序繁复，效率低，每斤竹子产值仅有1元钱，青年人不愿再居住在闭塞的山沟里学技艺，纷纷外出打工，使得竹板桥造纸术有断代遗弃的危险。
最热初二历史论文大全（17篇）篇三
摘要：主要阐述的是社会主义制度确立时期，生产资料实行私有制向公有制过渡时期的农业，手工业，资本主义工商业实行的三大变革。
关键字：社会主义制度；农业；手工业；资本主义工商业；改造。
历史背景：从特定的历史条件看，三大改造运动确实具有一定的^v^必然性^v^和^v^惟一选择性^v^，这些^v^特定的历史条件^v^就是意识形态的作用，执政党的价值取向，一边倒的立场，帝国主义的威胁，苏联模式的影响，但统而观之，这些特定的历史条件严格地说都不是构成历史必然性的充分条件，所以在这些条件下发生的^v^惟一选择^v^很难说就是代表历史发展方向的惟一选择。一种直到现在仍然占主导地位的观点认为：虽然三大改造运动存在一定问题，但是三大改造是历史的必然，是当时历史条件下的惟一选择。
我在教初二《中国历史》下册，三大改造过后的几点个人想法。
第一点想法，我在教完这节课后，当时整个国家农业的状况就是长期的经济低增长，农民过着温饱由天，长期单打独斗的生产经营，农业风调雨顺了农民就增收，反之则歉收，并且当时我国农民才分到土地，并且农业生产力有所恢复，农民分散经营，贫苦农民缺乏生产工具，资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化工具农产品满足不了国家工业化建设的需要。
为了适应国家工业化的需要，所以要进行农业改革，在摸索中找出一套适应生产力发展要求的道路来。
第一：要有统一的思想政治认识，农业是中国之本，搞好农民的工作才能使国家稳定，这一点才是中国发展基础之所在。
第二：改革步骤措施要得当，有其实行的可操作性。
第三：改革中遇到的问题，比如说单干好呢？还是分阶段如互助组，初级社，高级社的好呢？也存在着争论，这个问题的解决是靠实践是检验真理的唯一标准来检验的，同时要有改革前，改革后对比，改革后的农业产量对比分析，论证走合作化的道路是成功的。
只有农民的生活水平提高了，农业产量增加了，农业现代化了，农民看到了走合作化的希望，适应了生产力发展，促进经济改革，这就是农业改造后引起的巨大变化。
同时，也要看别的国家发展农业的措施，好借签利用，适应国际化发展需求，只有农业进步了，才能保障工业现代化方向发展.
第二点想法，手工业面临的问题是个体私有制和公有有制之间的矛盾问题，私有制如何过渡到公有制。根据矛盾普遍性和特殊性原理来解决矛盾的同一性和斗争性的问题。
在社会主义当时的条件下，人民群众内部的矛盾可以采用矛盾同一性的办法解决掉，不使矛盾激化，矛盾同一性是矛盾双方相互吸收优点向同一的方向发展。
分析当时的手工业，同样是个人经营，自负盈亏，分散经营，产品质量缺乏竟争力，生产活动离不开市场，主要凭手艺吃饭，有行会帮会传统等，这些特点客观上又要求对手工业者采取一些与农业合作社不同的方针政策。
针对这种情况，中央采取了分步骤，来完成手工业的改革。
改革就是扬弃不足，发展优点，促进社会生产力发展，解放生产力。
手工业的改造分为手工业供销生产小组，手工业供销生产合作社，手工业合作社。
先前手工业供销生产小组是实行的私有制，其中在没有成立手工业供销生产小组以前，遭到工业资金本家，商业资本和高利贷的剥削和控制。小手工业者经不起折腾。
社会主义制度决定了实行公有制，手工业供销生产小组是私有制，到半社会主义性质的手工业供销生产合作社，手工业供销生产合作社是私有制和公有制并存的一种形态。
只有过渡到生产资料公有制形式，使逐步转变为社会主义性质的手工业生产合作社。
我国没有经历过资本主义充分发展阶段，而由半封建半殖民地国家直接进入社会主义国家其意识形态，多样化，有封建遗毒，有资本主义意识形态等，怎样消灭封建遗毒，转变资本主义为社会主义国家所有，这是国家领导所要考虑的问题。
所以对资本主义工商业的改造是我国所特有的一项独创。
它可以分为两部分，其中一部分是民族资本主义，国家针对民族资本主义的状况采取了赎买的方式，所谓赎买就是国家有偿地将私营企业改变为国营企业，将资本主义私有制改为社会主义公有制，赎买的具体方式不是由国家支付一笔巨额补偿金，而且让资本家在一定年限内从企业经营中获取一部分利润。
二部分是对国家资本主义经济采取公私合营的方式来完成的。
[公私合营前企业的利润，按国家所得税，企业公积金，工人福利费，资方红利四个方面进行分配，即当时所说的^v^四马分肥^v^资方红利大体占1/4，资本主义的剥削受到限制，工人在企业中的地位也发生了变化。实行全行业的公私合营过后，国家按企业资本的股份额，每年拔付给原工商业者5%的定息，开始决定付息7年，后来又廷长了3年，共计10年。
改革经济体制是一项任务，教育资本家成社会主义的有用人才是另外一项职责。
资本主义工商业的改革经历了初级形式的国家资本主义，个别企业的私合营具有半社会主义性质，到实行全行业的公私合营（具有社会主义性质）其中资本主义工商业者和国家公有制之间矛盾的解决，使其思想观念转变过来成为新的公有制经济的促进者，从而促进国民经济大发展。]社会主义改造中出现的问题。主要是工作过粗过急过快。偏差就是不能正确区分公有制和私有制，也不能正确看待这两种所有制。
参考文献。
[2]《中学历史教学》左双文主编华南师范大学历史文化学院主办。
最热初二历史论文大全（17篇）篇四
摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
关键词：初中历史；史论结合；教学策略。
近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实。
学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学。
一切知识的学习均开始于对概念的理解，历史学科也是如此。不全面准确地对历史概念进行解读，会使学生对历史的认知始终停留在浅表层面，从而导致他们在实际运用的过程中无法找到准确的落脚点，无法在不同的知识概念间建立起紧密的联系，更谈不上对历史学科体系的构建。因此，我们应当强化对历史概念的教学，注意准确、科学地表达历史概念。例如，讲到中国近代史时，我们一定要为学生厘清“半殖民地半封建社会”这一概念。“半殖民地半封建社会”是指近代中国一种特殊的社会形态，其中，“半殖民地”是相对于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的独立国家，实际上在政治、经济等各个方面都受到外国殖民主义的控制和奴役；“半封建”则是相对于完全的封建社会而言的，是指形式上虽然仍是封建统治和自然经济占主导，实际上资本主义经济、政治、思想、文化等因素已经在不断发展壮大。“半殖民地”是从国家的政治地位上看的，“半封建”则是从社会经济结构上看的。这样解释清楚了，学生就能结合近代一系列不平等条约的内容，分析得出其对中国社会所造成的影响。
