写心得体会是一种有效的学习方法，它可以帮助我们加深对知识的理解和记忆。以下是几篇优秀的心得体会范文，希望能给大家提供一些思路和灵感。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇一
科学是一种追求真理的方法论，它通过观察、实验和推理，对自然界的规律进行探索和解释。科普（科学普及）是将科学知识以简单易懂的方式向广大群众传播的活动。在过去的几年中，我有幸参加了许多科普活动，既深入了解了科学知识，又体会到了科普的重要性。通过这些经验，我进一步认识到科普工作不仅仅是向人们传授知识，更是激发人们的科学兴趣和培养科学素养的过程。
首先，科普工作需要简单易懂的语言和形象生动的展示。科学知识对于大部分普通人来说可能并不容易理解，因此科普人员需要用通俗易懂的语言将其解释清楚。在科普活动中，我注意到讲解员们经常使用比喻和生动的故事来讲述科学原理，这大大增强了观众的理解力。而展示方面，常见的有实物模型、科学实验和微电影等，这些形式能够直观地显示科学现象，让人记忆深刻。通过这一点，我意识到科普工作需要加强对语言表达和展示手段的练习和培养。
其次，科普工作需要耐心和经验丰富的科普人员。科普并非一种简单的任务，需要科普人员耗费大量的时间和精力。经验丰富的科普人员能够根据不同的观众群体快速调整讲解策略，让观众在短时间内理解知识。此外，科普人员还需要有对科学知识深入的了解和独立的思考能力，以便回答观众提出的问题。我在参与科普活动时，曾向一位资深的科普人员请教一些问题，他不仅耐心地解答了我的疑惑，还给了我一些建议，使我更加明确了自己的科普方向。
再次，科普工作需要紧跟时代的发展。科学知识是不断发展和更新的，因此科普人员需要保持学习的状态，时刻更新自己的知识储备。近年来，我发现许多科普机构利用互联网和移动应用程序，通过在线视频和移动应用等方式来传播科学知识。这种方式不仅跨越了时间和空间的限制，还使得观众可以随时随地学习科学知识。我觉得这是一种很好的发展方向，也给了我更多的创新思路。
最后，科普工作需要鼓励观众主动参与和实践科学。科普不仅仅是向人们灌输知识，更重要的是激发观众的科学兴趣和培养他们的科学素养。科普不应该只停留在传授知识的阶段，而是要引导观众主动参与科学实践。科普活动中，我参观过实验室和观察科学实验，这些亲身经历给我带来了更深的印象。在未来的科普工作中，我希望能够开展更多的实践活动，让观众亲自动手，培养他们的科学思维和能力。
总之，参与科普活动使我深入了解了科学知识的奥秘，也让我明白了科普的重要性。科普工作需要简单易懂的语言和形象生动的展示，需要耐心和经验丰富的科普人员，需要紧跟时代的发展，还需要鼓励观众主动参与和实践科学。通过这些体会和经验，我相信在未来的科普工作中，我能够发挥自己的优势，将科学知识传播给更多的人，并且让更多的人对科学产生浓厚的兴趣和热情。这一方面对于个人的成长具有重要意义，另一方面也对整个社会的科学素养提升有积极的意义。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇二
科学新课改是我国教育体制改革的一次重要尝试，深受老师和学生的关注与期盼。作为一名老师，我也充分认识到科学新课改对教师、学生和教学过程的影响，不断努力探索，通过实践和总结,我对新课改有了更加深刻的认识，有了自己的心得体会。
二、理念转变。
在新课改之前，我们总是会为学生的考试成绩担忧和追求，而新课改强调的是培养学生综合素质。这不仅是学科所要达到的，同时也是培养学生未来发展所必需的。所以教师应该迅速适应新的教学模式，培养学生的独立学习能力和解决问题的能力,放手让学生学。让学生变得有趣，把他们的主动性，学习力和思考力调动起来。
三、知识拓展。
科学新课改强调的是培养学生的思维能力，不是填鸭式的传授知识。所以教师应该注重知识的拓展和延伸，让学生更深入的探究知识，给学生提供更多的研究方向和思考途径，在实践中将知识应用到实际生活中。科学新课改提倡并注重的是学科知识与学科中的创新思维、创造性思维、解决问题的思维能力相结合。
四、教学方式改变。
科学新课改强调的是探究式教学，既突破教育的界限，使教育更加开放、自由和创新，又越过学生对知识的固有认识，从各个角度、各个方面、各种方法向学生展示知识，需要老师有更高的教学水准。如何在教学中贯彻探究性教学，就需要老师在教学方法上的创新。
五、学生角色转变。
科学新课改，学习方式可以由原来的完全靠老师讲解课堂上为主，变成完全依赖学生自我探索、学习、合作来完成。这就使得学生从过去的被动、听众的角色，变成了进一步参与者，他们成为自己和别人都要依赖的复合型人才。学生也感受到了更多的乐趣。转变的过程不短，但转变的后果却是长远的。
三、结论。
总之，科学新课改为教学提供了新的动力和方法，更好地满足了现代社会的需求，因此，它是必要的和必然的。只有融入创新思维，以优秀的教学理念、方法和优秀的教学能力折射出我们优秀的师德和师风，才能真正使新课改取得成功。在实践中，我们需要更加努力尝试，不断积累经验，改进教育方法，达到优秀教育的标准。在科学新课改的道路上，我们需要不断探索、实践，勇于创新，秉持教育的初心，致力于培养具有时代背景下所需的核心素养的学生，推动我国教育事业的进步与发展。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇三
新课改中学科融合是一个很重要的话题，在很多人看来，它既是一种理念，也是一种方法，更是现代教育发展中的一大趋势。学科融合打破了传统学科边界，推动各学科之间的协作，有利于形成全面素质发展的教育模式。在实践中，我有着自己的所想所得。
第二段：学科融合存在的意义与价值。
学科融合，一方面是为了更好地传授知识，使学生不仅仅是学会某一个学科的知识，更是学会多学科间的知识并形成系统性的思维和认知；另一方面，不同学科之间的互相渗透也会促进知识的创新和更新，培养学生的创新思维；而随着经济的快速发展，现在的未来工作越来越少地依赖于某一种学科，有系统性、全面性学科知识储备的人才才会更受欢迎。
第三段：学科融合带来的机遇与挑战。
学科融合初步展开时，必定会面临许多困难和挑战。首先，需要提高各学科教师对彼此学科的了解和理解，互相支持与协作。其次，应根据学生学科知识水平情况，决定何时、如何、以何种形式展开融合式教学。同时，融合教学中需要生动的教学案例、引人入胜的教学方式提高学生的兴趣。
