爬山虎的脚课大全（21篇）

范本的收集和整理需要我们对不同类型的作品进行分类和分析，从而找到它们的共性和特点。以下是小编为大家挑选的一些范文范本，希望能够对大家的写作提供一些参考和指导。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇一

西瓜像一个“绿色的球”，在夏天这炎热的季节里是一个解暑的好帮手。春天来的时候，人们把西瓜籽种在泥土里，几个星期后，西瓜籽就慢慢的长出了嫩芽，过了几个月，惊喜的发现西瓜苗已经长出了椭圆形的西瓜。西瓜喜欢生长在温暖的地方，它的叶子十分特别，是鸭掌形的，瓜皮的颜色也是有几种的哟，有淡绿色的，有深绿色的。上面还描绘着一条条深绿色的条纹。西瓜的果肉十分甜蜜，那新鲜的果肉颜色有深红色的，有淡红色的，还有黄色的。西瓜的味道甜滋滋的，它的水分充足，在炎炎夏季十分解渴。

每到炎炎夏日我都会激动无比，因为吃西瓜的季节到了，我每天都会叫妈妈买西瓜回来给我吃，妈妈每次刚把西瓜放在桌上，我就急急忙忙的喊妈妈切开来吃，每次都吃得津津有味。

西瓜不仅好吃，而且营养丰富，清热解暑，水果之中我最爱的就是甜甜的西瓜。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇二

师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。(板书“注意”)叶圣陶爷爷是通过自己注意地观察，毫不走样地写出了爬山虎脚的特点。那么在四、五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢?又是怎样毫不走样地写出来的呢?请同学们自己读一读四、五自然段。

(生自读)。

师：第四自然段，叶爷爷重点观察了什么?

生：叶爷爷重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。(师板书“怎么爬”)。

师：到底爬山虎的脚是怎么爬墙的呢?拿起笔，圈一圈爬墙的动词。

(学生默读圈词)。

师：谁来和大家交流一下你圈了哪些词?

生：触、巴、拉、贴(师板书)。

生又说了一个“爬”。

师：整个爬的过程就是由这四个动词构成的，对吧?

生点点头。

(生边读边演)。

师：谁愿意上台来演一演?大家来给她配音。

(一女生演，其他学生读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。)。

该女生“触”墙动作过猛，师示意学生停止。

师：我刚才看她是这么“触”的，你们觉得她这样“触”对吗?

生：不对，应该轻轻地摸。

师：如果像她这样应该用哪个词?

生：撞、碰。

师：为什么?

生：“触”应该是轻轻的。

师：对，“触”是轻轻的，很小心，很敏锐的，明白了吗?

(再次演、读)。

该生在演“拉一把”的时候，把整个身子靠上去，教师及时表扬。

师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。

(两生上台读、演，朗读和表演都比较到位。)。

师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的时候脚尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。

师：我们一起来，一边读一边演。

(教师和全班学生一起边读边演。)。

生：想。

(师边播放爬山虎爬墙的flash动画，一边解说。学生看得非常专注，对爬山虎爬墙动作的细微变化有了直观认识。)。

师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得非常仔细。

生：不能。

师：壁虎应该用哪个词?

生：一步一步。

师：为什么?

生：壁虎他的脚之间是有距离的。

师：我去查过字典了，“步”是行走时两脚的距离。爬山虎是一脚爬出去就――。

生：固定在那里了。

师：然后再长出新的脚，爬出去又――。

生：固定在那里。

师：壁虎是怎么样的?

生：壁虎的脚不是定在那里的，它会移动。

师：叶圣陶爷爷不仅观察得仔细，而且用词也用得非常――。

生：巧妙。

师：不仅巧妙，而且非常精准、妥帖。

用词这么精准，观察又这么细致。他到底是怎么观察的?课文中叶爷爷也用一个词告诉了我们他是怎么观察的。

生：仔细。

(生齐读“如果你仔细……蛟龙的爪子。”)。

师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很――。

生：仔细。(板书“仔细”)。

师：是的，难怪他能写得――。

生：毫不走样。

师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了什么呢?

