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专业小课题研究方案范文（14篇）篇一
如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题。
体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的'跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.
专业小课题研究方案范文（14篇）篇二
如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题。
体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的'研究等。
第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
1、准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2、研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇三
教学目标是教师完成教学任务的基础，是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。
本学期在教研中心的统一安排下，通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议，我们发现：教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层，制定九年义务教育课程的目标；第二层是制定学科课程标准，最后一层，是制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位，教学目标不能偏离课程标准，我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因此我们组教师对上述文件进行了学习，让老师在制定教学目标前有一定的理论依据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。
在不断的`学习中，我们逐渐发现：看似简单的教学目标的叙写包含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则：
1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不是教师。
2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。
4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。
虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知“基于课程标准的教学目标的研究”我们的认识还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后的教研中，我们将继续学习相关的理论知识，继续开展好教学目标叙写的研究工作，具体想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过比赛的形式，进一步促进教师对于教学目标的掌控能力，下学期，将开展听评课活动，在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性，进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将课堂真正的围绕着学生转动，切实提高学生的综合能力和科学素养。
以上是我们体育组的一些想法和做法，有不当之处，敬请各位批评指正。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇四
湖东。
研究方案中心幼一一年儿园三月。
一、课题的提出：
随着新幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，掌握先进的理念，科学地对幼儿语言表达能力进行培养已是实践工作中面临的课题。
我园地处农村，许多家长不了解语言表达能力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达能力相对较差。以前，教师们曾自发地对幼儿语言表达能力的培养进行了一些研究实践，例如：仿编活动中培养幼儿语言表达能力的研究、文学活动欣赏中培养幼儿语言表达能力研究等。但这种认识较肤浅,实践上缺乏理论指导。因此，试图以本课题的研究作为教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
二、概念界定：
语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。
幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
三、理论依据：
幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。
杜威幼儿本位主义主张将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的能力，成人的作用是为他们的自主学习提供条件和机会。本课题研究中，我们将根据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。
维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
四、理论假设：
幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。杜威幼儿本位主义主张将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的能力，成人的作用是为他们的自主学习提供条件和机会。本课题研究中，我们将根据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。
维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
五、研究目标。
1、本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。
2、通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，为幼儿的后继学习打下一定的基础。六、研究内容：子课题1、“听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究”探索如何组织安排游戏活动，优化听与说的过程，为幼儿创设各种群体语言交往的情节、情景，提高幼儿运用语言的机智性、灵活性。子课题2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究探索适合幼儿实际的早期阅读内容和组织形式，让幼儿在看、听、说的阅读过程中丰富阅读经验，提高语言表达能力。
子课题3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究。
探索如何提供日常生活中各种非正式语言交流机会，抓住一些偶发事件和生活管理的环节，引导幼儿展开讨论、讲述，培养其语言表达能力。
七、研究的对象及主要研究方法与原则：1、行动研究法：创设多样化、生活化的情境；建立良好的语言示范环境；营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢愿意说；建构一个师幼互动、生生互动、家园互动的语言环境。
2、个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案跟踪分析评价，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。
3、观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。
4、经验总结法：分析评价支持性环境在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。
八、实施措施及步骤。
1、前期准备阶段(20xx年1月-----20xx年4月)。
制定课题实施方案及子课题工作计划；向家长宣传本课题的重要性，家园形成合力。
2、研究实施阶段(20xx年5月-----20xx年3月)。
