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专业课标与教学目标范文（17篇）篇一
有老师给我留言说道：“我看了课程设计的录像，也看了一些专家的文章。可是，当我打开课本时，还是不知道该如何设计？我该怎么办？”这位老师的感受是真实的，我也有过同样的经历，这种感受让我想起思维转换的艰难。
每天坐在教室里的学生也会这样的感受吗？在听我们的讲课后，他们还是没有记住史实或没有掌握相应的能力，我们就会做一些简单而错误的判断：“你们怎么没有悟性？你们是不是没有集中注意力？”
新课程的核心理念是为了“每一个学生的发展”，这句话不是口号，是一个全新的课程视角。当我们将教学的中心放到学生那边时，我们的思维转换就开始了。但要完成这个转换，还需要注意以下几点说明：
第一，课程与教学的中心从教师转移到了学生，从课本转移到了学生发展。过去，一个好历史教师的标准中最重要的一条是能说会道。现在，教师如果仅仅能说会道只能反映教师自身的语言表达能力较强，并不能体现新课程对教师的全新要求，这个全新要求就是：教师除了具备较强的语言表达能力外，还必须具备教学设计、课堂机智、个性化指导、多样性评价等等专业能力，这是很多老师感到适应新课程难度较大的重要原因。
第二，学生作为教学的中心需要教师具备扎实的心理学素养。如果教师对学生身心发展不甚了解，对什么是情感，什么是态度一无所知，那么，教师如何进行教学设计呢？如何为了每个学生的发展提供支持呢？与新课程联系最为密切的心理学理论是建构主义心理学和多元智能理论，这些是心理学的新进展，教师的心理学基础还应当有三部分：发展心理学、教育心理学、认知心理学。
第三，新课程的学生观所指的学生不仅仅是作为整体的学生，而且还有作为个体的学生。“为了每一个学生的发展”就需要我们对自己所教班级的学生有清晰的了解，知道他们的个性特点、情感态度倾向、价值观取向、能力倾向等等。同时，要尊重他们的个性特点。教师再也不能用这样的语言来对待学生，“别人为什么做得好，而你却不行？”“大家都能够用正确的态度看待秦始皇，你为什么不能？”这些语言都是伤害学生自尊心的，我们应该用尊重个体的原则，来指导我们的教学工作。
第四，教师要清楚的知道：能力的培养与知识的灌输是完全不同的。为什么教师适应新课程那么难？这是因为教师不是听过专家的`讲座，就能够去课堂上的。教师必须经过一个适应的过程，并在“做中学”，才能逐步体会并掌握课程设计能力，这需要教师有很大的耐心。同样，学生能力的形成也不容易，也需要一个较长的时间，而且有的学生适应能力较强，掌握得快，有的则比较慢，这是发展心理学的基本规律。教师不能说：“为什么人家行，你就不行？”
第五，从能力的内核来看，学生能力的发展之核心是思维能力的发展。传统的思维模式是记忆型的，具有封闭、稳定的特征。现代的思维模式推崇独立思考，完全是能力型的，它具有开放、活跃的特征。从能力的外在行为来看，自学行为是学生学习的重要基础，《礼记•学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半。”教师如果把自学能力培养好，很多问题迎刃而解。
第六，从教师的知识观来看，传统教学注重的是结论性知识的灌输，这是稳定的计划经济时期对人才的要求。今天，社会发展迅速变化，市场经济需要个人独立面对很多困难。那些多少年固定的知识所起的作用正在降低，不断吸收新知，不断更新知识已经成为时代的要求。这个要求首先需要教师具备学习新知的能力。此外，教师过去叫的绝大部分知识都是经过不断咀嚼，逐步形成的结构两良好的、封闭的知识，而社会需要的是学习结构不良的、开放的知识，这就是为什么有的人读书很多却不能适应社会，而有的人读书不多，可是在社会上经历磨难后却能形成很强适应能力的原因。
第七，从教师的思维模式来看，传统教学因为重视讲授，所以不注重过程性、操作性。历史教师大多知道中国人在古代就不重视技术，对操作层面的知识不仅缺乏，而且鄙视。这是近代科学不发达的原因之一。现在新课程的难题摆到了我们自己面前，当我们面对操作性极强的“过程与方法”这个目标时，老师们都很难适应，这也很正常，关键在于我们如何面对困难，尽快转换我们的思维模式。
新课程需要新思考，新课程需要新体验，新课程需要新的行为方式，让我们从自己做起。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇二
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：
知识与技能。
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考。
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题。
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
情感与态度。
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
知识与技能。
经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的`基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。
数学思考。
经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。
经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。
能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇三
深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从9月起，参加了国家基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革实验，使用了人教社义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。
