口语心得体会

在本学期的《论文写作》课程中，我学习到了关于论文写作的基本要素和方法。

张聿老师在授课时非常细致、全面，将各种已经出现或可能产生的学术规范问题一一作了梳理，并介绍了一些历届的优秀毕业论文，为我们展示这些优秀文章中值得我们学习的优点，以至于我在听课时，不断地发现与再发现着自己以往论文中的一些问题。

在课堂上，我一步步了解了论文之前需要做哪些准备工作，如何选题，如何确定题目，论文的框架的主要内容，写作技巧以及需要注意的问题等等。

通过这个课程，我从对于硕士论文的未知状态逐渐变得心中有数。

老师在几次课上反复提到了论文的主题这一方面，可想而知，这是论文的第一要旨，极其重要。

首先，是否有能力写，要根据主客观条件判断，课题过大，问题难以研究深入，可能导致虎头蛇尾，草草收摊;其次，论文要有价值，也就是需要有创新性、前沿性、理论性、趣味性等等;再次，所选的主题要有东西可写，方便展开，内容可充实;另外，是否可按期完成，送审是否顺利，是否有利于答辩，这些都是要综合考虑与权衡的。

通过这些学习，对于我的开题报告有很大的帮助。

回想整个课程的学习，除了学到了有关论文写作的规则与技巧以外，我还有其他方面的收获。

那是在第一堂课的引言部分，老师讲到平时要重视练习、提高艺术修养，不仅要勤写、多写，养成记笔记的好习惯，还要扩展知识面，大量关注相关领域。

这些的确非常的重要，一方面，自从上了大学，没有了语文考试中的作文，没有老师布置的周记作业，我的写作水准逐年降低，文字功能退化严重，平时有些心得感悟最多三言两语记下来，只能称作意识流，且极少会书写百字以上的篇幅，这就造成自己逻辑思维能力下降，文章架构组织能力弱化。

另一方面，缺乏一定的知识面和阅读量，例如老师在课堂上列举的诸多著作，有很大一部分都只是有所耳闻，却从未完整阅读过，甚至还有一些前所未闻。

我深知作为一个硕士研究生，自己还差的太多，只觉惭愧之至。

除文学艺术以外，老师还讲到了中国戏曲，当老师将昆曲600年的故事娓娓道来，我真是感动极了，更加懊恼自己的无知。

我一向自诩对中国传统文化存在浓厚兴趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而却对中国文化中这么举足轻重的一笔多年来置若罔闻，实不应该。

好在，这堂课真正激发了我对阅读的兴趣，很激动，决心要把这些空白慢慢补回来，尤其是中国传统艺术领域之精髓。

老舍先生在《四世同堂》里，借英国领事富善先生说过一句话。

他说，“老派的中国人英语不好，但是中文还靠得住。可是现在的中国人是英语不好，中文也靠不住。”这句话放到现如今仿佛更加贴切了。

当我意识到这一点，那种紧迫感与压力也随之而来。

一下课，我便直接冲进图书馆，借了《牡丹亭》，一面品读文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》视频，二者结合起来欣赏，不得不说，这极大地震撼了我。

张聿老师在课堂上教授给我们的不仅是知识，更是比知识本身更重要的东西，让我有所反思，从而自觉地提高自身的艺术修养。

通过《论文写作》课程的学习，可谓受益良多，我更加深切地体会到，写一篇优秀的'论文绝非易事，要投入更多时间与精力做好研究工作。

以上就是我的《论文写作》课程的学习心得。

记得刚上完这门课的时候老师就布置了作业，要求我们就论文板块的某个方面去写心得，当时我就问我旁边的同学，你学到了什么?很多人迷茫了，上完了这门课不知道讲了什么，学到了什么。

我个人的实际情况有点不一样的，虽然说论文课忘了很多，但是还是有一些收获的，起码自己以后在写毕业论文时候，知道要在内容与格式这两大方面抓好，这非常重要。

写一篇好的毕业论文的确不容易，我们必须要认真对待。

刚开始的第一节课是张老师给我们上课的，老师谈及论文写作，给我印象最深的就是他多次强调论文的格式。

的确，先不说我们的内容是否新鲜，观点是否创新，建言献策是否有建树，但论文格式的要求是基本的要求，是每个同学都可以做好的。

这些基本的格式我们要做好弄好，基本的东西没做好，留给指导老师给你做，这合适吗?虽然说今天面对的是一篇本科论文，但是可能明天也许你就会因为这种不认真的态度而错失很多很好的工作机会。

