在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
使用白板教学的使用体会篇一
当今社会网络飞速发展，我们的教学也离不开网络，这对于我们教师来说是个挑战。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂的学习气氛， 让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习的自主性，使数学教学达到最优化，取得理想的教学效果。这促进了我们“以坚持科学发展观和以人为本的教学理念”的新一轮的教学改革，是打造小学数学高效课堂最有效的手段。
一、巧用电子白板，为学生提供展示自我的平台
现在的课堂应是学生主动学习的课堂，他们是学习的主人。我们的课堂就要重视学生的“展示”。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情反馈的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。电子白板是我们达到这一教学目的的最好的手段，它可以为我们提供两方面的服务：一方面，笔的书写功能。我们可以让学生以教师的身份上前面直接板书，并进行讲解。另一方面，也是老师常用的方法，即利用投影来展示。比如，在做习题时，我们可以直接将学生的“作品”利用投影展示出来，并让他到前面向大家进行说理训练。学生展示的同时，练习了许多能力，学生们可愿意举手了， 美滋滋地走到讲台上，将他们的“作品”放在投影处，自信地给同学讲起来。台下的同学呢，眼睛紧紧地盯着，聚精会神地看着台上同学，津津有味地听着他们的讲解，比老师站在讲台上讲解强多了。学生有了不同的`展示，教师再进行适当的评价，教学效果可想可知。我们用电子白板让学生进行展示，既有利于提高学生的注意力，又有利于调动学生的积极性，一举两得。
二、利用电子白板可以突破教学难点、提高课堂效益
人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。电子白板的应用，尤其是在空间图形的教学中的应用，可以更好的帮助学生树立空间观念，培养他们的空间想象力，为我们突破难点起到了“不可磨灭的功劳”。例如：我在教学《圆柱的认识》这时，首先在电子白板上出示一些生活中有圆柱体的物体。如：罐头盒、茶叶盒、菜板等实物图，让学生找找这些图的相同之处。学生在生活中已经接触过这些物体，会很快到这些物体是由两个圆和一个曲面组成的。为了加强学生的视觉效应， 我们就可以用彩笔将相同之处画出来，加强了学生的感知，同时教师接着顺势说：“我们在这些图上找到了它们的相同点， 如果我们把这些图画下来会是怎样的呢？”有了上面的形象记忆，再画圆柱的图形时，学生就比较容易接受了，而且这样教学，学生的记忆一定是深刻的，因为他们的感官都参加了活动。这样，使学生不易理解的抽象的圆柱，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构成了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、应用交互式电子白板，深化课堂训练
提高练习效率练习是巩固知识、把知识转化为能力并发展智力的活动，它反映了课堂教学的质量。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调动学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意识注意愉快地接受知识，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。例如：在教学《比和比例的复习课》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中：“稳闯第一关”的游戏中有“有问必答和大家齐动笔”两项。“有问必答”中设计的是书本中最基本的几个知识点，在“大家齐动笔”中设计的是求比值、化简比的习题，老师分组让学生到前面板演；“勇闯第二关”为抢答题，设计了判断题和填空题；“智闯第三关”设计的是稍难一点的拓展题。学生利用白板既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。我们利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，既加大了习题量，提高了课堂时间的利用效率，又使学生厌烦练习的现象得以改变。
交互式电子白板在教学中的作用远不止这些，比如它还可以激发学生的学习积极性；调动、保持学生学习的积极性；拓宽学生的视野；增长学生的能力等。合理地使用交互式电子白板，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展，我们的课堂才能达到最优化，为我们实现数学的高效课堂服务。 运用现代信息技术整合小学数学教学小学数学练习课的点滴体会以人教版小学数学六年级上册百分数教学为例。
使用白板教学的使用体会篇二
龙镇农场中学教研活动蓬勃开展，于三月二十八日举行导学案设计大赛。我校50岁以下的教师都参加了这次比赛，坐在电脑前，凝神构思，展现创意，上交新颖实用的导学案作品。同一学科教师，设计同一节课的“导学案”，结合“先学后教，当堂训练”的教学模式，还有现代化的教学手段，为学生设计精彩分层、因材施教的导学案，吸引学生更爱上课，调动学生学习的`积极性，让学生的主体体现更好，让课堂效果再进一步。