三、呈现多角度、不同观点的史料。
四、避免史论的唯一性。
有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一。例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片——《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和没有真正实现，民族独立没有实现，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。让学生根据材料各抒己见，大胆发表自己的看法和认识，就是做到了“论从史出、史论结合”。教师也可以根据实际情况组织辩论会，让学生针锋相对，展开辩论。在这个过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，思维层次可以大大提升。
五、加强对学生史料解析能力的训练。
要想训练学生的史料解析能力，其前提是教师精选史料，最好不超过4则。这些史料既可以是教科书上的历史故事、历史图片以及引言、导语等，也可以来自课本外。这就要求我们多钻研、多积累。此外，选择的史料必须真实可信，要有可靠的出处，并且要贴近学生生活、社会生活。选好史料后，教师要围绕史料设计1~2道探究题，最好通过由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学内容，运用已会内容，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向必要的创新生成阶段。例如，教师可以给学生提供两则史料，引导他们在比较的基础上，找出历史发展的规律、趋势或者隐藏在背后的内容。教师最好让学生自行讲解，讲解时注意圈出关键词句，从而将对史料的解读规范化、系统化。
六、引导学生掌握历史思维的方法。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中指出，要让学生在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义；尝试体验探索历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事件进行分析和评价；在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。每节课上，我们都可以引导学生自己去概括某段话或某一章节的主要内容，要求他们先理解文中所讲内容，然后自己组织语言加以表达。我们还可以指导学生自行搜集资料、整理资料，让他们试着写写史学小论文，这是教会他们“论从史出”的有效途径。这种写作，可以充分调动学生思维的积极性，他们往往会提出一些新见解，甚至是某种新观念。学生只有动手找了、动眼看了、动脑想了、动口讲了、动手写了，才能掌握历史思维的方法，才能培养发散性思维，才能提高学习能力，才能建立起较为系统的知识体系，也才有可能将此能力由历史学习扩展至其他领域，从而终身受益。“论从史出、史论结合”是历史教学的基本特点。在实际教学过程中，教师要给学生提供丰富的史料，积极培养学生历史思维的能力，鼓励学生依据正确的历史观，结合史料，自主进行历史评论。教师不要越俎代庖，要充分相信学生，这样，他们的历史综合素养才有可能真正得到提升，而这，也才是初中历史教学所应提倡的。
最热初二历史论文大全（17篇）篇五
在新课程的背景下，高中历史课程依据“贯通古今、中外关联”的原则，以专题的形式出现，不强求史实史料面面俱到。这种教学设计，有助于学生养成探究式学习方式，同时也能够系统地掌握某一专题的历史知识，但这需要学生在初中时要有足够的知识积累。如何做好新课程体系下的初、高中历史教学衔接，无论对于学生还是教师都意义重大。
一、课程背景下的师生状况分析。
1.学生历史学习状况分析。
初中时历史学科被视为“冷门”“副科”，学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。随着中考的结束，学生已基本遗忘课文的主干知识，基础性知识普遍较为薄弱，这对于高中教学来说是个挑战。
2.高中历史教师教学状况分析。
二、初、高中衔接的历史教学策略探究。
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。
“兴趣是最好的老师。”教师可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的学习欲望。第一，通过制造悬念激发学生的兴趣。设置悬疑，集中学生的有效注意。第二，通过教学内容贴近学生生活，激发学生的兴趣。第三，发现学生的闪光点。记得有位教育者说过这样一句话：“认识你的学生，发现并指出他的优点，这是激励的基点。肯定他的成就，赏识或暗示他的方向，你将托起明天的太阳。”
2.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。
新课程标准下的教材观认为，教材是教师教学和学生学习的一种课程资源，广大教师可以在课改理念和课程标准的指导下，用好教材，用活教材。作为高一历史教师，在传授历史知识时，应注意帮助学生形成历史知识体系，将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通，将中外历史在宏观的空间中相接连。
3.渗透历史思维能力培养，使学生尽快入门。
新课改下的历史思维能力包括：阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力；运用已知信息解决新问题的能力。教师在历史教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，问题在讨论中解决，学生能力也得到提高。还可以充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。另外，增加一些趣味性材料，也应注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性，真正实现“教是为了不教”这一目的，使学生真正学会学习。
4.改革师生互动方式，营造和谐融洽的教学氛围。
在教学活动中，教师要改变以往学生被动的现象，要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点要予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的过程。