组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、全语言教育等相关理论，实施研究；开展园内观摩活动；组织中期汇报，回顾前阶段工作，撰写中期报告；修正实施方案，继续下一轮的研究。
3、结题鉴定阶段(20xx年4月-----20xx年6月)。
撰写结题报告，汇编论文集、优秀活动设计等；邀请有关专家进行成果鉴定。
(一)创设良好环境，有效地激发了幼儿说话愿望。
（二）优化教学策略，有效地发展了幼儿的语言。
（三）亲历课题研究，促进师幼同步发展。
孙迎娟理论培训。
戚丽丽问卷设计。
桑灵巧调查分析。
顾迎丽课件制作。
曹江红数据整理。
孙雁资料收集。
孙芹娣资料收集。
武娟资料整理。
张丽资料整理。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇五
为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
1.选题。填写《小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。
4.结题(中期小结)。程序是：
(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；
(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教科室；
(3)教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
组长：李居涛。
副组长：刘甲田。
成员：孙晋斌、张会侯、成峰、赵炎、马强、赵雪梅。
学困生课题开题报告范文。
优秀课题开题报告范文。
中学课题开题报告范文。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇六
一、研究目的：
我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。
二、研究内容：
本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：
（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。
三、研究对象及范围：
班级内性格比较内向的退缩型幼儿。
四、预期成效：
以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。
具体如下：
1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。
2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。
3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。
4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。
六、研究进度：
1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。
2、第二阶段（20xx.6-20xx.7）根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。
3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇七
课题研究是项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的施工蓝图。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。
题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。
选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。
课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。
课题研究不能采用小农生产方式，干到哪儿是哪儿。必须预先有个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇八
1.时代的呼唤。
《中学语文新课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
2.体现课程改革的核心理念。
《课程目标》“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。
3.改变语文作文教学现状的需要。
近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。（1）脑袋空空，寻找素材难。（2）假话连篇，抒写真情难。（3）题材老旧，标新立异难。（4）语言贫乏，准确表达难。
高中作文教学的现状：（1）认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。（2）急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。（3）观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。（4）课程资源配置严重不足。
1.探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。
2.提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。
3.提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。
1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。
2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。
3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。
根据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。
1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）。
2.研究步骤：
分三个阶段展开研究：
第一阶段——准备阶段（20xx.3——20xx.9）。
学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与作文教育理论。利用图书室、互联网、自订（购）的报刊杂志（书籍）学习，不断开阔知识视野，丰富理论水平。
在学生中进行作文课堂教学现状调查，为课题提供重要依据。
确定自己子课题的研究方向为“高三学生如何写新材料作文”。
第二阶段：研究阶段。（20xx.9——20xx.6）。
具体研究分三步走：
1.材料作文的审题与立意。（20xx.9——20xx.9）。
2.积累作文写作素材。（20xx.9——20xx.9）。
3.合理安排文章结构。（20xx.9——20xx.6）。
任务及措施：
（1）总结个人课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，与课题组其他成员展开讨论，反复论证修改形成深化研究的新的课题方案。
（2）按方案组织开展课题研究并收集有关材料。
（3）根据效果调整或完善课题研究。
（4）总结阶段性成果。
第三阶段（20xx.6—20xx.9）。
整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。
本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。
1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。
2.在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。
3.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。
具体培养学生创新作文的途径：
第一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。
第二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美。
第三、轻松作文，以营造创新氛围。
第四、写想象作文，以便获取创新灵感。
第五、打破思维定势，以便掌握创新方法。