使用白板教学的使用体会篇三
我们都知道“科学技术是第一生产力”，而在教学中，谁掌握更丰富的教学资源和手段，谁就能带给学生更多彩的课堂。本学期，各个教室都安装了白板教学硬件，我也积极参与到白板课的学习中，并在在准备白板课和参加白板课的校级比赛中，获益匪浅。
学校的白板课比赛，一共是六个学科，每天安排了三节课。我的课安排在第二天，于是在第一天的第四节课，我利用多媒体教室给其他班的学生上了一节试验性的白板课（《15.1.1 从分数到分式》），邀请教研主任以及本组没课的几位老师来听课。课后，好几位本组老师都对我说，听了前面的课，再听咱们的数学课，委实觉得，数学课真没意思啊。还有位老师对我说：这节课都没有你上课的那种特色了。更有一位老师对我说：从我来这个学校，听了您那么多节课，无论是比赛课还是常规课，这一节，实在是最没劲的一节。
回到办公室，我不停的问自己：
我到底怎么了？我的课到底怎么了？
我的课堂发生了什么？有什么该发生的没有发生？
我该怎么办？
1. 反思教学过程中的“败笔”
（1）主次不分。在课堂教学中，学生是主体，现在的高效课堂，无一不是要求学生主动参与课堂。我一直以来，也是非常重视学生在课堂中的参与度的。然而，在今天的这堂课中，因为需要应用“白板”这种教学新手段，我把相当一部分精力分给了操作白板，因此不自觉忽视了老师和学生之间的互动、调动学生与学生之间的互动等，并且在大部分时间里，将自己牢牢的固定在了讲台之上，从而使得这节课变成了老师的自我展示课。
（2）对“白板”的应用不够熟练。因为接触的时间较短，对程序中的某些应用不是很熟悉，还不能恰如其分的体现其价值。比如说，利用“智能笔”时，想要在选择项下打勾，而被“智能笔”直接生成了一个瘦小的三角形。明明可以利用“智能笔”画直线的时候，却选择了一般的钢笔字迹，而划出歪歪扭扭影响美观的曲线。
（3）时间的安排不当。因为前期讲授部分以及老师的白板操作部分较多，导致学生的习题作业没有机会展示，从而使得学生活动部分的成果未能当堂呈现。因为在课堂中出现的知识点等错误，不能及时进行清理，有违错误“堂堂清”的理念。
（4）课件应用混乱。“白板课件”和ppt课件之间来回倒用程序，在衔接上不流畅，出现来回翻页找题的情况，浪费了课堂时间，也打乱了流畅的课堂教学。
（5）错误估计学情。因为在“整式加减与因式分解”的这张教学
中复习过“整式”、“单项式”、“多项式”的相关概念，就理所应当的认为学生应该已经能够熟练的区分概念，选出不是整式的代数式。而在课堂中，学生表现的并不理想，在知识的回顾中耗费了超过预计的时间。
经过对自己这堂课的认真分析，在第二天的比赛中，我对教学准备、课件、过程、内容、方式等，都进行了一定的修订。
2. 让缺点和不足成为优点和特色
（1）从新修订课件，完全抛弃ppt课件，将所有内容在“白板课件（hht课件）”中从新完成，避免了课件转换中可能存在的问题。从根本上完成了一堂真正意义上的“白板教学”，得到了听课老师的好评。同时，利用“白板课件”的特点，打破ppt课件的页面局限性，将四张ppt课件的内容放在一张“白板课件”中，通过克隆、隐藏、拖拽等属性，保障了知识结构体系的完整性，展示了白板的魅力。
（2）提前一天下发《从分数到分式的导学案》，让学生有充分的时间进行预习，并要求必须完成第一部分的“概念回顾”和第二部分的“复习旧知”。从而培养学生课前预习的能力，自主学习的能力，也因此必然能够缩短课堂复习时间，提高课堂的学习效率。在课堂教学中学生就可以针对性的吸收课堂教学内容，甚至学习能力较强的学生自学完成了《导学案》第三部分的“探索新知”和第四部分的“运用新知”，做到了“带着问题进课堂”。
（3）利用早读时间，打开教室内的白板，让学生自己上屏幕进行操作。在正式上课的时候，请学生上讲台画图、解题。结果这一尝试取得了非常好的效果：首先是将老师从讲台上解放了下来，离开三尺讲台，更主要的，不但是老师的舞台变大了，而且学生这个“主角”的地位立刻得到了凸显，汇聚了各种舞台效应。我才发现，原来在我日常教学的电脑操作中，他们和我一起，认真的学习了新工具的应用。看到他们在讲台上准确的用“智能笔”画出四边形，用“学科工具”一笔画出立体图形，按照自己的喜好选择不同的彩色笔完成解题过程，不紧不慢的调出橡皮擦修改错题，将写满的字迹轻轻推出屏幕……我从中收获了满满的惊喜。
3. 反思教学过程中的“偶得”
在当堂批改学生作业的过程中，发现对于（x+3）（x-5）=0这个问题，有学生误入歧途，将这个方程的左边进行了多项式乘以多项式的运算。于是，利用“实物投影仪”给全体学生展现这道经典错题，并由“代数式与0相乘都的0”，引出“一票否决”，给学生举例：一个学习好、体育好、美术好、音乐好的人，如果道德败坏，就是“废柴（当今流行的修真小说中常用词汇，意指无用之人）”，从而在数学课堂中渗透德育教育。
到的另一处错误：这位同学在计算了多项式乘法之后，将x2和（-2x）这两个非同类项进行了合并。于是，我们就顺便复习了同类项的两个基本要求：含有相同字母，并且相同字母的指数也相同。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在这两节课中，正是由于第一节课后，我比较及时的进行了课后反思，及时进行了相关调整，才能在第二节课中得到了大家的肯定。教学反思贵在坚持。我相信长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平，真正做到在实践中反思，在反思中成长!