5.转变学生学习方式。
新课程改革要求积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。教学活动中，教师不光立足于“教”，而更重要的是指导学生“学”，要采取多种教学手段：讨论、辩论、撰写历史小论文、编演历史剧、制作历史题材的音像作品或课件等。此外，教师也要保证为学生搭建展示探究成果的平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的转变。
6.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术。
在高一历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限。在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，灵活运用课程资源，通过图文信息加强对某一阶段历史史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生只从教材获取信息的不足，较好地实现课程目标要求。
总之，初中教育与高中教育同属于基础教育，两者是相互衔接的。高中历史课程的设置建立在初中课程基础之上，二者是一个有机的历史教学共同体。探究初、高中历史教学的衔接问题是很有必要，对于高中历史教学来说是也是具有深远意义的。
最热初二历史论文大全（17篇）篇六
初中历史活动课就是在初中历史教学的过程中，建立一种以学生为主体的开放式教学模式。在教学中，注重引导学生进行自主操作，并不断激发学生的创作性，挖掘学生的无限潜能。初中历史活动课的主要目的在于“以活动促发展”，就是通过活动，不断提升学生的知识掌握能力，促进学生的全面发展。
一、目前我国初中历史活动课实施中存在的问题分析。
目前我国很多初中学校在历史教学的过程中，应用了初中历史活动课的教学模式，但是由于没有对初中历史活动课教学模式的深入认识，导致教学过程中，存在很多问题，无法有效的展现历史活动课教学的意义。
（一）历史活动课教学的重视程度较低。
目前我国多数学校领导和教师缺乏对历史活动课教学模式的认识，重视程度较低，导致历史活动课虽然在教学的过程中开展，但是效果不明显，没有发挥真正的价值和意义[1]。在历史活动课教学的过程中，内容重复度较高，对活动内容的设计和规划性差，使学生无法体会到历史活动课教学的乐趣，失去了历史活动课开展的作用。
（二）历史活动课教学的方式完善性差。
目前我国初中历史活动课教学中，教师缺乏对教学活动内容和科学、合理设计，一些教学活动仅仅是通过学生自行讨论的方式，或者随意留作业的形式，让学生进行活动。没有将历史教材内容和活动完美的融合[2]。在教学的过程中，教师要注重结合教材大纲进行科学活动设计，使学生能够在充分领悟知识理论体系的同时，感受到快乐学习的乐趣。
二、初中历史活动课实施策略分析。
初中历史活动课教学模式在初中历史课堂中的应用，有效地带动了学生对历史学习的积极性，提升了初中历史教学的效率和质量，以历史学科为主体，以各类其他学科为辅助，使学生在轻松、快乐的氛围中，不断提升自我水平。
（一）设计科学而有效的活动主题。
在进行历史活动课程之前，教师必须要确定历史活动课的主题。教师可以通过结合教材的大纲要求和学生的实际性格特点、学习能力等因素，进行主题的确定。这个活动必须能够充分激发学生对活动参与的积极性，并且使学生在快乐、轻松的活动氛围中，更好的理解历史教材内容，提升学生的历史掌握水平[3]。例如在指导学生对《两极格局的形成和崩溃》这篇内容的学习中，教师首先要确定这篇内容进行历史活动教学的主题。这篇课本的学习目的主要在意使学生深入了解二战后美国处于世界霸权地位的原因和表现，以及“^v^主义”的内容和实质。所以在活动的设计中，必须要注重围绕这一主题。
（二）利用多媒体进行辅教学。
多媒体技术在历史活动课教学模式中的应用，能够有效地提升学生的参与热情和参与力度。教师将枯燥而乏味的历史内容通过视频或者图片的方式展现出来，使学生在直观理解历史内容的同时，加深对历史内容的掌握和记忆，充分感受当时的历史氛围和人物情感。多媒体辅助教学在初中历史教学中的应用，能够有效提升历史教学的效率和质量，增加历史教学的意义。例如在指导学生对《第二次^v^战争》这篇内容的学习中，教师可以通过在课前查找一些清末时期的视频画面以及八国联军侵华的历史题材纪录片，使学生更加直观的认识当前的场景，加深对书本中内容的理解。插入一些圆明园的图片，使学生能够认识到“富国强兵”的重要性，达到历史教学的目的。
（三）结合实际生活进行历史教学。
历史教学必须要联系实际，结合生活，学习历史是为了深入掌握过去发展历程，更好地进行现代生活。历史不是单独存在的，历史的发展伴随着时代的变迁，与人们的生活密不可分，所以，在历史活动课程教学模式开展的过程中，必须要加强对实际生活内容或者小故事的讲解，引发学生进行积极的讨论和研究，充分展现学生的个性化心理特点和历史学习的潜能。例如在指导学生对《保卫太平天国的斗争》这篇内容的学习过程中，教师在为学生讲解当时历史故事和情节的基础上，可以组织四个到六个学生形成一个讨论小组，通过提问“太平天国运动失败的主要原因是什么？”“太平天国运动对于中国历史和世界历史产生了什么影响？”等问题，引发学生进行小组间的活动讨论，并展现学生对历史的独特见解。
三、结束语。
初中历史活动课教学模式在初中历史课堂中的应用，能够有效地挖掘学生的个性化潜能，使学生在轻松的活动氛围中，更加直观和深入地掌握历史知识，是学生在教学中主体地位的真切展现。学校相关领导和历史教师要加强对历史活动课的认识和重视，科学地制订活动目标，设计合理的活动流程，帮助学生更好的理解中华上下五千年的历史文明，促进学生的全面发展和我国历史文化的不断传承。
【参考文献】。
最热初二历史论文大全（17篇）篇七
摘要：“史论结合”是初中历史教学中的重要策略。选择多彩的史实，强化对历史概念的教学，呈现多角度、不同观点的史料，避免史论的唯一性，加强对学生史料解析能力的训练，引导学生掌握历史思维的方法，有助于提升初中历史课堂教学效益。
近年来，各地历史中考对“史论结合”的考查比重不断加大。“史”指“史实”或“史料”，“论”指“结论”或“理论”。史实是史论产生的基础，史论则是后人在历史事实的基础上对历史发表的看法。作为教师，我们只有在教学中将史实和史论有机结合，才能更好地激发学生学习历史的主观能动性，培养他们的历史思维，还历史教学以本色。
一、选择多彩的史实。
