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温馨的课堂篇一
舞蹈是一门独特的艺术形式，它通过身体的各种动作和舞步，传递出情感和意境。而舞蹈课堂则是我们跟随老师学习舞蹈的地方。在这里，不仅学到了舞蹈技巧，更体会到了舞蹈课堂带给我们的温馨和快乐。下面，我将分享在舞蹈课堂的心得体会。
第二段：课堂氛围
每次走进舞蹈课堂，我都能感受到一种轻松愉快的氛围。在音乐的伴奏下，我们和同学们一起跳舞，每个人都充满了热情。舞蹈老师也非常亲切友善，她总是鼓励我们大胆表现，不拘泥于舞步的精准度，只要我们能够尽情地舞动身体，就能表达自己的情感和个性。这种宽松的舞蹈课堂氛围，让我感到非常舒适和放松。
第三段：共同进步
舞蹈课堂不仅是我们学习的地方，也是我们共同进步的地方。在舞蹈课堂里，我们与同学们一起学习舞蹈技巧，一起面对困难和挑战。我们的老师总是鼓励我们互相帮助和支持，在合作中提高自己的舞蹈水平。通过与同学们的互动和交流，我学会了更加细致入微地感受舞蹈的魅力，并且在共同的努力下，我们不断进步。
第四段：舞蹈的快乐
在舞蹈课堂里，舞蹈给予我们带来了快乐。每当我们跳起舞步、随着音乐翩翩起舞的时候，我感到自己的心情一下子变得非常开心和轻盈。舞蹈让我忘记了一切烦恼和压力，只专注于自己身体的动作和情感的表达。在舞蹈的世界里，我感受到了自己的存在和价值。
第五段：对未来的展望
参加舞蹈课堂，让我对舞蹈有了更深的认识和理解。我希望将来可以继续坚持学习舞蹈，提高自己的技巧，并有机会展现自己的才华。舞蹈不仅是一种艺术形式，也是一种表达情感和个性的方式。我希望用舞蹈来传递自己的情感和思想，让更多的人感受到舞蹈的魅力。
总结：
在舞蹈课堂里，我不仅学到了舞蹈技巧，更体会到了舞蹈课堂带给我们的温馨和快乐。舞蹈课堂的氛围轻松愉快，我们通过舞蹈的共同进步，培养出合作与团结的精神。舞蹈带给我快乐，让我感到自己的存在和价值。未来，我希望能继续学习舞蹈，并用舞蹈来传递自己的情感和思想。舞蹈的世界无论如何变化，都将是我永久的归宿。
温馨的课堂篇二
“小学口语交际课堂教学发展性评价研究”
开题报告
一、开题背景
以新课程的教学理念为标尺来衡量当下的课堂教学，我们会发现很多与新课程不和谐、相抵触的音符。科学的评价，将会对教学有促进作用，许多教育工作者都已意识到评价重要的导向作用。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”但大家都很清楚教育教学的评价是很困难的，目前还没有明晰的评价指针，更没有可以操作的具体策略。评价目的片面性、主观性，评价标准的不确定性，评价内容的单一性（学生的学习成绩）等问题普遍存在，导致多数教师不知如何进行操作。
“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际与识字写字、阅读、写作并列成为语文四大教学内容之一。但是，当前口语交际教学存在“走过场”的情况，课堂上三两个学生说上几句就算了事。教师之所以不重视口语交际教学，原因是没有科学的评价，目前口语交际教学的评价是标准模糊，方式单一，手段简单。
当前语文课改的难点和关键是：课堂教学、评价。而“口语交际课”的评价，一直未能引起大家的关注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓点水。
如果一门课程没有科学的评价方法，课程管理就会落空。小学语文课堂教学评价是课程实施的一个非常重要的环节，口语交际课堂教学发展性评价也是其中重要内容之一。研究它有利于发挥教学改革的导向与激励的功能，有利于提高学生的口语交际能力和学生的综合素质。
二、课题名称
小学口语交际课堂教学发展性评价研究
三、课题归属
本课题隶属于江苏省重点课题“小学语文课堂教学发展性评价研究”
四、研究内容
1、基本内容：
小学口语交际课堂教学评价现状分析；