一、新教材，我们喜欢。
夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。
古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。
新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的.《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育（－上网第一站35d1教育网）。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。
二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式。
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专业课标与教学目标范文（17篇）篇四
深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从209月起，参加了国家基础教育课程改革实验，使用了人教社义务教育课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。
一、新教材，我们喜欢。
夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。
古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。
新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。
二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式。
李萍老师：的确如此。新教材有益于构建开放式的课堂教学模式。教材选编的课文，使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。如《月亮上的足迹》，可以与单元综合活动结合，课外搜集关于月球的知识，然后编辑关于月球知识的科技手抄报。如教学《风筝》，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集、整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，允许并鼓励学生有独特的阅读体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》，可以让学生讲讲《世说新语》故事，学习《山市》，可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。课文内容贴近学生并适于向课外延伸，既能激发学生自主学习的热情，又拓宽了语文课堂的面，还深化了对教材的理解，一举多得，这正是自主、探究性学习追求的目标。
三、新教材，“综合性学习”让人耳目一新。
宋文健老师：新教材和新的教学理念让我这个走出大学校门步上讲台不到两年的小老师耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引着学生。在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会生活处处有语文。又如“黄河，母亲河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文来深化学生对母亲河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。
四、新教材使用起来如鱼得水。
林近老师：我同意大家的看法，新的教材内容加上新的教学理念使用起来有如鱼得水的感觉。我在教《人生寓言》一课时，学生的表现让我感动。当我告诉学生我的教学意图时，他们就忙开了，因为他们喜欢这两则寓言。第二天的课堂上男生拿出了课本剧《落难的王子》，女生将《白兔和月亮》制成了画面并配以解说，令人赏心悦目。师生在笑声中完成了教学任务。
不过，也有的文章学生不喜欢，如《艰难的国运与雄健的国民》。学生反映：一是年代久远；二是我们在和平环境里长大很难找到国难当头的感觉；三是文章的形式太理性化。我认为学生说得不无道理。希望能对这类文章作些调整，或放到后几册里去，希望新教材在不断更新，不断完善中完美起来。
五、新教材，忽略了语文知识的传授、培养和积累。
陈晶老师：对新教材的优点大家都谈了很多，恕不赘述，我想就该教材的不足谈点看法。
我认为新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知识，但不是绝对排斥语文知识。那么，综观已经试用的新教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试想，一个七年级(初一)的孩子，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下什么?再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。为何如此?据时髦的解释是：老农民不懂语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。此话确实不假。但其一，如果老农民懂了这些知识，话是否会说得更漂亮?其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高出很大的档次。我们不能眼看自己的学生也像老农民那样，要经过十几年甚至几十年的积累，才能把话说得漂亮!适当加强语文基础知识、基本能力的训练培养，必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语文学习的误解，产生一种不知如何下手的感觉。
六、新教材，对你提几点建议。
当然，新教材不可能是尽善尽美的，对于它，学生们也有一些建议：