学生的材料处理能力和历史阐释能力是建立在对基本史实理解的基础上的。因此，教师在尊重史实的前提下，给学生提供的史实越丰富、越全面，学生掌握起来就越容易。在实际教学中，我主要通过生动的语言、有针对性的图画和图片、让学生进行角色扮演、借助现代化的电教手段等方式，为学生展现多彩的史实。通过这样的方式，学生既能把握历史事件的发展进程，也能对此保持浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
二、强化对历史概念的教学。
一切知识的学习均开始于对概念的理解，历史学科也是如此。不全面准确地对历史概念进行解读，会使学生对历史的认知始终停留在浅表层面，从而导致他们在实际运用的过程中无法找到准确的落脚点，无法在不同的知识概念间建立起紧密的联系，更谈不上对历史学科体系的构建。因此，我们应当强化对历史概念的教学，注意准确、科学地表达历史概念。例如，讲到中国近代史时，我们一定要为学生厘清“半殖民地半封建社会”这一概念。“半殖民地半封建社会”是指近代中国一种特殊的社会形态，其中，“半殖民地”是相对于完全殖民地而言的，是指形式上有自己政府的独立国家，实际上在政治、经济等各个方面都受到外国殖民主义的控制和奴役；“半封建”则是相对于完全的封建社会而言的，是指形式上虽然仍是封建统治和自然经济占主导，实际上资本主义经济、政治、思想、文化等因素已经在不断发展壮大。“半殖民地”是从国家的政治地位上看的，“半封建”则是从社会经济结构上看的。这样解释清楚了，学生就能结合近代一系列不平等条约的内容，分析得出其对中国社会所造成的影响。
三、呈现多角度、不同观点的史料。
如果是灌输，无须呈现史料，更无须费力地进行史论结合；而要探究，则必须有探究的空间，有讨论的余地，有真理与错误的交锋。“论从史出、史论结合”是探究，而非灌输，因此，教师提供给学生的材料应当呈现多元的视角，要能激发学生讨论的热情，这样，结论将会越辩越清，而学生也将会越来越聪慧。例如，在教学“如何评价大运河的开通”这部分内容时，我首先给学生呈现了如下4则史料：【材料一】“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”（皮日休《汴河铭》）【材料二】“天下转漕，仰此一渠。”（《宋史》）【材料三】“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”（胡曾《汴水》）【材料四】“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”（皮日休《汴河怀古》）然后，我提问学生：“上述材料中的人物对大运河的评价是否相同？他们分别持什么观点？”“隋朝的灭亡与大运河是否有联系？”“我们应当如何评价大运河的开通？”细细研读上述4则材料后不难发现，这些材料反映了隋炀帝开凿大运河所产生的影响，写作者分别从不同的角度阐发了自己的观点。学生通过讨论得出：材料一与材料二肯定了大运河的积极作用，它沟通了南北交通，有利于南北经济的交流与发展；胡曾认为开凿大运河劳民伤财，这是导致隋朝灭亡的主要原因，因而对大运河的开通持否定态度；皮日休则在肯定的基础上进一步指出，如果隋炀帝不贪图享乐，单凭这项功绩，完全可以和大禹相媲美。我又适时予以了点拨：“同学们在评价某个历史事件时，必须遵循实事求是的原则，要一分为二地进行分析，尤其要看其对历史发展所起的作用。以‘开凿大运河’为例，我们应当从开凿大运河的目的、大运河对当时和后世的影响、大运河在历史上的地位等角度进行分析，这样得出的结论，才是较为客观的。”经我点拨后，学生又进行了讨论，最后得出结论：大运河的开凿大大促进了南北经济的交流，在以后很长的一个历史时期里，它都占据了南北交通大动脉的地位；但是，开凿大运河也给人民带来了沉重的徭役负担，遭到了人民的反抗，加速了隋朝的灭亡。隋朝的灭亡是隋炀帝众多暴政的综合结果，并非只是由于开凿大运河所致。
四、避免史论的唯一性。
有时，即使是面对相同的史料或史实，不同素养、不同立场、不同史观、不同时代的人得出的结论也会存在很大的差异，甚至是尖锐对立的。历史评论既是历史学习的落脚点和归宿，也是历史教学的关键处和着眼点。因此，教师在教学时要侧重于引导学生进行自主评论，而不是随意加以限制、强制，只要学生言之成理，就应当鼓励，尽量避免答案唯一。例如，关于“辛亥革命”，既有人说它胜利了，也有人说它失败了，你是怎样认为的呢？其实，教师只需要给学生提供4张图片——《皇帝倒了》《辫子割了》《袁世凯率领百官祭孔大典》《签订“二十一条”》，学生就会形成较为辩证的认识。辛亥革命之功：推翻了清王朝，结束了君主专制制度；建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；社会风俗发生了变化，人们的思想得到了一定程度的解放。辛亥革命之憾：民主共和没有真正实现，民族独立没有实现，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变。让学生根据材料各抒己见，大胆发表自己的看法和认识，就是做到了“论从史出、史论结合”。教师也可以根据实际情况组织辩论会，让学生针锋相对，展开辩论。在这个过程中，学生的思维能力可以得到有效锻炼，思维层次可以大大提升。
五、加强对学生史料解析能力的训练。
要想训练学生的史料解析能力，其前提是教师精选史料，最好不超过4则。这些史料既可以是教科书上的历史故事、历史图片以及引言、导语等，也可以来自课本外。这就要求我们多钻研、多积累。此外，选择的史料必须真实可信，要有可靠的出处，并且要贴近学生生活、社会生活。选好史料后，教师要围绕史料设计1~2道探究题，最好通过由浅入深的设问层层铺垫，引领学生在适度的新情境中，回顾已学内容，运用已会内容，或识别、判断，或联系、区分，或归纳、分析，进而走向必要的创新生成阶段。例如，教师可以给学生提供两则史料，引导他们在比较的基础上，找出历史发展的规律、趋势或者隐藏在背后的内容。教师最好让学生自行讲解，讲解时注意圈出关键词句，从而将对史料的解读规范化、系统化。
六、引导学生掌握历史思维的方法。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中指出，要让学生在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义；尝试体验探索历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事件进行分析和评价；在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。每节课上，我们都可以引导学生自己去概括某段话或某一章节的主要内容，要求他们先理解文中所讲内容，然后自己组织语言加以表达。我们还可以指导学生自行搜集资料、整理资料，让他们试着写写史学小论文，这是教会他们“论从史出”的有效途径。这种写作，可以充分调动学生思维的积极性，他们往往会提出一些新见解，甚至是某种新观念。学生只有动手找了、动眼看了、动脑想了、动口讲了、动手写了，才能掌握历史思维的方法，才能培养发散性思维，才能提高学习能力，才能建立起较为系统的知识体系，也才有可能将此能力由历史学习扩展至其他领域，从而终身受益。“论从史出、史论结合”是历史教学的基本特点。在实际教学过程中，教师要给学生提供丰富的史料，积极培养学生历史思维的能力，鼓励学生依据正确的历史观，结合史料，自主进行历史评论。教师不要越俎代庖，要充分相信学生，这样，他们的历史综合素养才有可能真正得到提升，而这，也才是初中历史教学所应提倡的。