师：我们来说说看，爬山虎的脚要是没触着墙怎么样?

(生齐读“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”)。

师：要是它触着墙呢?

(生齐读“细丝和小圆片逐渐变成灰色”)。

师：也就是说，这其实是爬山虎脚的一种――。

生：变化(板书“变化”)。

师：这种变化是一会儿就能看清楚的吗?

生：不是。

师：你怎么知道不是一会儿呢?

生1：“不几天”、“逐渐”

生2：“后来”。

师：对!从这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间很――。

生：很长。(板书“长时间”)。

师：你要是不相信，我把这些词变成灰色，去掉它们你读读看，有没有长时间观察的感觉?

(生自读)。

师：要是我把这几个词拿掉，你感觉他观察的时间很――。

生1：很短，几秒钟就好了。

生2：很短暂。

生3：很快它就已经成长好了。

师：是的，所以这些词能不能缺少?

生：不能。

师：来，我们把这几个词突出地读一读。

(生齐读“爬山虎的脚要是没触着墙……逐渐变成灰色”)。

师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的时候不但很(教师指板书)――。

生：注意。

师：而且很(教师指板书)――。

生：仔细。

师：观察的时间(教师指板书)――。

生：很长。

师：写的时候又能写得非常精准。写得(教师指板书)――。

生：毫不走样。

师：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。

五

师：假如你就是爬山虎的脚，那你又会怎么介绍自己呢?拿起笔，任选一个主题，可以是写爬山虎脚的特点，也可以是写怎么爬，还可以写脚的变化，不过，要以第一人称写。课文中的一些优美的语言以及精准的描写，你都可以用。

(生边写，师边指导、批改)。

师：刚才，我一边走一边批改，有一些同学写得不错，请打过五角星的举手说一说。(三个主题各请一名学生来说一说)。

生1：(第一自然段)我躲在绿叶底下不引人注意。我长在茎上，叶柄反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

师：把“我长在茎上”改成“我长在茎上长叶柄的地方”，后面的“叶柄”去掉，这样就非常清楚了。

生2：(第二自然段)我的脚触着墙的时候，六七根细丝就立即巴住墙，把嫩茎拉一把，让它紧贴在墙上。后来，我的脚会逐渐变成灰色。

师：她能够用自己的语言来写，很不错。不过，细丝触着墙前和触着墙后的变化如果能写一下就更好了。

生3：(第三自然段)我和墙的关系非常密切，如果没有墙，我不几天就会枯萎了，后来可能痕迹都没有了。如果触着墙，细丝和小圆片会逐渐变成灰色。

师：谢谢，非常好。看来同学们在写的时候，都能学着叶爷爷的语言表达方式来写清楚，写准确。

六

生：不能。

师：为什么?简单说说你的理由。

生1：如果没有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。

师：恩，那就不知道它长在哪儿了。

生2：如果去掉第二自然段，别人就不知道它有没有叶子。

师：同学们再想一想，爬山虎长在墙上，我们首先看到的是什么?

生：叶子。

生：好!

爬山虎的脚课大全（21篇）篇三

《爬山虎的脚》是小学语文第七册的一篇精读课文。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的兴趣。

课文第一自然段主要写了爬山虎生长的地方。第二自然段主要写了爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。

课文的重点是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第四自然段中，通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。根据先编本文的主要意图和本组训练的重点，教学中应达如下教学目标和训练重难点。

训练目标：1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

4、学习细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点和难点：1、通过对词语的理解，了解爬山虎的特点，体会爬山虎勇于攀登的精神，从而产生敬佩之情。

