合作可以打破个人的狭隘思维,促进不同领域、不同背景的人们交流和学习。以下是一些成功合作的案例,通过学习他们的做法和经验,我们可以更好地进行合作。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇一
幼儿园教师合作,是幼儿园课程中一项重要的内容。随着教育的发展,幼儿园不断强调“社会化教育”。这意味着幼儿园教师不再只是要素养高、知识丰富,还必须有扎实、实用的处事技巧和优秀的团队精神,实现全面协作、协同工作。为了更好地完成教育任务,幼儿园教师务必要加强合作,相互帮助,提高教育质量。
第二段:个人体会。
作为一名幼儿园教师,我深刻认识到了合作的重要性。在我所在的园所中,和同事一起工作已成为日常生活的一部分。不付出,就没有更优秀的工作成果。我们在教学过程中主动交流经验,互相帮助和提供支持,使我们团队的教育工作范围更加宽广。此外,遇到教学难题时,我们也会相互配合、团结协作。这种精神是我们每个教师不可缺少的素质。
第三段:团队合作的优势。
我们的团队扎切,每位教师各自拥有独特的能力和特长,我们利用团队之间的优势来互补不足,提升课程的质量。任何教师都不可能胜任所有的教育任务,好的团队可以让每个人更加突出;任何教师都有自己的盲点,好的团队可以互相扶持,共推高质量的教育。更加重要的是,通过团队合作我们不仅能够获得更好的教育成果,还能够加强交流,建立良好的相互信任和紧密的师生关系。
第四段:团队合作的挑战。
团队合作的过程中也免不了存在一些问题和挑战。首先,不同的教师有自己的意见和想法,这使得在认同方面存在着一些障碍。其次,有时候团队成员间会由于个人差异或不同的自主风格不一致,导致决策讨论受阻或时间上出现拖延等问题。这些挑战需要我们在团队合作中注意到制度、规范,并充分发挥每个人的优势,最大化地促进各项任务的执行。
第五段:结论。
如何提高幼儿园教师的协作能力并取得更好的教育成果?我认为最重要的是加强团队合作,树立团队精神,让每个教师都享有平等的地位,为团队利益不断付出和奋斗。最终,只有在不断提高共同协作能力和完善个人素质的基础上,才能为幼儿园课程的更好发展和提高幼儿整体教育质量奠定坚实的基础。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇二
在幼儿园教育中,教师合作是一个非常重要的方面。只有通过合作,教师们才能够更好地共同完成教育任务。在我的职业生涯中,我经历过很多次的合作,从中体会到了许多很好的感受和尝试,今天我想分享一下我的心得体会。
第二段:加强人际交往。
对我个人而言,在幼儿园里进行合作时,首先体会到的是加强人际交往。由于幼儿园教育需要多人合作,所以我们经常有机会与其他教师和园长以及其他的工作人员一起合作。在合作的过程中,我发现与他们相处愉快,我们彼此之间也留下了深刻的印象,同时也建立了信任的关系,让我的工作成果得到了更好的支持。
第三段:集思广益。
其次,在教师合作中,集思广益是一个非常重要的方面。在讨论各种任务和问题时,不是单独一个幼儿园上的教师,而是来自不同背景和经验的教育工作者一起进行合作。我们共同分享自己的看法和经验,发现问题的根源,找到合适的解决方案。通过集思广益,我们可以发掘到新的可能性,更好地策划我们的活动和课程,让孩子们的学习体验更加丰富、多样化。
第四段:多样化的创意。
在现代社会中,创意是一个非常重要的方面。在幼儿园教育中,我们的目标是通过互动和有趣的活动,帮助孩子们发展他们的思考和探索能力。在教师之间进行合作,可以产生更好的创意,在教育活动中体现。经过多年的合作,我们的教学活动变得更加有趣、人性化和生动,让孩子们在学习中享受快乐和成长。
第五段:推进幼儿园发展。
最后,在教师合作中的思考,是如何推进幼儿园发展。教师合作不仅仅是为了完成教学任务,更重要的是通过教师的多方思考和创新,整个幼儿园教育环境可以变得更加多元和充满生机。我们可以通过合作,共同规划和策划新的项目,提出不同的观点,创造新的教学环境,推进幼儿园的发展和创新。
总结:
在这篇文章中,我们探讨了幼儿园教师合作所带来的收益。从加强人际交往、集思广益、多样化的创意和推进幼儿园发展4个方面来深入地了解教师合作是如何创造共同的成果并增进教职工之间的感情体现。我相信,如果教师们紧密合作,也就能够创造一个充满学习与发现乐趣的教育环境,孩子们也能够因此而更好地成长。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇三
幼儿园教师读书心得前几天,我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”,我深受感动。“爱孩子,真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质,能否真诚对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候,班上有个孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力发育较慢,语言表达能力差,每天穿着脏兮兮的衣服,挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子,实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫含糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去,妈妈又没有固定收入,只能靠打短工维持生活,家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱,他的母亲又没有足够的时间来和他交流,导致了他的性格变得越来越内向,不愿与人沟通,再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子,我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界,我经常有事没事的找他说话,一开始往往都是我一个人在说,他没有任何反应,只是呆呆地看着我,看到这种情况我真有点气馁,但是我并没有放弃,而是继续和他谈心,找他说话,渐渐的他能和我进行简单的交流了,上课也能专心听讲了,教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动,虽然工作很平凡,甚至是琐碎的,但凭着对教育事业的执着,可谓心香一瓣、冰心一片,让我感到欣慰的是,我的付出终于换来了回报。从教三年来,让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本,教育大计教师为本,教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质,更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师,一个优秀的幼儿教师,首先要具备的是什么?可能有人会说:是扎实的基本功,但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”,没有强烈的责任心和“爱”,一切都无从做起。作为一名幼儿教师,我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿,对幼儿就像对待自己的孩子,像对待自己的眼睛一般呵护他们,像对待自己的杰作一般欣赏他们,让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们,给了我帮助和鼓励,让我学到了许多道理,知道了什么是爱,什么是责任心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想,我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇四
最近在幼儿园中实习,亲身社于幼儿园这样的一个机构中,体会到了幼儿园这个的团体的特殊性,对幼儿园的管理也有了感性和理性的认识,对于管理中存在的若干问题提一些自己的想法。
首先是幼儿园外部环境的管理。幼儿们的自我保护能力比较弱,身心还处于明显的未成熟阶段,幼儿身体各部分的器官比较娇嫩,神经系统比较脆弱,运动水平比较低,动作的协调性差,所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。那么幼儿园就应该尽量避免这类事情的发生,所以外部环境的布置方面应该尽量注意。一般在幼儿活动的场地尽量铺置软垫。我就经常看到一些幼儿在水泥地上摔交,往往头上马上就会红肿。