1．增加插图，每课后面插入一些小知识；
2．各单元用不同颜色的纸，使它成为彩色书；
3．多提供一些背景知识和作者介绍；增加一篇科幻文章；
4．作文的命题陈旧了，希望有我们感兴趣的话题，如“生活中的惊叹号”“空白的一天”等题目。
以上观点是教师在新教材实验中的深切感受，是真实的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
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专业课标与教学目标范文（17篇）篇五
第一线的语文教师，恐怕都有一种感受，即作文难教，其操作性较语文知识的教学弱得多。至于初执教鞭的教师，有的简直不知道该从何入手。记得上大学时有个教写作的老师说：作文是不可教的，要靠学生去“悟”，只有极少数有写作天赋的学生才能“顿悟”，写出优秀的作文来。
我多年从事高中语文教学，近几年改上初中语文。我的切身体会是：作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样，大多数学生的作文长期处于“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。平心而论，作文“不可教”论并非无稽之谈，只是略嫌悲观而已。我认为，即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥，但作文还是可教的，而且还是可以教好的。为师者应该有这个自信。
要使作文可教，首先要求教师要有颗平常心。作文教学的目的，并非为了让学生成为作家，或者都能在作文大赛中获奖，而是让学生能够用书面表达自己的思想感情，用笔谈的方式跟别人交流沟通。我要求学生达到的目标是：必须较准确较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思。这种要求并不过分，绝大多数学生都能做到。有了这样的平常心，作文教学才会具有可操作性。而且，九年义务教育的初中语文教材的编写，在拟定作文教学的系统上，也比过去的教材具有更强的科学性和可操作性，目的也是非常明确的。如果能按照教材的要求进行作文教学，在各种文体的写作上严格让学生人人合格过关，效果还是很明显的。
当然，要想作文不仅仅停留在写得清楚明白这个基本的档次上，就必须进行“拔高”训练。其实，作文难教，就难在“拔高”上。因为就整体而言，由于学生重理轻文，都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限，即使聪明过人的学生，对语文的投入也难免“吝啬”，课外阅读与较差的学生相比，也好不了多少。这样，“拔高”训练的实施，就必须从以下几个方面着手：
一、观察。
每一本谈作文的书都会告诉你，要写出优秀记叙文离不开对生活的'观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所收益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。
如果只重复这些老生常谈，无济于事。老师们都很清楚，观察是有其局限的，即使做到所谓“行万里路”，也难免会挂一漏万，有大量观察不到的东西。何况，初中学生功课那么繁重，几乎到了每星期七天都上课的地步，哪里能有专门的大块时间去观察生活呢？更何况，生活中存在着大量观察的禁区及青少年所受的条件限制。因此，把观察仅仅定位在现实生活中是画地为牢。
人的经验的获得，一部分来源于直接的生活经历，而相当大一部分来源于间接经验，即汲取别人对生活的观察体验。因此，完全没有必要事事都要亲身经历体验一番。勿庸置疑，对实际生活的观察是极其重要的环节，必须加强。但同时也必须看到，现代生活提供了观察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各种媒体和大量的读物，使我们不必行万里路而达到行万里路的效果，我们甚至可以在国际互联网络上，与相隔何止万里路之遥的人交谈。这样，我们不仅可以看到我国各民族各阶层人民的生活，也能看到世界各民族各阶层人民的生活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活动的情景。因此，我要求学生不仅留心观察现实生活中所发生的事件，也要留心各种媒体报道的各种事件，只有做到对生活的直接观察和间接观察相结合，才能最大限度地达到开拓视野，积累写作素材的目的。
二、阅读。
要写好作文，大量的阅读必不可少。遗憾的是，阅读同样需要时间，要想阅读大部头的名著，顶多只有初一和初二上的三个假期。到了高中，阅读时间更加有限，大多数学生被各门功课压得连法定假日都得不到休息。过高的要求是不切实际的，只能要求学生阅读一些散文和短篇小说的名篇，经常阅读一些为中学生办的优秀报刊，如《中国青年报》、《中学生阅读》和《作文通讯》等。为了有利于作文教学的操作，在时间有限的情况下，不妨写什么样的作文就找什么样的范文来读。我甚至把过去学生写得好的作文保留下来，作为范文读给学生听，让学生讨论其优劣，取长补短，取得启迪。
对于作文水平较差的学生，主要精读中学生写的作文或有针对性的范文，在作文和阅读水平都相应提高之后，再进而阅读水平较高的佳作。实践证明，因人而异指导学生阅读，效果较好。
三、引导学生走出记叙文写作的误区。
误区之一：“文以载道”，必须有鲜明正确的立场和强烈的社会责任感，不允许写身边没有多大社会意义的琐事，更不允许写自己说不清道不明的那些烦恼与痛苦，甚至在文章中作个人感情的宣泄。
恐怕大多数教师都不会再墨守“政治标准第一”的成规，然而其影响还是不容低估的，尤其是传统的“文以载道”在我们这些中年教师心目中，仍是一条金科玉律。
文能载道固然不错，而让学生通过作文暴露一下自己内心中一些解不开的“心结”，也绝对不是坏事。学生为什么“写自己不真”，就是因为怕说真话，怕暴露自己内心深入的那些容易被家长和老师误解的“心结”。当然，应该时时给学生强调：写自己的“心结”是不能应试的，仅限于平时的日记、周记或作文练习。
误区之二：只准写光明面，不准写阴暗面。说得委婉一点，就是“要发现生活中闪光的东西”，写好人好事。这是“文以载道”的一种低层次的体现。