2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

二、说教、学法。

为了达到上述目标，准备用自主探究教学方法，教给学生读中联想、读中圈划、读中表演，读中感悟合作式的学习方法。

1、课前布置学生搜集或实地观察爬山虎。

2、按作者的写作顺序进入课文，先了解作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

3、对课文的重点段落，即描写爬山虎的脚的部分，在教学中采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。如爬山虎脚的样子和颜色，引导学生读有关的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。动手画一画，看看理解得是否准确。同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。再读课文，深入理解课文内容。

4、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，引导学生思考、讲座：爬山虎叶子孙捐款尖为什么一顺儿朝下？这时启发学生联系上下文，弄清爬山的脚|茎、叶子之间的相互联系，体会出段与段之间的内在的联系。

5、在学习过程中，相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。

6、本课的生字词的音、形在第一课时完成，字义分散于各个教学环节中随机理解。在学生熟读课文后，有意识地进行语言积累，把好的词句抄下来。

7、课后开展实践活动，观察自己熟悉的一种植物，并学习本文作者的方法把它写下来。

三、主要教学程序。

1、第一课时的教学内容主要为选用自主探究式的教学方法，指导学生采取合作的学习方法，学会生安词，了解课文内容，整体感知全文。

2、第二课时的教学内容为继续运用自主探究式的教学方法，指导学生采取合作式的学习方法，深入读懂课文，并进行审美教育。

下面对第二课时的教学设计作进一步的说明。主要有五个大的教学步骤：

第一：复习谈话，让学生明确本节课的学习。

第二，自主探究，提出问题。学生自由读课文，结合预习提示和课后思考练习题，还想弄懂哪些问题，读完以后体会最深的地方在哪里。每个人根据学习情况，将相关问题写在卡片上。小组讨论交流问题，各组汇报学习所得，并归纳出重点问题。

第三：自主实践，解决问题。

1、以小组为单位，采取“读读、想想、划划（画画）、谈谈”的方法，自主学习第三自然段，互相合作，解决问题：“爬山虎的脚是什么样的”。

2、各小组汇报学习情况。

3、再以小组为单位，运用自己喜欢的学习方法，自主探索，解决问题：“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的”。

4、各小组在充分读、悟、思、演、划后汇报学习情况，并选用不同的方法，从不同的角度交流问题的理解。

第四、自主实践，品味美感。

1、学生自由朗读第一自然段，体会爬山虎叶子的特点。

2、展开各种形式的朗读活动，感悟爬山虎叶子那均匀的、舒服的绿，旺盛的生命力，在读中体验美。

第五、归纳总结，扩展延伸。

教师在学生读懂课文的基础上，进行总结升华。

1、学生深入体会到爬山虎的内在美，从而产生敬佩之情。

2、仔细观察其它有个性的植物，将其特点归结在卡片上。

3、仔细观察一种植物，用一段话写出它的特点来。

4、总之，对于本课的教学设计，力求体现学生自主探究学习精神，注重整体感知以及语言积累，注重情感体验以及动手实践力求让学生在每一个环节都学有所思，学有所获，学有所乐。此外，鼓励学生大胆质疑，注重评价的鼓励性，注重问题的趣味及延伸性，鼓励学生突发异想，培养学生的创新精神及创造能力。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇四

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我在教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

我教学本课的不足之处是：

1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

2、引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇五

《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。启发人们留心细致地观察周围事物。

小学部的办公楼和大学南区家属区楼边上都有爬山虎，为上好这一课，提供了实物观察的便利。课前布置学生去观察，在课上我们交流了观察的结果，有的说：“我发现到爬山虎新长出的叶子和长成的叶子颜色不一样。”有的说：“爬山虎的叶子真和课本上说的一样，一顺儿朝下，没有重叠，，密的不留一点缝隙。”有的说：“我发现爬山虎的的脚就和叶圣陶爷爷说的一样，牢牢的吸在墙上，不用劲真的拉不下来。”还有的说：“我还发现爬山虎的种子了。”……学生说起来滔滔不绝，好像要把自己观察的都统统告诉我。学生的学习兴趣极高，学习本课收到事半功倍的效果。