第六、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言，以体验创新乐趣。
1.20xx年10月拟完成《材料作文的审题与立意》教学观摩课的录制，做好课后反思及教学案例分析。
3.20xx年1月前指导学生参加中语会“创新杯”作文竞赛，获奖学生在10人次以上。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇九
心理学理论表明：良好人际关系能促进学生认知、情感和行为三种不同层次学习心理状态，进步小组合作学习为学生创设了能在课堂上积极交往机会，对于学生形成良好人际关系及在交往中促进学生三种不同层次学习心理状态是有极大帮助的。小组合作学习在教学过程中让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、同等合作、解决题目相互启发、共同进步，提高学习质量和个体素质，形成生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习活动形式。
（二）研究目的。
1、分析目前在教学课堂中开展广泛小组合作学习中存在误区，寻找对策，构建科学、公道小组合作学习理论体系，探索小组合作学习有效方法和途径。
2、探索在小组合作学习中，师生角色转变，合作学习要协调师生、学生同伴之间关系，让学生在小组合作学习中，学会合作学会交流学会学习，从而为未来发展提供良好基点。
3、小组合作学习增强学生合作意识，培养学生合作能力，为学生可持续发展奠定基础。
三、研究内容。
（一）目前小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、过于强调合作的形式。
2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
4、忽视了对学生合作习惯的培养。
5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。
6、合作学习忽视了学生学习的差异性。
(二）小组合作学习策略的构建。
1、增强合作意识。
平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能。
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（三）选择合作的时机。
适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬教学民主，又为学生自主学习创造机会。合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
1、理性思辨：不断思考合作学习的误区，从中摸索小组合作学习的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。
3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，不断完善操作方法，提高实验操作水平。
五、研究过程。
第一阶段：准备阶段（9月）。
1、分析合作学习存在的问题。
2、广泛收集资料。
第二阶段：实施阶段（10月至11月）。
1、按照操作方案初步实施研究。采取边实践边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
2、定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、方法。
3、按照研究方案具体实施研究。
4、定期开展专题性的研究。
5、积累资料。
第三阶段：总结阶段（12月）。
1、分析自变量和因变量之间的关系。
2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇十
1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。
1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
1、学生计算错误的原因分析。
在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
2、概念、法则理解不清。
概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。
3、运算不认真。
计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
4、思维迁移的影响。
5、非智力因素的作用。
非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。
1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。
2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台。
1、实践法。
通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。
调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。
3、上网查询法。
通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。
4、经验总结法。
（一）研究步骤。
1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案。
2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。
3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。
（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。
（二）实施措施：
1、创设情境，理解算理。
学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。
3、开展竞争，形成技能。
开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
4、培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。
5、引导学生理解和掌握计算法则。
知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。
6、精心设计与安排好练习。
要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。
尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。
2、案例分析及论文。
3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。
4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇十一
古人云：“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁”，我国自古被称为“礼仪之邦”，是世界四大文明古国，热情好客，文明礼貌，尊老爱幼……这些优良传统为世界各国所称道。作为现代中国人，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径，也是立身处世的基本要素。而观之现今社会，特别是改革开放以来，以礼仪之邦自居的国人在经济快速发展时，文明程度却远远落后于当今的发达国家！所以如何把优良的传统美德传承下来是我们每个教育工作者要思考的问题。幸运的是进入二十一世纪，礼仪教育又受到了国人极大关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
“少成若天性，习惯成自然”。学前期幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
我们垛梁镇中心幼儿园地处农村，靠近台城，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。而我们街道经济发展比较快，城乡一体化建设的步伐也不断推进，对孩子的教育要求逐步提高，为了跟上发展的步伐，传承和弘扬传统美德，建设文明校园、提高孩子的文明程度，我们设想在我园进行《农村幼儿文明礼仪养成教育的实践研究》课题项目研究，并以此为突破口探索幼儿礼仪教育的目标、内容、途径、方法。我们凭借研究项目，注重行为养成、促进内化发展，培养幼儿良好的文明礼仪习惯，并在研究过程中有效引导老师吸收先进的教育理念和思想，营造文明礼仪的氛围，合理改善教育行为，努力构建礼仪教育的课程实践体系。