我们学校在实施学科融合时，采取了课程资源共享，多学科教师组合教学、跨界实验室开发等形式。在开展学科融合教育活动后，学生不再被单一学科笼罩，而是受到多学科的课程培养，有了强大的知识架构体系、多样的学科视角，学生思维更加开阔，创造力得到了真正的释放。
第五段：总结。
学科融合，不仅仅是学科之间的协作与结合，更是人才培养模式的变革，是一种教育的大思想，需要全员的共同努力。应引导学生了解各学科知识，进行多领域的交流和合作，既有益于学生智力发展，更对他们的未来发展起到积极的促进作用。我的体会是，在学科融合的教育体系下，教师兴趣和人格更加得到发挥，学生素养和技能都得到了激发。学科融合的价值和意义，更应引起全社会的重视。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇四
面对初中科学新课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识，在此谈谈。
教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生?部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。教师又没有足够的时间来弥补。再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。下面就新课改谈谈个人体会：
一、新课改，新变化。
随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。
二、课改教学中存在的问题。
课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题.只要表现为:。
1、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中，也反映出不少的问题。有的缘于教学观念，有的缘于教学能力，有的缘于教学条件。余文森教授在《新课程教学改革的成绩与问题反思》(《课程.教材.教法》20xx年第5期)一文中谈到的四大问题，在我们的课堂中也不同程度的存在。具体谈四点：教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理。
1.1教学目标虚化新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。突出表现在以下三方面。第一，知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离"现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象。
1.2教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象。突出表现在以下三点：第一，教材受到了冷落。不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解，过早或过多地补充内容，海阔天空，甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料，大量补充学生感兴趣的生活素材，教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置情境。情境设置应该自然的，而不能“为了情境化而设置情境”。第三，联系实际变成了一种装饰。教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教1.3教学过程形式化新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
第一，“对话”变成“问答”。可以说，新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越。但实践上，却有不少教师把对话等同于师生问答。实际上，发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。第二，合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。第三，有探究之形，却无探究之实。应该承认，这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。1.4教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用。农村学校教学手段的运用方面进步不大，甚至有走下坡路的倾向。非但计算机辅助教学未能跟上，就连原有的幻灯、录音机的使用也越来越少。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的。
课件。
泛滥，在多媒体课堂，有的课成了一张张幻灯片的播放，一放到底，把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”;有的课俨然成了“网吧”，学生各自为阵。我们发现，在课堂上明明是可以让学生动手操作，亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替;明明是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。这些认识上的偏差，亟待澄清;信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究。
2、从学生学习状态中反映的问题。
2.1初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现，一节课中毫无反应的学生有近20%，似听非学的也有近20%，只听不写的有约40%，只有10%-20%的学生脸上有积极参与的神色。从这样的情况粗略地估计，40%的学生的学习困难是态度原因，另有40%学生的学习困难是方法原因，这样的学习状态令人忧虑是不言而喻的。
2.2学习心理负担重学生问卷调查显示：有近70%的学生认为学习负担过重。其实，学生不仅因为数量而负担重，也是因为对学习内容不大感兴趣，而导致的学习心理负担重。其原因主要有：教师的教学不能较好地联系学生的生活实际，学生体会不到知识的来源与价值;课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥;家长和教师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理。
