热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)

时间:2023-11-04 作者:紫薇儿热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)

培训心得体会的撰写可以激发我们的学习热情和积极性,促使我们在工作和学习中不断提升自己。接下来,我们将分享一些学员在培训中写的培训心得体会,希望能够给大家带来一些启示和思考。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇一

语言能力是在运用的过程中逐渐发展起来的。发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们先说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境。

我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。从早以前简单得不能再简单的语言活动,发展为现在更适合幼儿接受的、由七个类型组成的语言表达——故事、儿歌、谈话、听说游戏、文字故事、早期阅读。

数学是思维的体操,幼儿数学学习,必须在直面问题解决问题当中去学,必须在事件当中学,这个事件,既可以是真实的事件,也可以是虚拟的事件(比如故事、情景等)。在此基础上,再辅佐有趣的操作、丰富的游戏和练习,这样,孩子的数学学习,才可以摆脱为了学数学而学数学尴尬的局面,才可以使数学学习变得很有意义;另外,孩子在操作、游戏及练习当中去学数学,孩子才可以完成“感知、表象、概念”这样一个认知过程。

音乐是快乐的催化剂,让幼儿通过音乐活动能够感到快乐,是我们最终的目的。所以我们可以选择多种活动方式,丰富活动内容。让幼儿在多种多样的方式中激发兴趣、快乐学习、便于记忆。

科学领域一般是一些自然知识,实验为主要活动形式,需要幼儿亲身操作,并在体验、发现中主动学习。

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系和师生关系,让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的,成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

虽然培训已结束。但我们却意犹未尽,期望今后有更多这样的学习机会,引领我们更好、更快的发展!

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇二

6月6日我和同事们一行来到扬中市高级中学,参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。

通过黄教授的讲座、培训,引发了我在平时教学中的一些问题。其实,我们的孩子应该回归到游戏中,在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况,想从以下几个方面进行反思。

问题一:对游戏教学化、教学游戏化的认识误区;问题二:游戏是幼儿自己的,应让幼儿回归到游戏中;问题三:正确认识教学与游戏的关系。

游戏教学化即强调游戏的重要性,提醒我们关注游戏;教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中,游戏可以运用在开始部分,引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮部分,让幼儿加深体验,帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束部分,让幼儿运用经验,延伸拓展。总之,游戏运用于教学活动的不同环节,其组织策略也不同。

游戏与教学对儿童发展的促进:发展的确定性与不确定性,游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应:即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能,游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在:一是重过程轻结果,二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时,教师必须具备三种能力:一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平;二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性;三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。

1、关于游戏的时间

幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,但没有时间可增加了。这种现象显然是不正常的,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平。

2、关于区角活动的性质

有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普片意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动。

3、关于主题活动与游戏的关系

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而,如何通过有内在联系的各类活动来展开主题,可以反映教师对主题活动的不同理解,从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大,如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学,那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动,那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动,那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏;如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解游戏,有一点是可以肯定的,即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念,可以有两种做法,一是模糊教学与游戏的界限,是两者融合互为生成;二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇三

启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平,以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动思考的能力,降低了游戏开设的有效性,为此,幼儿教师就需要结合幼儿思考能力以及在游戏活动中包含的内容,采取适合的方法,更好地引导幼儿进行主动思考。

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》有关文件精神,深化幼儿园课程改革,真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子,以提升保教质量。近日,我园教师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专题培训活动。

教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导,是教师需要思考的一个大问题,那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识,把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来。教师要从三个层面去理解课程游戏化:一是幼儿园课程应游戏化,充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏,而是一日生活都要充满这种游戏精神,将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间,这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节,尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏,或整节课本身就设计成游戏。

我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标,在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索,找到适合自己的、前往目标的道路,真正做到“儿童在前,教师在后”,让游戏陪伴孩子快乐成长。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇四

著名教育家杜威说幼儿阶段:“生活即教育,游戏即生活。”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论,我认为游戏可灵活运用。有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的,还要遵循“我的游戏,我做主”的原则,让孩子们充分体会到游戏的乐趣。

1、培养幼儿的自我保护能力,提高警惕性,我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏。游戏简单明了,幼儿喜欢玩而不感觉腻,但是有时为了培养幼儿的跑、跳、爬、钻以及平衡能力,我们经常要进行一些体育游戏,这些游戏基本上都在户外完成,在户外活动空间开阔,幼儿活动起来有时控制不住自己,幼儿运动量大,热量大减导致体力下降。这时老师需控制幼儿游戏,即适度而止。

2、培养幼儿团结合作,互帮互助,齐心协力是幼儿教育的重点。比如在一次美术游戏中,我让孩子们分组合作,用已经准备好的各色颜料、皱纹纸、彩笔、蜡光纸、2开绘画纸做一幅画,一组的孩子们每人在纸上做了一幅画,画得很粗糙而且没装饰完,而二组的孩子们有的用彩笔画大树,有的用皱纹纸搓成小果实粘上,有的用颜料涂色,有的用蜡光纸撕成叶子往上粘,最后通过评比得出二组的画既完整漂亮又清晰大方,而且速度又快,从而让孩子们知道了团结合作、齐心协力的重要性。

3、在有些游戏中,刚开始玩时,幼儿兴趣浓厚,但玩了几遍下来,他们就感到厌倦了。这时老师可考虑把老游戏变换新玩法了。比如说玩《拔萝卜》的游戏吧。刚开始幼儿们跟着音乐边唱边拔萝卜,孩子们玩得很开心,但几遍过后,孩子们就你推我拉地捣乱。看到这个情况老师就可以把游戏的难度加深,花样变多。当幼儿游戏时,幼儿的兴趣来自于材料,这样可以在游戏中多准备一些萝卜、土豆、花生等材料,(还可以让孩子自己准备材料,在游戏中孩子可以不受现实的限制和约束,什么材料都行)让孩子自由选择,然后分组进行比赛。让孩子们更加懂得团结合作的快乐,从而在游戏中获得更多的喜悦感和成就感。

4、遵循“我的游戏,我做主”的原则,让孩子们自主选择,快乐的玩。我记得,有一次我组织我们班的孩子们玩区角游戏,很多个区角供孩子们选择,但最后有一个孩子跟我说:“老师,我可以出去玩游戏了吗?”当时我一愣,怎么孩子们明明在玩区角游戏,为什么还想自己出去玩游戏呢?到最后我通过观察和咨询才知道在区角活动中,孩子们都是按照老师的要求去玩,自己没有自主权,所以孩子觉得很压抑,没有得到游戏的乐趣。通过这件事,又通过学习了皮亚杰建构主义理论,我才深刻明白幼儿园应该遵循“我的游戏,我做主”的原则,也给孩子们一个自由的空间。

总之,皮亚杰强调儿童游戏是一种积极地、主动地结构,是随着儿童心理的发展不断地完善和充分的,也是比较合理的。因此,教师要多给儿童提供多种角色与参与游戏的机会,并科学的进行引导,这样才有利于培养儿童的社会认知发展和心里的不断完善。游戏的具体操作还要适合各年龄特点,这样游戏才能为完成教育目标起到画龙点睛的作用。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇五

角色游戏是学前儿童以模仿或想象,通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏适应幼儿身心发展的需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏,而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件,它不仅起着角色的作用,还能增加游戏情节,丰富游戏内容。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。