使用白板教学的使用体会篇四
在现代过程中随着信息技术的发展和教学改革的深入，交互式白板进入了教学课堂，通过学习对电子白板的使用，我觉得合理的使用交互电子白板，可以使课堂更高效、更有吸引力，更加充分地调动学生的主体性，以更好地培养学生的创新精神和创新能力。使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率。
交互式电子白板，拥有互动性、多功能性，易操作性等多种优势。在科学技术已渗透到我们生活的各个领域的今天，交互式电子白板更突现了它在教学当中所具有优势。尤其是互动的设计理念，实现了师生、生生、教师之间的资源共享和互动交流，真正以学生为教学中心，教师不再是课件的操作者。在优化数学课堂教学的同时，可以提高数学课教学效果。
通过片段的演示，截取一个静止的画面，用电子笔在上面画圈圈，很自然地引出了多种多样的数学问题，学生就能够在不知不觉中学到数学知识。利用交互式电子白板，可以设计出许多新颖有效的教学情景。精彩的课堂情境能激发学生的兴趣，激发学生的创新欲望，为引出主题和展开教学作好铺垫。
当白板真正进入了教学课堂，它将学生、教师和电脑有机地融合在了一起，又让教学回归到了“以学生为中心设计教学”的本质上。把电子白板当成“黑板”，一个多功能的黑板。在白板上可以写，可以画，可以随便拖动缩放任何对象等。教师可以不必过多地陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的笔，就可以把过程生动形象、清晰地示范出来，使抽象性的问题变成形象性的问题。
拥有了电子白板的课堂，学生不仅可以更改老师原先的“课件”内容，而且对“课件”进行了充实，使学生真正的与老师交流并参与到教学中来，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，更好地体现了合理使用电子白板技术给学生带来的快来了。突破教学中的重、难点。白板的御用有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
尤其是在数学课堂上，教师除了可以从白板素材库中提取自己需要的图片素材外，还可以把自己以前从网络中搜集到的许多优秀图片添加到电子白板的图库里使用。教学是可以直接用电子笔拖拉出漂亮的图片就可组成一道有趣的数学题，还可以把powerpoint幻灯片课件在白板上演示，这样既可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，又节约了很多资源，训练学生的创新思维能力。交互式电子白板为学生提供了想象的材料。
使用白板教学的使用体会篇五
9月13日，三道沟学区组织全体教师在三道沟中心小学进行了希沃平板使用技术培训。整个培训由罗富强校长讲解说明，在罗校长幽默风趣的语言感染下，让我对希沃白板的使用有了更深一步的认识，它整合了现代多媒体教学优势，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了学校，走进了课堂。教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面结合本次校本培训浅谈对希沃交互智能平板的两点体会。
一、希沃交互智能平板为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者，由于课件的内容无法更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动的进行学习。用交互智能平板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互智能平板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。
二、交互智能平板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展。教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教师无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，导致教师在课堂教学结束后进行自我反思时往往出现遗漏，从而不能真正实现有效的教学反思。同样的，教研组在听课后开展同伴互助式的评课议课时，也只能是凭着自己的听课印象和听课笔记，对执教者的教学过程进行一些简单的描述，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考。而基于电子交互式电子白板的课堂教学能很好的弥补上述缺陷。电子白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中，成为教师今后教学的电子档案和课程资源，方便教师进行教学反思及总结。因此，借助电子白板的自动储存的功能，不再需要动用其他设备和专业人员，就可以方便的记录下课堂教学过程中发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。
我们作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。
二〇一八年九月十三日