课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的细丝比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。让学生找到爬山虎爬墙的过程的语句，然后圈画出几个表示动作的词（触、巴、拉、贴），这几个词作者用得非常精准，但学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我分了三步：先是让学生体会这几个动作是按一定顺序写的，不能随意调换；由于我不会绘画，为了让学生更好的体会爬墙的过程，我和学生一起运用肢体动作来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写作的秘密，这样比平时上作文课时，单独讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。

这一课上的非常成功，学生对爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗读的少些，对于连贯的动作描写没有进行语言点训练。今后还要加强训练。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇六

我不相信爬山虎的“脚”会这么神奇，自从看了语文书《爬山虎的脚》课。说实话，我看到很多爬山虎，但是从来没有关注过。

今天，我和我的同学曲去水仙小区玩。屈指着一株绿色的植物问我：“那是爬山虎吗？”我说：“可以！”于是，我们兴奋地跑着，把爬山虎茂密的绿叶分了开来。“哇！真的有小脚！”他们把脚伸得又长又圆，把小骨头粘在叶柄上，就像书上描述的那些，只是少了小白线。我们非常兴奋。屈说要拔下一个标本，但她无论如何拔不出来。最后，她闭上眼睛，鼓着腮帮子，双手紧握叶茎，用尽全力拔了出来，说：“哈哈，我终于拔了！”但睁眼一看，手里拿着一堆叶子，但是爬山虎的脚还好好地吸在墙上。这只脚真不愧是爬山虎的脚。

孩子，其实我们身边有很多大自然的奥秘是我们不重视的。只要你仔细观察它们，你就会获得很多知识和乐趣。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇七

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇八

新的《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。如何实现真正意义上的自主合作与探究？我曾这样教五年级语文传统课文《爬山虎的脚》：出示爬山虎的全景图，引导观察。

师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？（学生仔细看图）。

师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。

师：请同学说说爬山虎有哪些特点？（教师引导、点拨）学生纷纷汇报自己的发现。

生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的??

然后让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的过程，理解体会“一脚一脚”。

通过反思我发现：这种教学设计遵循原文的思路，步步引导，通。

过对课文词、句的理解，体会爬山虎的脚的特点，虽说发挥了学生的主体作用学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。这种自主还只能说是浅层次的。

新的《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只有充分尊重学生的心理需要以及学生共同的关注点，精心创设情景，学生的学习才会积极主动，学生在课文中的体验才会真情流露，全情投入，如果再加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语，学生便会信心百倍地迎接挑战，深入探究，顺利地实现了旧知与新知的连接，不断迸发出创造的智慧火花，从而实现真正意义上的自主合作与探究。这样的课堂，才是开放而又充满创新活力的。

作者：讷河市龙河镇康庄学校李福。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇九

今天我教了《爬山虎的脚》这一课，利用多媒体手段突破难点，理解课文内容，感想很多。

这篇课文条理清楚，重点很突出，第一节课先学了写脚的三个段落，从而学生无形中明白了写作是有重点的，这点我认为我在处理上做得很好，将文章截然的一分为二，便于学生理解。

课堂上当我问到"爬山虎的叶子为什么一顺朝下时，学生的回答让我相当满意，有的说是因为下大雨了所以可以减少阻力，有的说因为它的脚长在叶柄上，所以叶尖朝下的话往上爬更方便，看来学生对于爬山虎的认识已经相当不错了，课堂上我还运用肢体语言来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的。起到了很好的效果，所以我认为课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。

在教学这一课时，我让学生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极。在后来我问学生：学了这一课有什么收获学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图，写作必须认真地观察，比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室还会很凉快。真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

下午一来到教室，我们班的同学拿来了自己摘下的爬山虎的一根茎，兴奋地跑来说："老师我摘了一些爬山虎的脚弄的我的手好疼"。哈哈，真是应了叶老文中的最后一句话：要是不费一点劲，休想拉下爬上虎的一跟茎。