还有就是幼儿的
活动器械方面,在选择的时候一般幼儿园都会注意选择适合幼儿活动的器材,但是有一点在管理工作中应该注意的是器材的更新。由于幼儿的使用率高,而且往往幼儿不像成人会比较小心的使用所以器材的损坏率会比较高。在我现在所在的幼儿园中我就发现幼儿每天都会使用的小隧道是用铁丝构架成的,包住铁丝的布都没破了可缺没有人来维修更换,这就非常危险了。当然作为老师我觉得就应该时刻注意到活动器械的使用和更换,提醒院方更换。当然,我认为也可以多多鼓励老师能够自我制作一些可以活动的器材,这样成本又低,因为本身就是废物利用,即使被幼儿损坏了也可以再制作。同时也能开发幼儿的创造力让幼儿参与制作。
现在幼儿园一般都是两个老师带一个班级。每个老师半天班,这样看来似乎老师并不是很辛苦,因为还有半天是可以休息的,可事实并非如此。首先,虽说是半日班,但一个老师在带班的同时,另一个老师也在班中,而且经常还需要协助因为幼儿比较多,一个老师往往照顾不到的,特别是在户外活动的时候,孩子经常会离开老师的视线范围内,所以一定要有两个老师同时在。还有就是老师主要的时间都用来了制造教具方面,同时还有很多的笔头工作要写。针对这几点我有几点看法。
幼儿园的是个整体,每个班级都不是独立的。我觉得班级之间应该实现共享。
(1)教案的共享
教案做成共享文档,这样每个教师的电脑都是联机的,教师就可以参考不同老师的教案,同时可以改进,把教案设计的更好,这样提高了效率可以让教师有更多的时间做其他事情。
(2)教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非时间的事,这一点经过实习我是深有体会。设计,画画,涂色,裁剪都是非常费时的,而且有时甚至是要为班级中的幼儿每人画一副。这是非常费时的一件事。那么如果好的教学课我们就可以进行教具方面的共享,减少了教师的工作量。同时也节约了资源。同时在教学内容的选择上,现在适合幼儿学习的教材有很多,特别是现在经过二期课改之后,对教学内容的安排上更是面面俱到,但同时也要注意适当的为每个幼儿添置统一的教材可以同时使用。
而且现在不同的幼儿园都有自己的教学特色,那么根据自身的不同,幼儿园就应该购置不同的教材。
教师对经常加班持否定态度。教师们认为加班有很多不利因素。有一份这样的统计。认为加班不利于休息与健康者占总人数的100%,认为加班不利于学习和进修者占总人数的88.8%,认为加班容易引起心理疲劳者占总人数的87.8%,认为加班不利于照料家人者占总人数的84.7%,认为加班不利于休闲者占总人数的67.9%,认为加班容易使日常工作懈怠者占总人数的37.8%。经常让教师加班是搞疲劳战术,还容易侵犯教师的某些权利,如休息、学习等。
幼儿园,所以我觉得可以适合安排教师到园的时间,不用过度的早。同时教师越是早到教师,保育老师就更加早了,往往在冬天的时候天都没有亮就已经出门了。这显然是太辛苦了,影响教师一天的工作状态。可以在院中开始一个教师,专门接受到的特别早的幼儿,有教师轮流值班。在教师里可以设置一些区域游戏的玩具。同时这样也会有一个混龄的效果,提供幼儿的社会沟通能力。教育幼儿大的哥哥姐姐应该帮助弟弟妹妹。同样对于晚回家的幼儿来说也应该安排这样的一个教室,有教师轮流值班等待家长来接幼儿。这样早班的教师不用很早到,晚班的教室也不会很晚走。
同时针对现在普遍上班族都是下班晚的特点,大批的幼儿来接的时间都比较晚,所以幼儿园可以开设一些兴趣班放在不同的时间,有这方面的教师执教。这样既可以方便家长也可以让幼儿学一些自己感兴趣的东西,培养某一方面的特色。当然同时也可以给教师带来一点格外的收入,也遵守了多劳多得,按劳分配的原则。让有特长的教师有所发挥。
针对现状,笔者就如何解决教师加班问题提出如下几点建议。首先,要按照国家的规定,切实实行5天工作制。应要求并激励教师在有限的时间内努力提高工作质量和工作效率,批评并及时纠正拖沓的工作作风。其次,要逐步调整并减轻教师的工作负担,给教师更多的自由支配时间和自由活动的空间。第三,要尽量减少来自各方面的检查和评估。要沉下心,扎扎实实地练好“内功”,有效地提高办园水平。要适当安排抽查工作,多一些长远打算,少一些短期行为。第四,要切实安排好教师的休息时间。要使她们有时间读书和思考,能够发挥出更高的积极性,以利于创造性地开拓工作的新局面。最后,要加强法制观念。安排加班,必须符合教师自愿的原则,并应按照有关法律、法规的规定支付劳动报酬,或者累计加班时间用于休假,不能马虎。
作为教师会面临各种各样检查和评估。有时候是有点过度了,并不是检查和评估不需要。是因为过多的检查和评估加重了教师的负担。花费了教师的一些时间来应付各种形式上的工作。给教师多一点自由支配的时间,这样也可以给教师多点创作的空间。
膳食管理是幼儿园管理的重要内容。幼儿园只有做好这项工作,才能保证幼儿获得足够的营养,健康发展。为幼儿提供的膳食是否合理,幼儿是否喜欢吃,家长的反应如何,孩子的实际发展状况好不好,是评价幼儿园膳食工作好坏的关键问题。这些问题涉及到幼儿园工作的方方面面,因此,幼儿园的膳食工作必须靠全体人员共同协作,才能做好。
1.保健医合理计划膳食,与食堂工作人员共同制定营养平衡的食谱。
2.保健医、炊事员坚持深入班级
实地观察幼儿的进食情况,并及时听取各方面的意见与建议,不断改进工作。教师要及时反馈意见。
炊事员除了按照食谱精心制作膳食外,还定期深入班级,实地观察幼儿的进餐情况,直观感受幼儿是否喜欢吃自己做的食物。要听取教师的及时反映的意见,对于幼儿普遍不能接受不喜欢吃的食物进行调整。很多时候食堂的工作者是不知道幼儿进食的过程的,所以教师和炊事员一定不能脱节。
比如说幼儿在刚刚午睡起来后对于甜食的摄取不是很多。有时候幼儿园为幼儿准备的甜羹太甜了,使幼儿有反胃的感觉,出现吃不下,呕吐的现在。教师应该及时反馈,注意甜羹的搭配。
3.保教人员密切配合,规范各环节的工作。
幼儿进餐过程中都会有教师和保育老师的陪同。幼儿都有个体差异,显然有的吃的慢,有的吃的快。教师就应该注意幼儿座位的搭配。可以让吃的快的幼儿和吃的慢的幼儿做;对双方都有一个作用,让汤勺拿的好的幼儿和还不太会拿的幼儿一起坐。
班级保教人员在膳食工作中,努力营造良好的进餐氛围。对幼儿进行不催、不急、不说,掌握幼儿的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性幼儿对哪种食物过敏,拒绝哪种食物,吃中药的幼儿有哪些禁忌等)。保教人员要针对所掌握的情况,对个别儿童进行个别教育与照顾。
当然在冬天的时候,食物很容易凉了,进食应该快一点,有些幼儿拿汤勺不熟练,吃饭不专心,很容易拖拖拉拉我们也应该进行正面的引导。同时对于幼儿进食的环境我们也应该注意。现在很多幼儿园都是让幼儿在过道上进食的,那么就应该注意过道往往是通风的。冬天很容易让饭菜都凉了,而且幼儿也容易受凉。
通过几次见习和现在的实习,发现很多幼儿园门卫的管理制度有点乱。有时候会有种感觉幼儿园可以随便进出,这对幼儿的安全来说存在着隐患。作为门卫应该注意进出的人员,防止幼儿被他人接走,同时幼儿园的门卫制度不严,外来人员容易趁人不备,溜进幼儿园,造成损失。
同时作为教师也应该采取各种有利措施。应树立安全第一的意识,加强安全方面的知识学习,为儿童创设安全、良好的生活环境。加强有关知识的学习,重视对儿童的保护,时刻把儿童的安危放在心上。结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。培养、训练幼儿养成良好的生活习惯,减少伤害事故的发生。加强幼儿的体能训练,提高其自我保护能力。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇五
一位教育家以往说过:“好的师德师风就是一本教科书,对孩子的影响是终身的`。教师职业的特点和性质,”决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅仅是对教师个人行为的规范要求,并且也是教育幼儿的重要手段,起着“以身立教”的作用。作为教师的我经过对教师职业道德的学习,深刻体会到:师德贵在诚。师德是教师之魂,德成业则立,德劣业则垮,一名新时期教师的师德修养,应突出一个“诚”字。心诚则事成。
有人把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业”,这充分说明了教育工作的光辉和重要,所以每位教师从自我准备执教的那一天起,就应当像教育家陶行知所说的那样,“捧着一颗心来,不带半根草去”,把毕生的精力投入到教学工作中去。