小学口语交际课堂教学学生参与意识和情意态度的评价；
小学口语交际课堂教学学生文明态度和语言修养的评价；
小学口语交际课堂教学学生评价的评价；
小学口语交际课堂教学教师创设有效情境的评价；
小学口语交际课堂教学教师教学设计的评价；
小学口语交际课堂教学教师评价的评价；
小学口语交际课堂教学师生互动的评价
小学口语交际课堂教学发展性评价；
小学口语交际课堂教学评课研究；
小学口语交际课堂教学发展性评价策略探究；
2、子课题：
（1）如何激发学生参与口语交际的兴趣评价
（2）小学生口语交际心理障碍的克服
（3）小学口语交际课堂教学中如何创设有效情境
（4）小学生口语交际中文明态度和语言修养的培养
（5）小学口语交际课堂教学评课研究；
（6）口语交际课堂教学模式评价
（7）口语交际课程教学资源的开发研究
（8）培养学生口语交际能力的方法研究
（9）小学生口语交际发展性评价策略
五、研究价值
1、有利于学生口语交际能力的提高。无论在家庭、学校还是在社会，口语交际是不可缺少的活动，口语交际能力是社会主义现代化的需要，同时也是发展学生智力，提高读写能力的需要。它有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展、事业成功也有着举足轻重的影响。通过这一课题的研究，我们还试图将教学实践的丰富性和感染力与教学理论的概括性和穿透力有机结合起来，从而探索出基础教育课程改革背景下口语交际课堂教学的科学评价。在评价中凸显学生的主体地位，构建差异性评价，关注学生在课堂中生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展，在评价过程中让学生逐步学会如何评价，从而促进学生的发展。通过对这一课题的研究，我们将透视透视小学生生存在何种（学习、生活、心理等）环境中，更有利于学生口语交际能力的提高。
2、有利于教师教学水平的提高。通过该课题的研究，我们将透视教师的教学理念、教学经验和教学智慧，透视教学设计、教学操作和教学行为的针对性、合理性和有效性。建立促进教师不断提高的课堂评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平，促进教师的专业发展。
3、有利于口语交际课堂教学改革。一门课程设有科学的评价方法，课程的管理就会落空，小学口语交际课堂教学评价是课程实施的一个非常重要的环节，不同的教育价值观念就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断，引领课堂教学改革的走向，因此通过该课题的研究，促进小学口语交际课堂教学进一步深化改革，切实提高学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
4、促进教学评价体系的完善。当前语文课堂教学评价中对写字、阅读、作文的研究已引起广泛关注，而对口语交际的评价未进行系统、深入研究，该课题研究将弥补这方面空白，使小学语文课程评价体系构建更完善、更科学。
六、研究思路
方法：
1、调查分析法：“小学口语交际课堂教学发展性评价研究”是通过对口语交际教学的现状进行系统的调查和分析，明晰评价标准，对小学口语交际课堂教学活动达到的预期目的作出判断，以此实现教学价值的增值。
2、实验法：结合本课题的研究，我们将在学校进行的“重建课堂”的探索性实验，在实践中体现新的思想，探索新的方法。检验原有理论的合理性，而且能产生新的思路，并在新思路产生的过程中，更深刻反思原先理论的弊病，认识新评价活动的基本结构，从而进一步推进理论研究。
3、个案分析法：对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用科学的分析、评价方法，对口语交际课堂教学，从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等多方面去研究口语课堂教学的发展性评价，形成系统的评价体系。