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”等，为制定幼儿文明礼仪教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。
2、心理学理论。
学前心理揭示从0-6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的'过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，文明礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。
社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，文明礼仪教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索文明礼仪教育实践活动内部机制。
3、陶行知先生“生活教育理论”
著名的儿童教育专家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。任何良好礼仪习惯的养成，必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在循环往复的体验中形成正确的理性认识，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。
1、通过我园的文明礼仪养成教育的实践活动，使我园幼儿形成良好的礼仪规矩，讲文明语言，守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终身受益。
2、在《纲要》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿文明礼仪养成教育的内容、有效途径和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。
3、通过课题研究，形成教师关爱幼儿，幼儿尊敬老师，幼儿之间相互理解、关心、帮助的良好文明氛围，同时，促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长。
1、通过幼儿家长、教师对幼儿进行文明礼仪现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。
2、挖掘、构建我园幼儿文明礼仪养成教育的实践体系，开发适合各年龄段特点的“幼儿文明礼仪养成教育”园本课程。
3、研究在幼儿园一日活动中文明礼仪教育内容及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。
4、构建适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。
研究重点。
在幼儿园一日活动中如何使幼儿养成良好的文明礼仪，构建适合本园的园本课程和适合各年龄段的幼儿文明礼仪要求，探究文明礼仪教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式，这是课题研究的重点和难点。
研究思路。
1、思路。
本课题将采用实践-分析-总结-重构-实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿文明礼仪养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿通过真实的感受形成正确的道德判断，在实践中培养幼儿良好的文明礼仪，最后形成并表现为良好的行为习惯。
2、方法。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，课题以行动研究法为主，并以调查法、文献法、观察法、个案分析法、经验总结法等方法为辅开展课题研究活动。
研究过程。
本课题计划从20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五个阶段进行扎实有效地实验研究。
第一阶段：20xx-09--20xx-01准备阶段：课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。
第二阶段20xx-02--20xx-08实施阶段一：根据问卷调查情况分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。
第三阶段：20xx-09--20xx-06实施阶段二：开展子课题研究活动：创建环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；专题研讨，共同提高。
第四阶段：20xx-09--20xx-01实施阶段三：继续开展课题研究活动，修正完善研究方案，提升研究水平。
第五阶段：20xx-02--20xx-06总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。各班撰写阶段性总结。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇十二
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评价的有效性等方面的内容。
通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的'影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游戏区（phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。
有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效性、实施的有效性以及评价的有效性等等。
区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的兴趣、能力去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、解决问题等能力的发展。
（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌乱的情况。
（2）活动区设置缺乏科学性。
（3）活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。
（4）教师的指导能力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而活动区活动正符合这一要求。
皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有很大启发。
该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显现相对的弱势，因此教育应该给予儿童充分的机会展现自己的强势智能。活动区活动的宗旨就是为每个幼儿提供表现自己的机会，既能让幼儿充分满足自己兴趣、展示强项，又能发展自己的个性和其它能力。
1、文献研究法：以新《纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。
2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
1、通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。
2、通过区域活动有效性开展的研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。
3、在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
（1）区域墙饰创设及区域活动材料投放的有效性；
（2）区域活动中教师有效性指导策略；
（3）区域活动的有效性评价策略。
对当前幼儿园开展区域活动的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富区域活动的内容，提供适宜的材料，挖掘区域活动的教育价值，探索区域活动的有效指导策略。在实施研究的过程中，根据幼儿的发展情况不断调整区域活动的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。
开发区中心幼儿园小、中、大班。
准备阶段（**年4月--**年5月）。
（2）成立课题组，并明确个人分工。
（3）进行相关文献的阅读研究。
实施阶段（**年6月--**年6月）。