我认真地总结了本课的教学：，我深深地感触到：

2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽，用之不竭。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十一

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我深深地感触到：

1.让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3.语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十二

了解关于爬山虎的脚的知识；正确流利有感情地朗读课文。

二、过程与方法。

通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文，提取文章信息。

三、情感态度价值观。

学习作者认真观察的科学态度。

一、教学重点。

疏通文章写作思路，通过文章中的描写想象画面。

二、教学难点。

教学方法。

朗读法、圈点批注法、小组讨论法。

1.导入。

上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山，也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物，也就是爬山虎（板书“爬山虎的脚”）。这种植物很神奇，它有脚。大家也许觉得奇怪了，植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚，它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦！

2.整体感知。

（1）读对字音。

（3）快速浏览课文，标出段落，思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?（叶子：第二段、脚：第三四五段）。

3.重点研读。

（1）为什么文章题目是爬山虎的脚，文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。

（3）接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答，老师板书。

4.小结作业。

总结：叶圣陶写出这篇文章非常用心，他写出了爬山虎脚的变化，说明他观察了很长时间，而且观察得非常细致；他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固，说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家，但是他经过细致的观察，写出了这样一篇关于植物的好文章，我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神，只有认真观察生活中的人和事物，才能写出有真实感的好文章。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十三

一、比一比，再组词。

休()迹()曲()经()拂()。

体()弯()田()茎()佛()。

二、在下面的括号里填上合适的词语。

嫩绿的`()嫩红的()。

灰色的()鲜红的()。

灰黑的()蔚蓝的()。

三、把下面的词语分类写下来。

床轮船喜鹊沙发飞机牛汽车狗桌子书架黄莺燕子猪羊。

家具：_________________________。

交通工具：_________________________。

飞禽：_________________________。

家畜：_________________________。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十四

一、分段朗读。

二、概括各段主要内容。

三、分析课文。

指名读。（2－3人）。

读完后问：你体会到什么？（美）。

师：带着你内心的真实感受再读一边。（2－3人）。

师：你能体会到几种美？（三种：颜色美、形态美、动态美）。

再指名读或师范读课文读出美感。

最后整体读这一自然段，感知爬山虎叶子的整体美。

自由读再指2－3人读。

问：从这一部分中你知道了什么？

（1，爬山虎脚的位置。2，爬山虎是怎样爬的。3，爬山虎脚的颜色。）。

师：找出相关句子自由读。

师指名（8－10人）读。

脚的位置。

再读脚的位置的句子，你能用自己的语言或动作给大家讲讲你是怎样理解的吗？（2－3人）重在理解句子的`意思。

师：瞧！作者描写的多仔细呀！通过这句话给了你什么启示？（细心观察生活的点滴，作一个生活的有心人，为自己的写作积累素材。）。

全自然段自由读，整体感知。

指名读本段，找出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的语句。（2－3人）。

问：爬山虎爬时用了几个动作？再仔细读书认真找一找。（四个动作：触、巴、拉、紧贴）把这些带有动作的句子再仔细品读一遍。说一说你怎么理解这些个动词？（联系生活实际或教师演示说明）。

师：谁能用自己的语言或动作给大家演示一下爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

（师可首先演示，学生再根据自己的理解演示爬山虎是怎样爬的）师：由此看出作者用词多准确呀！这都得益于作者平时细心的观察呀。老师相信只要我们平时做到细心观察也能写出精彩的文章来。让我们再来感受一下作者精彩的描写吧。指名再读本段整体感知爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

自学汇报。

师：通过读你了解到什么？

（爬上虎的脚触着墙的时候和没触着墙的时候所产生的两种不同结果。）。

三、

通过刚才的学习，我们了解了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的位置和爬山虎是怎样爬的。瞧，作者写得多棒啊！这都是作者留心观察生活的结果呀。下面再给大家一点时间，再次感受一下作者这篇精彩的文章。（生读）。