2.3初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。加上家庭教育辅导等方面的欠缺，使得“育人”没有很好地与“授知”形成配合。
三、建议与对策。
从调研中，我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难，思考并寻求对策是责无旁贷的，本人建议：
1、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。
2、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。因此对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者;传授者变为参与者;控制者变为帮助者;主导者变为引导者;仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新;实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者;执行者变为决策者。
3、正确看待“差生”
不少老师会抱怨班上的“差生”太多，自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。这是一种可怕的误区。要正确对待差生，教师对待差生重要的是要有两个心。一是爱心，每一个差生都有其闪光之点，可爱之处，只有你用心去爱，具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转化差生;二是耐心，差生的转化是一个十分复杂艰难的过程。在教育过程中，还常常会出现反复，因此一定要持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到实效。新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的4、重视教学反思，促进教师教学观念的更新反思即研究，教学反思是促进教师专业成长的核心途径，这已成为大家的共识。教师教学反思的自觉性也及到了明显地加深，但不可否认，在课改不断深入的过程中，也出现了一些“假反思”的现象，要把教学反思做真、做实。首先，教学反思应符合新课程要求，尤其是以课标为依据。以课标为依据，组织教师对传统教学方法的反思，也要对新课程理念下新的教学方法的反思，处理好教学方法继承与创新的关系。其次，教学反思重点应在学生学习上。关注学生的学习积极性调动了没有?学生的学习方式改变了没有?学生的思维得到了训练没有?学生的情感意志得到了培养没有?第三，教学反思的形式应灵活多样，“说”和“写”是两种有效方式。“说”：说成功经验，说不足之处，说问题与困惑。引起大家的共鸣，思维碰撞，产生火花，问题会渐渐明朗，思路会渐趋清晰。“写”：写教学案例，写教学日志，写教学反思，写教学故事，写研究报告，提升个人理性经验，也让同伴共享反思成果。
总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思，充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为起终身发展奠定良好的基础。
很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目标。我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:。
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。(3)鼓励学生在练习中动起来。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。
教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。以“学生为中心”，把学习的主动权交给学生。但是初中学生连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪极易波动，他们不是很明白教学的重难点，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
三、让学生对自己有自信心，提高他们的学习动力。
在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。
四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率。
大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。
五、加强实用应用文写作的训练。
六、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
七、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learnhowtolearn”成了21世纪的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语;一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书;一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少;一个敢于实践的学习者。知识只有通过实践才能转化为技能。现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：task-basedlearning(tbl),简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：languageisfordoingthings.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容(单词)、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。
总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇五
一、前言（200字）。
