每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学周记字 小学周记三年级篇一
1.缺乏知识整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依赖于老师整理所学的知识。
2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有很多家长为自己的孩子检查作业。
3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算?”
4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况，你告诉学生这道题做错了，他会毫不犹豫地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最后一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。
5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计，结果喜欢数学的学生仅占12%。
怎样来改变这些状况，提高学生学习数学的主动性和积极性，使老师教得轻松，学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进教师专业成长”的研究，如果让学生来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定注意，我决定尝试让学生写数学周记。
写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。
1.这星期学了哪些数学知识?
2.我学得比较好的有哪些内容?
3.我还有哪些地方不怎么理解?
4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?
5.下星期我有什么打算?
数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：
这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。
虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。
坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：
陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直千篇一律。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的知识;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生交流的方式。
小学周记字 小学周记三年级篇二
“炮竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”等啊，盼啊，春节——那神圣的日子终于来到。
在老家，千家万户喜气洋洋，每家的门前都贴上了崭新的春联。老老少少、男男女女都换上了鲜红的新衣。聊得聊，玩的玩，可是每一个人都保护着自己的新衣服，生怕一不小心弄脏了，弄皱了。
晚上，奶奶煮好了一大盘饺子，笑嘻嘻的对我们说：“来，大家一起吃饺子，看谁先吃到幸运饺子！”姐姐得意洋洋地说：“哈哈，今年一定是我最幸运啦！”我撇了撇嘴：“切，才不是你呢！”妹妹也凑过来：“姐姐，你们快吃吧，不过肯定是我最幸运啦！”我们姐妹三人一人拿一双筷子，一人夹起一个水饺，转眼之间，半盘水饺就被我们给消灭了，可是还不见幸运饺子的踪影。
奶奶突然哈哈大笑：“你们别找啦！真正的幸运饺子在我这儿呢！”只见，她的手上又出现了一盘饺子。妹妹正要上去抢，奶奶摆了摆手：“诶，这次我来分！不行抢了哦！”十分钟过去，每个人的盘子里都有六个饺子，而且都有一个饺子上有一粒红点——这该不会是幸运饺子吧？
果然，水饺吃完了，人人都吃到了一个硬币。奶奶哈哈大笑：“呀！看来今年每个人都很幸运呢！”
春节，过春节，过一个温馨的春节！