师：感受的如何？你平时是否也有过类似细心的观察？你又发现了什么？说给大家听听。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十五

1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

1、多媒体课件，实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的欢乐今天老师带同学们观赏一种植物——爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色。

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）。

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）。

b、找出爬的动作词；

c、自己演示爬的过程（怎样爬）。

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）。

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）。

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）。

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）。

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）。

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）。

4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？（学生说）。

六、小结全文：

生活处处有知识，只要你留心观察，你会发现许多大自然的奥秘。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十六

还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；

理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵。

3、4自然段。

能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

培养学生有顺序的观察事物的方法。

两课时。

一、导入：

上课之前我们先猜两个植物谜语：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架。

子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它。

不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己。

山虎是什么样的。我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓??我国著名作家、

教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。

大家又发现课题有什么特点吗？

介绍叶圣陶的生平。

二、整体感知课文，理清叙述脉络。

1、自由朗读课文，找出课文中的。

生字和不懂的词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意。

多音字：占得铺空着曲。

带领学生分析生字，掌握较难字的写法。解释学生不懂的词语。

2、再读课文，一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了。

什么。抽学生回答，教师带领学生完成段落大意的归纳。

3、根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。课文分。

为三段：

第一段：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

第二段：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段写了爬山虎脚的样子以及时怎样一步步向上爬的。

三、抄写词语，熟读课文，试着背。

诵三四自然段。

一、回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？那课文先写了什么后写了什么呢？请大家快速默读课文。

二、教学一二自然段。

第一自然段。

第二自然段。

2、文中那句话体现了叶子很美？

4、女生读第四句，体会“漾”字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。这是一种动态美。

5、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

6、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？

三、男女生分角色朗读三四自然段，师读第五自然段。想一想以下问题：

1、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

2、爬山虎是怎样爬的？用了哪些动词？

3、最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

5、要是??休想??说明了什么？

四、爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致。要抓住特点观察。要注意事物的细微变化。

五、拓展文本，课堂延伸。

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

六、板书设计。

七、作业。

背诵三四自然段，仿写一种植物。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十七

痕迹”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。

2、3、

3、4、

教师讲解为主，学生讨论为辅。

两课时。

第一课时：

一、谜语导入。

a：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭。

架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。

二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络。

2、检查：

在ppt中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固，朗读两遍，解决生字问题。

你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中的话来论证自己的看法。

三、自主学习第。

一、二自然段。

学习第一自然段，思考问题：

学习第二自然段，思考问题：

你觉得爬山虎的叶子美吗？美在什么地方？

动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”

为什么美？指导朗读：你能读出叶子这种绿、密又匀称的美吗？

作者还写到了爬山虎叶子的哪一方面？爬山虎叶子的颜色是怎么变化的？

刚长出来是嫩红——没过几天是嫩绿——长大了的叶子绿得很新鲜叶子。

颜色的变化也很美，我们一起结合这些漂亮的图片，把第二自然段美美地读一遍。第二课时：

一、导入。

上一节课，我们跟随作者的观察对爬山虎的生长地方和叶子都有了很好的理解，我们知道，爬山虎是一种攀缘植物，它有着不依赖任何东西自己就可以爬得很高的本领，其中的秘诀就在于“爬山虎的脚”，我们这一节就好好去认识爬山虎的脚。

二、细读课文，自主学习。

位置：茎上长叶柄的地方的反面；

形状：枝状的细丝，像蜗牛的触角；

颜色：嫩红。

文中所描绘的那个样子，再读课文，对照课文内容和自己所画的爬山虎的脚，仔细观察，看画对了没有。

3、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

触着墙——巴住墙——拉——贴住墙。

让学生理解是怎么爬的，我觉得是一个难点，光靠理解文字可能学生都会不能理解清楚，首先我想用手臂来做实验，随着手指弯曲，胳膊被带动着上升，手臂也就紧贴在墙上了，爬山虎就这样带动嫩茎爬墙的；其次为学生播放flash动画，看看视频中的爬山虎是怎么爬的。

