范文范本是写作的指南，通过学习范文，我们可以更加清晰地了解写作的要求和技巧。小编整理了一些优秀范文，希望能够给大家提供一些写作的启示。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇一
各位评委、各位老师：
大家好！
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。在此之前学生学过《画杨桃》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习更能为本单元“怎样看问题，怎样想问题”的主题起到画龙点晴的作用。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、过程与方法目标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的称赞。
3、情感与价值观目标结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：了解三个徒弟是怎样画骆驼的，理解小徒弟画的巧妙之处。
教学难点：结合生活实践，培养学生创新意识，丰富认识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
我们都知道语文是一门培养人的阅读理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到3年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2~3分钟）故事激趣，谈话导入。通过脑筋急转弯和《深山藏古寺》引起学生思考，并且因此引出课题《想别人没想到的》。
2、讲授新课：（35分钟）。
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
一、初读课文．整体感知。
按照学习要求自学课文。
教师用课件出示学习要求，并给足阅读时间引导学生按照学习要求认真阅读课文，边读边思考。
课件出示学习要求：
（1）听录音，学习朗读。
（2）自由读课文，读准字音。
（3）思考课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。画出文中使你感悟最深的句子。
二、品读课文，感悟妙处。
1、学生快速浏览课文，思考下列问题：
(1)三个徒弟分别是怎么画的.？用-------做上不同的记号。
（2）三个徒弟谁画的骆驼最多？为什么画师称赞小徒弟的画？
2、交流。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻、画满、很小很小的骆驼)。
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许许多多骆驼头)。
3、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个词语看出来?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
四、课外延伸，丰富认识。
拓展引导。
像这样想别人没想到的故事还有很多。如，宋代的宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。
a有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；
b有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。
c只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
联系实际。
3、课堂小结：（2~3分钟）。
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质.
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
4、板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
大徒弟许多小骆驼。
二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走（以少代多）妙。
5、布置作业。
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇二
1、教师讲故事：
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇三
1、朗读课文。要求：
（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。
2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。
【教学目标】。
1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。
2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。
3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话导入，揭示课题。
（一）谈话导入，揭示课题。
1、（事先板书课题“30、想别人没想到的”）揭示课题，指导读清课题。
2、整体了解文章主要人物。
师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？
出示：四幅人物图片。
3、故事导入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事导入，理解“召集”。 出示：召集、画一幅画。
（2）读准“召”、“幅”的读音。
（3）听录音，了解画师提出的作画要求。
师：关于画这一幅画，师傅可是有要求的，仔细听，看谁能听清有什么要求？
（4）学生复述作画要求。
（画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。）。
板书上贴出：一张纸 板书：最多。
（5）齐读第2节，了解事情起因。
出示：文章第2小节。
（二）借助课题，了解故事主要人物。
师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。
出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反馈预习，整体感知故事内容。
（一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
他画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、朗读三句句子。
（1）学生自由朗读句子。
（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。
（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。
师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？
1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、
2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。
3、指导“截”字的书写。
三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。
师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。
1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。
出示词卡：密密麻麻、很小很小 板书：满。
2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。
3、生继续交流，板书：许许多多。
4、初步感受4、5两节写法上的变化。
（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。
（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。
（3）师引读4、5两节。
（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。
师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。
1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。
2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。