新课改对于中国教育改革的影响不可小觑，尤其是在学科融合方面，新课改带来了重大的变革。我作为一名教育工作者，在新课改的实践过程中，深切的感受到了学科融合对于学生学习的积极影响。在这篇文章中，我将分享自己在学科融合实践中积累的心得体会，以期为广大教育工作者提供一定的借鉴和启示。
二、学科融合的意义（200字）。
学科融合是指不同学科间相互融合和交叉，形成新的课程体系和教学方式的一种教育创新形式。它重视学科知识的相互渗透和交流，使学生能够更加全面地了解各个学科的基本知识和方法，并能够运用这些知识和方法解决问题。学科融合的意义主要具体体现在以下方面：
1.促进知识的跨学科综合应用。学科融合能够让学生在整体认识和理解新知识的基础上，把不同的知识进行整合和应用，从而使学生的应用能力获得更大提升。
2.拓宽知识视野和认知水平。学科融合不仅仅是将学科融合在一起，同时还能够让学生掌握更广泛的思考角度，并使学生在交叉学科的背景下形成多元化的思维方式，拓宽对于不同知识领域的认知视角。
3.增强学生的综合素养。学科融合能够培育出更广泛的学科技能与素养，帮助学生形成更加综合的学科知识和能力，从而使学生得到更为全面的素养提升。
作为一名教师，我在新课改实践中体会到了学科融合的具体应用和益处。
一方面，学科融合极大地提高了学生的学科素养。在新课改情境化探索的教学过程中，不同学科的知识进行融合和互动为学生综合素质的提升提供了广阔的天地。通过跨学科的无缝衔接，学生可以深入领会各学科的本质和价值，形成全面知识与技能的结合，从而推广综合素养的全面提升。
另一方面，学科融合有助于启发学生创造性思维。在教学中，我们鼓励学生不断探索、思考和交流，促使他们掌握关于创造性思维的方法和技能。学生在自主探究和创新实践中，全面发挥思维活力，把学科知识自然融合于生活、工作和创新实践中，形成自己的卓越特长与优势，从而展现不同的创新思维风貌。
四、学科融合的建设（300字）。
为了更好地实施学科融合，我认为有必要从以下几个方面做好工作。
首先，教师应该拥有跨学科的知识体系和能力。建议教师的教学能力应更加全面，具有跨学科视野。这需要教育工作者有广阔的视野，能够深入体验、探索各类学科的发展动态、课文和历史渊源，为自己带回更多的跨学科的实践经验和示范。
其次，应该注重建立课程整合体系。学科融合要将不同学科内容有效地整合起来，避免学科间的重复和冲突。要设计打破学科界限的课程体系，使各学科在实践中得以融合，推进各自的发展。
进一步，要加强课程的情境化探索。学科融合是以学生的好奇心、创造力和不同领域的经验为基础的。因此，需要在教学活动中加强情境化设定，通过真实的问题情境，启迪学生思维，激发学生兴趣，并让学生在积极探索中充满自信，乐观面对新的挑战。
五、结论（200字）。
学科融合的实践是一种创新教育模式，对于推动我国教育改革和提高学生综合素质有着重要作用。我们需要重视学科融合的发展，让学生更好地了解和应用多学科知识；推进课程整合和情境化教学是学科融合的关键；加强教师专业化培训和教学实践经验积累是学科融合建设的关键。相信通过教育实践的不断探索，学科融合一定能够为学生综合素质提升和学校改革发展带来更多的效益。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇六
科学科普是指将科学知识普及给大众，使人们了解科学原理和科技应用的活动。我参与了一次科学科普活动，并对此有了一些心得体会。在这次活动中，我深刻认识到科学科普的重要性，它可以帮助人们更好地理解周围的世界，提高科学素养，推动社会科学进步。
首先，我觉得科学科普的目的是普及科学知识。在这个物质日益丰富、科技日新月异的社会，很多人对科学知识的了解还比较浅薄。通过科学科普活动，我们可以将科学知识以通俗易懂的方式传递给大众，让他们了解科学原理和科技应用。比如，我们可以通过示范实验、模型展示等形式，让人们亲身体验科学的奥妙，增强他们的兴趣和对科学的好奇心。只有普及科学知识，才能让人们更好地适应和利用科技创新，促进社会的发展。
其次，科学科普可以提高人们的科学素养。科学素养是指人们通过科学方法和思维方式来认识世界和解决实际问题的能力。在这个信息爆炸的时代，大量的科学知识涌入人们的视野，但很多人并没有形成科学的思维方式。通过科学科普活动，我们可以引导人们正确认识科学，学会运用科学方法分析问题，培养科学精神和创新意识。只有具备了一定的科学素养，人们才能更好地选择、应用科技，避免盲目崇拜和误信一些不科学的理论和观点。
再次，科学科普可以推动社会科学进步。科学是社会发展的引擎，它不断推动着人类的文明进步。科学科普可以帮助人们了解科学发展的历程和成就，认识到科学技术对于经济、社会和环境等方面的积极作用。通过科学科普活动，我们可以培养更多的科学人才，促进科学学科的发展，推动科学研究的深入开展。只有不断加强科学科普，才能让科学更好地为人类服务，推动社会的进步和发展。
最后，科学科普需要全社会的参与。科学科普不仅仅是科学家和教师的责任，而是一个全社会参与的过程。政府、科研机构、教育机构、媒体等都应该发挥各自的作用，共同推动科学科普事业的发展。政府可以加大对科普活动的支持力度，提供资金和政策的支持；科研机构可以加强科研成果的转化和推广；教育机构可以将科普内容纳入教学计划，培养学生的科学素养；媒体可以加大科普内容的报道和宣传，提高科普活动的影响力和覆盖面。只有社会各界共同努力，才能形成科学科普的合力，让更多的人受益。
综上所述，科学科普是普及科学知识、提高科学素养、推动社会科学进步的重要途径。它可以帮助人们更好地了解周围的世界，提高科学素养，并推动社会的发展。我们每个人都应该参与到科学科普中来，共同促进科学的传播和应用，为构建一个科技兴国的新时代做出贡献。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇七
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师，必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应该让他们对自己有自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此我鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告诉大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能积极配合，而不至于逃避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信心会有所增强。