记得有句名言：闪光的未必都是金子。何必强求学生一定千篇一律写什么“闪光点”呢？我认为，既可以写真善美，也可以写假恶丑。否则，就反而会让学生去胡编乱造什么“捡钱包”、帮老人和残疾人过马路等等小学写滥了的故事。不过，应试作文不能随心所欲去写，而必须写“闪光的东西”，写编得好一些的好人好事，至少也得给文章加上“亮色”，否则，难免不会被认为调子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
误区之三：写真人真事，不允许虚构。
我告诉学生：做人要老实，写文章要“狡猾”。即使写身边发生的事，写大家熟悉的人，只要不是写通讯报道，写记叙文没有必要拘泥于真实，也可以适当地加以虚构，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大胆地以想象补充真实的不足。但必须虚构得合理，让别人看不出破绽；想象不宜胡编乱造，荒诞不经，应尽量接近真实。只要效果也不错，一切手段都是可以试一试的。
作文教学的“误区”不止以上三个，而以上三个是最能束缚学生思想的。
我个人认为，写作文应该允许“犯规”，一切有创造性的东西都可以说是“犯规”的结果。多年的经验告诉我们，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，几年后就被现实所摈弃了；当时似乎是不可违背的金科玉律，以后竟成了谬误。这样的例子古今中外都不少见。也正是这些东西却常常被作为“规范”，它们紧紧地束缚着作文教学，也束缚了学生的思想。这样的“规范”，只会规范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文来，完全窒息了学生的想象力、独创能力和真情实感的流露。更有甚者，由于中考作文的命题也缺乏新意，以致少数教师干脆在考前叫学生背上几篇作文，考试时视考题的变化而略加改头换面，以应付考试。同时，以应试为目的的作文教学，使有些教师对某些考试不会涉及的文体不屑一顾，乃至一些学生上了高中连入团申请书都不会写。
中学教育，对半数左右的学生来说，是“终极教育”，作文写作是用得最多因此是最实用的手段。从这个意义上说，让学生摆脱应试教育的阴影，加强阅读能力的培养和提高写作水平，是语文教师职业水平和职业道德的体现，也是语文素质教育能否有效实施的关键。
结论是：作文可教，不仅可教，而且还可以教好。在教作文的同时也教会学生真实自信地做人。只要为师者同样也真实自信地去教学，努力提高自己的文化素养，做到跟学生同步关心世界的变化，作文教学不仅具有很强的操作性，而且还具有很强的创造性。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇六
本学期的教学内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和功能、细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞质、细胞器、细胞核、细胞探微、物质输入与输出、跨膜运输、膜流动镶嵌模型、运输方式、通道蛋白质研究、细胞能量供应和利用、降低活化能的酶、酶作用的本质、酶特征、atp、细胞呼吸、光合作用、色素的结构、光合原理和应用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等内容。
下学期要学习的内容有：遗传和进化、遗传因子、孟德尔实验、减数_、受精作用、基因、染色体、伴性遗传、基因本质、dna、指纹技术、基因表达、生物信息学、密码破译、基因突变和其他变异、人类遗传病、杂交育种、诱变育种、基因工程及应用、生物产业人员、现代生物进化理论由来、现代生物进化理论的内容、基因频率变化与进化、隔离与物种的形成、化石标本的制作与产业、共同进化与生物多样性的形成。
针对以上教学内容，我准备做好以下工作。
第一，从宏观上把握生物教学内容。只有从宏观上加以把握，才能更好地抓住教学的主动权，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。否则，教材不能系统性地把握，就会陷入盲目性。
第二，从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
第三，辨证地对待新教材体系，用扬弃的方法剖析教材。充分利用新教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。对老教材的优点也要充分继承，因为新教材也还有诸多不完善的地方。
第四，认真把握教学的基本环节。备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。上课要精神抖擞，与学生加强互动性。批改作业和试卷要细心认真。不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。
第五，要充分利用好教室内的教学平台和实验室的设施，进一步优化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
第六，在教学上，要注意向他人取经学习。珍惜外出参观学习的机会，做到有付出一定要有收获。善于听课，取人之长，补己之短。对专家教授的讲课更要细心领悟学习。
第七，生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。
我相信，只要自己努力，一定会取得教学上更大的进步。
文档为doc格式。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇七
1主要成绩。在全区推广执行《张店区初中语文教学改革指导意见(试行)》，积极倡导“阳光，绿色，自然，自主，合作，创新”的教育教学理念，坚持读写并举的语文学习策略，试行文本阅读、拓展阅读、书面写作三分的周教学模式；致力于教学模式的改革，变单一的传授式教学为主的模式为以活动化教学为主的多样化教学模式。这一系列改革举措，得到了一线教师的积极响应，语文教学内容更加生活化，课堂教学更富生命活力，师生读书写作之风逐渐兴起，语文综合性活动受到学生的欢迎，学校文学社团的建立初具规模；学生学习语文的兴趣得以激发，学习质量得到提高，全区的初中语文教学初步进入了一个全新的发展阶段。