细节决定成败，虽然这是一句话很俗套而且老生常谈，但是十分有理。

其次是老师强调的选题，论文写作的成败，关键还在于选题。

课上老师花了大量的时间给大家讲了选题的问题。

老师说我们在选题的时候从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题，尽量选择自己有较强的兴趣、而且平时有所思考、有所积累的比较熟悉的课题，可以保证选题后写作的可行性。

而且范围要尽量小一点，要不就会显得没有什么内容，给人很空的感觉。

选题要求学生注重平时积累，博览群书，并要长期的思考。

另外注重对自己的跨学科知识的培养，以使自己能从更多的角度看问题，视野更开阔。

老师还给我们举了好多的例子来说明，我倒是有一些自己的切身体会。

选题就是要发现值得做课题研究的问题，这就需要我们有问题意识。

确定论文的题目不可能靠临时抱佛脚，这项工作必须要放在平时。

记得在某一节课上老师给我们点评了一些师兄师姐的毕业论文，印象中听到老师批评的声音较多，赞许的话有，但是相对来说是比较少的。

老师是一个会说真话有要求的人，老师的评价是中肯的。

老师给我们看了一些师兄师姐的论文，在某些论文里，很多同学都可以看出挺多问题的。

论文太难令人信服，文章太苍白了。

论文最后是文献，文献资料来源太少，缺少精确。

有的甚至来源我们教材，这是不太可取的。

在此，老师强调论文的参考文献很重要，想写好一篇论文，必须要广泛地阅读大量的文献资料。

还有就是关于论文写作的态度问题，当下社会抄袭之风似乎盛行得很。

在这样一个急功近利的时代，所谓的“学术抄袭”好像四处都可以寻找到适合它滋生的环境。

而我们呢，对这类现象自然是会嗤之以鼻，然而见多了，也就见怪不怪了。

其实，我们在这课之前也写过论文，自己可以扣心自问，有多少的内容是借鉴了别人的。

所以在上课时，老师也反复的强调，当我们自己进行论文写作时，要时刻提醒自己，千万不可以“犯规”，要靠自己的真本事。

总之，在这门课里可以学到挺多东西的，尤其在上课时我们可以感受到老师的学识渊博，但是老师对学生不骄不纵，低调的为人处事和谦虚认真的态度让我打心底去尊敬他。

同时也想到了我们身边有些人吧，学识甚少、眼光短浅，还骄傲自大，把自己摆在高高在上的位置。

事实上，在这个世界中，我们每个人都是那么的渺小，有什么值得你去特别骄傲的?所以我们都应该把自己的姿态放低，不懂就问，要多向身边的人学习，这样子你才能进步得更快!

毕业论文写作是每一位大学生都必须面临的问题。学习论文怎么写，就能更顺利的完成。下面是本站为大家带来的学习论文写作心得体会，希望可以帮助大家。

在本学期的《论文写作》课程中，我学习到了关于论文写作的基本要素和方法。张聿老师在授课时非常细致、全面，将各种已经出现或可能产生的学术规范问题一一作了梳理，并介绍了一些历届的优秀毕业论文，为我们展示这些优秀文章中值得我们学习的优点，以至于我在听课时，不断地发现与再发现着自己以往论文中的一些问题。

在课堂上，我一步步了解了论文之前需要做哪些准备工作，如何选题，如何确定题目，论文的框架的主要内容，写作技巧以及需要注意的问题等等。通过这个课程，我从对于硕士论文的未知状态逐渐变得心中有数。老师在几次课上反复提到了论文的主题这一方面，可想而知，这是论文的第一要旨，极其重要。首先，是否有能力写，要根据主客观条件判断，课题过大，问题难以研究深入，可能导致虎头蛇尾，草草收摊;其次，论文要有价值，也就是需要有创新性、前沿性、理论性、趣味性等等;再次，所选的主题要有东西可写，方便展开，内容可充实;另外，是否可按期完成，送审是否顺利，是否有利于答辩，这些都是要综合考虑与权衡的。通过这些学习，对于我的开题报告有很大的帮助。