大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，"捡了芝麻却丢了西瓜"，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告诉我先记下来然后慢慢消化。通过交谈，告诉学生应该学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加容易。
对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的兴趣，使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时，利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以"learn how to learn"成了21世纪的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。知识只有通过实践才能转化为技能。现在我们英语提倡"任务型教学"模式，即：task—based learning（tbl），简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：language is for doing things。英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容（单词）、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。
总之，面对课改，我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，还将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇八
科学新课改是当前教育改革的一个重要方向，也是提高教学质量和培养学生创新能力的关键。作为一名科学教师，我有幸参与了科学新课改的实施，并且在教学中有了一些收获和体会。接下来，我将分为五个段落，详细阐述我对科学新课改教学的心得体会。
首先，科学新课改注重培养学生的实践能力。在启动课程设计时，我鼓励学生主动参与实验、调查和观察等活动，并引导他们提出问题、制定实验方案和记录观察结果。通过这种方式，学生在实践中不仅深入了解科学的基本知识和原理，还培养了科学思维和创新能力。对此，我印象最深的是一次植物学实验课，学生自行设计实验，观察变化并记录数据。他们在实验过程中积极探索，勇于尝试，最终得到了令人满意的结果。通过实践，学生深刻理解了实验的重要性，提高了对科学的热爱和探究的价值。
其次，科学新课改注重培养学生的思维能力。通过引导学生进行思维活动，培养他们观察、比较、分析和解决问题的能力。在课堂上，我鼓励学生进行思维导图、思维训练和激发创新意识的活动。这些活动不仅使学生的思维更加灵活和敏捷，而且使他们能够独立思考和解决实际问题。我记得有一次，在进行生态环境实验时，学生遇到了一个难题，他们尝试了多种方法，最终提出了解决方案。这个过程不仅培养了学生的观察力和分析能力，还培养了学生团队合作和解决问题的能力。
第三，科学新课改注重培养学生的实践操作能力。在传统的教学中，学生更多地是被动接受知识与理论，而缺乏实际操作的机会。而新课改注重通过实验、操作和练习等方式，培养学生的实际操作技能。在教学中，我鼓励学生进行实验操作，例如使用显微镜进行细胞观察、制作模型进行科学实验等。通过这些实际操作，学生不仅能够亲自动手，更能够深刻地理解知识和掌握技能。一位特别想起的学生，在进行化学实验中，热爱实践的她从未放弃，总是认真地对待每一个步骤，终于在实验中取得了令人瞩目的成果。这种实践能力的培养不仅提高了学生对科学的理解和掌握，还培养了学生的动手能力和实际操作的技能。
第四，科学新课改注重培养学生的合作能力。在实施新课改中，学生之间的合作变得尤为重要。通过小组合作讨论和探究实践等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。在我的课堂上，我经常安排学生进行小组合作，例如解决科学问题、制作科学展板等。这些合作性的学习活动不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的领导能力和团队协作精神。在一次地球科学展板比赛中，学生们合作完成了一个生态展板。通过合作，他们学会了分工合作、团队协作和项目管理等。这种合作能力的培养不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的合作和交流能力。
最后，科学新课改注重培养学生的创新能力。通过鼓励学生提出新问题和开展独立研究等方式，培养学生的创新思维和能力。在课堂上，我鼓励学生提出自己的研究问题，并帮助他们进行研究并展示结果。通过这种方式，学生能够锻炼自己的独立思考和创新能力，培养科学精神和创新意识。在我指导的一个生物研究项目中，学生提出了一个新颖的研究问题，并最终成功地解决了这个问题。他们不仅获得了科技创新竞赛的奖项，还培养了自己的独立思考和创新能力。
总结来说，科学新课改教学为培养学生的实践能力、思维能力、实践操作能力、合作能力和创新能力提供了良好的机会和平台。通过实践中的积极探索、灵活思维和实际操作，学生能够更深入地了解科学的本质和原理。通过小组合作和自主研究，学生能够培养团队合作和创新能力。在新课改的实施中，我发现学生对科学的兴趣日益增加，思维变得更加灵活和敏捷。作为一名科学教师，我深信科学新课改教学会为学生的未来发展提供更广阔的舞台，使他们成为具有科学素养和创新精神的人才。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇九
近年来，随着我国经济发展的不断壮大，教育体制的改革也在不断推进。其中，“科学新课改”成为了一个引人关注的话题。作为在教育系统中从事教学工作多年的我，深刻感受到了这个变革过程带给我们的巨大变化和机遇。在实践中，我发现了不少新的心得和体会。
一、顺应课改潮流是必然趋势。
单一的传授知识模式已经难以适应新时代的需求，这也是进行课程改革的必然趋势。科学的新课改，更注重学生的探究性和实践性，通过让学生多动手、多实践，帮助学生在探索问题中发展自己的能力。通过这种方式，我们的学生不再是知识的被动接收者，而是成为了拥有主动学习习惯和实践能力的探究者。