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最热初二历史论文大全（17篇）篇八
八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
1创设声情并茂的语言情境。
语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
教育心理学的相关研究表明，视觉效率比单纯的听觉效率要高30%左右，这是为什么人们可以轻易地记住一部电影的主题内容，却不能同样轻易地在听别人朗诵一遍剧本之后就实现这一目标的原因。依照心理学对于记忆规律的研究，通过不同渠道，对受教育者的大脑皮层进行多重刺激，有助于巩固记忆的成果。在《历史与社会》教学中应用直观教具正是为了通过学生的多种直觉感官全方位地认知，既可帮助学生认识到《历史与社会》是一门鲜活而且有趣的学问，从而产生兴趣，又可帮助他们在更容易掌握基础知识的前提下，产生获得认同的成就感，从而进一步激发他们自我提高的内驱力。如在讲述第二次世界大战日本偷袭珍珠港时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味。因此我特意播放了电影《珍珠港》的片段，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解，就能对日本的战略意图，高科技在战争中的巨大威力，美^v^队的训练有素，战争的残酷性等等，有了比较深刻的印象和理解，学生注意力集中，学习积极性也很高。
3创设活灵活现的角色情境。
当今学生眼界开阔、思想活跃，喜欢形式新颖的课堂教学方法，同时他们又具有较高的艺术素养，强烈的主动参与意识。“学习的最好刺激，乃中创设模拟角色情境，比如自编小品，通过学生模拟历史片段，渲染课堂气氛，能调动学生的积极性，增强学生主体性、参与性，增加学生的学史兴趣。如讲到^v^战争的时候，我要求学生用军事家的思维去思考:如果你是英国海军总司令，你打算如何设计到达中国的路线?达到后选择哪些地方和中^v^队作战?你这样选择的理由是什么?在讲到^v^战争的影响的时候，我又要求学生用政治家的思维去思考:战争胜利了，如果你是政府代表，你会向^v^提出哪些要求?理由是什么?你认为^v^会同意吗?为什么?很多学生都有成为军事家、政治家的梦想，在课堂上有这样的机会让他们过过瘾，他们也是求之不得的。经过争先恐后的回答，老师再加以点拨，不难分析出^v^战争的地理、政治、经济方面的特点，得出《南京条约》的签订是英国工业革命后资本主义发展的要求的结论，认识到资本主义侵略性和扩张性的本质特点。这样的学习方式要比老师的“灌水”有趣得多，有效得多。
4创设欲罢不能的问题情境。
巧妙地设置问题，以引导学生的好奇和思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。教材内容和学生的求知心理之间存在着一种不协调，这种不协调，可以以设疑—答疑的方式来解决。把需要解决的问题，把教材中的结论，有意识地、巧妙地设置成问题，在心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维协调活动起来，以达到最佳学习状态。
5创设别有滋味的另类情境。
八年级《历史与社会》学科包罗万象，涉及政治、经济、文化、民族、宗教等等各方面的内容。这一方面要求历史与社会教师具备广博的知识，另一方面也给我们搭建了一座可以尽情展示的舞台。在结合特定的教学内容下，我们完全可以借鉴其他学科的教学风格和特点，在历史与社会教学的课堂里营造一种耳目一新的情境。
最热初二历史论文大全（17篇）篇九
一文史不分家，利用语文知识来上历史课，让人如饮醇酒，越品越香。在初三历史复习中，我首先利用多媒体让学生欣赏主席诗词《沁园春．雪》，然后将与历史相关得词句“秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄。成吉思汗，只识弯弓射大雕”展示出来，要求学生根据下列问题进行复习：
1、你知道诗中得“秦皇”、“汉武”分别是谁？“秦皇”最大得功绩是什么？
2、秦皇、汉武为了控制人们得思想分别采取了什么措施？
3、唐宗是指谁？他在位时得统治历史上称什么成吉思汗得主要功劳是什么？
4、诗中所提到得人物中，你最崇拜得是谁为什么？
这种借用诗句复习得形式，学生既复习了知识又增强了文学韵味，还增强了学生得情感，，学生得兴趣非常浓厚，效果确实不错。
二今天得政治就是明天得历史，利用当前得政治形势来进行历史教学是历史教师经常用到得事情。在复习台湾得相关历史知识时，我下载了诗人余光中《乡愁》，与学生一起感受离别故土时得思乡之情，然后结合当今得某某问题我列出了下列问题：（1）：用所学过得历史史实说明台湾是我国领土神圣不可分割得一部分；（2）：历史上得台湾曾两次被别国抢占又有两次被收回，请你述说是哪两次？（3）：当今得某某问题是怎样形成得？（4）当今有一些死硬分子企图将台湾从祖国分裂出去，你有什么看法？请你对他们说一句忠告；（5）我国政府处理某某问题得观点是什么？（6）你对当今得某某问题有什么看法？这样得问题用于教学，它融知识、能力、情感于一体，可谓一石三鸟。
三历史表面看来与英语毫无关系，但只要我们善于思考，就不难发现，英语中渗透着不同得历史知识。比如：thegiftofnile（尼罗河得礼物）指得是古埃及共和国；m。《人权宣言》中得名言（意思是：人生来是自由得，在权力上是平等得）。另外，英语缩写得一些历史专有名词是非常常见得，如：wto（世界贸易组织）、apec（亚太经济和合作组织）等。因此，充分利用多媒体，在历史课堂上展示一些与历史有关得英语知识，既能够加深学生对历史知识得理解，又提高了学生学习英语得兴趣，这与学生单纯得记忆这些历史知识效果要好得多。