1.小班幼儿角色游戏的材料。

小班幼儿的注意力以无意注意为主,其活动受外界刺激的直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动的认识也往往是片面的,不完整的。小班幼儿思维的直觉行动性很强,其活动离不开具体的事物,活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约,在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料,离不开周围具体环境的刺激。

小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们的游戏动机,帮助他们展开特定的想象。所以,对他们来说,游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差,在使用物品进行游戏时"以物代物"的能力不强,使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料,若同样的玩具材料不足,就容易发生争抢。因而教师在帮助他们开展游戏时,要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料,以引发他们开展游戏的愿望。

2.中班幼儿角色游戏的材料。

与小班幼儿相比,中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高,思维的直观形象性增强,认知能力增强,范围扩大,使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的,但他们在选择角色后能简单地设计游戏情节,把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来,使之具有一定的连贯性。如在"娃娃家"中,"妈妈"先喊"娃娃起床"再给他洗脸,喂饭。"汽车司机先把车开到北京,再开到上海,最后开回徐州"等。由此可见,教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料,使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去,为幼儿的创造性游戏打下基础。

3.大班幼儿角色游戏的材料。

大班幼儿随着对社会认识的扩展,直接经验不断丰富,其想象变得活跃起来。

大班幼儿的想象不仅在内容上丰富,连贯,而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象,材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望,使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此,教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如,"菜场"游戏进行到一半,来了一位"顾客"要买肉骨头,可"菜场"没有现成的肉骨头卖,怎么办呢?游戏似乎只能终止,或者"顾客"改买别的菜。可是,这位"顾客"是因为家中的"奶奶"生病了,"医生"说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动,拿起一团橡皮泥,压扁,再搓成条,然后把橡皮泥的两端捏圆,于是,肉骨头就有了,"顾客"高兴地买回去了。由此可以看出,教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。

想象、创造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具,幼儿只会问"这是什么?","它是干什么的?"而对于一些非成品材料,幼儿就会问"这是什么?""它像什么?""它可以用来干什么?"因此,我们将原本要制作成品的材料,如纸,笔,剪刀,玻璃瓶,泡沫,。海绵块,彩带,小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象,创造。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇六

20xx年10月11——13日,我有幸参加了为期3天的陕西省青少年校外活动中心钢琴骨干教师培训。本次培训给我们校外钢琴教师提供了学习与交流的平台,作为钢琴培训班的一员,能和众多的钢琴教师共同学习,我感到非常的荣幸,在与来自各活动中心的同行们共同度过的这些愉快的日子里,感慨颇多,本次培训虽时间不长,但内容丰富,安排合理,使我不光开阔了视野,更是解决了长久以来在钢琴教学中遇到的难题,真的是受益匪浅。

本次培训为我们安排了三场钢琴音乐会,并且邀请了西安音乐学院任抒真教授为我们上了一堂生动的示范课,任教授通过示范课教学、现场互动等多种新式,将自己多年沉淀的教学经验毫无保留的传授给学员们,解决了我们在日常教学过程中经常遇到的难题,更好的帮助我们开展教学,进一步提升了钢琴教师业务素质和专业能力、提高了校外钢琴教育整体教学水平,促进了钢琴教学艺术普遍与均衡的发展,满足了广大校外钢琴教师与学习者的要求,下面我浅淡几点从中学习的感受和体会:

从小学会用科学的弹奏姿势弹琴,这样才能逐步体会到正确地运用身体的重量和力量来触键和发声,提高弹奏的准确性。

在练习方法上,我认为在刚开始学习一首新曲时需先慢练,逐渐在熟练的程度上加速,最后根据乐曲要求速度弹奏。慢练的目的在于要求学生能综合乐谱上的信息,教准确地弹奏,减少因能力不足而产生的弹错音,逐步培养视奏能力和听辨能力,巩固手型和基本技术。

学生上钢琴课都是带着极大的好奇心,同时也带有一定的紧张情绪,担心自己弹不好,担心家长指责。因此,作为把孩子引进音乐大门的启蒙教师,就要帮助孩子消除紧张情绪,建立师生之间良好的感情,让孩子从心理接受老师的引导,培养他对弹钢琴的兴趣。对于孩子,特别是胆小怕事的女孩,我主动地亲近她,鼓励她,在弹好一课后,予以表扬,使其对钢琴没有紧张的情绪,同时在弹琴的过程中也学会了放松。

每次上课,在回课的基础上,重点解决重点和难点的问题,使孩子明白在这一课里出现的问题,到下一课中也同时能得到解决,遇到问题就解决掉。

同时,我适当地示范弹奏,增加学生对乐曲的感性认识,更明确地体会到弹奏要点。每次示范,速度要适当,力求准确、鲜明、吸引人。孩子模仿能力强,对示范的印象十分深,常常会出现教师无意之中让孩子把自己的习惯动作学了去,鼓励学生创造性地弹奏,勇于表现自己的个性特点。下课之前,用三言两语给学生小结一下,肯定他这节课的进步,指出努力方向。

贯彻因材施教的基本原则,针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施使每一位的学生都能得到充分的发展。一般说,不同兴趣爱好的学生学习钢琴的起点是不一样的,加上他们天生的音乐素质、生理条件、反应能力以及对音乐的悟性等方面的差异,用统一的教学模式肯定是行不通的,教师必须在兼顾普遍性的基础上更加注重特殊性,对每个学生具备什么样的条件,综合素质怎样,做到心中有数,才能迅速找到适合不同学生的教学之路。

以上是我对钢琴教学方面的一些浅谈,其实,在钢琴教学过程中,由这些功能所发挥的各种作用是相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的,从而构成了一个复杂的教学情感回路的动态网络。如何认识和利用这一网络,充分把握情感的教学功能,从而优化钢琴教学效果,切实提高钢琴教学质量,是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题,从某种意义上说,代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向,它需要我们不断地从理论上加以研究,从实践上加以探索。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇七

6月6日我和同事们一行来到xx市高级中学,参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。

通过黄教授的讲座、培训,引发了我在平时教学中的一些问题。其实,我们的孩子应该回归到游戏中,在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况,想从以下几个方面进行反思。

游戏教学化即强调游戏的重要性,提醒我们关注游戏;教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中,游戏可以运用在开始部分,引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮部分,让幼儿加深体验,帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束部分,让幼儿运用经验,延伸拓展。总之,游戏运用于教学活动的不同环节,其组织策略也不同。

游戏与教学对儿童发展的促进:发展的确定性与不确定性,游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应:即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能,游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在:一是重过程轻结果,二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时,教师必须具备三种能力:一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平;二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性;三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。

1、关于游戏的时间。

幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,但没有时间可增加了。这种现象显然是不正常的,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平。

2、关于区角活动的性质。

有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普片意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动。

3、关于主题活动与游戏的关系。

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而,如何通过有内在联系的各类活动来展开主题,可以反映教师对主题活动的不同理解,从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大,如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学,那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动,那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动,那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏;如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解游戏,有一点是可以肯定的,即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念,可以有两种做法,一是模糊教学与游戏的界限,是两者融合互为生成;二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇八

这次我有幸参加了"幼教专家八桂行”钦州站幼儿园教师培训活动,在这一天(20xx年11月18日)的培训中,我们聆听了市幼儿园专家的精彩讲座。市幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,拓宽了我学习的视野,更新了教育观念,理论的应用水平与教学的创新潜力得到提升。

社会在发展,科技在进步,也就要求教育的不断更新,走可持续性发展之路。我们乡镇幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?应对这场深刻而全方位的教育改革,我们需要不断学习与创新,这是我们教师教育教学的生命力所在。应对21世纪飞速发展的教育,要使自己在专业道路上不断成长,就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确,应对不断更新的教育观念,应对发展的时代,应对变化的孩子,教育需要不断更新,教育需要研究型的教师,只有不断地研究教育教学中的问题,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教学素养。

这次幼儿园教师培训,我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:

一、胡明老师在《游戏让童年快乐》幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟,为我们的教学实践起了提纲挈领的作用,为我们的教育科学理论注入了源头活水,他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。幼儿园教育工作就应坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透,有机结合。遵循幼儿身心发展的规律,贴合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持用心鼓励,启发诱导。合理地综合组织各方面的教育资料,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境,为幼儿带给活动和表现潜力的机会与条件。以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中,让游戏点亮快乐童年!