二、体制机制需要持续优化。
虽然已经进行了很多年的改革，但是新课改仍然会遇到一些传统体制和机制上的阻力。例如，一些领导对于这种改革抱有担忧，会更倾向于坚持传统的教学模式。因此，我们需要去引导带领他们，使得更多的领导和教师认识到新课改的好处和必要性，从而推进我们的改革目标。
三、持续的教育训练是必要的。
课改精神的开展需要大多数教师的支持和参与。但是，很多老师在实际操作中发现，自己的教学模式、思路与新课改还有不小的距离。因此，我们需要持续的培训和讲座，让教师了解新的课程教学模式，并逐渐地掌握新的教学思路和方法，从而提高自己的教学水平。
四、日常评估需要尊重学生个性。
新科改课程的实施还需要尊重每一个学生自身的学习和发展特点，并且，我们需要在教学评估中贴近学生自身的情况，对于学生的特长和个性提供更准确的批评和指导，帮助学生发挥自身的优势。
五、理念贯彻始终。
科学新课改是一项新的理念，需要有一定的时间和过程来渗透到各个环节中去。我们需要不断地坚持信念，在平时的教学工作中，有意识地发掘问题并寻找合理化的解决方案，坚信课改是我们教育事业取得更大进步的关键。
总之，作为一名基层教师，在新科改的实践中，我们要扎实地落实教学方案，以实践为基础，以思考质量为目的，带领学生探索新世界，学会新知识，培养学生的独立思考和创造能力，这样才能使课改精神在实际中切实地得到落实和推广。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十
随着时代的发展，教育也在不断改革创新，新课改方案的实施让我们教育工作者深刻认识到课程改革一直是教育改革的重要方向，而“学科融合”则成为课程改革的重要内容之一。本文将分享我在学科融合实践中的感悟和思考。
第二段：学科融合的背景和意义。
学科融合是新课程改革的核心内容之一，旨在促进不同学科之间的紧密联系，为学生提供真正综合的学习，达到知识的熟化、运用和创新。这种学科融合方式可以让学生从多视角去探究学习事件，提高学生的跨学科素养，也可以缓解单一学科的教学模式，创造生动、丰富、灵活的学习环境，使学生在学习过程中对知识有更多的理解和应用能力。
在教学实践中，我通过学科融合的方式对学生进行交互式和多元化教学，实现不同学科之间的互相渗透与协调，让学生在学习中感受到更丰富、更完整的知识体系。比如，我在生物课上引入数学知识，让学生用智力计算探究植物生长的速度；在英语课上引入生物学习内容，让学生通过学习动植物的分类特征、生活习性和结构形态等方面加深了解英文单词的定义、用法等等，这些实践让学生更加认识到学科之间的紧密联系。
学科融合虽然是课程改革的重要内容之一，但是由于实施的措施和方法较新，需要教育工作者不断进行探究和实践。教育者除了要提高自身的跨学科知识和能力，还需要有强大的探究精神和开拓眼界的能力，在实践中不断反思和总结，从而为学生打造更优质的学习环境。同时，还需要在学生中培养跨学科的思维方式和综合抽象能力，使他们能够适应未来竞争力强的世界。
第五段：结论。
综上所述，学科融合是新课程改革方案的重要内容之一，也是创新教育的重要手段之一。学科融合需要教育工作者持续进行探究和实践，同时也需要学生具备跨学科的思维方式和综合抽象能力，才能真正实现教育升级的目标。在未来的工作中，我将继续努力，加强实践探索，为学科融合提供不断的创新思路和经验积累。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十一
科学新课改是指对传统科学课程进行改革，以培养学生的创新思维和科学素养。在我多年的科学教学中，我深深感受到科学新课改的魅力和优势。下面我将从四个方面介绍我在科学新课改教学中的体会和心得。
首先，科学新课改注重培养学生的创新思维。在传统的科学教学中，学生通常只是被动地接受知识，缺乏实践和思考的机会。而科学新课改强调学生的主动参与和探索，注重培养学生的观察、实验和推理能力。我发现，通过课堂实验和科学探究活动，学生们能够更深入地理解科学原理，培养解决问题的能力和创新思维。
其次，科学新课改提供了更多的互动和合作机会。在传统的科学教学中，教师通常是知识的传输者，学生们只是被动地接受。而在科学新课改中，教师充当的是引导者和促进者的角色，通过讨论、合作和小组活动，让学生们互相学习和分享，提高学习的效果。我曾经组织学生们进行小组研究和实验，发现学生们积极参与，并能够更好地理解和运用所学知识。
再次，科学新课改注重培养学生的实践和应用能力。在传统的科学教学中，学生们通常只是被要求背诵一些知识点，缺乏实际操作和应用的机会，难以将所学知识运用到实际生活中。而科学新课改重视学生的实践能力，通过实验和科学探究，让学生们亲自动手、实践和应用所学知识。我发现，学生们在实验中能够更好地理解和记忆科学原理，也能够将所学的科学知识用于生活中解决实际问题。
最后，科学新课改注重培养学生的科学素养和综合能力。在传统的科学教学中，学生们通常只是被要求记住一些知识点，缺乏对科学方法和思维的培养。而科学新课改通过针对性的教学和评价，注重培养学生的科学素养，包括科学思维、科学方法和科学态度等。我发现，通过科学实践和学科竞赛等活动，学生们的科学素养和综合能力得到了有效的提升，不仅能够解决科学问题，还能够运用科学思维和方法解决生活中的其他问题。
总之，科学新课改教学给我留下了深刻的印象。通过培养学生的创新思维、提供互动合作机会、注重实践应用能力和培养科学素养，科学新课改教学使学生们能够更好地理解和运用科学知识，提高解决问题的能力和综合素质。我相信，在科学新课改的引导下，学生们将能够成为具有创新思维和实践能力的科学家和创造者。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十二
20xx年9月17日，我参加了县教研室举行的小学科学研讨活动。听了《液体的热张冷缩》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三节精彩的课，第四节有三位老师精彩点评。下午，仓老师还作了题为《探究——科学课之魂》的专题讲座。一天的时间匆匆而过，留给我们更多的是收获、反思。尤其是下午仓老师的讲座，使我受益匪浅。我感受最深的有以下几点：
一、这次活动给我传达了当前科学课的教学要求，既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法；也要改变新课程改革以来，许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象，往往一节课下来，学生既没有掌握方法，也没有学到科学知识。教师误以为新课程倡导自主、合作、探究的理念，就拼命进行探究，抛弃了知识的传授，结果得不偿失。