四用歌声唱出历史不但能吸引学生得兴趣，增强学生得注意力，而且能够引起学生得情感共鸣，陶冶学生得情操。不同得时代，不同得历史现象都有相应得歌曲来反映和描述。抗日战争时期，歌声就是号角，歌声就是士气，歌声就是一个名族觉醒后所发出得怒吼。一首《义勇军进行曲》激励着多少爱国志士为抗击侵略者冲锋陷阵，抛头颅，洒热血，铸就了一座座历史得丰碑；1984年春节联欢晚会上，著名歌星张明敏得一首《我得中国心》唱出了香港同胞希望回归祖国得强烈愿望；十一届三中全会以来，歌颂改革开放得歌声更是层出不穷：《春天得故事》歌颂了一代伟人主席推行改革开放、建立经济特区得伟大壮举，《走进新时代》唱出了三代领导人得丰功伟绩。在初三历史复习课上，我收集了主要得歌曲，与学生一起欣赏，然后结合相关得历史知识与学生一起复习，这样得课堂，学生得精神一直处于兴奋状态，学习得兴趣也浓厚，学习得效果也比平时高许多倍。比如在复习中国^v^得历史专题时，我制作了《红色经典——革命歌曲赏析》，我将《松花江上》、《长城谣》、《送别》、《听妈妈讲那过去得事情》、《妹妹找哥泪花流》、《南泥湾》、《延安颂》、《毕业歌》、《雁南飞》、《绣红旗》、《十送红军》等歌曲得歌词打印给学生，并在课件中用realplay播放器播放音乐，在课堂上与学生一起唱红歌，引导他们分析歌曲得时代背景，缅怀先烈，激发他们得爱国主义情感和为中华之崛起而读书得决心。对学生而言，既陶冶了他们得情趣、提高了音乐修养，也增长了历史知识，收效很好。总之，让学生在歌声中学习历史是新课改以来最令人振奋得新鲜事情。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十
历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。
第二步：“史通”——联系比较。
联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。
第三步：“史论”——史论结合。
运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
第四步：“史感”——感受历史。
学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互相关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。“史实”是前提，是基础。主要是掌握记忆的方法，提高归纳、概括的能力，复习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心，是关键，突出体现出历史系统复习要求，要善于联系比较，提高分析理解能力，尤其要善于运用历史思维和科学理论分析问题解决问题。复习时要求深刻系统。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提高学习效率，发展学科能力，增加学习历史的乐趣。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十一
历史学个人简历(一)。
姓名：xxx。
性别：女。
出生日期：1981年4月
民族：汉族。
身高：161cm。
户口所在：厦门。
目前所在：厦门。
毕业院校：厦门大学人文学院。
政治面貌：中共党员。
最高学历：硕士。
人才类型：应届毕业生。
求职类型：全职。
应聘职位：文职或教育类职位。
希望地点：厦门，北京，上海，杭州，青岛。
希望工资：面议。
6月毕业于河北师范大学历史文化学院本科。
6月毕业于厦门大学人文学院历史系硕士。
社会实践：
暑假，参加学校举办的赴翔安的社会实践;—20，多次在石家庄北国超市做促销及宣传工作。
工作经验:。
助教：年至，协助助教教师进行课程建设，包括制作多媒体课件和编写教学资料等;在助教教师的指导下承担课程的辅导工作，包括为学生解答疑问、批改作业和试卷等。
家教：20春季，做一名高三学生历史科目的家教;年春季和暑假，做一名六年级学生的`家教兼心理辅导老师;2007年还为一位历史爱好者做个人教师。
讲解员：2006年至，在校史馆做讲解员。
所获奖励。
上学期获一等奖学金;。
20下学期至下学期获得二等奖学金三次;。
上学期三等奖学金。
年荣获校级“三好学生”荣誉称号。
语言水平。
普通话精通而且标准。
英语良好级别四级。
计算机能力。
基本技能：熟悉word操作，excl表格的制作，ppt的制作等计算机基本程序制作;熟悉windows操作系统和office、internet互联网的基本操作，掌握操作应用系统、网络、数据库。
标准测试：河北省计算机一级、计算机国家二级。
自我评价。
本人遵纪守法，尊敬师长，团结同学，乐于助人，注意全面发展。我认为自己有较强的组织能力、活动策划能力，如在大学期间，曾多次参与活动的组织;有较强的写作能力和语言表达能力，如：高中时作文常被做范文朗读;有较强的团队精神，在同学中有良好的人际关系;诚实守信，在同学中有较高的信誉;本人性格开朗、乐观，兴趣广泛;有较强的沟通能力;能吃苦耐劳，有上进心;有亲和力，适应能力强，学习和接受新鲜事物快。
联系方式。
联系电话：182××××××××。
电子信箱：xxx@。
教育培训经历。
2006年6月毕业于河北师范大学历史文化学院本科。
206月毕业于厦门大学人文学院历史系硕士。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十二
个人相片。
姓名：
性别：
男
民族：
汉族。
1987年12月27日。
证件号码：
婚姻状况：
未婚。
身高：
171cm。
体重：
57kg。
户籍：
广东茂名。
现所在地：
广东湛江。
毕业学校：
湛江师范学院。
学历：
本科。
专业名称：
历史学。
毕业年份：
工作年限：
一年以内。
职称：
求职意向。
职位性质：
全职。
职位类别：
职位名称：
工作地区：
待遇要求：
可面议;不需要提供住房。
到职时间：
可随时到岗。
技能专长。
语言能力：
计算机能力：
教育培训。
教育经历：
时间。
所在学校。
学历。
9月-206月。
湛江师范学院。
本科。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
工作经历。
其他信息。
自我介绍：
本人对待学习勤奋刻苦，工作一丝不苟，学习生活上勤俭节约，与亲朋好友都相处和睦。热情、诚实、稳重、负责是我的优势所在。
发展方向：
其他要求：
最热初二历史论文大全（17篇）篇十三