一个具有良好师德的教师,要不断提高自身的文化素质、不仅仅要“专”,并且要“博”,要兴趣广泛,一专多能。自身要有比较高的文化修养,并不断完善自我,才能教书育人,不误人子弟。“师者,传道,授业,解惑也”。那里面有一层很重要的含义,就是教师如何把学生教好,这就是我们教师的业务本事,我们的教法。教而得法则事半功倍,教而无法则事倍功半。在世界已进入信息化的今日,我们不要再作井底之蛙,墨守成规。我们也不能以已经获取了较高学历而一叶障目,放松学习。否则我们将是“墙头芦苇,头重脚轻根底浅;山中竹笋,嘴尖皮厚腹中空。”要不断学习,充实自我,在获取扎实专业知识的同时在教改、教法上下功夫。
作为教育者,应具有博大的胸怀和火热的心肠,善于尊重、理解、爱护我们的教育对象,以建立一种有利于教学活动的新型师生关系。
作为一名合格的教师,应对孩子充满爱心,与孩子坚持人格上的平等,关心幼儿的冷暖,体察孩子的心理,让孩子把自我当作一个可亲、可敬、可爱的人,能自觉自愿地向你诉说心中的喜与悲,喜欢入园,喜欢你组织的各种活动。这不仅仅能增强孩子克服困难,增强改正错误的勇气和信心,并会对幼儿的智力、品德、个性的发展产生良好的影响。
要有“园兴我荣、园衰我耻”的主人翁职责感,这是构成良好师德师风的思想基础。把自我的一言一行、一举一动与单位的荣辱、单位的利益紧密联系在一齐,才会时时、事事、处处从严要求自我,才不会犯错误,才会把自我的精力完全投入到你的事业中。“以园为家”提倡,就是要我们在单位树立节俭意识,从点滴做起,把在家里养成的节俭习惯在单位里发扬光大。只要我们每一个教职工都能“以园为家”,那我们就基本具备了较好的师德师风,那我们的幼儿园将会更加兴旺发达。
我觉得作为一名教师就要忠诚于教育事业,热爱幼儿,不怕吃苦,不计较名利。幼儿园的新时代师德师风应与传统的标准揉在一齐,即:平易近人、严中带慈、公平待人、效果显着。平易近人就是要做到和蔼可亲,拉进与孩子和家长们的距离,让他们有信任感、放心感;严中带慈就是要做到严与爱相辅相成,严中有爱、有理、有方、有度;公平待人就是要做到在教学方法、教学态度上不偏私,要有平等、一视同仁的观念;效果显着就是要做到工作方法恰当、质量高、效率快、有成果,从而在社会上树立我们幼儿园全体教师高素质的良好形象。
总之,师德是中华优秀文化的精萃,也是优良革命传统的重要组成部分,教书育人,教书者必须先为人师,育人者必先行为示范,教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。既然选择了这一职业,就要爱我的职业,爱我的学生,在自我平凡的岗位上兢兢业业,尽心尽责,以心换心,以爱博爱,倾我所有,去换取明天的桃李芬芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的职责,也是我们教师适应教育改革开放的必然需要。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇六
第一段:引言教师合作重要性(200字)。
幼儿园教师合作是一种重要的教学策略,有助于增强课堂中的教学效果,同时也能促进教师之间的交流和合作。教育是一个团队工作,团队合作才能提高教育质量。教师合作在幼儿教育中有着不可替代的作用,在幼儿教育的每一个环节中发挥了它独特的作用。通过合作,可以让教师之间交流,分享资源和经验,达到教育资源共享的效果。
幼儿园教师合作有助于教育资源的共享,让班级中每个孩子都能受益。教师合作还有助于提高课堂教学效果。教师间的合作可以让每个教师都有机会分享自己的经验和资源,从而提升课堂中的教学质量。在教师之间建立了联合体,可以提高幼儿教育的效果。多人合作还可以让每个教师都有机会学习到其他教师的独特教学技能和知识。
第三段:教师合作的过程中遇到的困难和解决方法(250字)。
在教师合作的过程中,有时候会遇到困难。这些困难包括意见分歧、沟通不畅、合作难度大等问题。意见分歧是一种常见的情况,因为每个教师都有自己的教育理念和方式,这些理念和方式可能与其他教师有所不同。沟通不畅是另一种问题,很多时候,教师之间因为思维方式的差异而无法沟通。解决这些问题的方法所以是建立相互尊重和信任,展示互相的教学技能和知识,共同探讨解决问题的最佳方法。
第四段:教师合作的五个有效策略(250字)。
为了更好地实施幼儿园教师合作,有一些有效的策略可以帮助教师们以更高效的方式工作。首先,共同制定目标及计划,明确每个人的角色。其次,建立正式的沟通渠道和沟通机制。然后,建立信任和理解的关系,形成良好的工作氛围。最后,建立良好的教育关系,在某些问题上共同探讨和解决问题。
幼儿园教师合作是一种非常重要的策略,有助于提高教育质量和教学效果。教育是一个团队工作,教师合作可以让所有教师共同努力,提高教育质量。教师之间的合作可以促进团队精神,让每个教师都能分享自己的资源和知识,在共同学习的过程中,提高自己的教学技能和知识。如何实施幼儿园教师合作,需要建立正式的沟通渠道和机制和信任和理解关系,共同制定目标及计划,为幼儿的优质教育建立坚实基础。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇七
幼儿园教师心得要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的幼儿园教师心得样本能让你事半功倍,下面分享【幼儿园教师心得精选3篇】,供你选择借鉴。
转眼间,在幼儿园呆了半年了,对于刚离开校园的我来说,这半年的点点滴滴真可谓是无谓俱全。我班有31名幼儿,有些幼儿个性活泼开朗,有的内向、善良,有的乖巧、可爱,但个性鲜明,通过一学期的幼儿园生活,每位小朋友都有很大进步。本学期各项工作即将结束,我回首所做的工作,总结经验,反思不足,为以后更好的完成工作。
本学期感觉自己的工作做的不到位,如:卫生、责任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足,把工作做好,积极参加园内各项活动,不缺勤,服从分配,团结同事。
一、教育工作。
1、认真备好每一节课,自己动手制作教学用具。
了解幼儿原有的知识水平,他们的习惯、兴趣,学习新的知识可能遇到的困难,并采取相应的措施,关注全体幼儿、注意个别教育。
2、在一日活动中,教给幼儿初浅、简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的能力。
3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况,有目的的对幼儿进行辅导。
二、安全工作。
1、坚持每天的安全教育。
2、加强一日常规各个环节的管理,加强幼儿日常生活的管理,做到人到心到,谨防意外事故发生。
三、家长共育。
1、真诚的对待每一位狡诈,积极的向每位家长汇报幼儿在园的表现,让家长清楚的了解幼儿在园的学习生活,并支持和配合我园工作。
2、记录与每位家长沟通的内容,随时了解幼儿的发展情况,并制定适合的教育措施,更好地做好家园同步教育。
四、对待成果与不足。
在工作中我享受到收获的喜悦,也发现一些存在的问题,在今后的工作中我会不断学习,吸取教学经验,提高自身修养,大胆第创新教学方法。对幼儿加强德育、常规教育。与家长密切联系,实现家园同步,与配班老师团结协作、共同确定教育活动主题。在教学活动中因材施教、因人施教,针对个别幼儿进行个别教育,力求把今后的工作做得更好、更出色。
时间过得可真快,一眨眼的时间我作为一名幼儿教师的实习期就已经结束了。回顾这段时期,我有过迷茫,有过不确定,也有过想要放弃的时候,但是到最后我都坚持了下来。而现在,熬过了艰难的顶岗实习期,熬过了一段磨合期和不适应期,我也总算是迎来了我正式工作的日子。
来到__幼儿园的日子,可以说是我读大学以来过的最艰辛但也是最充实的一段日子。在这段日子的开头,我过的异常的艰难。因为,我刚到学校,没有一个老师和同学是认识的,同学们看我很陌生,我看他们更加陌生。面对我第一次的实践工作,心里面也是充满了不安和紧张,我甚至不知道自己要干什么,只知道自己被分配在了大班__老师的手下,协助他做教学管理工作。上课的时候,我就站在课堂后面,看着__老师教孩子们学习,__老师叫我的时候,我才上前帮一下忙,检查一些孩子们的作业,在那个时候,我才感觉自己是有一点用处的。其实,我挺敬佩__老师,他能把如此枯燥乏味的知识教的这么的引人入胜和生动形象。总是能够把课堂气氛调动起来,让同学们都参与到其中。然后再看看我自己,好像什么都不会,连最简单的带小朋友玩游戏的工作也时常做不好。