4、总结法：通过对课题的实验研究，对探索过程不断反思、回顾、总结，为课题的进一步研究提供基础。
原则：
1、发展性原则。紧扣主题词“发展”，评价目的是为了创造一种适合儿童口语发展的教育，因为真正的教育是以人为本，以儿童发展为本的教育。在课题研究同时，促进教师的发展，打造一批科研型的教师。
2、整体性原则。小学口语交际课堂教学发展性评价是一个整体，我们不仅评价教师的教，学生的学，还要评价师生之间互动，不仅评价知识与能力，还要评价过程与方法、情感态度和价值观。
3、差异性原则。学生的知识基础，能力，个性存在着差异，教师的教学水平、风格等也存在着差异，课堂教学发展性评价应充分关注教师和学生的差异，鼓励教师形成自己独特的教学风格，尊重学生的独特性。
七、组织机构
1、课题顾问：
陈 萍 特级教师 扬州市教育局教研室教研员
2、课题实验小组
主持人：陶宏春
成 员：陶宏春 许玉祥 范艳云 张世明 沈海军 马芸 沈全萍 黄程 孙莉
执 笔：陶宏春
八、研究时间及成果形式
本课题从2005.9-2008.10，全程时间为3年，分四个阶段：
1、课题申报（2005.9-2005.11）拟定研究方案，完成《申报评审书》的填写。
3、中期论证（2007.9-2007.11）进行阶段性检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作，撰写中期研究报告，实验资料、课堂教学展示、论文汇编、相关资料汇编。
4、结题鉴定（2007.11-2008.10）进行资料收集、汇编，完成结题报告及相关资料的呈现。最终研究成果为终端研究报告、课题研究报告、资料汇编、论文集等。
温馨的课堂篇三
今天我学习《有效课堂教学》专题讲座，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
2、仔细推敲教学方法。随着网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
5、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。他是学生参与数学活动的重要方式。
6、注重自主探索与合作交流。
自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
温馨的课堂篇四
第一段：引言（200字）
在我上大学之前，我对舞蹈只是一种欣赏，从未亲身体验过。然而，我的大学生活发生了巨大的变化，因为我决定尝试一门舞蹈课程。温馨舞蹈课是我选择的第一门课，这堂课教会了我舞蹈的基本技巧，同时也让我感受到了舞蹈课堂的温暖和友爱。
第二段：欣赏和体验（200字）
我上课的第一天，我被舞蹈室里充满活力的氛围所吸引。在那里，我们有一个非常有才华的舞蹈老师，她充满魅力和激情。她会教我们各种不同风格的舞蹈，例如芭蕾舞和爵士舞等。这使得上课变得有趣，也让我有机会尝试不同的舞蹈风格。课堂上我们经常会进行小组实践和互相观赏，这为我们提供了一个互相学习和交流的机会。在这个过程中，我不仅学到了舞蹈技巧，还培养了对舞蹈的热爱。
第三段：友爱和支持（200字）
舞蹈课堂的另一个特点是友爱和支持。在每一节课开始之前，我们都会进行热身运动和伸展，这不仅有助于我们准备好课堂上的动作，还增强了我们的团队凝聚力。我们课堂上的同学们总是互相鼓励和帮助。每当有学生遇到困难时，舞蹈老师和同学们都会给予帮助和支持，激励他们坚持下去。这种友爱和支持让课堂变得更加温馨和融洽，每个人都能够真正享受到舞蹈带来的快乐。
第四段：挑战和成长（200字）
在舞蹈课堂上，我面临了许多挑战。有时候学习舞蹈动作需要掌握艰难的技术，有时候舞蹈的协调和节奏感需要不断的训练。但是，我从挫折和失败中学到了很多。舞蹈课堂培养了我的毅力和耐心，让我慢慢克服困难，不断提高自己的舞蹈水平。每一次进步都让我感到以前的努力是值得的，并且激励我继续努力成长。