四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。
1、出示：图片 师讲述画师的一番话。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示词卡：恍然大悟。
3、出示句子：
4、读准并理解词语“若隐若现”。媒体泛红：若隐若现。
5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。
（1）出示：连绵起伏（2）引读句子：看来谁也说不清——？这——？
（3）板书：数不尽、数不清。
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
1、同桌互说。
2、指名说。
（三）师总结。
板书：
最多 。
大徒弟 满 图（骆驼）。
二徒弟 许许多多 图（骆驼头）。
【作业设计】。
1、抄写板书，借助板书，把故事说给父母听。
2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇四
我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标：
1、进一步训练学生的默读能力。
2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、联系生活实际，培养学生创新意识。
为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
具体教学流程是这样的：
一、激趣导入，整体感知。
一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。
导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
大徒弟许多小骆驼。
二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）。
再让学生对照板书说说课文的主要内容，以锻炼学生的语言概括能力。
二、自学交流，深入文本。
学生初步整体感知全文后，让学生带着以下三个问题默读课文：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
3、找到你的学习伙伴进行情境表演。
让学生模仿画师或其他人的语气夸夸小徒弟时，学生模仿得像模像样：有的学着画师泰然自若的样子说：“画得妙极了，真是我的得意门生！”有的学着大徒弟调侃说：“你虽然年纪最小，可作画的构思却让我不得不服气，我都要称你为师兄了，这可不得了啊。”引得同学们哄堂大笑。
三、漫谈创新，拓展延伸。
在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
说说你收集来的有关创新的故事。学生马上想到了原来学过的一些故事，如《称象》、《司马光砸缸》、《爱迪生救妈妈》等。
趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆一下，你曾经用“想别人没想到的”思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题？回忆片刻，一个学生说：“有一次我们打羽毛球时不小心把球打到吊扇的叶子上去了，怎么也弄不下来，我灵机一动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。”教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。
趁此余温未凉，我进一步启发，谁有好的方法画一座山，表现出山很高？孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝！
通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫：
1、加强朗读的训练。如画师说的一段话，可以引导学生充分地读，以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。
2、结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。
3、课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，“两个徒弟恍然大悟。”他们到底悟出了些什么呢？让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇五
本课顺应中、低年级学生心理特点，从故事入手，激发学生的学习兴趣，让学生在思维和兴趣充分调动的基础上，进行课文的学习。同时，引导学生从课文的学习中拓展开去，想别人没想到的事培养学生的创新意识。
一文。
是人教版第六册第三单元的一。
篇
阅读课文。这一单元的主题是“怎样看问题，怎样想问题”。本课通过一个浅显易懂的故事，告诉学生要善于开动脑筋，想别人没想到的。
针对课文的特点，我把这一课时的教学目标确立为：默读课文，了解课文主要内容；理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学难点为理解画师最后说的那段话。
学习语言的过程，应该是学生积极参与，主动获取的过程。这。
篇
课文。
篇
幅短小，文字也较浅显，但讲述的道理却很有启发性。课堂中我放手让学生自己把课文读懂，让他们在大体了解课文内容的基础上，重点引导学生对课文的关键问题进行讨论交流，让他们体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。同时，让学生在多种形式的读中、议中、感悟句意，积累语言，训练语言，激活思维，使学生主动、积极、有效地参与教学的全过程。
根据教材内容及学生年龄特点，学生在“找一找、划一划、读一读、说一说、品一品、谈一谈“中，主动学习，自主探究、团结协作。在学习中不仅明白了课文所包含的真谛。同时也发展了思维。培养了学生”想别人没想到的“的全新意识。
（一）激发兴趣设置悬疑。
从学生喜闻乐见的故事入手，“画师给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，那谁会画得最多呢？”导入新课，引学生入境，激发学生学习兴趣，学生带着疑问进入课文的学习，同样又了解了事情的起因，为学习故事做好铺垫。
（二）主动参与积极探索。
在学生学习过程中，通过学生之间的合作，师生之间的共同交流，让学生在学习文章的过程中,从自己独特的情感体验当中,获得知识,得到快乐。
1、划一划。
让学生在读文过程中边想小徒弟受画师称赞的原因，边划出三个徒弟的不同画法，同时在小组中交流，读一读，说一说，在读与说中体会只有想别人没想到的才是创新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)学生读了大徒弟的画法后，品一品“你从中悟出了什么？”从“细笔、密密麻麻、画满、很小”等词中，学生品出他画得最多，从“得意”中品出他的'自以为是，当学生品出了个中滋味之后，自然也就能将句子读好。
(2)品味一些优美和用得好的词语。如形容山多的“连绵不断”和“连绵起伏”另外还有“若隐若现、恍然大悟”等，这些词都让学生去语境中品味。在学生理解了画师的话之后，我引导他们说出，啊，我们真是——（生接）恍然大悟呀！
3、说一说。
学生学习和理解课文的过程，就是学生感悟和内化语言文字的过程。让学生说。
出自。
己的观点，也是检查学生是否学懂课文的一种手段。
己的理解。
(2)在理解了画师的话之后，让学生站在两位徒弟的角度上说说自己的心里话，让“他们”看到自己画的不足。
(3)说说你还有没有别的画法来画更多的骆驼。
（三）朗读课文拓展升华。
1、小组中互相品读，展示自己的。
个性。
朗读。
2、班级中相互。
评价。
提高彼此的朗读水平。
3、随文阅读《踏花归去马蹄香》，说生活中想别人没想到的事，都是对课文的一种拓展与升华。
在学习课文当中，我突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生在读中体会，感悟如：读大徒弟的画法时，学生通过朗读、体会关键词语“细笔、密密麻麻、满、很小很小”等词，明白了大徒弟也努力想画出最多的骆驼，然而，不善于创新想别人没想到的，是很难获得最后的胜利的之内的好的思维的火花，就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。而这堂课中，我却没有很好的抓住学生思维的火苗，让它遍地开花。当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后，他加上了自己的观点：“老师，我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多，我还可以画得更多！”我有些激动，又有些懊恼。激动是因为他这么快就想到了别人没想到的，懊恼则是这样一来，他就把我设计的下面的环节提前了。我不得不让他说完，“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多的骆驼了吗？”“是啊，你想得真不错，想到了别人没想到的。”话音刚落，班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。孩子们创新的火花这时都被激活了，此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。那一刻，孩子们的创新思维戛然而止。待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时，却再也找不到当时他们激动的情绪。本来一次很好的思维训练，却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生的发展，发展就是硬道理。想到这，回想我当时的行为，当时孩子们失望的眼神，我是多么的残忍呀！其实，给孩子们自由飞翔的天空，一堂课有没有上完真的就不那么重要了！