思考：爬山虎的脚要是没有触着墙，又会有什么变化呢？对比方法进行学习爬山虎与墙的关系。

“要是休想?”说明了什么？

爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

三、引导发现，总结写法。

1、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

细心观察。

连续观察：所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”

四、拓展文本，课堂延伸。

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十八

爬山虎的脚课大全（21篇）篇十九

一、谜语导入：

二、解题质疑：

学生读题，质疑：爬山虎长什么样？长在哪儿？他有什么特别的地方？……。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、巴金简介。

2、识记生字词。

四、再读课文，思考：

课文写了哪些方面的内容？

学生归纳：写了爬上虎的“叶”和“脚”

五、学生默读，思考。

1、把写叶的句子画上横线，说说作者是怎样描写“叶”的？

2、把写脚的句子画上浪线，说说作者是怎样描写“脚”的？

六、小结：

写一写你熟悉的植物。

板书：略。

我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的帮助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们曾经给我的真诚的帮助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。

今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的'人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。

欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！

八、一点设想：

第四环节思考1课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生可以浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样可以使文章过渡自然，衔接紧密。

九、题外话：

我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇二十

王春青老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。

这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。不仅如此，在上课过程中，王老师还在课堂上采用学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的'脚的位置、形状、颜色认识。采用这种教学方式有助于提高学生的课堂认识，提高课堂效率。

爬山虎的脚课大全（21篇）篇二十一

1、认识5个字，会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2自然段中的相关句子。

3、了解爬山虎的特点，体会叶子的静态美与动态美。

1、重点：认识5个生字，会写6个生字。正确、流利地朗读课文。了解爬山虎的特点。

2、难点：体会叶子的静态美与动态美。

了解爬山虎叶子一顺儿朝下、在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的原因。

（一）导入释题。

1、今天我们来学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板贴课题）。

2、指导写字：虎是我们要学的生字，一起来写一下。

3、质疑：看了这样的课题，也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然怎么会有脚呢？

4、解疑：（出示图片）这就是爬山虎，它是一种植物，但它不像葡萄一样要搭个架子才能往上爬，这是什么原因呢？我们一起到文中去寻找答案吧！

（二）初读课文。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出生字。评价。

2、检查反馈：听一听你的同桌生字读得怎么样？同桌间相互检查读音；课文一共有5个自然段，你愿意读哪一段？其他同学听听这几位同学读得是否正确。

3、开展互评：同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足？评价。

（三）默读思考。

1、让我们再次走进课文，默读并思考：课文哪几段描写的是爬山虎的脚？

2、5三个自然段）评价：同学们挺会抓重点的！

那课文。

1、2两个自然段又分别写了什么呢？

2、及时板书：生长的地方，叶子，脚。

（四）分段教学。

1、教学第一段。

a、跟随作者的目光，我们先来到爬山虎生长的地方。谁来读一读。

b、从他的朗读中你觉得爬山虎有什么特点？（茂盛、能爬）。

c、你是从哪个词知道的？

d、再来读读看?

2、教学第二段。

a、接着我们和作者一起来看看爬山虎的叶子长得怎样？

b、指名读第2段。想一想：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？课文重点写什么时候的叶子？评价朗读：我仿佛都看到爬山虎的叶子了。

c、反馈：刚长大——嫩红。

嫩绿。

长大了——绿得新鲜。

一顺儿朝下。

d、你能找到叶子颜色变化的句子并读一读吗？谁来试一试。

e、指导朗读：1人读完后，你读的真美！谁还能美美地读一读??

g、这时候，一阵风吹来，爬山虎的叶子又是怎样的一幅模样？

波纹原指什么？漾起波纹是怎样的情景？

h、指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？

（五）全课小结。

课文又是怎样细致的描写爬山虎的脚呢？我们下节课继续学习。