教师的职业是相通的,热爱事业,热爱孩子是第一位的。幼儿不一样于小学,孩子的自我保护潜力差,是一生品德行为构成的最佳时期,好模仿,是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,温柔,可爱,要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱,又要做到高于母亲的教育,从思想上、品质上给予渗透影响,教育他们使他们是非概念清晰,引导他们能关爱别人,带动他们用心乐观开朗,实事求是使他们诚实,幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神,要公正地爱每一个孩子,我们带给他们的就应是最完美,最公正,最无私的爱。

二、听了赵艳老师《让教学互动起来》懂得了教师要学习技能技巧,提高个人潜力。在她手里,简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源,成了孩子们游戏的体育用品。一会儿让孩子们把报纸穿在身上跑,和报纸比赛,一会儿把报纸揉成小纸团投掷。孩子们玩的乐此不彼。整个教学都在活动中完成,遵循幼儿的身心发展规律,贴合幼儿的心理特点,值得我们去认真研究与学习。

赵艳老师强调教学应该是多样化的。幼儿教学中教师可以是“隐形”的,教学也是“隐形”的,幼儿是在情景中学习的,是在行动中学习的,是通过多种感官学习的,是在探究,体验,交往和表达的过程学习的,幼儿是在生活中学习的!教学是我们为孩子烹饪的一道道心灵大餐,向专业教师成长迈进,与孩子共同走向诗和远方!

三.李小邕老师的《重新认识学前教育,防止学前教育小学化》的讲座给了我们很大的启示,他结合生活实例讲解,使我们懂得了幼儿教育主要教育孩子培养良好的学习习惯。

通过这次培训我明白了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们幼儿教师务必思考的问题。在活动中,教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计,同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候,往往我们思考到的只是“我该如何教”,而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师,引导作用是要充分发挥的,但引导的目的主要是为了幼儿,通过这种引导,让幼儿学会自我去学习,去探索。有人说过:开展好一次活动,不仅仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡,没有激情,那么幼儿的情绪也不会个性高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感,教师自我的情感体现是十分重要的,这直接影响到了活动的成功与否。

一天的幼儿教师培训很快就结束了,但留给我的却是深深的回忆,是一笔宝贵的财富。牛顿以前说过:“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础,缩短了探索真理的路途。通过这次培训,让我懂得了“教育的本质,不是把篮子装满,而是把灯点亮”。在幼儿教育中,有玩,有教,更多的是玩与教的结合,这样的幼儿教育,教育活动才会全面,才会丰富多彩,才能达成幼儿园教育所要达成的目的。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇九

繁茂的荷叶,流淌的河水,热闹的嬉戏,这一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的儿时,那时候没有如此多的才艺学习,也没有这么多的束缚,一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动,就地取材,充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料,孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏,形式灵活多样,游戏过程中融合了本土游戏的“趣”,挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”,对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

2、当今,中国的幼儿园小学化倾向比较严重,幼儿的游戏活动越来越少,儿童游戏的权利被严重剥夺,存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间,孩子们玩得是那样酣畅淋漓,在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

3、安吉幼儿园的老师们,他们最重要的工作是观察和记录,他们不需要教会孩子如何玩,或者介入孩子之间,只需要站在边上,看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师,请管住你的手和嘴,用心、用眼睛去观察孩子。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十

幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满,食欲旺盛,减少疾病,促进全面发展。在幼儿园的活动中,充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳,又能保证下午活动精力旺盛,注意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话;我喜欢幼儿园,但我不喜欢幼儿园午睡。有的家长也会反映,能不能不让我孩子午睡,在幼儿园睡得多了,晚上要11点才睡。针对大班幼儿在午睡中出现的种种问题,我们老师应做些什么?该怎么做?以下是我们两位老师在午睡活动中的一些尝试和想法,与大家交流和分享。

《纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿身体健康不仅跟幼儿的生活方式、环境、卫生保健服务等因素有关,还跟幼儿充足的睡眠有关,充足的睡眠不仅具有调整幼儿正常机能的作用,还对幼儿的生长也是至关重要的。同时,英国的哲学家思想家约翰洛克认为:“在所有各种温柔的事件中,最应当允许儿童享受的便是睡眠。唯有睡眠应当让儿童得到完全的满足,是因为睡眠对儿童的成长和健康所起的作用是没有别的东西比得上的。”让幼儿在园中养成良好的午睡习惯,对幼儿的身心健康具有重要作用。幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。根据幼儿的生理特点,在幼儿园一日生活中安排一定的午睡时间是非常必要的。我们通过家园联系栏、家长会等途径向家长介绍午睡的重要性,通过图片、图书等方式让幼儿了解午睡对我们身体的好处,会让我们变得更高、更健康。

(一)、设立“午间活动”的午睡新方案:把幼儿每天的午睡时间调整为12:45—14:30(由原来的2小时15分钟缩短到了1小时45分钟);由班级教师在午餐后到午睡前安排一些有益的、相对较为安静的、无需幼儿用脑过多的活动,如:阅读、听音乐、手工制作、户外散步等。

1、组织幼儿听故事和欣赏音乐。在进餐后,让幼儿围坐在一起,收听一些录音故事,或让能力强的幼儿讲故事,这样可以开阔幼儿的眼界,又能培养幼儿爱好文学及认真听的好习惯。其次,准备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲,包括一些古典名曲,激发幼儿对音乐的兴趣,学会感受音乐的美。

2、组织幼儿散步。散步有助于食物的消化,带领幼儿在园内散步,呼吸新鲜空气,到花坛边走一走,观察花草树木的变化;在草坪上、大树下坐一会儿,戏耍、捉小虫。互相谈一谈自己所看到的,所听到的,尤其是春秋两季,幼儿在大自然的怀抱里,将享有更多的乐趣和收益。

3、组织幼儿进行安静性游戏。午睡前的游戏应以静为原则,可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。如:我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏,不仅可以提高幼儿的口语表达力,同时也能培养幼儿的团结合作品质,提高幼儿的交往能力,而且孩子们都比较喜欢。

4、教给幼儿一些有趣的睡眠儿歌。为了提高幼儿对午睡的兴趣,明确在午睡时要做到哪些事情,教幼儿学习了一些好听的睡眠儿歌。

午睡新方案实施后,我们进行了为期两周的午睡观察及相关家长调查,结果发现:

1、幼儿午睡的质量提高了。

新方案实施前有许多幼儿进人卧室后要很长时间才能睡着,睡不着的幼儿较多;而新方案实施后。大部分的幼儿在入睡半小时后就睡着了,需要提醒入睡的幼儿大大减少,每天睡不着的幼儿最多只有6名,而睡不着的孩子也比较安静,不再爬起来或发出声音影响别人。可见,孩子的午睡需要有个体差异,只有针对性地满足孩子的需要,才会使孩子们的情绪稳定,睡眠的质量也才得以提高。

2、的移情能力提高了。

新方案实施前,虽然老师经常提醒进入卧室时声音要轻,但仍有不少孩子忍不住和别人讲话、脚步声也很响;而现在,孩子们进入卧室时安静多了。每个孩子的脚步都是轻轻的。进入卧室后都能安静而快速地脱衣服躺下。这是因为孩子自己的需要得到了满足,他们看到别班的孩子已经午睡,便能为他人着想了。

3、幼儿的食欲、情绪和学习注意力有所提高。

儿童有了足够的睡眠,才能精力充沛,食欲良好,身心健康。新方案实施后,虽然缩短了午睡时间,但孩子们的身体健康并未受到影响;相反,有许多孩子在食欲、情绪和学习注意力方面得到了改善。尤其是那些平时进餐和情绪较差的孩子,教师和家长明显地感到了他们的食欲、情绪和学习注意力都得到了提高。

4、家长非常认可并大力支持。

新方案实施后得到了的家长支持,很多家长反应以前在幼儿园睡了两个多小时的午睡时间,晚上要十点,甚至是十点半才入睡,早上又起不来,现在在幼儿园睡一个或一个半小时后,晚上能在九点后入睡,早上七点起床,睡眠质量大大提高,早上能及时入园,解决了家长的烦恼。有的家长还热烈参与孩子的午后活动,使活动形式更加丰富多彩。

(二)创设积极的环境和心理氛围。

环境因素直接影响幼儿的午睡质量,是幼儿良好午睡习惯养成的最直接,最有力的外部条件,如无外界干扰的声音,午间的活动量适中,身体无病痛,午睡时不和同伴说话交谈,心情愉快平静,吃饱饭等等。

1、物质环境的暗示。首先,老师在幼儿进入午睡室前,拉上窗帘,创设容易使幼儿入睡的午睡室光线,睡觉前后“两开两关”,保证卧室良好的通风状态。其次,我们根据幼儿的年龄特点,在午睡室的门口,装饰了充满童趣的“睡觉喽!”、“嘘!轻轻走”等图文提示,暗示幼儿要睡觉了,轻轻走路、轻轻说话。在午睡室的四周墙上,还装饰了“夜晚的星空”、“午睡静悄悄”等画面,给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠气氛,促使幼儿尽快入睡。另外,在午睡室的进门处,幼儿目光触及到的地方,设置了一个可随时更换的“我自己能行”区域,如:“自己穿”、“钻被子”、“自己睡”等图文暗示的方法来提示幼儿自己的事情学着自己做。

2、心理环境的创设。

要保证幼儿良好的睡眠质量,不仅要有舒适的物质环境更离不开良好的心理环境的营造。午睡前,我们让幼儿听故事、听舒缓优美的音乐等,安定幼儿的情绪,并提醒幼儿大小便,驱除幼儿午睡时生理上的干扰,使幼儿入睡安然。

1、培养幼儿有顺序穿脱衣服、鞋子的习惯。

进入大班以来,幼儿的自理能力在逐步提高,但部分孩子在家包办代替的多,不能快速、利索的穿脱衣裤。根据这种情况我们组织幼儿开展自己的事情自己做活动,利用儿歌帮助幼儿掌握生活技能,利用常规活动教会幼儿盖被子、叠被子以及穿脱衣服、鞋子等生活技能,并组织幼儿进行竞赛。既培养了幼儿的自理能力,又增强了幼儿的自信心。

2、培养幼儿正确的睡姿。

幼儿的睡姿正确与否,关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏,血液循环受影响。左侧卧也同样有影响;蒙头睡会使幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气,容易使幼儿做恶梦,影响幼儿骨骼的正常生长,所以必须培养幼儿仰睡或右侧睡的正确姿势。教师应通过各种故事讲述、常规活动来让幼儿掌握正确的睡姿,并结合午睡实际,密切观察,随时纠正幼儿的睡姿。具体说来可以这样做:

首先,教师示范正确的睡眠姿势,并向幼儿讲解不正确的睡眠姿势看起来不但不美,而且也影响身体健康的道理。其次,教师引导幼儿观察比较,看看谁的睡眠的姿势最好看、舒服。例如:让幼儿来观察比较几位睡眠姿势多样的幼儿,再进行正确睡眠姿势教育进而使幼儿接受正确的睡眠姿势。最后,可采用图例暗示法。例如:可以在班级开设的生活区角,粘贴一些正确的睡眠姿势图片,让幼儿根据正确的睡眠姿势图片规范自己。

3、午睡中不可忽视的巡视。

午睡也是幼儿意外事故多发的时段,因此,午睡中的巡视是午睡观察指导中不可忽视的。教师要克服幼儿睡觉不会有事的麻痹思想,为每一个蹬被的幼儿及时盖好棉被,纠正每一个幼儿的错误睡姿。因为如果幼儿身体的不适,往往会反映在睡眠上,像发烧、鼻塞等;有时,个别幼儿会偷偷玩口袋中或身上的小物品,甚至放入口中、耳中、鼻中,加强巡视,有针对性地进行教育,及时发现问题、处理问题,杜绝意外事故发生,促进幼儿养成良好的睡眠习惯。

幼儿充足的睡眠不仅能够使他们精神饱满,食欲旺盛,而且能促进幼儿的全面发展。在日常工作中,我们要牢固树立正确的健康观,为孩子建立起合理的生活节奏,引导孩子养成健康的生活方式,进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯,才能精力充沛、食欲良好、学习注意力提高,达到让孩子身心健康、幸福、快乐的成长目的。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十一

随着游戏市场的不断扩大,游戏逐渐成为一项文化产业,游戏教育也引起了广泛的关注。而其中一个重要的发展方向是游戏游戏课程化,也就是将游戏作为教育工具来运用。

游戏课程化的意义在于,它能够使学生们更加自然地获得知识,提升学生的学习兴趣,让学习变得更加有效率。同时,游戏还能够提高学生们的沟通、协作、创新等重要能力。这对于学生个人发展和整个社会的进步都有着积极的意义。

游戏课程化近年来得到了愈加广泛的实践。在美国,有一些学校开始使用“Minecraft”等游戏来教授学科知识;而在中国,也出现了类似的情况。例如,上海的一所中学,在《艺术生命》课上,老师让学生使用VR艺术应用软件,并运用游戏方式创作艺术品。这种方法不仅增加了学生的学习兴趣,也提高了学生的审美水平和创作能力。

游戏课程化有着明显的优势。首先,它更加贴近学生的兴趣,能够激起他们的学习兴趣和积极性。其次,游戏往往具有生动形象的视觉效果和多样化的互动方式,能够形成更加深刻的记忆,提升学生的学习效果。此外,游戏还能够在竞争、协作、沟通等方面提高学生的能力。

然而,游戏课程化也存在一些不足之处。首先,游戏教学并不能代替传统教学,游戏在教学中的运用应有所限度。其次,有些游戏在涉及到一些敏感内容和社会价值观方面可能存在问题,需要教育者提高必要的警惕和审慎。最后,游戏的过度使用可能会引发学生沉迷于游戏,影响其学习和身心健康。