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇六
基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”
一、个性化学习是一种自主性学习。
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习要重视学生体验。
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。我设计了三个问题：
1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
2、你想夸夸小徒弟吗？
3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
三，个性化学习要鼓励学生大胆发表见解。
在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：
过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题——深山藏古寺。
1、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？
2、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？
学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇七
各位老师，下午好！很荣幸有这样一个机会站在台上和大家一起讨论。
我今天要说的课文就是《想别人没想到的》，这是三年级下册的一篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
我设定了这样三个教学目标：
1、进一步训练学生的默读能力。
2、了解课文主要内容，重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、联系生活实际，培养学生创新意识。
为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括、默读思考、角色转换、体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。
具体教学流程是这样的：
一、激趣导入，整体感知。
一开始，我就用两个问题吸引了学生的注意力，首先我用课件出示题目：全世界各国之间通用的话是什么？在学生们纷纷猜测“普通话”、“英语”等等时，我公布了答案“电话”。接着，我再出示一道题：狼来了（打一水果）。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案“杨桃”，孩子们愣了一会儿，马上有人说出了原因：“哦，狼来了，羊还不赶快逃！”通过回答这两个问题，我告诉大家：“有时，思考问题要换一个角度，想别人没想到的。”这样，我导出了课题。
导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文：自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答，我完成板书：
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇八
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇九
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
3
教学难点：
2
教学准备：
小黑板。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、揭题。
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：课文主要写了一件什么事？
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）。
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）。
5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小结。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十
《想别人没有想到的》这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。
二、【学情介绍】。
本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。
三、【设计理念】。
1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。
四、【学习目标】。
1．知识与技能。
（1）了解课文内容。
（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。
2．过程与方法。
（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。
六、【教学准备】。
1．教师准备。
（1）布置学生预习课文。
（3）制作课件ppt。
2．学生准备。
（1）按要求预习课文。
七、【教学过程】。
教学环节师生教学活动时间安排设计意图。
一、故事激趣，导入课文。
（听）1、故事（心灵烛光）导入（ppt）。
2、顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法。
4分钟激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑。
二、初读课文，整体感知。
（读-思）1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数。
2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。
3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（ppt）。
7分钟放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意。
三、细读课文，直奔重点。
（拨-理）。
顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？
a、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）。
b、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因。
四、升华主题，突破难点。
（理-悟）画师是怎样称赞小徒弟的画的？
1、抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。
突破难点。
五、拓展延伸1、结合课文p46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。
2、引读《买椟还珠》。
3、教师推荐书籍。9分钟以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）。
五、作业布置。
（1）《全程式学练考》第12课。
（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）。
（4）按要求预习第10课。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十一
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2．教学方法。