2存在问题。一线教师理解和执行《意见》存在差距，造成学校之间的不平衡；课堂教学改革有待进一步突破，课堂教学的有效性问题亟待改进；学生的读书写作缺乏计划，存在有认识无措施的问题，影响了学生读写的积极性和有效性；教师学科素养问题重视不够，影响了教育教学质量的进一步提高；站的建设和管理精细化程度欠缺，网络教研还没有得到一线教师的充分认可和利用。
二、指导思想与工作目标。
指导思想。
贯彻全区教育工作会议精神，执行初中教学工作计划，本着务实、有效的原则，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，以引领和促进学生自主学习、主动发展为核心，以有序作文课题实验研究为抓手，全面落实语文教学的读写策略，实现全区初中语文教学的科学、可持续发展。
工作目标。
1、落实学生在语文学习中的主体地位，大力培养学生的语文自学能力。
2、坚持读写并举的学习策略，致力于学生读写的兴趣激发和有效落实。
3、丰富语文教学的形式，变革学生语文学习成果的呈现方式，提高教学的有效性。
4、启动有序作文的课题实验研究工作，完善《初中语文教学指导意见》，初步构建自主有效课堂的实施框架。
5、强化学校教研组建设，课题带动，骨干引领，实现团队的整体发展。
6、重视青年教师的培养，发挥骨干教师的作用，建立促进教师合作发展的长效机制。
7、关注语文教师的学科素养，改变教学质量提高的方式，实现师生教育中的共同成长目标。
8、完善站的建设，促进教师参与的热情，实现教研形式的新突破。
三、工作措施。
1、在课内外的语文学习中，贯彻以学为主的教学原则，通过学生学习习惯的培养和自学能力的提高，实现真正的语文学习和有效的语文学习。
2、在教师的指导下，学生制定读书和写作计划，教师制定学生读写的评价量表，用于过程监督和最终评价。
3、大力开展语文教学的专题化设计、活动化教学形式，重视发挥语文教学中展示课的作用，积极倡导学校成立文学社团，激发学生学习语文的热情。
4、成立骨干教师与青年教师的结对合作组织，建立定期联系制度，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的快速成长。
5、通过学校教研组期初计划交流和期末经验交流的形式，促进学校教研组建设和运行的规范性和实效性。
6、通过对教师的读书和写作提出量化要求等措施，提升教师语文素养，保证自主有效课堂的实施。
7、进一步改革和丰富站内容，结合学期教研计划和活动安排，开设相应主题板块，提高站的实用性。
四、主要活动安排。
1、新教师培训。
2、各年级教材主题研讨会。
3、各校教研组工作计划网上交流。
4、组织参加全市初中语文优质课评选。
5、全区部分优秀青年教师展示课。
8、有效\\读写教学成果展示。
9、学校文学社建设经验交流。
10、学校教研组建设经验交流。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇八
隆化县教育体育局。
语文是一切学科的基础，是综合素质之地基，是解开心结的妙手，是增进思维的工具，是传递文明之车乘，是知识大厦之底层，是祛除精神黑暗之火炬，是进入其它学科圣地之船筏；一个人如语文水平低下，理解能力就差，学习的路上必然障碍重重、疑云片片，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，不论学习什么，都能驾轻就熟，所以，语文对于人生至堪重要，下面对教学体会略作举例。
一、正确理解诗词，戒望文生义。
教导学生读古诗文不能望文生义，更不能想当然，应在正确理解句意的'基础上，注意古今语序的关系和上下句的语法修辞，要读准节奏，读出语感，以免习惯成自然后难以更正。同时，指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有法可依、有章可循。辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句：很多学生未能理解句意，特别是前句，故误读为“八百里m分麾m下炙，五十m弦翻m塞外声。”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”，把“分麾”理解成“分吃”。如此望文生义，即使能解释通，也不免牵强附会。“八百里”，指牛。“麾下”的“麾”，指古代指挥用的旗子，本词中“麾下”指军营。“炙”本为一个会意字，上为月，即肉；下为火，意为把肉放在火上烤。因此，全句合在一起译作“将士们在军旗下分吃烤牛肉”。正常语序应为“分m八百里炙m麾下”。从语序上看，原句属宾语前置句。因此，原句读作“八百里m分m麾下炙，五十弦m翻m塞外声。”“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”，“麾下炙”对“塞外声”。合情，合理，合拍。
二、要熟悉中国文化。
学习语文、搞好写作，必然要熟悉中国文化。这个形式怎样展开更加形象？怎样才能更大程度的激起学生的学习兴趣？比如学习古诗词中民俗文化，古人诗词多用“明月”烘染离情别绪，所谓月寄离情，如“月是故乡明月”，“离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城”等等，我在百度一搜索“月是故乡明月”，要图片有图片，要视频有视频，要歌曲有歌曲，要音乐有音乐，琳琅满目，数不胜数，月亮在人们心中离远超尘，明丽清净，它含蓄又意蕴无穷，皎洁又婀娜多情。
总之，语文教学方法很多，不胜枚举，教师要知机识变、与时俱进，细心研磨，认真总结，为语文教学增资添彩，竭尽微忱。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇九
训练目标：1、对写话有兴趣。
2、能够把句子写完整、通顺。
训练内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，