第四段:如何有效地运用游戏进行课程化(约200字)。

在运用游戏进行课程化时,需要教育者将游戏作为辅助教材使用,设计相应的教学方案和评估体系。教育者还要注意游戏的可玩性和实用性,避免使用过于单一或条理化的游戏。此外,应该尊重学生的自主选择权,允许学生自由地选择参与游戏和学习内容。

第五段:个人体会与总结(约200字)。

从个人使用游戏进行课程化的体验来看,游戏确实能够使学习变得更加有趣和有效。与传统教学相比,它能够更好地发掘学生的创新和沟通能力。然而,在使用游戏时,还需要根据不同学科和学生的特点进行针对性的设计和纠错,避免误导学生或造成学习疲劳。总之,游戏课程化作为教育的新模式,需要认真思考和实践。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十二

近年来,课程游戏在教育中扮演越来越重要的角色。以游戏为媒介的教学方法,不仅能够提高学生参与度和学习效果,还能够培养学生的创造力、合作能力和问题解决能力。在我参与的一次课程游戏中,我收获了很多,下面我将分享我的心得体会。

第二段:游戏带来的乐趣和参与度。

课程游戏能够调动学生的积极性和兴趣,使他们更愿意参与到学习中来。通过游戏的形式,学生可以在放松的氛围中学习知识,同时也能够体验到游戏带来的乐趣。在课程游戏中,我曾扮演过竞赛者、团队成员等不同的角色,每个角色都给我带来了不同的乐趣和挑战。我发现,只有在参与的过程中才能真正理解并掌握知识,而不是被动地记忆和背诵。通过游戏,我不仅能够在学习中感受到乐趣,还能够提高学习的积极性和参与度。

第三段:合作意识和团队精神的培养。

课程游戏通常需要学生进行团队合作,这就培养了我们的合作意识和团队精神。在一个团队中,每个人都有不同的观点和能力,只有合理地分工和合作,才能完成团队的任务。在一次团队合作的游戏中,我扮演了团队的领导者,需要与团队成员充分沟通,协调各人的任务和进度,以最佳的方式完成任务。通过这次游戏,我深深体会到团队合作的重要性和团队精神的力量。只有团结合作,才能最大化地发挥每个人的优势和实现团队的目标。

第四段:问题解决能力的提升。

在课程游戏中,我们常常需要解决各种问题和挑战。通过这些问题和挑战,我们得到了锻炼和提升。在一个特定的游戏中,我需要在有限的时间内解决一系列的难题,每个难题都需要我们的思考和分析。在这个过程中,我学会了从多个角度去看问题,学会了灵活运用知识和技能去解决问题。这种问题解决的能力在现实生活中也同样重要。通过课程游戏的锻炼,我相信我能更好地应对各种问题和挑战。

第五段:总结和展望。

课程游戏带给了我很多乐趣和启发,让我在学习中产生了更多的动力和激情。我相信,课程游戏不仅是一种教学方法,更是培养学生全面发展的重要途径。它不仅能够提高学习效果,还能够培养学生的合作能力和问题解决能力。希望以后能有更多的课程游戏能够应用到教育中,让学生从中受益,取得更好的学习成果。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十三

培训是一种提升自身能力的有效方式,而游戏则是一种活跃氛围的有趣手段。在参与培训游戏的过程中,我收获了很多,不仅提升了自身的技能,还体会到了团队协作的重要性。以下是我在培训游戏中的心得体会。

首先,培训游戏注重实践操作,通过实际操作让我们更好地理解和掌握所学知识。在一次团队合作游戏中,我们需要通过沟通、协作解决问题。这个游戏的目的是激发我们的团队协作能力和应变能力。通过不断尝试、总结经验,在游戏中我们意识到了团队合作的重要性,发现了协作中的一些问题,并提出了相应的解决方案。在这个过程中,我们克服了自己的固有思维,从不同的角度思考问题,最终取得了圆满的成绩。这个过程不仅锻炼了我们的动手能力,还培养了我们解决问题的能力。

其次,培训游戏的参与者往往来自不同的背景,这种多样性为我们提供了学习和交流的机会。在一次培训中,我结识了来自各行各业的人。我们一起参与了一个关于团队合作的游戏,通过游戏我们进行了沟通交流,相互了解了对方的工作背景和专业领域。通过与他们的交流,我真切地感受到了不同领域的知识和经验的差异,也从中学到了许多新的观点和思路。这种多样性的交流,为我们培养广泛的视野和开放的心态起到了积极的促进作用。

再次,培训游戏中的竞争性促使我们更加努力地学习和提高。在一次培训游戏中,我们分成了几个小组进行比拼。在游戏中,每个小组都要尽力争取胜利,这种竞争促使我们更加专注、努力学习和改进。在游戏中,我们通过不断失败和反思,纠正了自己的错误,找到了改进的方向。通过这样的竞争,我们不仅提高了自己的能力,也激发了不服输和坚持到底的勇气,使我们成为更好的自己。

与此同时,培训游戏也让我认识到了团队合作的重要性。在一次团队合作游戏中,我们需要通过相互之间的合作和配合,来完成一个任务。通过这个游戏,我们意识到了团队协作的价值和重要性。只有当每个人都发挥自己的特长,相互之间合作默契,才能够最大限度地发挥出全团队的力量。这种团队的默契和协作,不仅可以在培训游戏中体现,也可以应用到现实生活和工作中。通过这次游戏,我深刻地认识到了团队合作对于工作和个人成长的重要性。

最后,培训游戏不仅是一种学习的方式,更是一种放松心情和释放压力的方式。在游戏中,我们可以暂时抛开繁重的工作和学习,专注于游戏本身,享受其中的乐趣。通过游戏,我们能够放松身心,释放压力。在游戏中,我们可以忘记烦恼,调整状态,更好地投入到学习中。通过游戏,我们不仅能够学到知识,还能够收获快乐,让学习过程更加轻松和有趣。

总结起来,参与培训游戏是一种极具意义的活动。通过游戏,我们不仅可以提升自身的能力,还能够体验到团队合作的重要性。培训游戏不仅是一种学习的方式,更是一种放松心情和释放压力的方式。通过培训游戏,我们可以学到知识,锻炼能力,体验乐趣,成为更好的自己。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十四

学习是一件严肃的事情,但如何让学习的过程更加有趣呢?课程游戏应运而生,它将游戏元素融入到教学中,使学生在轻松愉快中进行知识的学习和掌握。近期,我参与了一堂以课程游戏形式进行的英语课程,通过个人经历,我体会到了课程游戏带给我的不同寻常的效果。

在这堂课中,老师采用了一个生动有趣的故事作为引子,引出了这一课的主题。通过故事的讲述,我对课程内容有了初步了解,也增加了对学习的兴趣。课程游戏的引入不仅仅是单纯的开胃菜,更是让学生兴奋起来的火蓝。在游戏的引导下,我们自然而然地进入了学习的状态。

在课程游戏中,学生之间进行了密切的互动交流,他们通过抢答、角色扮演等方式积极参与到学习中。这种互动不仅让学生们积极思考,还可以提高学生们的集体合作能力。在角色扮演中,学生们需要分工合作,相互配合,这培养了他们的团队意识。同时,课程游戏也让我更加了解了同学们,让我们之间的关系更亲近了。