所以在那段时期里,我不断的产生自我怀疑的想法,又不断的纠正自己这个错误的想法,状态很不好。
好在后来得到了__老师对我的很多鼓励和帮助,我又开始慢慢的对自己重拾起了信心,开始主动的帮__老师承担起的教学任务和管理班级的任务。在__老师的带领和指导下,我也越来越进步,起先对课堂教育还很生疏,后来慢慢的就变得越来越熟练了。虽然还是没能做到像__老师那样的应对自如,但是我对我之后自己的工作也有了信心和肯定。
现在的我,面对未来,不会再有迷茫的时候,面对工作的发展,也不会再有不确定的时候,面对幼儿教师的这个身份,更不会再有想要放弃的时刻。因为,我知道,我将会在幼儿教育的这个行业里生根发芽下去,我会不断的吸取养分,补充营养知识,让自己成长成一颗苍天大树,能让孩子们都可以来我的树荫下乘凉,能让自己有足够的能力来保护他们。
教师是以人育人的事业,直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。其中师德是最主要的。师德,即教师的职业道德,是教师和一切教育工作及活动中必须遵守的道德规范和行为准则。通过对幼儿教师师德的学习,本人深刻地体会到:
一、爱岗敬业。
首先,要忠诚于教育事业,服从领导,认真完成领导分配的各项工作。要对幼儿教育尽心尽力。积极进取,努力创新。认真设计每一节课,让孩子在每节课中都能学到知识,在工作中严于律己,加强自身的学习,不断地更新知识,认识自身的不足,虚心学习,不断进取。努力提高自己的文化知识,工作能力等的培养。只有爱岗敬业,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。
二、尊重每一个孩子。
每个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重,要与幼儿平等相待,不能把幼儿当下级随便呵斥。只有把爱传递给幼儿,把幼儿看重,幼儿得到老师的尊重,他们才会尊重和喜欢老师。爱生是教师必须具备的美德,教师一个关注的眼神,一句亲切的话语,一个手势都能给幼儿带来安慰和鼓舞。发现孩子的闪光点,少一点批评,多一点鼓励。老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子,以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子,做到一视同仁,不带任何偏见。应用欣赏的眼光去善待每位孩子,在他们的心田中播种“自信与自尊”、善良与宽厚“的种子,让他们在获得知识的同时享受美好快乐的童年。
三、努力进取。
作为传道授业的老师,只有不断地更新自己的知识,不断提高自身素质,不断地完善自己,才能教好幼儿。如果自身散漫,怎能要求幼儿认真。老师要正确的面对自己的工作责任心,提高自身的素质,这要求自己不断地学习,充实自己,积极探索,不断开辟新的教法。
四、以身作则。
教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,幼儿都喜欢模仿,这将给幼儿成长带来一生的影响。因此,教师一定要时时刻刻为孩子做好榜样,凡要求幼儿要做到的,自己首先做到。坚持严于律己。
行动实践远胜于说教。师德不是简单的说教,师德需要培养,需要教育,更需要每位教师自身的修养。我深深的体会到,教师必须具备良好的职业道德,让我们加强师德修养,“为人师表”、,“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”,以高尚的师德情操去陶冶孩子的品格,照亮他们的人生道路。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇八
近期我参加了由市教育局进修学校举办的全市幼儿园长和幼儿教师培训班。经过四天的学习,收获颇多,谈谈自己的一点学习体会。
我们的生活日新月异,随着社会的不断发展,教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求,我们要不断学习,随时补充自己的能量,给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西,远远不能满足孩子的需求,日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事,更是一件不负责任的事。
过去,我们是领着孩子在学习,现在我们是和孩子一起学习,如果我们不把自己的知识的海洋装满,怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要,现在的教育对幼儿教师的要求很高,琴棋书画,歌舞情乐,只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以,我给自己规定,每天至少学习一篇教学方面的文章,每天练练基本功,让自己在幼教领域不至于落后。
丁博士讲到了幼儿教师道德素质的重要性,他说“人才分四种:一是有德有才;二是有德无才;三是无才无德;四是有才无德”为什么有才无德还赶不上无才无德,那是因为有才无德的人更容易对社会造成伤害,是潜在的定时炸弹。所以作为园长在选用教师的时候,先从品德看起。我们幼儿园保育更重要,如果老师没有责任心,品质恶劣是不能更好的照顾幼儿,培养不出好孩子的。才能可以培养,而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说道品德,我又想到责任心,幼儿教师没有责任心,是不能很好的照顾幼儿的,保教质量就会下降,何谈更好的教育?所以,这就要求我们遇事多从他人的角度考虑,以诚待人,平时照顾幼儿的时候多注意细节,不让任何潜在的危险伤害到孩子。
高园长提到孩子的情感冷漠,我也很赞同。何止是孩子,我们整个社会人与人之间也是这样。网络中、电视上也不断报道一些不可思议的事:七十岁老人在小区晕倒无人敢扶,死在小区地上;好心的摩托车司机扶起被大车撞伤后的妇女反被诬赖为肇事者;大学生儿子用刀刺死自己的亲生父亲等等等等。事不关己高高挂起,我们的社会公德心出了问题,所以当人家日本八级地震还有条不紊的时候,我们就已经惶惶不可终日了。孩子对身边的人不关心,甚至对自己亲人的爱也当成理所应当,只知道享受而不知道回报。那是我们的教育出了问题,我们的幼儿园孩子就是一张白纸,这就要求我们的老师从这张白纸上画出关心和爱的情感,让孩子们热爱祖国,热爱亲人、热爱生活的心从这里起航。
五、园长要为老师搭建展示的平台。
作为我们幼儿园的园长,我深知责任重大,“火车跑得快全靠车头带”。无论是教学领域还是才艺展示领域,多给老师们创造机会,搭建他们成长的平台,让我们的老师尽情的发挥,绝对不当她们的绊脚石。时时处处为老师着想,在园内创设和谐快乐的氛围,让老师们在快乐中工作,人性化的管理更能减轻老师们的压力。心里轻松了,工作起来才不至于压抑。
总之,经过此次培训,我懂得了很多的道理,学到很多知识。在今后的工作和生活中我要不断努力,为我们农村的孩子守望,为农村的幼儿奉献自己的一生。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇九
一转眼,宝宝要上幼儿园了,父母觉得好日子已经来临了,其实非也。孩子在入园的时候很容易出现问题,这些问题家长一定要积极应对,以免给孩子造成伤害。
表现:孩子上幼儿园泪眼汪汪,不愿去学校,第一次离开家人进入陌生环境,孩子肯定会不安,情绪波动也是比较大的,比以往更加依赖父母,希望父母多陪伴,希望爸爸妈妈能多抚摸自己。
对策:家长在把宝宝送到幼儿园之后,可以微笑地跟他告别,但是要态度坚定跟孩子说:“乖,下午放学我就会来接你了。”然后转身离开。让宝宝把这种依恋与安全感转移到幼儿园老师的身上,家长可以让宝宝带上自己喜欢的玩具缓解其焦虑。时间长了,孩子就会爱上幼儿园了。
父母千万不要在孩子面前表现不舍,这样只会加重孩子对分离的焦虑感,也会给宝宝传递负面消息,宝宝会认为幼儿园没有意思,所以父母才会舍不得;家长也不要过分美化幼儿园,以免孩子产生心理落差产生抵触情绪。
一开始,父母可以提早半小时去接孩子,以后慢慢恢复到正常时间,家长要跟宝宝多交流,问问孩子学到什么,情绪方面有无变化,这样可以缓解宝宝的心情。
表现:宝宝在去幼儿园之后,出现感冒、呼吸道感染、胃口变差情况,这主要是因为宝宝在幼儿园期间接触到了各种细菌与病毒,增加交叉感染机会。刚到一个新环境,宝宝还没有适应,所以才会出现生病情况,只要一段时间之后就会消失了。不仅如此,有的宝宝还出现了尿裤子与拉裤子的情况;这是因为宝宝不会表达自己,所以尿裤子是很正常的,宝宝在紧张焦虑时会利用食物来缓解自己的情绪,所以胃口变差。