写一两句完整、通顺的话。
2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，
并根据表达的需要，学习使用“。?!”。
训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十
随着时代的发展，教育体制也在不断改革。新课程标准是对传统课程进行改革的一项重要举措。新课标将学生的发展作为核心，倡导以学生为主体，注重培养学生的综合素质和实践操作能力。在我国实施新课标阶段的教学过程中，我深切体会到了新课标给学生带来的变化和帮助。以下是我对新课标阶段目标的心得体会。
首先，新课标阶段目标强调学生的主体地位。传统教育模式是以教师为主导，学生充当被动接受者的角色。而新课标强调学生的主体地位，倡导学生“自主学习”和“自由发展”。教师只是学生知识获取的指导者和陪伴者，更多的是起到引导和启发学生的作用。这种变革使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。在我的课堂教学中，我始终注重引导学生主动参与讨论和探索，调动大家的积极性和主动性。
其次，新课标阶段目标注重培养学生的综合素质。过去，我们教育过程中过分注重知识的传授，往往忽略了学生的综合素质的培养。而新课标明确提出了“培养学生创新精神和实践动手能力”的目标，注重学生的全面发展。在实施新课标的过程中，我在课堂上注重培养学生的实践能力，注重学生动手操作，让学生通过实践来巩固和运用所学知识。同时，我也注重培养学生的创新思维，鼓励学生在学习过程中积极思考，提出自己的见解和解决问题的方法。通过这种综合素质的培养，我发现学生的实际操作能力和创新能力得到了很大的提升。
此外，新课标阶段目标注重培养学生的合作精神。在传统教育模式下，学生追求个人成绩和评价，缺乏合作精神。而新课标强调学生的团队协作和交流能力，培养学生的合作精神和团队意识。在我的课堂上，我通过组织小组活动和合作项目，让学生学会分享和合作，培养他们的团队合作能力。通过这种合作学习的方式，学生不仅能够更好地理解和运用所学知识，也能够培养他们的合作能力和沟通能力，使他们更好地适应社会发展的需要。
最后，新课标阶段目标注重培养学生的实践能力。传统的教育模式往往以课本知识为主，缺乏实践操作和实际应用。而新课标强调学生的实践能力，要求学生通过实践来巩固和运用所学知识。在我的教学中，我通过举办实验、实地考察等活动，让学生参与实际操作和实践活动，提高他们在实践中解决问题的能力。通过实践的过程，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
总之，新课标阶段目标的实施给学生带来了很大的变化和帮助。它强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，培养学生的合作精神和实践能力。在教学实践中，我通过重视学生的主动性和创造性，注重学生的实践操作和实践应用，培养学生的合作精神和团队意识。通过这些措施，我发现学生的学习能力和创新能力得到了很大的提高。随着新课标的深入实施，相信学生的整体素质将得到更好的发展。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十一
科学新课标的目标是为了培养学生的科学思维能力和实践创新能力，引导学生主动探索，激发他们的创新潜能。通过学习科学新课标，我深切感受到了它的魅力和重要性。下面，我将从培养科学思维能力、激发实践创新能力、激发创新潜能、提高实际动手能力以及拓宽实践探索的视野等五个方面来谈一下我的感受和体会。
首先，科学新课标目标的实施使得学生的科学思维能力得到了有效培养。传统的教学方式注重知识的传授，而新课标则注重培养学生的科学问思维能力。从课堂教学到实践操作，科学新课标都注重让学生动手实践，并培养他们的观察、分析、判断和实验等科学思维能力。这样，学生不仅能够灵活运用知识，更能够了解科学思维的本质，从而培养他们的科学素养。
其次，科学新课标的目标激发了学生的实践创新能力。科学新课标要求学生从发现问题、设立目标、实施实践、总结经验等方面进行实践研究。这种实践探索的过程不仅能够培养学生的创新意识和创新能力，还能够增强学生解决问题的能力。通过实践操作，学生会发现问题，思考解决问题的方法，从而在实践中锻炼出对问题的洞察和解决问题的能力。
此外，科学新课标的目标还能够激发学生的创新潜能。科学新课标重视学生的创新能力培养，通过课程设计，鼓励学生自主学习和自主研究，培养学生的创造力和创新意识。在学习新课标的过程中，学生会逐渐形成对问题进行思考和提出新的解决办法的能力，这对于培养学生的创新潜能是非常有帮助的。
再次，科学新课标的目标能够提高学生的实际动手能力。科学新课标的理念是“做中学”，即通过实践操作来学习知识。在学习新课标的过程中，学生会接触到大量的实践活动，学会灵活运用所学知识，并通过实际动手来解决问题。这种实践中培养的实际动手能力更有助于学生提高实践能力和应对实际问题的能力。
最后，科学新课标的目标能够拓宽学生的实践探索的视野。科学新课标鼓励学生广泛参与各种实践活动，拓宽实践探索的视野。学生通过实践探索，会对科学的各个领域有更多的了解和认识，从而培养起他们对科学的兴趣。这种广泛参与实践活动的方式能够让学生更好地了解实践的意义和价值，培养他们对实践的认识和理解。
总的来说，科学新课标的目标对学生的发展有着积极的影响。通过培养科学思维能力、激发实践创新能力、激发创新潜能、提高实际动手能力以及拓宽实践探索的视野，学生能够全面发展并培养起科学素养。我相信，科学新课标的目标将会为培养具有创新精神的科学人才做出更大的贡献。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十二
科学新课标是为了培养学生的科学思维和科学素养，在学科内容和科学方法上进行了全面升级和创新。经过一段时间的学习，我对科学新课标的目标有了一些新的认识和感悟。