通过课程游戏,老师精心设计了一系列的问题和挑战,让我们在短时间内进行大量重复和实践。在游戏中,我注意到自己对于课程内容的记忆度明显提高。而且,游戏中的竞争和挑战精神也激发了我更主动地查找资料和学习。这种强化记忆的方式不仅提高了我的学习效果,也让我对学习更加有信心。

第五段:课程游戏的反思和启示。

通过参与课程游戏,我意识到传统的教学方式确实存在一些问题。相比课堂上的枯燥讲解,课程游戏更能激发学生们的兴趣和学习动力。在这个信息爆炸的时代,学习太容易遗忘,但是通过游戏的反复记忆和实践,学生们能更好地掌握知识和技能。同时,课程游戏启示了我,学习不仅应该是被动的接受,还要主动参与。课程游戏是一种积极主动学习的方式,通过互动和挑战,学生们能在轻松的氛围中更好地学习。

总结:

课程游戏为我们提供了一种全新的学习方式,通过引入故事、互动交流、强化记忆等元素,让学习不再枯燥乏味。在未来的学习中,我希望能多参与这样的课程游戏,用游戏的形式更加深入地掌握知识。同时,我也希望能将这种创新的学习方式介绍给我的同学们,让他们也能从中受益。课程游戏让学习成为一种享受,让知识变得更加接地气。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十五

作为一名学生,课程培训是我学习的重要途径之一。在参加各种培训课程的过程中,我收获了很多知识,也体悟到了一些重要的学习经验。通过这些培训课程,我认识到积极参与、认真思考、实践应用的重要性,同时也体会到坚持不懈、勇于挑战自我的重要性。以下是我在课程培训中的体会心得。

首先,我认识到了积极参与的重要性。在课程培训中,积极参与是取得好成绩的前提。每次上课,我都尽量参与到讨论中去,同时做好相关的准备工作。通过积极参与,我不仅能够与老师和同学进行有效的交流,分享彼此的经验和见解,还可以更好地理解和掌握课程内容。尤其是在小组讨论或案例分析的环节中,积极参与更是能够培养我们的团队合作和解决问题的能力。

其次,我认识到了认真思考的重要性。在课程培训过程中,我们接触到了很多前沿的理论和新概念。对这些知识的理解和思考是我学习的重要环节。我发现,只有通过深入思考,才能真正理解和掌握所学的知识。因此,每当遇到难题时,我会先仔细阅读相关的文献资料,然后进行反思和思考,试图找到解决问题的方法。通过这样的思考和反思,我逐渐提高了自己的理解能力和解决问题的能力。

再次,我认识到了实践应用的重要性。在课程培训中,我们不仅学习理论知识,还进行了各种实践活动。通过实践活动,我不仅能够将所学的理论知识应用到实际问题中,还可以在实践中发现问题和解决问题的方法。例如,在一次市场调研的活动中,我学习了如何设计问卷和进行数据分析,通过实际操作,我深刻地体会到了市场调研的重要性,也明白了如何在实际工作中应用市场调研的方法和技巧。

此外,我还体会到了坚持不懈的重要性。在参加课程培训的过程中,我们经常会遇到各种困难和挑战,比如理论知识的深度和难度,实践活动的复杂性等。面对这些困难和挑战,我们不能退缩,而是要坚持下去,努力克服困难。只有坚持不懈,才能取得好的学习效果。我自己的经历告诉我,有时候再困难的问题,只要坚持下去,总会找到解决的方法。

最后,我认识到了勇于挑战自我的重要性。在参加课程培训的过程中,我们不仅要向自己提出挑战,还要勇于面对和迎接各种挑战。只有勇于挑战自我,才能不断提升自己的能力。例如,在一次演讲比赛中,我是非常胆怯的,但是我还是鼓起勇气,挑战自我,最终成功地完成了演讲。通过这次经历,我明白了只有勇敢面对和克服自己的弱点,才能不断成长和进步。

总结起来,通过课程培训,我体会到了积极参与、认真思考、实践应用、坚持不懈和勇于挑战自我的重要性。这些体会不仅对我个人的学习有指导意义,也对我今后的发展有很大的帮助。在今后的学习和工作中,我将继续坚持这些学习经验,不断提高自己的学习能力和实践能力,为自己的未来奠定坚实的基础。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十六

培训游戏作为一种寓教于乐的教学方式,已经越来越受到人们的关注和喜爱。我最近参加了一次培训游戏,并从中获益匪浅。在此,我想分享一下我的心得体会。

第二段:认识自我和他人。

在参与培训游戏的过程中,我真切地感受到了认识自我和他人的重要性。通过一系列的团队合作游戏,我发现了自己的优点和缺点,并借此了解了其他参与者,从而建立了更紧密的联系。通过游戏,我意识到团队工作远比个人努力更为重要,而要实现卓越的团队合作,了解自己和他人就至关重要。

第三段:培养领导力。

参加培训游戏也能培养出领导力。在游戏中,我曾经担任过团队的领导者,负责组织、指导和鼓励队员们。这让我认识到作为领导者,需要具备良好的沟通能力、决策能力和团队管理能力。我在游戏中不断思考如何发挥个人的优势,如何激发团队成员的潜力,如何处理团队内部的冲突等等。通过这些思考和实践,我的领导力得到了相应的提升。

培训游戏不仅在培养领导力方面有所帮助,还能够将所学的技能应用到实际工作中。通过游戏,我学会了如何与他人合作、协调和解决问题。这些技能在工作中同样重要,无论是与同事合作、与客户沟通还是处理工作中的问题,都需要良好的团队合作和解决问题能力。培训游戏为我提供了一个实践和应用这些技能的舞台,使我能够更好地应对工作中的挑战。

第五段:总结。

通过参加培训游戏,我不仅学到了很多新知识和技能,还认识到了自己的不足和不断提升自己的重要性。我体会到了团队合作的重要性,培养了领导力,并将所学的技能应用到了实际工作中。培训游戏是一种寓教于乐的教学方式,它既能增加学习的乐趣,又能够使学习更为有效。我期待着参与更多的培训游戏,继续不断提升自己。

通过这篇文章,我总结了参加培训游戏的心得体会。通过认识自我和他人,培养领导力以及将所学的技能应用到实际工作中,我深刻体会到了培训游戏的价值和意义。我相信在今后的工作和生活中,我将继续运用所学,不断提升自己,实现更大的成功。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十七

随着信息技术的发展,越来越多的人开始接触和使用电子游戏。虽然游戏被认为是一种娱乐活动,但其教育潜力却被人们逐渐发现。在过去的一个学期里,我有幸参加了一门以游戏为主题的课程,这让我对游戏的教育价值有了更深刻的体会。

首先,游戏课程教会了我合作与团队精神的重要性。在游戏中,玩家需要与其他人合作,共同完成一项任务或解决一道难题。这要求玩家之间建立起相互信任和有效的沟通。在课程中,我们被分成小组,进行多人在线游戏的合作任务。通过与队友的合作,我深刻地意识到每个人的贡献和角色都是不可或缺的。如果没有良好的团队精神,我们将无法取得成功。这一经验让我明白,在现实生活中,合作是相互促进和共同成长的关键。

其次,游戏课程加强了我的解决问题的能力。在游戏中,玩家需要不断面对各种难题和挑战,通过寻找线索、分析问题、制定解决方案,来逐渐解决问题。在课程中,我们玩了很多具有谜题和难题的游戏。这些游戏不仅考验了我们的智力,还提升了我们的逻辑思维和创造力。通过解决这些问题,我学会了从多个角度思考和解决问题的能力,这对我在学习和工作中都大有裨益。