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感目标。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1．写有生字词、自学提示的小黑板。
3．布置学生预习课文。
学生准备。
1．预习课文。
1课时。
(一)（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）。
（二）大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。
（一）正确、流利朗读课文。
（二）边读边想，文中写了一件什么事？
（三）用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
（一）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读。
（板书；很多）。
（二）二徒弟画了什么？从哪里看出多？
（板书：许多）。
（三）三徒弟画了什么？读一读画的内容。
（板书：两只）。
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？
（几条、一只、另一只）。
（四人小组讨论，后交流）。
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
画师是怎么。
评价。
的？（显示画师的话）。
（一）读一读画师的话。
（二）理解“若隐若现”的含义。
（三）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来……”造句。
小徒弟是怎样表现出骆驼多的？
（板书：以少代多）。
完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
总结。
：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。
你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？
（自主谈，教师也交流自己知道的事，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）。
图片欣赏：“蛙声十里出山泉”
篇
宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么？
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山无古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）。
（二）故事欣赏：
“万绿丛中一点红”
“踏花归去马蹄香”
（三）试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
板书设计：
28。
*
大徒弟很多（直接）数量有限。
二徒弟许多（借代）。
小徒弟两只（以少代多）可能无限。
（动脑、创新）。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十二
教学目标：
2：学会默读，理解课文主要内容。
3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟。
教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞。
教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。
教学过程：
谈话激趣：同学们，今天我们来做个数学题目，13、53，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。
一：读导读部分。
问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？
二：初读课文。
要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号。
想一想讲了一件什么事情？
三：反馈。
（1）词语反馈。
（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因——经过——结果。
（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？
四：默读课文，边读边想。
师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。
（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子。
（2）反馈交流。
三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只。
再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。
为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？
（3）理解连绵不断。
五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵。
六、总结：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。
七、练习。
抄写好词好句。
改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十三
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件。
课时安排：一课时。
一、故事激趣，谈话导入。
1、教师讲故事：
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟，看谁。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十四
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)。
二、学习课文。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
大徒弟——用细笔画满。
二徒弟——画许多头。
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意。
(动脑、创新)。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十五
今天我们学习了一篇新课文―《想别人没想到的》。很有意思的一个小故事，可是却让我懂得了一个大道理。
文中讲了一位画师要考考三个徒弟，给他们每人发了同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。大徒弟拿起笔不加思索地在纸上画满了很小很小的骆驼；二徒弟在稍稍思考了一下，在纸上画了许许多多的骆驼头，他画的果然比大徒弟多；小徒弟经过反复琢磨就只画了两只骆驼，一只骆驼从连绵不断的山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
画师看了三个徒弟的画，对大徒弟和二徒弟的画没感觉，当看到小徒弟的画时，他禁不住点头称赞。原来小徒弟画的虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，让人有无尽的遐想，感觉有数不尽的骆驼从山谷里走出来。
这个故事告诉我们一个深刻的道理――想别人没想到的，要敢于创新，大胆表达自己的想法，超出常人的思维方式。要想做到想别人没想到的，就要平时多读书、勤动脑、善于思考。无论做什么事都要动脑思考，要向文中的小徒弟一样，不但画的与众不同，而且达到了老师的要求，表达的自己的想法。真是太有思想了！
想别人没想到的.，这幅画如果让我来画？我会画许多骆驼的脚印，一只骆驼在走，在纸的尽头画骆驼的一条尾巴，表明有许许多多的骆驼在路上行走。想别人没想到的！我们要从今天开始、从现在开始，多动脑、勤思考、勇于创新，就向我们学校的精品文化所提倡的――惟创新者才有未来，只有想别人没想到的，才能永远走在别人的前面。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十六
学习目标：
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一.故事激趣，谈话导入。
1.教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。
2.引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？
根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。