对策:如果宝宝是因为焦虑才患上疾病,那么家长只要帮助孩子解除焦虑问题就能得以解决了。在作息时间规律的情况下,可以多带宝宝出去晒晒太阳,多做些户外运动,增加肺活量提高抵抗力。家长可以给宝宝选择那些天然的有机食材,不宜太多,只要满足身体需求就可以了。
鼓励孩子多跟老师沟通,表达自己的需求,就算不能用语言来表示,也可以用手势跟老师示意。
表现:刚到一个陌生的环境,宝宝还不能很好与同伴进行沟通,比如想要跟对方一起玩耍,会直接撞击对方的身体或是直接拿人家的玩具,这时候很容易让对方觉得你是在欺负他,所以别的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
对策:孩子需要适应,需要积累一定的交往经验。父母在平时也要帮助孩子学习怎么正确表达自己的想法,比如如何跟同伴交流对话,当别的宝宝在玩的时候用什么样的方式请求对方允许他的加入,别的小朋友在玩玩具的时要懂得耐心等待。如果同伴之间发生冲突,家长不需要太过担心,这是孩子学习交往的必经过程。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇十
自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平,创造性地利用各种自然材料、废旧材料等,制作出符合幼儿游戏需要的玩教具,是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。在这个过程中、有效教研是保证自制玩教具实现教育价值的关键因素。
自制玩教具在幼儿园的顺利开展、系统完善的教研制度是保障,它包括自制玩教具的计划、实施、评价等各方面的制度内容。
1、自制玩教具目标实现制度
这个制度保证了自制玩教具从计划到实施是一个全园的、系统的、层次性目标实现的过程,如每学期幼儿园从园务计划、年级组计划、班级计划、个人计划等层层细化自制玩教具的目标和实施策略。在自制玩教具制作过程中、也是遵循着幼儿园集体制作、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式。
2、自制玩教具班级管理制度
班级是自制玩教具实现的重要单元,班级自制玩教具管理制度主要有以下方面。
例会研讨。在班级每周例会集体备课时,班长要带领班级教师共同分析班级中户内外自制玩教具的种类、适宜性、丰富性等,根据幼儿游戏情况的分析,确定每个区域近期发展目标及自制玩教具投放种类。责任到人。明确各区域的教学目标后、结合教师自身的能力优势,班长将各个区域自制玩教具的任务分工到个人,平均每个教师会负责2~3个区域自制玩教具的计划、制作、投放与完善工作。
共同分析。负责区域指导的教师,不仅负责本区域幼儿游戏的指导,还将认真观察、记录并分析幼儿与自制玩教具的互动情况,和班级教师共同讨论发现的问题,及时调整玩教具的种类、形式或结构。这样就能使每个区域中自制玩教具的投放,建立在对幼儿经验水平深入了解的基础上。
3、自制玩教具评价标准制度的建立
我园自制玩教具评价标准的形成过程本着“源于教师,回到教师中”的教研原则,发挥全体教师的集体智慧,用共同讨论、共同验证、共同完善的方法建立和完善了幼儿园自制玩教具评价标准。
教师共同讨论、制定自制玩教具评价标准。教师共同讨论评价标准的过程,是统一认识、提升自制玩教具理念的过程。如在“自制玩教具应体现什么标准”的教研活动中,第一次讨论产生了十二条评价标准,经过再次研讨,保留了具有代表性的六条评价标准,如“教育功能突出”、“创意新颖”、“制作精美耐用”等。标准来源于教师,会使教师在自制玩教具的过程中不断地体味并坚持这些标准,对标准的认识和实现的过程是积极的、主动的、富有创意的。
在幼儿利用自制玩教具的游戏中、检验自制玩教具的有效性。因为自制玩教具的初衷是促进幼儿能力的发展、通过让幼儿在玩教具游戏中主动探究,获得了知识、能力、态度的提升,才是玩教具有效性最有力的说明。因此,在评价玩教具时,我园一个非常重要的途径是通过观察幼儿自制玩教具的游戏情况,检验玩教具的有效性。
在集体评议中进一步完善与补充自制玩教具的评价标准。集体评议的方法,即以前共同制定标准的教师集体评议、根据确定的标准评议自制玩教具,常用的评议方法有两种,一是打分制,用分值将众多的玩教具分优、良、中等级:二是描述性评议,陈述自制玩教具的优缺点,提出自制玩教具存在的问题、并在集体评议的过程中寻求解决策略、达成共识。集体评议不仅强化了教师对标准的认识,还进一步检验并补充了评价标准,如有的教师提出“符合安全和卫生的原则”应作为一项重要的标准,通过集体评议,这条标准被补充到原有的评价标准中。
自制玩教具成果保护与资料汇集制度。自制玩教具的成果搜集制度包括每个月每个班上交两件以上自制玩教具作品,上交的形式有两种,一是教具实物,资料室会以资源库的形式将自制玩教具分类管理;二是上交玩教具的文字材料,主要包括自制玩教具的名称、目标、制作过程、游戏玩法,并附有玩教具的现场游戏录像。这种每月一小结、每学期大总结的形式,不仅及时保留了自制玩教具的资源,也为今后教师自制玩教具提供了宝贵的借鉴经验。
问题推进式教研,是以发现自制玩教具教学中的问题,并以诊断问题、解决问题为主要目的的教研形式。在不同时期,教师出现的问题是不一样的、如在初期容易出现机械模仿制作,在中期容易出现玩教具提供的及时性不够、丰富性不强,在末期会出现玩教具不适宜幼儿能力水平等问题。其中不能根据幼儿的能力水平投放适宜的玩教具,是自制玩教具实施中最突出的问题。针对这一问题我们采用了以下教研形式。
建立自制玩教具观察记录制度。自制玩教具不适合幼儿能力发展水平的最主要的原因是:教师不研究幼儿,不观察和分析幼儿的游戏行为,而在钻研玩教具。为此,我们建立了“幼儿自制玩教具游戏情况观察与记录”制度,即教师在组织活动中不仅是指导者,还要做一个观察者,记录幼儿在和自制玩教具互动中的行为、语言及探究过程,并通过幼儿的游戏行为,提出改进玩教具的建议和措施。这一制度恰当地将教师的注意力从玩具转移到幼儿的游戏行为上,使教师自制玩教具的制作建立在尊重幼儿已有经验的基础上。
尊重幼儿能力差异,采用教育目标分层次实现的原则,有针对性地投放自制玩教具。教师在观察、记录、分析幼儿与自制玩教具的游戏过程后,了解到幼儿在掌握某一个新经验时,由于认知结构的个性差异,不同幼儿的游戏水平是不同的,于是,如何根据不同幼儿的能力差异投放适宜的游戏材料,又成为教师在投放自制玩教具中困惑的问题。这个问题又推进教研寻找适宜的教育策略,经过反复的教研、我们提出了“在自制玩具的投放中,根据幼儿能力的不同,教育目标分层饮实现”的教育思路。
如中班磁铁区,教师分析幼儿对磁铁的理解有三个层次:不知道磁铁能够吸铁;知道磁铁能够吸铁,但不能区分铁与其他金属;清楚地理解磁铁的属性,希望制作磁铁玩具,但缺少制作技能。对此我们提出了与以上三种能力水平相适宜的分层教育目标和教学策略(见下表)。
教育目标的分层次性实现,在自制玩教具中体现了因材施教的教育原则。
重点事件性教研与系统性教研、问题推进式教研相比,更具灵活性和随机性,是以上两种教研形式的有效补充。常见的重点事件性教研常由日常自制玩教具教学中偶发的、带有典型性的突发事件引起,教研活动会以此为契机,组织教师深入剖析,以达到解决问题或经验共享的目的。如在日常教学中,我们发现某些自制玩教具立意新颖,较好地体现了玩教具的评价标准,是优秀的自制玩教具的典型,于是我们开展了“优秀自制玩教具经验交流会”,通过作品分析的方法,使教师进一步明确优秀自制玩教具的特点、标准和原则。
重点事件性教研还包括根据市、区有关自制玩教具的参赛和评优活动而进行的教研。如针对上学期海淀区、北京市组织的“自制玩教具评优活动”,我园开展了“人人都参与玩教具制作”、“我当评委”、“幼儿园优秀自制玩教具评选”、“幼儿园优秀玩教具经验分析会”等活动,较好地提高了教师驾驭自制玩教具的能力。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇十一
一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色,各具风格,从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下,老师们观念的更新,素质的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现。