二、教师要立足教材，不拘泥教材。
老师要做到立足教材，不拘泥教材，变教材为用教材，发现、搜集可利用的教学资源。课本只是教学的工具，是学生学习的一个媒体。可要求学生通过各种途径搜集与课文有关的资料，来充实课文的内容，从而对教材有所拓展。
三、科学课要培养学生的探究精神和科学素养。
本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。
总之，本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十三
光是一种神奇而又普遍存在的物质，它以飞快的速度向我们传播着信息和能量。在光之科学科学之光课程中，我深入了解到了光的本质、光的传播规律和光的应用。通过实验和观察，我逐渐领悟到光在我们日常生活中的广泛应用，并对光学的原理有了更深刻的理解。
第二段：光的本质与传播规律。
在光之科学科学之光课程中，我了解到了光的双重性，即光既可以被看作粒子，又可以被看作波动。这一认识打破了我过去对光的简单理解，让我明白到光其实是一种粒子与波动相互转化的现象。同时，我也学到了光的传播规律，包括光的直线传播和光的折射现象。通过观察光的折射实验，我清晰地看到了光线在从一种介质传播到另一种介质时发生的折射和偏折，这让我更加深入地了解到了光的传播特点。
第三段：光的应用。
光学是一门应用广泛的学科，光的应用贯穿于我们的日常生活中。在光之科学科学之光课程中，我学到了光学的多个应用，包括光的折射、反射和衍射等。光的折射在光纤传输、眼镜和棱镜的应用中起到了重要作用，光的反射被广泛应用于镜子、天花板和电子显示器等。另外，光的衍射技术也被广泛应用于光学仪器和光学信号的传播等领域。通过对这些光的应用的学习，我逐渐认识到了光学在各个行业中的重要性和作用。
第四段：光的兴趣与探索。
在课程中，我逐渐对光学产生了浓厚的兴趣，并开始主动地进行一些与光相关的实验和探索。通过模拟光的衍射实验，我深入了解到了光的波动性和粒子性，更加清晰地看到了光的特点和规律。此外，我还尝试着制作简单的光学仪器，如凸透镜和反射镜，以更深入地了解其原理和应用。通过这些实践，我不仅增加了对光学的理解，还培养了对科学研究的兴趣和热情。
通过光之科学科学之光课程的学习，我在光学方面有了很大的收获。我不仅对光的本质有了更深刻的认识，还了解了光的传播规律和应用。我通过实验和实践探索，逐渐提高了对光学的理解水平，并培养了对科学研究的兴趣和热情。在未来，我希望能够进一步深入学习和研究光学领域，为光学科学的发展贡献自己的力量，并将所学知识应用于实际生活中，使其更好地造福于人类。
总之，光之科学科学之光课程的学习让我深入了解到了光的本质、传播规律和应用，养成了对科学研究的兴趣和热情。我相信光学科学将在未来发展中发挥重要作用，而我也将为之致力。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十四
大学科学学习是大学生活中不可或缺的一部分，它不仅培养了我们的科学思维能力，也带来了很多改变。在大学科学学习过程中，我们接触到了许多新的知识和理论，通过实验、观察和推理的方式探索科学的奥秘。通过学习科学，我们能够更好地理解世界的本质，提高解决问题的能力，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
第二段：科学学习的启发与挑战。
科学学习为我们开启了一扇新窗，让我们看到了一个又一个奇妙的世界。通过科学学习，我们学会了怀疑和质疑，不再盲目接受事物，而是要求明确的证据和合理的解释。科学学习还锻炼了我们的逻辑思维和创造力，让我们能够从不同角度思考问题，并提出可行的解决方案。然而，科学学习也带来了一定的挑战，复杂的理论和实验要求我们具备坚持不懈的毅力和细致入微的观察力。
第三段：科学学习的实践和应用。
大学科学学习不仅限于课堂上的理论学习，更注重实践和应用。在实验室里，我们可以亲自动手进行实验，并观察实验现象，从而更深入地理解科学原理。科学学习还使我们能够将所学的知识应用于实际生活中，解决日常问题。例如，我们可以运用科学的方法和原理来研究环境污染问题，并提出相应的解决方案，以改善环境质量。
第四段：科学学习带来的思考和反思。
通过学习科学，我们不仅能够掌握科学的知识和技能，还能够培养批判性思维。科学要求我们不断怀疑和验证，不断追求真理。在科学学习的过程中，我们经常面临困惑和挑战。这时候，我们需要思考问题的根本原因，并寻找解决的方法。科学学习还促使我们反思人类在科学发展过程中的错误和伦理问题，引发我们对科技的合理使用与发展方向的思考。
第五段：科学学习带来的人际交往和合作能力的培养。
在大学科学学习中，我们不仅与教授、同学进行学术交流和合作，还与其他领域的学生进行交流，从而培养了良好的人际交往和合作能力。在科学实验中，团队合作和互相支持是必不可少的，每个人都要尽力发挥自己的特长，共同完成实验任务。通过与他人的交流和合作，我们不仅能够吸取他人的经验和知识，还能够培养团队意识和合作精神，从而更好地应对未来的挑战。
总结：大学科学学习的重要性不言而喻。它不仅拓宽了我们的知识面，而且培养了我们的科学思维能力，使我们能够更好地理解现实世界，解决问题并为未来的职业发展做好准备。通过学习科学，我们能够培养质疑、观察和实践的能力，锻炼逻辑思维和创造力。同时，科学学习还培养了我们的人际交往和合作能力，使我们成为更好的团队成员和有效的社会参与者。因此，大学科学学习是我们不可或缺的一部分，让我们更好地认识和改变世界。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十五
随着大学生活的开始，科学成为了我们学习的一种重要的方式和方法。在这个过程中，我从科学中学到了很多的知识和技巧，也收获了很多的体会和感悟。下面，我将分享我在大学学习科学中的心得体会，希望对同学们有所帮助。
第一段：科学的来源和意义。
科学作为一种独特而重要的学问，贯穿我们的生活始终。它源远流长，且不断发展壮大。科学研究的对象是大自然现象和客观规律，它通过观察、实验、理论化和实践等一系列科学方法获取和认识真理。科学具有客观性、理性性、整体性和系统性等特点，这使科学取得了伟大的成就和无限的潜力。在大学中学习科学，我们既需要理解科学的本质和基本原理，也需要运用科学的方法和思维进行学习和研究。正因为如此，学习科学成为了我们大学生活中一项重要的任务，也是我们对世界和自然认识的基础。