首先，科学新课标注重学科知识的整体性和系统性。在以往的教学中，我们往往只注重学生对知识点的理解和记忆，而缺少综合运用的实践，造成知识点的孤立性。而科学新课标则强调了学科知识的整体性和系统性，通过建立知识之间的联系和组织结构，使学生能够从整体上把握学科的基本观念和方法。例如，在生物学中，我们不再只是简单地记住植物的不同分类和特点，而是通过学习细胞的结构和功能、物质的转化与能量的流动等基础知识，去理解植物的生长和繁殖的基本原理。
其次，科学新课标注重培养学生的思辨能力和创新能力。传统的教学模式往往是教师传授知识，学生被动接受。而科学新课标引入了探究性学习的方法，鼓励学生主动参与课堂，让他们通过实践和思考，去解决复杂的问题和现实生活中的挑战。例如，在物理学中，我们通过设计与生活有关的实验，引导学生自主思考，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样的学习方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的思辨和创新能力。
第三，科学新课标注重实践技能的培养。科学知识不仅仅是理论的学习，还需要学生通过实践掌握和应用。科学新课标在教学中加强了实践技能的培养，通过实验、观察和探究等活动，让学生亲自动手实践，培养他们观察、实验、记录和分析的能力。例如，在化学中，我们通过实验探究酸碱中和的现象，让学生亲自操作实验装置，观察反应的变化，并通过实验结果的分析总结出酸碱中和的条件和特点。这样的实践让学生更容易理解和记忆知识，也提高了他们的实践能力。
第四，科学新课标注重培养学生的信息获取和处理能力。在信息时代，学生面临着大量的信息资源，如何获取和处理这些信息成为了他们的必备能力。科学新课标在教学中注重培养学生的信息获取和处理能力，引导他们主动寻找和筛选信息，提高信息的质量和有效性。例如，在地理学中，我们学习了如何获取和利用地图和卫星影像，去观察和分析地球上不同地区的自然地理和人文地理特点。这样的学习让学生能够发现问题和解决问题的方法，提高了他们的信息处理能力。
最后，科学新课标注重培养学生的合作能力和创新精神。现实的科学研究和工作往往需要团队合作和创新思维。科学新课标在教学中注重培养学生的合作能力和创新精神，通过小组合作、课题研究和教学实践等活动，让学生在实践中体验合作和创新的过程。例如，在数学学科中，我们通过小组合作解决数学问题，每个成员负责一部分，共同努力解决问题。这样的合作让学生互相帮助、共同进步，也培养了他们的创新思维和团队精神。
总之，科学新课标的目标是非常明确和具体的，它注重培养学生的科学思维、科学素养和实践能力，以及合作能力和创新精神。通过科学新课标的学习，我们不再只是简单地学习知识，而是培养了全面发展的科学人才。希望未来的学习中，我能够更好地把握科学新课标的目标，不断提升自己的学科知识和科学能力。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十三
近年来，随着教育改革的深入推进，我国的新课标学习目标成为了教育界的热门话题。新课标学习目标的出现，不仅对学生的发展提出了更高要求，也为我们教育工作者提供了更好的指导方针。在我教学实践中，我深切地感受到新课标学习目标的意义和价值。以下是我对新课标学习目标的心得体会。
首先，新课标学习目标要求学生具备扎实的基础知识。在新课标的指导下，学生们需要掌握扎实的数学、语文、英语等基础知识，为进一步学习和探索打下坚实的基础。在我的课堂上，我注重培养学生的阅读能力，提高他们的文字理解能力。我经常利用文本、作文等方式，让学生深入阅读，并要求他们做好笔记。通过这样的方法，我发现学生的基础知识掌握能力明显提高，他们对文本的理解也更加深入，他们的作文水平也有了显著提升。
其次，新课标学习目标要求学生培养综合运用知识的能力。在现实的工作和生活中，我们时常遇到诸如综合分析问题、综合应用知识等情况，因此综合运用知识的能力成为了很重要的一项能力。为了培养学生的这方面能力，我开展了一系列具有挑战性的课堂活动。比如，在理科课上，我设计了一个探索实验，要求学生通过实践来发现事物之间的联系，培养他们的观察和分析能力。在文科课上，我设置了一些疑难研究题目，要求学生通过阅读、调研等方式，综合应用所学知识进行解答。这些活动不仅培养了学生的综合运用能力，还激发了他们的学习兴趣。
此外，新课标学习目标还要求学生具备一定的实践操作能力。在新的学习目标中，强调了实践的重要性，并要求学生在日常学习中进行一定的实践操作。为此，我通过组织学生进行实验、手工制作等实践活动，培养他们的动手操作能力。例如，在科学课上，我让学生亲手制作简单的电路，让他们亲身体验科学的神奇和乐趣。这样的实践活动不仅增加了学生的学习乐趣，还提高了他们的实践操作能力，使他们更加熟悉和了解所学的知识。
最后，新课标学习目标强调了学生的创新能力培养。在新的学习目标中，创新能力被视为一个重要的素质要求。为此，我在教学中注重培养学生的创新意识和创造能力。例如，在英语课上，我鼓励学生加入一些创新元素，如设计一个新的角色、编写一个新的故事情节等。这样的活动不仅激发了学生的创造意识，还拓宽了他们的思维空间，同时也提高了他们的英语表达能力。
综上所述，新课标学习目标对教育工作者和学生都提出了更高的要求。在我的教学实践中，通过贯彻新课标学习目标，我深刻地感受到了其对学生发展的积极影响。学生们的基础知识掌握能力和综合运用能力得到了明显提升，他们的实践操作能力和创新能力也得到了更好的培养。新课标学习目标的实施，为我教育教学工作提供了更好的指导，也为学生的全面发展打下了坚实基础。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十四
目前,有关分层教学的'目标,认识上似乎存在着“长善”与“救失”二种分歧,在分层教学实践中也似乎相应地存在着“英才”和“补差”二种教学目标.对这两种观点及目标的片面理解,容易造成教师在意识和行为上不自觉地对学生分等级观念的形成,从而带来教学中新的不平等,桎梏分层教学的生命力和活力,也否定了学生个性和个体的独立价值.事实上,分层教学提倡或“长善”或“救失”,其实质是一致的,是一个问题的两个方面,只是针对的问题不同、出发点不同,因而着眼点不同而已.