回想整个课程的学习，除了学到了有关论文写作的规则与技巧以外，我还有其他方面的收获。那是在第一堂课的引言部分，老师讲到平时要重视练习、提高艺术修养，不仅要勤写、多写，养成记笔记的好习惯，还要扩展知识面，大量关注相关领域。这些的确非常的重要，一方面，自从上了大学，没有了语文考试中的作文，没有老师布置的周记作业，我的写作水准逐年降低，文字功能退化严重，平时有些心得感悟最多三言两语记下来，只能称作意识流，且极少会书写百字以上的篇幅，这就造成自己逻辑思维能力下降，文章架构组织能力弱化。另一方面，缺乏一定的知识面和阅读量，例如老师在课堂上列举的诸多著作，有很大一部分都只是有所耳闻，却从未完整阅读过，甚至还有一些前所未闻。我深知作为一个硕士研究生，自己还差的太多，只觉惭愧之至。除文学艺术以外，老师还讲到了中国戏曲，当老师将昆曲620xx年的故事娓娓道来，我真是感动极了，更加懊恼自己的无知。我一向自诩对中国传统文化存在浓厚兴趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而却对中国文化中这么举足轻重的一笔多年来置若罔闻，实不应该。

好在，这堂课真正激发了我对阅读的兴趣，很激动，决心要把这些空白慢慢补回来，尤其是中国传统艺术领域之精髓。老舍先生在《四世同堂》里，借英国领事富善先生说过一句话。他说，“老派的中国人英语不好，但是中文还靠得住。可是现在的中国人是英语不好，中文也靠不住。”这句话放到现如今仿佛更加贴切了。当我意识到这一点，那种紧迫感与压力也随之而来。一下课，我便直接冲进图书馆，借了《牡丹亭》，一面品读文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》视频，二者结合起来欣赏，不得不说，这极大地震撼了我。张聿老师在课堂上教授给我们的不仅是知识，更是比知识本身更重要的东西，让我有所反思，从而自觉地提高自身的艺术修养。

通过《论文写作》课程的学习，可谓受益良多，我更加深切地体会到，写一篇优秀的论文绝非易事，要投入更多时间与精力做好研究工作。以上就是我的《论文写作》课程的学习心得。

一、选题要准确。俗话说，良好的开头是成功的一半。论文写作也是一样，选题要结合自身情况，量体裁衣，在导师的指导下，选一个符合自己实际的题目。如我所处的浙江地区，是中小企业比较集中的地区，在身边发生了不少融资难问题，特别是在经济危机影响还没消去的今天，这个问题更加突出，所以我选择了将“浅谈中小企业融资难”作为题目。题目一旦论证确定，就要树立目标和信心，坚定的写下去，在写作过程中遇到困难在所难免，我们不断地去寻求解决困难的办法，切忌犹豫不定，一定要相信自己，选定的题目是有科学依据的，自己有能力有信心写下去，这一点，信心最重要，这是我们论文写作的动力和支撑。

二、研究思路要清晰。题目选定了，我们就围绕论文进行深入的论述，思路最重要，思路决定出路。论文写作，总有一个思路，是按时间顺序，历史发展顺序，战斗行动顺序，还是逻辑顺序。例如在本文中从分析事物的一般顺序出发，先描述了现状;分析了出现这种现状的原因;再到应对这种情况我们应该做什么。由表及里的确定论文的思路。

三、论据要充分。论文论文，重在论证。论文的重点在于解决“为什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的观点，把道理讲明白，为什么是这样的观点，论据一定要充分，在论文中我们深刻探究了为什么会出现这种现象先后从中小企业自身和外部环境中进行探讨，这样论据充分了，我们的论文才显得丰满，论点才能站得住脚。

四、文中脚注和参考文献要全面。在论文写作中，不可能不引用别人的观点，不过论文写作中要标注出来，这是研究的需要，不能算抄。

论文撰写没有捷径可走，只有一步一个脚印，认认真真的去完成，在论文的字里行间凝结着导师和作者的心血，一份耕耘一份收获，预祝在一起并肩战斗的兄弟姐妹顺利通过!

记得刚上完这门课的时候老师就布置了作业，要求我们就论文板块的某个方面去写心得，当时我就问我旁边的同学，你学到了什么?很多人迷茫了，上完了这门课不知道讲了什么，学到了什么。我个人的实际情况有点不一样的，虽然说论文课忘了很多，但是还是有一些收获的，起码自己以后在写毕业论文时候，知道要在内容与格式这两大方面抓好，这非常重要。写一篇好的毕业论文的确不容易，我们必须要认真对待。

刚开始的第一节课是张老师给我们上课的，老师谈及论文写作，给我印象最深的就是他多次强调论文的格式。的确，先不说我们的内容是否新鲜，观点是否创新，建言献策是否有建树，但论文格式的要求是基本的要求，是每个同学都可以做好的。这些基本的格式我们要做好弄好，基本的东西没做好，留给指导老师给你做，这合适吗?虽然说今天面对的是一篇本科论文，但是可能明天也许你就会因为这种不认真的态度而错失很多很好的工作机会。细节决定成败，虽然这是一句话很俗套而且老生常谈，但是十分有理。

