在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
剃头大师教学设计及反思篇一
染发大师
我的弟弟天生胆小,他怕鬼,怕黑,怕剃头发,还怕染头发,弟弟每次都是被爸爸押进理发店的,而且,爸妈还得拿着一把木条子,在一旁监督,否则,弟弟就很快逃跑,店里染发师傅来做弟弟冤家,师傅耳朵不好使,听不到弟弟的抗议,而且他有一把刷子,和一个染色料,所以弟弟只能乖乖的,由老师傅染头。
其实不给钱,我也愿意因为从来没有人放心的把头给我,我连续拍了他肩膀三下表示:有你的弟弟。
弟弟坐在凳子上,看着我拿出一盒染色料然后说:“这个得洗的掉,你得发誓”。
虽然以前没干过这种事,但我有染色的天分,我先用没用的被子在他身上为上,再摆出染色师傅的造型,这一染那一染。
呵,弟弟高兴了,“你真染出来了!”
但弟弟想要是洗不掉怎么办?弟弟连忙一染料涂在手指上过了一会儿,又连忙一洗洗掉了。
我想怎么办?这过几天就洗不掉了,我得拦住弟弟,一照镜子,发现真的好好看。
他决定不洗了,当然我的不止那五元钱,是双倍的钱。
剃头大师教学设计及反思篇二
《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头,不愿意剃头,每次都要押着小沙去,谁给他剃头,他就骂人家“害人精”,剃头时,他爸爸要执一把木尺站在一旁,以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅,他的耳朵不好,听不到小沙的抗议,老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里,痒的小沙吃吃笑,最人心疼的是,剃完头,还要给“害人精”双倍的价钱。有一次,我回家,小沙央求我给剃,由于我从来没有剃过,所以将小沙的头发剃的参差不齐,还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬,结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。
生字学习中,各有侧重,从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说,理解能力极其有限,如果让学生直接描述词的意思,给出定义性的理解这困难了,也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构,在课堂教学中,为了突破重点,引导学生在语言环境中理解字词,让学生学习用不同的方式理解词意,并通过对关键词的理解,加深对课文内容的理解。
在教学时,我让学生结合提示,自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。在学生充分读书的基础上,让他们围绕课文叙述的两件事展开交流,在交流反馈的同时,引导他们读相关的段落,体会作者童年的快乐。这部分学习,充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读,引导学生从字里行间悟出趣、悟出情,让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。
总之,在本节课的教学中,体现了读中理解,在读中感受作者语言的准确性,在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处,为了学生学习语言,积累美的语言,形成初步的理解词句能力奠定了基础。
剃头大师教学设计及反思篇三
理发大师
我的弟弟小肖天生胆小,他怕老虎、怕火、怕狗、还怕剃头。
小肖每次都被舅舅押进理发店里,而且舅舅还得拿着衣架在一旁监视。否则,小肖总会夺门而逃。
店里的剃头师傅都不欢迎小肖这样的顾客,因为谁给他剃头他就骂谁,“害人精”还用对仇人一样的目光怒视对方。
总是一个老剃头师傅来做小肖的冤家。老师傅耳朵不好,听不清小肖的反对,而且他有一把锃亮的剃刀。所以小肖只能规规矩矩由老师傅摆布。
最痛苦的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,他常常会咬住一绺头发不放。让小肖吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神不好,总把碎头发掉进小肖的脖子里,痒的小肖哧哧笑,你想想,这一会儿头痛,那儿一会儿痒,跟受刑一样。
就让小肖耿耿于怀的是,每次剃完头舅舅还要付双倍的钱给“害人精”。
这次小肖的头发很长了。他知道舅舅绝对不肯让他这样过年,可又怕去理发店受折磨,就央求我替他剪头发,并答应剪完后付给我五块钱。
其实不给钱我也愿意,因为从来没有人肯把头交给我随便处置。
我一连在他肩上拍了三下,表示:有你的老弟。
小肖坐在木凳上,看着我找出剪刀才有些慌,说:“别剪破耳朵,你得保证……”
当然我没得到那五块钱,这还不算倒霉,最倒霉的是小肖父子:小肖被迫去理发店剃了个电灯泡一样的光头;舅舅呢,那件睡衣上的头发怎么也清理不干净,他每次夜里都要爬起来三两次,像捉跳蚤一样找身上的碎头发。
剃头大师教学设计及反思篇四
《剃头大师》一文围绕着童年,让学生感受童年生活的.多姿多彩。围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.突显了年段目标。
突显了教材特点,半扶半放,抓重点词。课堂中以学生为主,教师为辅。始终都是教师抛出问题,让学生在读中解决问题,发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同?在学生充分读、画后进行交流。
2.突出了重难点。
本节课以理解重点句子为主线,抓住重点词句,深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”;通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时,结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。
3.突显了本体特征。
本文有很多童趣十足的语言,所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读,让学生尽情地品味、感受,在体会“我”给小沙剃头时的随意时,让学生加上动作去读,把时间交给学生,把自主权交给学生,充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也学习了语言的表达。
4.突出了课文主题。
本文充满童真童趣,所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”,引导学生交流看法,从而感悟课文主题,感受童年的快乐。
5.注重拓展。
最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》,引导学生由读一篇课文到去读整本书,扩大学生的阅读面。
虽然这节课取得了一些成效,孩子的学习积极性也很高,但是也存在一些不足,在今后的教学中我会继续努力。
剃头大师教学设计及反思篇五
篮球大师
我的妹妹天生胆小,她怕黑,怕打针,怕高,还怕打篮球。
妹妹每次都是被姑姑拉进篮球场的,而且,姑姑还是执一把木尺在一旁监督。否则,妹妹总会作文夺门而逃。
篮球场的教练都不欢迎妹妹这样的学员,因为谁给他教篮球,他就骂谁“死教练”。还用看仇人一样的目光怒视对方。
总是一个老练球教练来做妹妹的冤家。老教练耳朵不好听,不听妹妹的抗议,而且,他有一把打得很痛的教鞭,所以,妹妹只得规规矩矩的有老教练摆布。
最痛苦的是,老教练习惯了一个老废气的篮球。他常常要用很大力气才能投高,让妹妹用尽力气。这还不算,老教练眼眼神差了点儿,总把篮球打到妹妹头上,痛得妹妹哇哇哭。你想想,这一会儿痛,那一会儿痛的,跟受刑一样。
最让妹妹耿耿于怀的是,每次练完球,姑姑还要付给双倍的钱给“死教练”。
这次,妹妹的动作很不规范了,她知道姑姑绝对不肯让他这样参赛。可他又怕再去篮球场受折磨,就要求我替他打篮球,应当应念完后给我十块钱。
其实,不给钱我也愿意,因为从来没有人肯把篮球交给我随便处理。
我先把姑姑的篮球拿出来,再摆出篮球大师的驾驶,呼气,一用力,就投进去了。
很快,我就发现自己闯了祸,因为这样随意乱投,动作很不规范,丑得很。
当然,我没得到那十块钱,但是妹妹也练的很糟糕。