（1）对区域活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见。
（2）召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和内容。
（3）专题讲座，以理论引领实践。
（4）骨干教师区域活动观摩研讨，及时反思、调整课题研究方案。
（5）撰写阶段性总结及论文，完成各课题研究任务。
总结阶段（**年7月--**年9月）。
（1）区域现场展示活动。
（2）论文的撰写及汇编。
（3）完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定。
（1）课题组主持人欧燕钦和蔡榕芳具有丰富的教学经验与教育理论水平，欧燕钦是市骨干教师，蔡榕芳是县级优秀青年教师、并在20xx年参加“福建省第六期农村幼儿园骨干教师教学能力提升培训”，她们撰写论文在各级刊物发表。
（2）课题组的核心成员是本中心幼儿园教学一线的骨干教师、优秀青年教师，具有扎实的专业理论基础，其中本科以上学历3人，县级优秀青年教师1人，她们责任心强，有一定的教育教学经验，撰写的论文曾有多人次获得县级一、二等奖，具有较强的课题研究能力。
成立课题领导小组，做到统一认识，分工明确，目标一致，准备充分。
组长：欧燕钦蔡榕芳。
组员：陈惠钦吴晋梅林丽香陈静静陈美燕郑贞。
每月开展一次课题组教研活动，及时总结阶段经验；开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固和推广研究成果；幼儿每周区域活动时间充足，教学与科研同步进行。
学校核拨专用款项用于该课题的研究、实施。
1、关于幼儿园区域活动有效开展的调查与分析。
2、区域活动教师有效指导策略的论文汇编。
3、各区域活动的材料投放及玩法案例收集。
4、区域活动现场展示。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇十三
新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。
图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。
（三）、课题核心概念的界定。
小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。
图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。
1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。
2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。
3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。
1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。
2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。
3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排。
（一）、所读书目。
《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社。
《图解语文》江伟英着新世纪出版社。
（二）、阅读设想。
从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。
（三）、具体时间安排。
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。
xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。
xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排。
（一）、完成读书笔记的具体时间安排。
1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月。
2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月。
3.《图解语文》xx年8月——xx年9月。
4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。
（二）、完成课例分析的具体时间安排。
1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）。
2、xx年9月完成教学案例分析。
3、xx年5月完成教学案例。
五、申请结题。
**年6月完成课题研究，申请结题。
研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。
专业小课题研究方案范文（14篇）篇十四
1、贯彻“十七大”精神全面落实科学发展观充分、客观地认识现阶段我市学前教育工作面临的新形势了解各级各类幼儿园的基本情况摸清底数掌握第一手资料实现教育工作的科学决策加快学前教育改革、发展的进程。
2、通过调研了解各级幼儿园面临的生存和发展的困难了解目前我市学前教育在经费投入、教育改革、教师队伍等方面存在的问题特别是人民群众关心的孩子“入园难”等热点问题找准制约我市学前教育发展的症结所在分析这些问题产生的根源以及解决问题的对策与措施提高工作效能努力办好让人民满意的学前教育。
3、在深入基层的过程中总结“十五”期间我市学前教育事业发展所取得的成绩发现各地在实践中的先进经验和典型同时了解国内外有关学前教育事业发展的信息和动态思考我市“十一五”期间学前教育的发展方向研究新世纪学前教育发展宏观战略目标以应对时代发展的需要为《学前教育法》的颁布和实施奠定基础。同时根据我市的实际情况研究如何建立起面向农村的学前教育体制探索普及与提高农村学前教育的具体方法与措施努力实现城乡教育的均衡发展。
1、学前教育普及程度、事业发展状况调查。
2、学前教育质量调查与分析。
3、普及农村学前教育的有效措施调查与研究。
4、各类幼儿园教师队伍情况调查。
5、“十一五”期间学前教育发展战略研究。
6、民办幼儿园现状与情况分析。
调研形式:。
1、深入基层、实地考察课题组的同志要深入到市幼儿园和乡镇中心幼儿园、村小的学前班通过听课、看环境、听取幼儿园领导汇报等环节实地考察、了解情况。
2、召开座谈会组织国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园及民办幼儿园的园长、教师代表围绕调研内容进行座谈。
3、抽查档案材料查看部分幼儿园近三年的档案资料抽查教师教案、教师业务学习及培训笔记了解其在管理、教育教学、师资队伍、教研科研等方面工作的情况。
4、发放调查问卷课题组要对部分幼儿园的园长和教师、家长发放调查问卷请基层的幼教工作者结合自己的实际提出工作中存在的问题和困惑。
5、查阅相关文件、资料查阅国家、省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件以此作为调研工作的依据；查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料明确学前教育的发展趋势和方向；了解国内外有关幼儿教育方面的先进经验作为今后我市学前教育事业发展的借鉴和参考。调研对象:调研的范围为国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园以及部分民办幼儿园和农村村小的校带学前班。调研方法:运用教育学、管理学、统计学等相关理论采用文献资料法、理论研究法、访谈法、问卷调查法、行动研究法、统计法等研究方法。
第一阶段:20xx年6月下旬。
1、成立由教育局牵头教研部门和科研部门人员、学前教育专家组成的调研课题工作组制定调研方案。
2、查阅国家省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料。
3、根据调研内容编制调查问卷表设计调查提纲为深入基层实地调研做准备。
4、调研工作组要根据调研内容结合当地实际编制本地的调查问卷表设计调查提纲。
5、通过点、面结合的方式深入到辖区内各类幼儿园和部分村小的校带学前班进行实地考察。
第二阶段:20xx年7月上旬。
1、收集整理资料，对调查的素材和收集的资料进行分析、整理，形成初步的调查意见。
2、调研组完成本地区的调研报告，上交长春市教育局基础教育处。
组长:。
张广垠德惠市教育局基础教育科科长。
组员:。
李珍德惠市教育局基础教育科科员。
卢冶市综合教研室副主任。
宋晶波市综合教研室幼儿教研员。
宫小波市教科所所长助理。
刘畅市幼儿园副园长。
德惠市教育局。
20xx年6月18日。