其次是老师强调的选题，论文写作的成败，关键还在于选题。课上老师花了大量的时间给大家讲了选题的问题。老师说我们在选题的时候从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题，尽量选择自己有较强的兴趣、而且平时有所思考、有所积累的比较熟悉的课题，可以保证选题后写作的可行性。而且范围要尽量小一点，要不就会显得没有什么内容，给人很空的感觉。选题要求学生注重平时积累，博览群书，并要长期的思考。另外注重对自己的跨学科知识的培养，以使自己能从更多的角度看问题，视野更开阔。老师还给我们举了好多的例子来说明，我倒是有一些自己的切身体会。选题就是要发现值得做课题研究的问题，这就需要我们有问题意识。确定论文的题目不可能靠临时抱佛脚，这项工作必须要放在平时。

记得在某一节课上老师给我们点评了一些师兄师姐的毕业论文，印象中听到老师批评的声音较多，赞许的话有，但是相对来说是比较少的。老师是一个会说真话有要求的人，老师的评价是中肯的。老师给我们看了一些师兄师姐的论文，在某些论文里，很多同学都可以看出挺多问题的。论文太难令人信服，文章太苍白了。论文最后是文献，文献资料来源太少，缺少精确。有的甚至来源我们教材，这是不太可取的。在此，老师强调论文的参考文献很重要，想写好一篇论文，必须要广泛地阅读大量的文献资料。

还有就是关于论文写作的态度问题，当下社会抄袭之风似乎盛行得很。在这样一个急功近利的时代，所谓的“学术抄袭”好像四处都可以寻找到适合它滋生的环境。而我们呢，对这类现象自然是会嗤之以鼻，然而见多了，也就见怪不怪了。其实，我们在这课之前也写过论文，自己可以扣心自问，有多少的内容是借鉴了别人的。所以在上课时，老师也反复的强调，当我们自己进行论文写作时，要时刻提醒自己，千万不可以“犯规”，要靠自己的真本事。

总之，在这门课里可以学到挺多东西的，尤其在上课时我们可以感受到老师的学识渊博，但是老师对学生不骄不纵，低调的为人处事和谦虚认真的态度让我打心底去尊敬他。同时也想到了我们身边有些人吧，学识甚少、眼光短浅，还骄傲自大，把自己摆在高高在上的位置。事实上，在这个世界中，我们每个人都是那么的渺小，有什么值得你去特别骄傲的?所以我们都应该把自己的姿态放低，不懂就问，要多向身边的人学习，这样子你才能进步得更快!

新课程标准要求开展英语教学，应当以学生为中心，开展以人为本的素质教育。提高学生英语口语表达能力，是英语教师广泛重视的热点问题。在教学实践过程中，教师应当牢记学以致用的教学原则，充分运用合作学习，提高学生语言表达能力，并激发学生自主探究兴趣。结合新课程标准要求，倡导自主合作探究式小组合作学习模式，提高学生英语口语表达能力和兴趣，促使学生能够积极踊跃地参与课堂活动。在此背景下，本文要分析合作学习在英语口语课堂教学中的应用，并提出具体的教学策略，希冀促进英语口语教学的有效延展与创新，提高学生团结协作精神与较好的英语综合素养。

合作学习；英语口语；课堂教学；新课程标准

在当前英语教学过程中，学生语言表达能力低下，教师也并未充分重视口语教学，这些都限制了学生语言表达能力的有效提升。课程标准要求开展合作学习，使学生能够积极踊跃地参与小组探讨活动，能够激发学生语言表达意识，活跃了课堂气氛，提高了英语教学效率。口语是英语学习的重要组成部分，部分研究学者表明，在英语语言使用过程中，学生的听说能力占75%，读写能力占25％，由此可以看出，学生在日常生活中语言使用最多的就是听与说。所以，这就需要教师在英语教学过程中，充分重视学生听说能力的培养，促进学生语言综合素质的有效提高。在具体教学过程中，教师应当进一步强化学生的语言表达能力培养，使学生能够用英语进行简单的交流，如购物或者是问路等。但是由于教学理念的束缚，部分英语教师忽略学生口语表达能力的培养，学生学习的是哑巴英语，不能说也听不懂，失去了英语学科核心素养的培育。