第五段： 结论（200字）
通过参与舞蹈温馨课堂，我不仅学会了舞蹈技巧，还培养了自信和纪律。舞蹈不仅是一种艺术形式，更是一种表达自我和沟通的方式。在这个温馨的课堂里，我找到了一个真正关心和支持我的团队。我将继续努力学习舞蹈，专注于自己的热情和成长。无论我在舞蹈领域取得多大的成就，我将永远感激这个舞蹈温馨课堂对我的影响和启发。
总结
舞蹈温馨课堂给我带来了许多宝贵的体验和机会。从中，我学到了技巧和表达自我，也收获了友爱和支持。我愿意将这些体验和收获应用到未来的生活和学习中，并鼓励身边的人尝试舞蹈。这个温馨的课堂让我相信，舞蹈是一门奇妙的艺术，不仅能够帮助我们发展个人才能，还能让我们在一起创造美好的回忆。
温馨的课堂篇五
岔河九年制学校
字莲
有效课堂教学顾名思义就是在课堂教学过程中取得教学效果最大化的同时注意全方位培养学生的学习能力及学习兴趣，经过长时间有效课堂教学的尝试，使我有以下心得体会：
一、作为授课教师我认为需要具备以下几方面的能力：
（一）在吃透教材的基础上认真搞好备课。备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟课标的要旨，研究教材，弄清所授课的重点、难点。
（二）根据学生的实际情况推敲出适当的教学方法。根据学生的现有学习水平，考虑采用什么样的教学方式进行授课，使学生在充分掌握课堂知识的同时激发学生的学习兴趣。
（三）根据课标要求设计有利于学生巩固知识的课堂练习。教师授课的目的是希望自己的学生不仅仅只是在课堂上能够熟练掌握和运用，而是希望通过自己授课达成学生自己所具备的一种能力，所以设计好当堂练习成为学生巩固知识必不可少的一部分。如何设计出既能引发学生的学习兴趣又能很好的巩固课堂知识的课堂练习，这就需要授课教师认真的推敲，认真的准备才能达成有效课堂学习的目的。
（四）在实际授课过程中根据学生的学习情况对所准备的教学方案进行适当的调整。学生不是电脑更不是机器，所以千篇一律的授课模式已经不能满足现实教学的需求，这就要求授课教师在授课时进行及时调整，以满足教学需要。
二、学生是整个学教活动的主题，教师在授课时需要做到以下几个方面的要求：
（一）教师要善于营造轻松愉快的授课氛围。授课教师在授课时不仅要严肃课堂纪律又不能过分的压制学生，要让授课的过程充满轻松愉快，让学生在轻松愉快的环境下学到知识。一个学生看到就战战兢兢的授课教师，容易引起学生的逆反心里，不仅不能在课堂上集中精力认真学，还要担心随时随刻承受授课教师的暴风骤雨，所以授课教师善于营造良好的授课氛围是非常有必要的。
（二）教师要懂得尊重学生。授课教师不能在学生犯错之后进行喋喋不休的批评教育，即使是批评教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一样口不择言，甚至体罚学生，这样才能避免让学生讨厌自己乃至整门学科。
（三）教师要适当利用表扬等手段培养学生的学习兴趣。教师要懂学生的心里，任何一个学生都希望自己能在课堂上受到老师的表扬，这样既能满足一下学生小小的虚荣心，同时也是为课堂的积极互动打下了基础。授课不是一个授课教师自说自话的过程，而是老师和学生需要的是相互之间的积极配合，这样既能达成教学目标也能培养学生的学习兴趣。
（四）教师要善于培养学生自主预习的学习习惯。授课不是授课教师一个人的活动，需要学生的积极配合，学生只有带着问题参与进来，才能达成有效课堂教学的目的。如果学生提前没有进行预习，只是被动的去接受，采用“填鸭式”式的教学模式，教师授课与学生学习都将事半功倍甚至是无效。因此，培养学生自主预习的习惯是达成有效课堂教学目标重要方法。
总之，构建有效课堂教学的方法有很多，以上总结的方法也只是其中的一种，如何达成有效课堂教学，需要我们授课教师不断的摸索，不断的总结才能真正提高课堂教学效率。