另外,游戏课程也增强了我的自我管理和自制力。在游戏中,玩家通常要完成一系列任务,但往往需要花费较长的时间和精力。如果没有足够的自我管理能力和自制力,很容易在游戏中迷失自我,无法控制自己的时间和行为。在课程中,我们学习了管理时间的方法和技巧,并且承担了完成游戏任务的责任。通过这一过程,我提高了自己的时间管理能力,并学会了坚持和克制自己的重要性。

最后,游戏课程让我意识到学习可以是一种愉悦的过程。在传统的学习中,学生常常感觉沉闷和枯燥,缺乏动力和兴趣。而在游戏课程中,我们通过玩游戏来学习知识和技能,使学习过程变得有趣和富有创造性。这种学习方式让我们更加主动和积极,培养了我们的学习兴趣和动力。通过这门课程,我学会了将游戏融入学习中,让学习变得更加有效和有趣。

总之,参加游戏课程给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。它教会了我合作与团队精神,加强了我的解决问题能力,增强了我的自我管理和自制力,使我意识到学习可以是一种愉悦的过程。我相信,这些体会将对我的未来学习和工作产生积极的影响,也会让我更加积极地拥抱游戏和探索其教育潜力。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十八

6月5日下午,我和姚丽老师乘车来到了,参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。名师优质教育活动展示”。感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会,同时也感谢同班老师的大力支持。

在参加培训前,我是带着问题去的,一直都听园长说起“课程游戏化”,却对它知之甚少,我期望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。但当我们从6号上午真正开始培训时我才明白,原来我在所有参培的人员中,属于“幼儿园阶段”,也就是说刚刚起步,其他的老师相当于“中小学阶段”,名副其实的“高级研修班成员”。当时心里就挺着急的,一个劲儿地跟姚老师念叨:“要是我完全跟不上,听不懂怎么办?回去怎样向园长和老师们交代呢?”所以,今天如果有说的不到之处,还请大家海涵。

如果说人生就像一场旅行,每到一个目的地都是为了让人学习新的知识和技能,那么这次的之行,无疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。此次培训活动为期4天,在这4天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。

本次培训分为两种形式:一是聆听专家讲座;二是走进xx名园观摩、学习。6日,7日两天,我们一共聆听了三位专家的讲座,分别是,教育学院学前教育专业教研室主任、教授,兼任师范大学“中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心”常务秘书,她的专题讲座题为《幼儿音乐教学中的图谱设计与运用》。

师范大学附属幼儿园园长xx市鼓楼区学科带头人。“国培计划”讲师在幼儿园音乐教学研究方面具有很深的造诣她的讲座题为《游戏化策略在音乐活动中的运用》。xx省学前教育学会学术委员会主任、中国学前教育学会课程专业委员会秘书长、师范大学教科院教授、硕士生导师、学前教育硕士点负责人。她的专题讲座题为《“指南”背景下幼儿美工区活动观察与指导》。从题目上就可以看出本次培训重点讲解在艺术领域如何实施游戏化的具体内容呢刚刚姚丽老师已经为大家做了相关介绍我就不多说了接下来我具体来谈谈8日、9日两天我们走进xx名园的相关情况。

由于本次参培老师人数众多,有335人,来自全国各地的都有,因此,在去幼儿园参观的时候,是动用了7辆大巴车,两天的上午,7辆大巴车都是去同一所幼儿园,下午是将7辆大巴车分成了两批的,1号、2号、3号车去一处幼儿园,剩下的4、5、6、7号车去一处幼儿园。基于局领导的安排,我们姜堰这边的所有参培人员去的都是同一处幼儿园。8日上午,我们来到的是xx省省级机关实验幼儿园(幼儿园简介详见培训指南),下午是xx市实验幼儿园方圆绿荫园。

9日上午参观的是xx市市级机关幼儿园,下午则是师范大学附属幼儿园。这四家幼儿园中,有三家是公办园,xx市实验幼儿园方圆绿荫园是与开发商合作的一所幼儿园,给我留下深刻印象的是它的环境创设,下面我们来欣赏一下,到处尽善尽美,比较精致。其他三所幼儿园在环境创设方面跟方圆绿荫园不同,基本上是向国外靠拢,更注重自然环境的呈现。

当然,这些幼儿园在课题研究方面拥有很深的造诣,在xx省乃至全国学前教育中都是处于前沿的。由于本次培训中偏向艺术领域游戏化的运用,所以每所幼儿园呈现的教育活动几乎都是音乐活动或者是美术活动,给我留下最深刻印象的是xx市市级机关幼儿园的老师展示的一个小班音乐活动。她灵活地运用了前面姚丽老师讲到的“傻瓜模式”,下面我们一起来欣赏一下。

总体来说,本次学习让我深刻地体会到游戏在幼儿教育领域游戏中的重要性。幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动,科学的组织指导幼儿的游戏活动,让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。

对于幼儿来说,除了吃饭睡眠等生活活动之外,一日生活中的重要时间就是在游戏,甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动,儿童在游戏活动中得到发展,同时也只有游戏,才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。所以我也觉得教育家杜威说的这一句很有道理:幼儿阶段“生活即教育,游戏即生活”。幼儿游戏不同于成人的玩,看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间,在这片空间中他们积极思考,不断解决问题,探索与求知的欲望不断发展。同时,在进行游戏时,幼儿总是伴随着非常愉快的情绪,这种愉快的心情,又保证着孩子身体的健康,保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。

1.对游戏的组织和指导过于功利性;

3.教师对幼儿游戏过多干预,使幼儿游戏缺乏足够自由。

所以我认为作为教师的我们对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行,应该深入地认知幼儿游戏的特点,理解游戏的实质,进而科学有规律的指导游戏,为幼儿游戏的开展创造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动,顺利开展幼儿游戏,促进幼儿身心发展,教师在组织指导幼儿园游戏活动时应学会为幼儿游戏的开展创造良好的条件;幼儿游戏指导要在观察的前提下进行;针对不同的年龄特征指导游戏。

其实,我们在有些方面做得还是很不错的,接下来,可能还需要就如何将游戏自然而然地融入课程中多做一些了解与研究,我们幼儿园目前的两个市级课题都与游戏有关,我们结合课题对游戏进行持久而深入的研究,定会获得丰硕的收获!