这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师,这与听名师的课有所不同,少了些仰视,多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师,也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课,就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验,还是对教师课堂驾御能力的考验,也是心理素质的考验,与其说坐在下面听课,其实是在欣赏,以敬佩的姿态去聆听,去学习。
此次听课,我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》,李老师是一位经验丰富的老教师,她的语言极富感染力,能根据活动需要很快地把孩子带入情境,她的体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们受到感染。正因为如此,课堂上有了精彩的疑问:“老师,玉米棒的妈妈是谁”“玉米棵的妈妈又是谁”,课上,我听得津津有味,孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们喜欢、兴趣浓。
《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课,她甜美的声音,自然大方的教态,抓住孩子的心,用孩子喜欢的游戏教学法,融入孩子们的中间,与孩子们一起表演,整个活动有规则,但不约束,活而不乱,调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学,都是我们每天在课堂上需要做的事情,这样的环节听起来更觉亲切,更有收获。
我觉得老师们的课都做到了以下几点:。
1、转变教育观念,落实纲要精神。《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,有安全感、信赖感。在传统观念上,我们习惯与整齐划一,因为这样便于管理。在很长时间内,幼儿园的教育方式是以教师讲解为主,教师总会要求小朋友“手背在背后,坐好不准动”,“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画,评价是以画得像不像为标准,这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着教育改革的深入,幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式,开始采用灵活多样的教学方式,允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式,允许自由选择伙伴,允许有自己的见解,赏识每一个幼儿,尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励,引导幼儿探索和创新。尤其是新技术的发展,有的幼儿园引进了多媒体教育手段,使幼儿园的课堂更加生动活泼。在传统的观念中,老师是权威的化身,老师总是对的。目前,强调建立民主、平等的师幼关系,要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”,转变自己的幼儿观和师幼观,把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人,尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动,真正实现教师与幼儿人格上的平等,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑,什么地方该说什么该提问那些问题,这些每一位老师都做到心中有数。如:徐国兰老师设计的《修补图书》重点、难点清楚,大胆使用现有的电教设备,以旧书姐姐、新书妹妹为线索,启发小朋友以给“旧书姐姐”做“美容为理由,启发孩子修补图书,同时在上课过程中引导孩子要爱惜图书。冯怀荣老师设计的《球宝宝》充分抓住小班幼儿的特点,让幼儿体验球宝宝是如何“滚”动的,再就是分组给球宝宝设计衣服,培养幼儿团结合作精神。
3、教具的准备恰到好处:一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣,愿意去了解它,认识它,那么你这节课就成功了一半。王玉针老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真,孩子们通对原有经验的再现与课件进行比较,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。朱艳玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。
四月,又是一个春意浓浓的季节,在这美好的季节里,昭通市教育局决定举办首届幼儿教师公开课比赛。在园领导的关心下,我得到了这次宝贵的'外出听课学习机会。
四月十四日,我怀着激动的心情,在园业务副园长余阳琼老师的带领下,到昭通听课一周。这一周的时间,在历史长河中、只是一刹那,而在我的人生旅途中却又是一个难忘点。我亲眼目睹了全市各幼教战线上的精英、展示自己的风采,一共听了25节课,这些课的内容涉及到幼儿园各个领域的教学,每节课的构思、教学方法都各有所长。通过这次观摩学习,我在以下几个方面感触较深:
一、幼儿教学应该以幼儿为主体,教师为主导。
如:育苗幼儿园的邓云老师上的那节看图讲述故事“天鹅蛋”,教师是这样教学的,首先让幼儿参与集体游戏找“天鹅蛋”,将整个故事情节在适当的背景下表演一遍,使幼儿了解图片内容,然后再出示图片,让幼儿排列图片顺序,自由讲述图片内容,老师只是稍加引导,最后教师再有表情的讲述故事一遍,从而加深了幼儿对故事的理解。她的这种教学方法,打破了我们以前教师讲幼儿听的规律,彻底的实现了当今的素质教育,充分的体现了幼儿的主体性和教师的主导性。
二、幼儿园的教学,应该以游戏为主,让幼儿在玩的过程中,轻松愉快的获得知识。
如:本次活动中的两节游戏课,老师的组织有序,效果好,特别是云天化幼儿园的那节室内体能训练“小脚丫的休息日”,一出场老师就带着幼儿玩游戏。首先、在“请你跟我这样做”的游戏中,带领幼儿活动身体各个部位;第二、在“跟小动物学本领”的游戏中,随音乐中各种小动物的叫声,带领幼儿练习蹲着走、脚尖走、跳、跑等体能;第三、在“比比谁的办法多”的游戏中,激励幼儿动脑筋、想出不用脚能走路的方法。如:挪动、手脚爬、横躺滚、匍匐前进、翻跟斗、跪走等;第四、又以游戏“到大头人王国去玩”,比一比,谁能得到脚丫礼物。要求幼儿运用身体不同部位移动身体,提高身体的灵活性和身体动作的表现力。整节课都以游戏的形式进行,气氛活跃,幼儿积极性高,效果较好。
三、教学方法一定要灵活多样。
如:本次活动中,有两位教师同时选择了一项内容进行教学,她们选择的内容都是仿编儿歌“小蜡笔”,但是不同的教师、不同的教学方法,教学效果是截然不同的。水富的那位教师在上课时,基本上是在一个筐内模仿,而云天化的那位教师,则是在让幼儿模仿的过程中,充分调动每个幼儿经验进行扩展想象,同一样东西,用多种词语把它形容出来,这样灵活性就大得多,效果也比较好。
第四、课的综合,应该是多而不能乱,应该突出一条主线。
本次活动,要求是以综合课为主,有的教师为了综合得多,什么内容都拉些进来讲,一节课听下来,不知道她是上什么,显得很零乱。但是有的教师,在一节课当中,为了实现一个总目标,合理的将多种教学方法、手段运用到一节课当中,虽然容入多种内容,但始终围绕一个中心、突出重点,取得了事半功倍的效果。
第五、对于幼儿教学来说,一节课的成功,课堂气氛也是关键的。
要使一节课上得轻松,幼儿学习起来有激情,不但要教师选材好,准备充分,使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情,语言要惕切,易于与幼儿交流。
如:这次活动中,育苗幼儿园的那节认识“水”和镇雄幼儿园的那节综合课“我叫轻轻”教师的准备充分、选材好,课的前后连接过度都比较恰当,但老师授课时就显得严肃些,课堂气氛不太活跃,因此影响了她们的教学效果。而这次活动中,凡是获奖的几节课,它们的课堂气氛都比较活跃,整堂课基本上体现了三个轻松:一是教师教学起来轻松、二是幼儿学习起来轻松、三是听课的人听起来觉得轻松,感觉是一种享受。
总的来说,这次外出听课,值得我学习的地方比较多。我就不逐一列举了,在我以后的工作中,我会尽量将这次学习中学到的先进的东西,运用于自己以后的教学实践工作中,使自己在工作上不断进步!