第二段：科学学习的方法与技巧。
学习科学，首先要了解科学的特点和本质。科学是基于观察和实践的，我们学习科学时也要运用这些方法。观察是科学的起点，我们通过观察事物的现象，从中总结出规律。实践则是科学的验证过程，我们要利用实验和实践手段对观察到的现象进行验证。另外，理论化也是科学研究中的重要环节，我们需要总结出现象背后的规律，并形成相关的理论。最后，要善于运用科学的方法和思维进行学习与研究。学习科学不仅仅是获取知识，还要学会分析问题、解决问题和创新。科学思维可以培养我们的逻辑思维和创新能力，加深我们对事物本质的理解。
第三段：科学实践的重要性。
科学实践是从学习到应用、从理论到实践的重要环节。在大学中学习科学，我们要注重实践的应用，将所学的理论知识运用到实际中去。只有通过实践，我们才能真正理解知识的内涵和实际应用。科学实践不仅有助于我们提高实际动手能力，还能培养我们的创新和实践能力。在实践中，我们会遇到各种问题和挑战，我们需要运用科学的方法和思维解决这些问题。通过实践，我们也能了解科学的不足和可改进之处，进一步完善和加强科学的研究方法和理论。
第四段：科学对于我们的启发与发展。
科学不仅仅是一种学问，它对于我们的思维和素质的培养也起到了重要的作用。学习科学可以培养我们的逻辑思维、分析判断和解决问题的能力，提高我们的理性思维和创新意识。科学思维是一种辩证的思维方式，它要求我们要客观、理性地看待问题，从多方面去思考和分析。科学还能激发我们的求知欲望和探索精神，让我们保持学习的热情和兴趣。通过学习科学，我们能够开阔我们的视野，提高我们的综合能力，为我们的未来发展打下良好的基础。
第五段：科学在未来的应用与前景。
科学在今天已经取得了辉煌的成就，而在未来，科学的应用和发展将更加广泛和深入。科学将继续推动人类社会的进步和发展，为我们提供更多的技术和便利。在未来，我们要继续学习科学，掌握科学的方法和技巧，积极参与科学的研究和实践。科学的未来是充满无限潜力的，我们要为科学的发展贡献自己的一份力量，为人类的科技进步做出自己的贡献。
综上所述，大学科学学习是我们学习生活中的一项重要任务。通过学习科学，我们不仅能够掌握科学的基本方法和技巧，也能够培养我们的创新和实践能力。科学思维和素质对我们的发展也有着重要的推动作用。在未来，科学的应用和发展将更加广泛和深入，我们要不断学习和投入其中，为科学的发展贡献自己的一份力量。通过科学的学习和实践，我们将能够更好地认识世界，发现问题，解决问题，为社会的发展进步作出自己的贡献。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十六
2014年5月8日至9日在广水市应办一小阶梯教室我有幸倾听了湖北省特级教师张静和朱映辉两位教师的巡回讲学和邓从新老师的新的经历，讲我的专业成长历程。
一、教师的基本素质提高，课前准备充分。
各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。课前资料收集齐全，开阔了学生的视野，学生的动手能力和拓展创新得到了全面的发挥，教学活泼新颖。
二、小组合作学习效果明显。
教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备相当好。充分体现了教师对教学的责任心，小组合作学习、交流，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生相互帮助、学习、取长补短、共同进步、共同提高，充分的发挥了学生合作解决问题的能力。
三、教学过程精致。
在这次活动中，每位教师教学思路新颖在教学中注重了自身的形体语言的运用，他们的思路清晰，语言亲切。善于组织调控课堂，开拓学生的思路，特别是邓从新老师善于把科学课融入生活，让学生从生活中去感受科学课的乐趣。教学突出重点，解决难点，让学生在玩的过程中形成科学的价值观。
总之，通过听课使我对科学课有了新的认识：从这些名师的讲课中，得到了锻炼，学到了很多的先进教法。也使我对科学课有了一个全新的认识，同时也为我今后的教学工作指明了方向，不断丰富自己的教学经验，争取在科学课中取得更好的成绩。
最热科学科课改心得体会（汇总17篇）篇十七
大学是一个培养人才的地方，而科学是培养创新能力和理性思维的重要方式之一。在大学学习科学不仅要掌握科学的基本原理和方法，更要培养科学的思维方式和态度。科学性的思维和态度可以帮助我们从客观的角度去理解世界，用科学的方法去解决问题，提高我们的创新能力和解决问题的能力。
第二段：科学实践的重要性。
大学教育不仅关注理论知识，更需要将知识应用到实践中。科学实践是大学教育中非常重要的一部分，通过实际操作和亲身体验，可以更好地理解和掌握科学的知识和方法。在实验中，我们可以看到科学知识的实际应用，磨砺自己的观察力和实验技能。同时，实践中也会遇到各种问题和困难，这些挑战可以让我们学会分析和解决问题的能力。
第三段：科学思维的培养。
科学思维是科学教育的核心，通过科学思维可以培养我们的逻辑思维和批判性思维能力。在大学的科学学习中，我们需要学会对问题进行分析和反思，善于提出问题和解决问题。科学思维的培养需要我们不断练习，不断思考和思考的方法，同时要保持开放的态度，不断接受新的观点和证据。
第四段：科学的社会意义。
科学不仅仅是一门学科，更是对世界进行认知和探索的一种方式。科学的发展对于社会的进步起到了积极的推动作用。科学的成果涵盖了各个领域，从医学到工程，从物理到生物，都有科学的贡献。通过科学，人类可以更好地理解大自然，改善生活质量，解决环境问题等。科学对社会意义重大，大学学习科学也可以培养我们的社会责任感和创新能力，为社会做出贡献。
第五段：科学与人文的结合。
科学与人文并不是对立的关系，而是相辅相成的。科学需要人文的启发和思考，而人文也需要科学的支持和验证。通过科学方法和思维，我们可以更好地理解和解释人文现象。在大学学习科学时，我们不仅要关注科学的知识和技能，更要培养人文关怀和思考问题的能力。只有科学与人文的结合，我们才能更全面地认识世界和提高自己的综合素养。
总结：大学科学学习不仅有助于我们掌握科学的知识和方法，更重要的是培养科学思维和态度。科学的实践和思维对于我们的综合素养和未来的发展都有着重要的意义。通过科学的学习，我们可以更好地理解世界，提高解决问题的能力，为社会做出贡献。因此，大学科学学习是我们游刃有余地迈向未来的桥梁。