作者：叶琳刘文霞作者单位：内蒙古师范大学,田家炳教育书院,内蒙古,呼和浩特,010022刊名：文教资料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分类号：g42关键词：分层教学目标“长善”“救失”“英才”目标“补差”目标
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十五
随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新，不断适应社会需求和个体发展的要求。在教育领域中，新课标的出台对于实现高质量、全面发展的教育具有极为重要的意义。下面将从学生角度出发，谈谈我在新课标阶段的目标心得体会。
首先，新课标给予了学生更多参与学习的主体地位。在过去的学习过程中，老师往往是教学的主角，学生则是被动的接受者。但随着新课标的推出，学生开始扮演起学习的主导者角色，更加注重自主学习、合作学习以及实践探究等方式。在实际学习中，我们通过小组讨论、实验探究等活动，培养了自主学习的习惯，培养了自己的解决问题的方法和能力，增强了自身的学习动力。
其次，新课标注重素质教育，追求学生全面发展。传统的教育往往注重学生的学科知识的掌握，而新课标则更加注重学生的综合素质和能力的培养。课堂上，老师不仅仅关注学生的知识理解能力，更注重学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养。通过探究式的学习活动，我们可以更好地发展自己的思维能力，培养批判性思维和创新思维，增加了我们解决问题的多样性和灵活性。
再次，新课标注重实践能力的培养和创新能力的培养。在过去的教育中，学生的学习主要停留在书本知识的理解和背诵上，而缺乏实践能力和创新能力。新课标的出台，通过实践探究的方法，让我们更加深入地理解知识，并将之应用到实际生活中。同时，在实践过程中，我们需要主动地提出问题、解决问题，培养自己的创新思维。通过实践和创新，我们能够更好地发展自己的实践能力和创新能力，为未来的发展打下坚实的基础。
最后，新课标注重学科的综合性和关联性。在过去的学习中，学科知识往往是独立的，缺乏联系。新课标注重学科知识的整合和关联，通过跨学科的学习和项目式学习，让我们更加全面地了解知识，并将之运用到实际中。这种学习方式不仅让我们拥有更宽广的知识视野，更能培养我们的学科思维和跨学科合作能力。在实际学习过程中，我们从不同学科中获取信息，分析问题，并通过合作解决问题，真正实现了学科之间的融合和应用。
总之，新课标阶段的目标在学生的学习中发挥了积极的作用。通过自主学习、综合素质教育、实践能力的培养和学科的综合性关联性，学生可以更好地发展自己的能力，更好地适应社会的需求和个体发展的要求。对于我们来说，要善于利用新课标给予的机会和资源，积极参与学习，不断完善自己的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十六
1、研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。
(二)过程与方法。
1、能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。
2、从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3、适当延伸拓展，启发思考。
(三)情感态度与价值观。
1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。
教学重点、难点。
重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。
难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。
教学过程。
课前准备。
1、提出预习要求。
2、查找与课文相关的课外资料。
3、确定主题。
1)充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。
2)借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的交流协作，同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时，也培养了学生的自学能力。
情境导入。
《论语》解读。
八佾篇·第三。
子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”
1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。
2、认真听老师讲解。
3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。
《论语》是高一年级必读的经典，分散在各节课堂之前讲解，能培养学生每日读论语的习惯，同时，通过老师的解读，更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系，所以，这节课前解读《论语》可以作为导入，自然引入课堂。
课文探讨。
温故知新。
(1)《诗经》和“《诗经》六义”。
复习学过的知识，了解本篇课文的背景。
通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。
重点探究：戍边思乡主题。
列出六个题目作为探究台阶：
(1)该诗的思路结构有什么特点?
(2)诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?
(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?
(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?
(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?
(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?
学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。
学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。
重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。
了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。
延伸探究：边关思乡(征战不归，身不由己的天涯羁旅)。
柳中庸《征人怨》。
李益《从军北征》。
范仲淹《渔家傲》。
李白的《关山月》。
专业课标与教学目标范文（17篇）篇十七
知识：
1.能准确地叙述人际沟通和护患沟通的意义。
2.能准确地阐述人际沟通的基本要素。
领会：
1．能用自己的语言解释下列名词：沟通、人际沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露、执行会谈。
2．能解释人际沟通的特征。
应用：
1．在护理工作中进行有效的沟通获得病人健康信息，解决病人的健康问题。
2．通过正确的运用沟通技巧改善护患之间的关系。
分析：
1．区别沟通的层次。
2．区别阻碍护患沟通的因素。
综合：
1．设计模拟人际沟通。
2．组织有关护患之间沟通的情景表演。
评价：
1.比较人际沟通与护患沟通的差异性。
2.评定沟通技巧对护理工作的价值。