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇十二
幼儿园每年都要组织一些庆祝性的节目,使幼儿在轻松的娱乐活动中受到教育,产生愉快的情绪体验,激发起积极向上的精神。随着幼教事业的发展,各地幼儿节目庆祝活动规模日益扩大,不仅幼儿园举办活动,有些地区还组织幼儿文艺汇演等大型活动,在客观上起到了扩大幼教宣传的积极作用。但是,也出现了一些令人担忧的问题,如忽视了幼儿的承受力和兴趣,片面地追求节目质量,导致孩子身心受到伤害。为了全体幼儿身心健康,设身处地地站在幼儿的位置上,分析和理解他们的思想和行动。为使节目庆祝活动切实成为促进幼儿身体健康和谐发展的有效手段,就必须要保证幼儿身心愉快地投入其中。幼儿园的演出,主要目的应是让幼儿自愉,使幼儿在愉快的情绪中接受教育。因此,幼儿园演出的节目要充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、欣赏特点和表演能力。幼儿表演节目应是一种愉快的自我情感的抒发,小演员、小观众都有应“乐在其中”,这正好是发挥教育功能的契机。所以,幼儿演出的文艺节目不必过于追求新异高雅,只要内容健康,孩子喜欢,就可上演。
幼儿尽管在心理和思想上都不成熟,但他们的自尊心往往很强,总希望别人能注意到他们的存在,希望从老师那里得到更多的关心和希望。这就需要教师根据每个孩子的兴趣和爱好,帮助他们选择合适的参赛项目,可以是比赛性的,也可以是表演性的或游戏性的等等,让每个孩子都得到发挥特长的机会。教师还应该对那些怯懦孤僻的孩子特别关心、鼓励、帮助他们获得成功。每一次的成功,无论是精神上或是智力上幼儿都会受到极大的鼓舞,这将激发产生无穷的自我教育的动力,从而形成各种优秀品质,终生受益。
节目演出内容都应是平时活动教育的综合与提炼,幼儿平时所学的歌曲、舞蹈、儿歌、体操、故事表演、各种体育游戏等等,都可作为文艺演出会上的主要节目。从某种意义上讲,节目庆祝活动应是日常教育工作的检阅。
教师应有一颗母亲般的爱子之心,理解每个孩子的情感和需求,给予每个孩子参与活动的权力和机会,帮助每个孩子投入到活动中去,协助他们成功。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇十三
30多年前,在美国内华达州发生了一桩奇特的诉讼案:一位母亲仅仅因为自己3岁的女儿认识了字母“o”而把女儿所在的幼儿园告上了法庭。案件以幼儿园败诉而结束,这位母亲获得1000万美元的赔偿。其实,案件奇特的意义还不仅于此,读一读这篇文章的最后一段,我们就会明白其社会效益早已远远超过了1000万美元本身。
1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她认识礼品盒上“open‘’’的第一个字母“o”,这位妈妈非常吃惊,问她怎么认识的。伊迪丝说:“是薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力,因为她的女儿在认识“o”之前,就能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。
诉状递上之后,在内华达州立刻引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了,一些家长认为她有点小题大做,她的律师也不赞同她的做法,认为这场官司是浪费精力。然而,这位母亲却坚持要把这场官司打下去,哪怕倾家荡产。,3个月后,此案在内华达州立法院开庭。最后的结果出人预料,劳拉三世幼儿园败诉,因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说:我曾到东方某个国家旅行,在一家公园里见过两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀,一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里,完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解,就请教那里的管理人员。他们说,这样能防止它们逃跑。我问为什么?他们解释,剪去一边翅膀的无法保持身体平衡,飞起后就会掉下来;在小水塘里,虽然没被剪去翅膀,但起飞时会因没有必要的滑翔路程,而老实地呆在水里。当时我非常震惊,震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀,为两只天鹅感到悲哀。今天,我为我女儿的事来打这场官司,是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀,一只幻想的翅膀,人们早早地就把她投进了那片小水塘,那片只有abc的小水塘。
这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定,幼儿在学校拥有两项权利:1.玩的权利;2。问为什么的权利。这两项权利的列入是否起因于那位母亲的官司,不得而知;不过,有一点美国人非常清楚,这一规定,使美国在科技创新方面始终走在了世界的前列,也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。
这个故事同样深深地打动了我。
因为在我们的国家,真的有太多这样的小水塘;在我们的幼儿园,又真的有太多这样的天鹅!
例如,在幼儿园孩子上小学的入学面试中,有这样一个问题:一堆有三个苹果,一堆有五个苹果,如果使它们变成一样多?有99%的孩子都回答说,在三个苹果那边加上两个苹果,或者是五个苹果那边拿掉两个苹果。但基本上却没有人回答说从五个苹果那边拿一个苹果到三个苹果那边。为什么会出现这样的情况呢?我也问了许多孩子,他们的回答让我很吃惊,他们说因为上幼儿园的时候,老师都是这样教的。
作为一名幼儿教师,我听了孩子这样的回答,感到很悲哀!