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇十九

第一段:介绍游戏在培训中的重要性和效果(200字)。

在现代企业中,培训已经成为提升员工能力和推动企业发展的重要手段之一。而游戏作为一种轻松、愉快的学习方式,已经被广泛运用于各类培训项目中。通过参与各种培训游戏,员工可以更加主动地参与学习和互动交流,激发潜力、增强团队协作能力、培养创新思维等。我近期参与的一次培训游戏给我留下了深刻的印象,让我深刻体会到了游戏在培训中的独特作用和价值。

第二段:回顾游戏的过程和收获(300字)。

这次培训游戏是一个模拟的项目管理实践,在团队中担任项目经理的角色,我需要与团队成员共同协作完成一个项目。游戏开始时,我充满了自信和激情,但随着游戏的进行,我渐渐体会到了项目管理的复杂性和挑战之处。在面对各种问题和困难时,我逐渐触摸到了自己的局限和不足之处,然后在团队的帮助下,我开始认真倾听、学习和调整。通过游戏中的实践和反思,我更加深入地理解了项目管理的要领和技巧,同时也感受到了团队的力量和协作能力。

第三段:强调团队合作的重要性(300字)。

在这个游戏中,团队合作起到了至关重要的作用。每个团队成员都有各自的职责和能力,而团队的成功与否取决于每个人的付出和协作。通过团队合作,我们共同思考和解决了一个个难题,相互之间的信任和支持也让我们能够更好地克服困难。在现实的项目管理中,没有一个人可以独立完成所有的工作,而是需要团队协作来实现共同的目标。因此,在这次培训游戏中,我深刻体会到了团队合作的重要性,以及如何通过有效的沟通和协作来实现团队的成功。

第四段:指出游戏培训的局限性和发展方向(200字)。

尽管培训游戏在提高学习效果和促进团队合作方面取得了很大的成效,但仍然存在一些局限性。首先,游戏虽然能够在短时间内激发学习兴趣和参与度,但最终的效果还需要通过实际工作中的应用来检验。其次,培训游戏通常只能模拟某个特定的场景或者问题,而实际工作中的情况往往更为复杂和多样化。因此,未来的发展方向应该是结合游戏和实际工作的需求,开发更加实用和贴近实际的培训游戏,以便更好地提高学习效果和应用能力。

第五段:总结游戏培训的意义和给予建议(200字)。

通过参与这次培训游戏,我深刻感受到了游戏在培训中的独特作用和价值。游戏不仅提高了学习的效果和乐趣,还培养了我们的团队合作能力和解决问题的能力。同时,我认为我们可以进一步探索和开发更加创新和实用的培训游戏,以满足不同学习需求和提高应用能力。在未来的工作中,我也将主动参与各种培训游戏,不断学习和提高自己的能力,为企业发展和个人成长做出更大的贡献。

(总字数:1200字)。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇二十

在我们不断追求知识和提升能力的过程中,课程培训成为一种重要的学习方式。无论是在校学生还是职场人士,课程培训都能为我们提供新的知识和技能。通过参加各种课程培训,我深刻认识到了课程培训的意义,并积累了一些宝贵的心得体会。

首先,课程培训为我们提供了广阔的知识视野和学习机会。在课程培训中,我们能接触到专业的培训师和知识储备丰富的教师。他们通过讲解、互动和实例分析等多种方式,帮助我们更好地理解和掌握知识。同时,课程培训也为我们提供了学习的平台和机会。通过与同行的交流和互动,我们能够借鉴别人的经验和教训,培养自己的学习能力和解决问题的思维方式。

其次,课程培训不仅提供了知识的传授,更重要的是培养了我们的实际操作能力。在一些技能类课程培训中,我们不仅能够学到理论知识,还能够进行实操操作。通过实践,我们能够更加深入地理解和掌握所学的知识。同时,实际操作也能够培养我们的动手能力和解决问题的能力。在一次Python编程课程中,我通过完成一系列的实操项目,提高了我的编程能力和问题解决能力,让我对编程有了更深入的了解。

此外,课程培训也帮助我们认识到自身的不足和发现潜力。在课程培训中,我们可能会与来自各个行业和领域的同学一起学习,这让我们有机会了解到自己的不足之处。与他人的比较和交流,能够让我们看到自己的不足,从而更有针对性地进行能力的提升。同时,课程培训也可以激发我们的潜力。通过了解他人的成功经验和案例,我们能够拓展自己的思维和观念,发现自己的潜力和机会。

最后,课程培训让我们不断更新和升级自己的知识结构。在快速发展的时代背景下,知识的更新速度非常快。通过参加各种课程培训,我们可以及时了解到最新的行业动态和知识领域。与此同时,课程培训也激发了我们的学习欲望和求知欲。在培训过程中,我们能够不断拓展自己的知识边界,使自己保持在知识的前沿。

总之,课程培训对于我们个人知识和能力的提升具有重要的意义。通过培训,我们能够开阔知识视野,学习新的知识和技能;通过实操操作,我们能够提高实际操作能力;通过与他人的比较和交流,我们能够认识到自身不足和潜力;通过不断更新知识,我们能够保持在知识的前沿。因此,在今后的学习和工作中,我们应该积极参加各种课程培训,不断提升自己的素质和能力。相信通过不懈的努力和持续的学习,我们一定能够取得更好的成果和进步。

热门课程游戏化的培训心得体会(通用21篇)篇二十一

随着信息技术的迅速发展,学习方式也在不断地变革。传统的课堂教学模式渐渐失去了吸引力,学生们对于学习的兴趣和积极性逐渐减退。为了激发学生们的学习兴趣,提高他们的参与度和教学效果,许多学校纷纷引入了“课程游戏”的概念。我也有幸在我所在的学校中参与了一次课程游戏,深刻体会到了游戏对于学习的积极影响。

首先,课程游戏能够激发学生的学习兴趣,使他们更加投入到学习中。在传统的课堂中,学生们往往面临一些枯燥的知识点和复杂的公式,他们难免会感到沮丧和无所适从。而通过游戏化的学习方式,学生们可以在轻松愉快的氛围中获取知识。例如,在我所参与的一次课程游戏中,老师将数学题以游戏关卡的形式呈现,在完成每一关后,我们可以获得相应的奖励。这种奖励机制着实吸引了我们的注意力,使我们在解题的过程中感到充满挑战和成就感,进而更加乐意去学习和解答问题。

其次,课程游戏能够促进学生的合作与竞争精神。在传统的课堂中,学生们往往是独自学习,与同学之间的互动和合作机会有限。而在课程游戏中,我们被分成了若干个小组,每个组员都有着不同的任务,需要互相合作才能完成目标。通过与小组成员的交流和合作,我们不仅学会了倾听和尊重他人的意见,也锻炼了团队合作的能力。同时,课程游戏也鼓励了学生之间的竞争,比如在完成任务后,我们可以看到其他小组的成绩,并根据排名获得相应的奖励。这种竞争的机制激发了我们的斗志和积极性,让我们在学习中能够更加努力地去追求更好的成绩。

再次,课程游戏能够培养学生的问题解决能力和创新思维。在游戏中,我们常常需要通过思考和探索来解决一系列的问题。解决问题的过程不仅要求我们能够灵活运用所学知识,还需要我们具备一定的创造力和创新思维。例如,我们在一次数学游戏中遇到了一个复杂的难题,单纯使用传统的方法和公式很难得到正确答案。在对问题进行反复思考后,有同学提出了一个新颖的思路,并成功地解决了难题。通过这次经历,我认识到了创新思维在问题解决中的重要性,也鼓励了我在学习中更加勇于探索和尝试。

最后,课程游戏还能够提高学生的自主学习能力。在游戏中,我们不再是被动地接受知识,而是需要主动去寻找答案和解决问题。我们需要根据任务的要求,自主选择学习的路径和方法。这种自主学习的方式不仅促使我们主动思考和探索,还培养了我们的独立思考和问题解决能力。通过游戏化学习,我们从被动的知识接收者转变为主动的知识构建者,从而更加积极地去学习和探索。

综上所述,课程游戏具有激发学生学习兴趣、促进学生合作与竞争精神、培养学生问题解决能力和创新思维、提高学生自主学习能力等多种积极影响。在我参与的课程游戏中,我深刻领悟到了游戏对于学习的促进作用。我相信,在不久的将来,课程游戏将会成为一种常见的教学方式,给学生提供更加丰富多样的学习体验,帮助他们更好地掌握知识,并培养他们的综合素养。

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