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”的心声是由他发出的，他质问天地，他豪放不羁，他虽幼小，他的心却飞向了朝廷，飞向了百姓。从七岁开始学诗，到十五岁受到洛阳著名诗人们的重视，他从没有放下“辅助君王，帮助百姓”的梦想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，二十岁的他开始了长期的漫游，他走遍了江南，看见了江南的美丽，百姓生活的安居乐业，他在那里感到了温暖。他到过金陵、姑苏，渡浙江，泛舟剡溪直至天姥山下，在这段时期里，他是幸福的，那里美丽的景色让他留连忘返，他看到了他梦想的希望！他结束了漫游之后，立即到洛阳应进士考试，虽然未中进士，但他仍未对生活失去希望。他有开始了他第二次的漫游，他前往齐赵一带，感受到了祖国山河的壮丽，他晚年回忆当时的情景是“放荡齐赵间，裘马颇清狂。”他在这两次漫游里，看到祖国秀丽雄伟的山川，吸取了江南和山东的文化，扩大了眼界，丰富了见闻。“会当凌绝顶，一览众山小。”就是他第二次漫游所抒发的对祖国壮丽山河的热爱之情，和自己胸中的梦想。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十四
随着出台的历史学的考研改革，历史学也慢慢的被重视起来，尤其是重点院校的历史学专业也成为了学子投报的热点。然而目前不是很多同学对历史学有清晰的认识。
历史学专业大致可以分为：史学理论及史学史，历史学历史地理学，历史文献学，中国古代史，中国近现代史，世界史，考古学及博物馆学等专业。
然而历史学研究方向也十分广阔，大致可分为：中国古代学术思想史，易学文化，中国近代史，中国现代史，世界上古史，明清史，中国古代民族史，中外关系史，中华典籍与文化，专题文献，文物考古学，博物馆学等。
根据数据分析，为有意向报考历史学的同学给予一定的院校投报建议(仅供参考)。
历史学前十名院校排名（各大网站和教育部排名不同，但实际情况大致如此):。
1、北京师范大学2、北京大学3、南京大学4、复旦大学。
5、南开大学6、四川大学7、东北师范大学8、华中师范大学。
9、山东大学10、中国人民大学。
为方便报考学子能够了解如何选择投报专业以及院校，以中国近代史为例，为大家进行了较为全面的分析。大家可以以此为参考去收集自己有意向的院校专业信息。
中国近现代史研究方向主要有中国近代史、中国现代史、()中国近现代对外关系史学、中国近代社会史、中国近现代民族史、近代经济史、近代文化史等。
中国近现代史研究细分：
1、晚清史：
研究对象包括整个清朝历史，以晚清为重点。清朝是由满族建立的中国历史上最后一个王朝，它的统治，在时间上跨越了学术界一般意义上的古代和近代，这就决定了它在继承历代王朝大量遗产的同时，又带有不同于前代的许多特征。了解今日之中国，必须探寻它在近代的足迹，探寻近代的足迹，不能不追溯清朝的历程。这正是清朝史有别于任何王朝史的关键所在，也是国内外学术界始终重视清朝史研究的基本原因。以往国内清史研究，或侧重前期，或侧重后期，在研究重点和成果方面缺乏应有的衔接，有鉴于此，本专业将把清代历史作为一个整体加以研究。
2、中华民国史：
所谓中华民国史，也就是1912-1949年的中国历史，这是与中华人民共和国直接相连的一个历史时期。其内容包括这一段历史中的各个方面，着重研究这一时期产生的新问题及其发展变化过程，如政治上的国共斗争、中央与地方权利关系、争取民主政治和民族独立的进程；经济上的资本主义化、工业化、全球化状况；思想文化上的多元化问题；社会结构的改变和重构问题。从整体和全球的视野对民国的整个历史和重要问题进行考察和研究。
3、中国近代政治史。
侧重研究1912-1949年中华民国政治史，尤其关注下列专题：民国政治制度的表达与实践；政党的组织形态与政治运作；政党的社会动员与社会控制；帝治、绅治与党治、军治的递嬗演变；中国革命的政治与社会学分析；政治转型与社会分析；政治权力在地方与基层的运作形态。
4、中国近代社会经济史：
借鉴经济学、社会学、民俗学、人类学等相关学科的研究方法，以多重视角进行跨学科、跨领域的整合性研究，研究对象以近代中国的经济变迁为主，探索社会变迁、社会结构、社会制度、社会群体、社会生活等社会史范畴与经济发展之间的关系，研究近代中国社会经济的发展规律，在具体研究上，主要侧重区域社会经济史和比较研究。
5、中国近代社会文化史：
本学科研究方向是有关中国近代社会生活、风俗、教育、宗教、大众文化、报刊影视、民众观念、社会思潮、社会心理等社会文化史内容。主要研究在中国近代一百余年间，伴随着社会的剧烈变动，在政治经济变革及社会近代化转型的背景下，民众社会生活和文化观念诸方面的变化，以及与精英文化的互动关系，从中探索中国走上独特近代化道路的社会基础和文化根源。
6、中国近代思想史：
从思想史的角度来看，近代中国是中西思想、文化碰撞、冲突、影响、融合的时代。在这种背景下，近代中国思想界异常活跃，产生了各种各样的新思想、新思潮，彼此争论，互相激荡。因此，中国近代思想史的研究对象包括近代哲学、社会思想、经济思想、政治思想及各种学术思想。但作为历史学的思想史研究，与哲学研究的重要不同之处在于更注重思想与社会之间的联系和互动。在具体研究上，侧重以宏观视野进行具体的人物思想或某一思想研究。
7、中国近代社会史：
借鉴社会学、文化人类学、民俗学等相关学科的研究方法，采用有别于传统史学的研究范式，以自下而上的视角和注重总体史研究的特征(即跨学科、跨领域的整合性研究)，来研究近代中国社会，其研究对象既包括社会变迁、社会结构、社会制度、社会群体、社会生活等一般意义上的社会史课题，也包括从社会史的角度来研究以往属于政治史、经济史乃至思想文化史等研究范畴的课题。在具体研究上，主要侧重以总体史、综合史的视野，来从事区域社会史研究或个案研究。
8、近代中外关系史：
主要研究近代中葡关系史。近代中葡关系史与古代中葡关系史不同，与一般意义上的近代中外关系史亦有所区别，主要原因就是，自16世纪中叶至20世纪末，澳门这个中国历史上的“特区”的存在。因此，研究近代中葡关系，首先必须了解古代中葡关系及澳门历史，掌握近代中西关系的发展和演变，明确区分澳门与香港之间存在的不同性质，甚至要比较熟悉葡萄牙与巴西、印度、马来西亚等，曾经遭受葡萄牙殖民统治的国家之间关系的历史。因此，在研究近代中葡关系史的过程中，要把近代中葡关系史作为中外关系史研究中一个比较特殊的'课题进行研究。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十五
一、单项选择题(每小题只有一个正确选项，请把正确选项填在下表中。每个小题3分，共60分)。
题号12345678910。
答案bbcbcadddd。
题号11121314151617181920。
答案baaddcacba。
二、简答题(14分)。
21.(1)《中华人民共和国土地改革法》(2分)。
(2)引导个体农民成立农业生产合作社，走集体化道路(2分)。