幼儿时期,正是好奇心和好胜心强、没有过多的思想束缚,敢想、敢做的时期,只有注意保护并重视培养他们的这种创新精神,才有可能使他们最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。否则,这种可贵的萌芽就会被扼杀在摇篮之中,就如同那两只天鹅,幼儿只能在模仿、顺从中长大失去创新的机会、条件和信心,很可能成为平庸的缺乏独立见解的人,被时代所抛弃。
陶行知先生说过:发挥和阻碍,加强和削弱,培养和摧残这创造力的是环境。
因此,我们每一位幼儿教师,都应重视培养幼儿的创新精神,启迪幼儿创新思维,点燃幼儿智慧的火花。
实用幼儿园教师的合作心得范文(14篇)篇十四
不同课程范式其课程管理也不同,这主要是由课程的价值取向决定课程管理的范型。随着幼儿园课程改革的不断深入,倡导以幼儿发展为本的课程理念,从而导致幼儿园课程管理转型,由课程的外控型向自控型转化,以保障课程改革的顺利实行,由此我园建构与实施了支持性班级课程管理,其中“三四四”操作要点中非常推崇的是“分权”“自主”。但是权力下移后怎么来保证保教质量的优质呢?如何来提升教师的专业自主能力呢?课程管理转型期中的种种阻力与困惑,对园长课程领导力提出了很大的挑战。
我们认识到:课程管理的改革,其真谛就在于把握好一个度。在课程管理发生转型的过程中,幼儿园应该根据自己的实际情况和条件,决定这种转变的程度,我们力图在这理想与现实之间寻求平衡点。
(一)处理好“分”与“合”的关系,放权与调控的协调,教学管合一。
转型中的问题:
1、传统的外控式管理向自控式管理过渡中,课程管理形成了一段真空,园长与教师都不知如何作为。
2、保教过程与管理过程若即若离。
案例:“这个权不好使”(怎么上好一日活动)。
访谈老师语:给我们有一日活动实施权,我们每天努力带好孩子的每个活动,但是有时很茫然不知道怎么做才是真正的适合孩子的教育”。
的确课程改革的今天提倡发挥幼儿的自主性,就要还给教师教学自主权。问题是分权后的质量关如何把握。老师的困惑提示我们,怎么样的一日活动是适合孩子的发展需要。在实施课程中总有一定的标准,但是我们又担忧“控制”、“标准化”术语的应用会在幼儿园内产生追求标准化与统一性的势力,会限制老师的创造性,这不是与我们原来的“放权”的宗旨向背。
1、放权与调控的协调。
不管任何组织,一定程度的“序”、“规范”是必要的,问题是这一“标准”必须是引领教师促进幼儿发展。鉴于这些认识我们在保教质量管理上抓住两点:一是保障,二是引领。怎么保障与引领教师把质量的完善作为是教师自我控制的过程呢?我们构建了一系列课程实施指引:一日活动安排与实施的质量监控与调整要点、课程平衡一周安排列举、课程实施中的要点提示、环境创设操作细则讨论稿、环境管理要点、幼儿园保教常规工作自检提示、教师自主发展评价准则等。以此引领教师把好保教质量关。
2、教学管合一。
我们不但要向教育过程要质量,也要向管理过程要质量。注重保教工作的过程管理,将幼儿的学、教师的教、园长的管合一。引领教师扎扎实实走好每一步,使儿童的学习有意义,使教师的教学有价值、使园长的管理有实效。我们的做法可以归纳为:看、听、说、想、研。
看——审阅计划与记录。看不等同于以前的单纯意义上的检查,而是将审阅的过程作为保教人员共同管理计划的过程。首先参与看的对象不仅仅是园长,而是与教育相关的人员一起参与看。其次看的目的不是评判而是分析提高、学习借鉴与分享。如定期看各个班级的儿童成长档案袋的记录,教师们在看的过程中既作出自己的评价,又在分析比较中发现自己的长处与不足,分享别人的观点与想法,借鉴与学习到他人的经验,不断提升自己的专业水平。
听——听课。一是园长深入教室听课观活动,这是在尊重教师教学自主权的前提下,带着学习与研究的态度进教室,而不是评判课的好与不好。每次听课做到与该教师对话研讨。二是开放式听课,园长要打团队协作牌,打通沟通的渠道,让全体教师参与上课与听课。以专题听课研究为主,示范课,观摩课结合。如“星期五家常活动听课日”,研究如何尊重教育规律、充分发挥幼儿和教师的积极性,提高教学的有效性。
说——说课,讲孩子的故事。每次上好活动,老师就要说课,说的对象是上课者与听课者双方。说课的重点不是仅仅围绕检测成功与否,而是分析其背后的缘由,如何去调整教育行为更适合孩子的需要以此保证质量。说课的核心要素是围绕着讲孩子的行为与老师指导行为之间的关系,突出孩子的发展。
想——反思。活动前反思主要是提高教师的预测能力和本活动的预设的可行性。活动中反思主要评价师生的互动状况,提高教师的回应能力,活动后的反思,重点分析与评价教师的总结、评价能力。
研——集体讨论研读,一是将读懂孩子与分析教材有机结合。检验老师是否熟悉《课程指南》中幼儿的不同年龄段特征与学习要求,牢牢把握幼儿必要的和可能的获得的经验框架,分析将教材中内容与要求等从幼儿的视角展开各种相关活动,同时也检验老师应该关注要将这些内容转变为幼儿游戏性学习的过程。
(二)处理“方”与“圆”的关系,制度与文化互相转化与结合,使教学有序又有需转型中的问题。
1、园长对教师的指令少了,但教师在实施中的主观随意性大了。
2、教师有课程内容选择权,但是教师随意选择教材内容屡见不鲜。导致有些简单的目标和内容被不断地重复,而有些重要的内容却被忽视和遗漏。
3、给教师有自主权,自主能力未跟上。
案例由“方脸与圆脸的故事”探讨想起。
教研组对话式的研讨开始了。由教材中“方脸与圆脸”的故事引出,怎么样让儿童的学习有意义,这个内容可以让幼儿获得什么,教师与专家的对话给了我很大的启示。老师们更多的是从认知角度的方与圆的不同组合,而专家却从方与圆的互相转化以及情感方面的核心价值去挖掘教材的内涵。
“方可以转化为圆,圆可以转化为方”,这不是课程管理中,作为园长始终要关注的两个基本目标,即领导如何更加科学规范,如何更加人性化,两者并不对立而是辨正统一。提倡课程的自主管理并不是没有标准与规范的管理,问题是课程管理标准合理性以及如何被教师所接受并能转化为教师的自觉行为,才能有效的提升教育质量。我们的做法是:
1、课程实施的共同审议。
首先我们建立课程集体研究审议制度,让一定的规范保障。教研组作为审议的基本单位。其次课程审议的内容,从一开始浮于表面,注重的是教案操作性强与否,到课程资源深层次的收集与梳理。再次审议的过程从局部的一个个活动开始到各个年龄段一系列活动的梳理。我们已经通过一轮的探索,形成了一本比较符合我园实际的教育活动案例集。力图能让教师在活动实施中有一个基本的把握。
2、课程制度的建立与教学文化传承的互相转化与结合。
在课程管理中也真切的感到课程管理的转化的阻力来自于教师的无奈,也就是教师的专业自主能力的水平问题。我们在建立课程管理制度中充分考虑制度与文化的关系。
一是考虑制度是否能保障教师有效的实施课程改革。因此我们建立的故事分享制、轮流主持制、对话式研训制、深度汇谈制等都是充分考虑制度“方”中有圆的因素。并让教师有教学自主权的同时,充分发挥群体研讨的作用。将制度成为教师的自觉行为。
二是幼儿园提倡的教学文化“自主、平等”这个“圆”体现在制度之中,通过一系列有效的培育形成。如新教师的培训制度,我们在解决新教师的困惑过程,就是幼儿园在培育教学文化的过程,就是在不断总结幼儿园典型教师的基本经验,将这一教学文化的传承与延伸中让新教师切实提高自己的实践能力,在每天的保教工作中真正意义上保证教育质量。新、老师提出问题汇总与整理根据经验对应回答梳理成课程团队研讨、智慧碰撞。
三是将制度与文化互相转化过程中保障教学的有序有需。我们将制度的建立与执行的过程作为幼儿园“自主、平等”文化建设的过程。通过制定制度:制度本身就体现着“自主”的幼儿园文化的特征。执行制度:逐步把文本的制度转化为教师的共同的行为,共同的文化。如在增强教师的自主性的同时,加强教学质量监控。进行质量评价和统计结果的分析,集体把握质量关。教研组定期进行课程质量评价与统计分析,各班对每位幼儿进行质与量的评价与统计分析,在对幼儿个体分析的基础上,再进行班级幼儿发展评估统计分析,了解到班级幼儿发展的基本状况与年龄阶段教育目标达成情况,既为下学期的班级课程计划做依据,同时也找到个体孩子的发展起点与落脚点。
园长作为课程管理的第一责任人,如何在课程管理的转型期中走出困境,我们还有很多问题值得进一步思考:
(一)处理好“走进活动室”与“跳出活动室”的关系,园长要当好课程领导,必须深入活动室研究实践,但是推崇自控式的课程管理,幼儿园作为课程管理的主体,园长就要组织相关人员总体设计、规划、编制课程,并对课程的实施评价及相关因素与条件进行有效管理,因此如何提升园长课程领导力是关键。
(二)当课程改革落实在教师身上、落实到活动中的时候,一靠先进的教育理论,另靠先进教育经验。如何将“理想课程”转化为“理解课程”,教师的课程执行力的提升,园长如何引领与搭建平台值得思考。
把好教育质量关任重而道远。我们将在课程管理中不断地追求和谐!