二.默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三.品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小）。
（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然）。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只）。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
（1）读一读画师的话，指名读，齐读。
（2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像）。
应选择哪一个，连起来说说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。
（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。
（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四.拓展延伸，丰富认识。
1.课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了——他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。
听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。
2.继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。
学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）。
3.揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？
课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山无古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4.联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
5.总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）。
板书设计：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：许许多多果然。
一只。
三徒弟：两只用有限表无限（妙）。
另一只。
深圳路小学王华。
在目前的学校教育中，创新能力的培养是渗透在各门学科中的。语文是学习各门学科的工具，所以更是创造的基础工具。语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素和非智力因素。语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象，构成智力操作系统。语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格，构成动力调节系统。毋庸置疑，语文学习既依赖于智力因素、非智力因素，又促进智力因素和非智力因素的发展。再加上语文教育自身具有创造性，能使学生获取语文学习的创造成果，发展语文创造能力，陶冶学生创造个性品质。因此，在语文教育中，完全能够培养学生的创造能力，创新意识。
《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事，学完后有引出类似的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得一种愉悦的享受。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后组织学生合作探究这三幅画，通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。在语言训练方面，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性和人文性的统一。
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我又补充了两个类似的故事：《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》，分别让学生品评画妙在何处，如果你是当时的画师又会怎样画？这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
总之，语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维，要尊重学生的主体地位，想法设法让学生积极主动地去思维。准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十七
今天，我们学了第十二课《想别人没想到的》，这篇课文讲了一个小故事，却告诉了我们一个大道理。
这篇课文讲了这样一个故事：画师要考考他的三个徒弟，给了他们同样大小的一张纸，让他们在上面画尽可能多的骆驼。大徒弟在纸上画满了许多很小的骆驼。二徒弟画了许多骆驼的头。小徒弟画了一些连绵不断的山峰，画了一只骆驼，后面一只骆驼只露出半截脖子和一个头。画师看了他们的画，夸赞小徒弟画的骆驼最多。并告诉了原因：画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不清的骆驼吗?这个故事告诉我们要想别人没想到的。
想别人没想到的，这是个很深刻的道理。这个道理告诉我们，做一件事，就要想别人想不到的方法，多想几个办法，再选一个最新颖的想法。勤动脑子，脑子也会越用越灵活的。我们要向文中的小徒弟一样，尽量跟别人想的不一致，这样，别人会感到你的想法很独特、很别致，而且感到很神秘，更容易激发别人好奇心。
想别人没想到的。你想到，别人没有想到的时候，你总是最先使用你想到的那个事或物，你将成为这个物品的创造者。就像发明家一样，他发明了一件东西，去申请专利的时候，如果别人这件东西已经被别人发明过了，那他的发明就没了价值。
我们虽然还小，但是我们从今天开始从现在开始，多动动我们的小脑子，想别人没想到的吧!只有想别人没想到的，才能永远走在最前面。
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十八
课文讲的是一位画师考查三个小徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果：大徒弟在纸上画满了许多的小骆驼;二徒弟画的是许许多多的骆驼的脑袋;小徒弟虽然只画了二只骆驼，一只完美，一只却只露出脑袋和半截脖子，他师傅说：画虽然只有两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情景，让人拍案叫绝。
课文告诉我们在日常生活中，要想别人没想到的，也就是要有自己的创造和创新，只有这样，才能做出别人做不到的事情，才有可能取得成功!
例如：同学们在排课本剧时，有些女同学就用纸做了许多的假铜钱，再用绳子穿起来，系在腰上，表示腰缠万贯的样子，非常生动!
事实证明：只要我们肯动脑筋，多付出努力，我们就会得到更多的.收获!
想别人没想到的评课稿（优秀19篇）篇十九
人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。
一、让学生在读中学提问题。
学生围绕课题提问题――谁想别人没想到的？想了些什么别人没想到的？想别人没想到的有什么好处？……学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，把问题进行归纳、合并，形成了“（1）三个徒弟各画了什么？大、二徒弟各是怎么考虑的？（2）为什么画师不满意大、二徒弟的画，而称赞小徒弟的？（3）你觉得谁画得最棒？为什么？（4）从三个徒弟的画中，你体会到什么？”，再组织对文本的学习和探究。学生不但把内容读明白。更重要的是主动探索新知识，进行有效的思维训练。
二、让学生动脑动口，主动探究。
文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
三、让学生拥有积极探索创新的激情。
拓展延伸部分，要学生试着画“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”等，这一环节不仅在于拓展学生的视野，更在于激发学生的发散思维，让学生联系生活实际，体会其中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，我们也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。