(3)大跃进，农村人民公社化运动，“”(答到两点即可得4分)。
(4)家庭联产承包责任制(2分)。
(5)1985起，我国城市改革全面展开，其改革的重点什么?我国对城市国有企业改革主要从哪些方面进行?……(2分)。
(6)涉及到科技、管理、分配、环保等都可以(言之有理即可)。
三、分析探究(22题16分，23题10分，共26分)。
22.(1)奉行独立自主的和平外交方针(2分)。
(2)周恩来提出的和平共处五项原则，“求同存异”(4分)。
(3)敌视，(2分)20世纪70年代(2分)。
(4)说明了我国社会主义现代化建设的迅速发展，综合国力和国际地位的不断提高(2分)。
(5)以经济建设为中心，重视教育培养人才，实施科教兴国，大力提高综合国力等，(4分)准备：(言这有理就行)(2分)。
23.(1)中国人民第一届政治协商会议(1分)。
(2)黄继光，黄继光在上甘岭战役中,，为了掩护战友完成任务，用自己的身体堵住了敌人的机枪口，壮烈牺牲。邱少云，在抗美援朝战争中，为了确保战斗胜利，严守潜伏纪律，壮烈牺牲(4分)。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十六
虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样，接下来小编为大家介绍初二历史学习相关内容，一起来看看吧!
培养兴趣。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师无论学习哪一门学科，只有对它产生了兴趣才能产生学习它的动力，所以对于政治和历史的学习也是如此。中学阶段学习历史和政治并不只是为了成绩，一个人的政治和历史水平的高低往往会表现在一个的修养上。有了兴趣，学习就成为一种享受，就学得轻松愉快。学习政治、历史，首先就是要培养对政治、历史的兴趣。
学会归纳总结。
学习政治和历史不能仅仅是囫囵吞枣似的死记硬背，要学会归纳总结。对于初中的历史，可以以时间为线索把所学的历史事件串起来，然后拓展，拓宽自己的历史知识面，进而牢牢掌握课本的内容。对于初中的政治，可以把类似的热点话题总结到一起，比较他们的不同点，比较他们反映事实的差异。把政治和历史知识点用自己的方法归纳总结起来，有助于学习和掌握。
多读书，多关注热点话题。
不能仅仅把学习的范围局限在课本上，当课本上的知识点掌握的足够熟练，我们可以去多读一些课外书，像《史记》就是一本很好的了解历史的课外书。课外时间也可以抽时间观看新闻联播，我们可以从新闻中获得书上没有的对历史事件和热点话题的看法，我们能从新闻中了解到大众对于热点话题的看法，这对我们学习初中的政治和历史是十分有用的。
如何学好初中的政治和历史?以上就是老师给大家介绍的一些简单而重要的方法。无论学什么都要先产生兴趣，有了兴趣，学习就变成了一种享受。初中政治和历史的学习重点在于对知识点的归纳和总结，根据自己的爱好归纳和总结有助于减轻学习压力，对于知识点的拓展，新闻联播是一个很好的老师，可以从中得到很多的看法。
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首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。
课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。
“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
/2。
一、列好基本框架。
每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。
比如在学习秦朝时，可简单设计为：
建立(包括时间、人物、都城)。
巩固(包括政治、经济、文化等方面的措施)。
繁荣(指具体表现)。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了这一简单的方法后，在今后学习汉、隋、唐、宋、元、明、清等朝代时，就可以自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。
在这些大致内容列出来之后，不妨深入思考一些问题。比如说，为什么有些城市经常被作为首都，选择首都的标准有哪些，为什么会有这些标准?再比如，为什么有些朝代能坚持几百年，有些朝代却如昙花一现，各个朝代都有哪些相同或者不同的地方……我们在学习历史当中，要培养自己的就是思考意识，这个世界没有什么事情是无缘无故发生的，去探究一件事情的前因后果，会极大锻炼自己的思考能力和预见能力。
精华在线的几位历史老师，在教学当中，都非常注重帮助大家列好知识框架，可见这一点，在历史的学习当中，是极为重要的。
/3。
使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
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再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。
在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
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还有，就是适当布置练习题初中政治。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。
为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。
最热初二历史论文大全（17篇）篇十七
每一种文化都表达着不同生活世界中人们的共同观念、态度和未来想象。
在具体的文化形态里，包含着特定的价值追求和特殊的精神世界。
凡是尊重历史传统的民族，大都具有相对合理、成熟的文化态度。
如何看待历史，采取何种知识立场和价值态度展开当下的历史叙事，对于社会的理性发展、文化认同和民族自信，具有极为重要的社会价值和精神意义。
一、作为人文知识的历史叙事。
黑格尔曾言，对于西方人，每每谈起希腊文化都有一种精神般的家园感。
正是这种文化寻根和对历史传统的弘扬与虔敬心态，才焕发出西方文化的生命力和持续发展的精神动力.实际上，在任何成熟的文化体系中，都存在着特定的历史态度与文化情感，表达着一种内在的文化认同感。
对待历史传统的立场和方式，表达着相对固化的心态、信念、行为模式和生活态度，并且，事关民族文化的精神生命、文化自信与未来发展。
在不同的知识立场、运用不同的知识资源研究传统文化，形成的具体结论不同甚至彼此之间存在重大的差异与对立。