进行新课程改革已有多年，但在具体英语教学过程中，教学效果却差强人意。部分英语教师在教学过程中采用应试化教学，使得英语教学低效，与学生能力和社会要求脱轨。

（一）学生语言表达能力低下

学生语言表达能力是英语语言学习的重点，英语学习的目的是为了更好地交流使用英语。但是当前英语教学过程中，学生的表达能力极为低下，主要表现在学生不能够正确地使用发音，难以完整地表达英语语句。英语表达需要准确的发音以及准确的语境，但是学生并未掌握正确的语音，或者是发音不标准，难以根据语境表达出语调，更有甚者采用中文式英语表达方式，学生英语表达能力较低。由于学生对英语存在羞怯畏难情绪，在日常交流过程中，不好意思使用英语进行交谈，甚至有学生认为自己连普通话都说不好，更别说用英语交流了。学生并未树立英语口语表达的自信心，严重限制了英语口语能力的有效提高。

（二）教师并未重视口语教学

教师的教学目标与教学思路是决定英语教学效果与教学质量的重要内容。但是当前英语教学中，大部分教师将教学重点放在学生读写能力的培养上，由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的英语成绩，却并未重视学生口语能力的培养。英语听说能力放在教育的次要地位，此种教学思路难以提高英语口语教学的质量与效率。部分英语口语教学只是停留在教师带领学生读英语，学生难以发表自己的想法与意见，只能机械式地跟着教师的英语语音读，并未进行实际的表达与交流，限制了学生英语口语表达能力的提高。

新课程标准要求倡导以自主合作探究为理念的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，并助推学生的学习。在当前英语教学过程中，运用合作学习模式，能够提高学生语言表达能力，促进学生自主学习。

（一）进行科学合理的分组

开展合作学习，教师应当对学生进行科学合理分组，根据全班学生，针对学生学习层次进行合理搭配。在英语口语教学中进行科学合理的分组，能够保障英语口语教学目标的有效实现。教师应当充分考虑学生的个性特点以及学习特质，能够从互补的角度分成不同的合作小组，让学生在组内能够优势互补，促进整体共同发展。例如，教师将口语表达能力较好的学生，与口语表达能力一般的学生分在一个小组，能够促进组内成员优势互补，取长补短。分组时应当秉持组间同质、组内异致的原则，使不同特质的学生进行英语合作交流。通过形成合作小组，组内成员能够互帮互助，全面提高学生的语言表达能力与口语交际能力。

（二）明确合作学习任务，开展合作情景对话

进行科学合理的分组后，教师应当明确合作学习任务，可以以情景对话的形式展开合作学习。情景对话能够促进学生语言表达能力的有效提高。在英语口语教学中，教师创设英语教学情境，使学生能够展开对话。情景内容多种多样，如购物、问路、自我介绍的都是学生日常对话内容，也可以由学生自由发挥，还可以是既定的，根据学生英语口语能力进行有效调整，以此促进学生口语表达能力的有效提高。例如，教师可以借助多媒体用大屏幕展示一个文具店的商品陈列图，并安排学生以购买文具为话题，展开情景交流。组内成员可以进行角色扮演，有的同学当售货员，有的同学当顾客，通过互动交流，激发学生语言表达热情，活跃课堂气氛，增强语言表达能力、自信心，进一步加强自主学习。

（三）创新合作方式，加强学生口语训练

合作讨论是在教师的`正确引导下，进行自主学习，能够给学生较大的学习空间。合作讨论与讲授式教学方式相比，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语知识面，提高英语学习的主动性与积极性。课堂是学生进行口语表达的重要战场，对于学习困难的学生，由于他们胆子较小，缺乏学习自信心，害怕说错，在课堂上不敢积极踊跃的发言，所以英语口语表达能力较差。教师应当充分重视这一部分学生，防止他们成为哑巴学生，并针对学生这一心理特点，开展英语听说读写为一体的综合教学，贴合现实生活中的交际用语，展开合作交流，采用合作式探讨方式加强学生英语口语训练。例如，教师可以在讲授新句型时，让学生加强句型操练，采用同桌合作式学习模式。由教师抛出固定的句式操练内容，引导学生进行句型模仿，学生都有一次口语练习机会，对于难度较高的对话，则需要小组合作共同完成。小组分组时，应当采用不同层次学生互相搭配的原则，指定小组长，并分配组内成员角色。英语口语表达能力较好的学生，承担英语表达较难的部分，而较容易的部分由学习成绩一般的学生负责。在口语表演过程中，不同学习层次的学生都能够得到口语锻炼。通过开展讨论问题式教学，教师引导学生围绕某一主题的解决方法进行探讨。例如，“mary的父亲病了，可是mary工作很忙，难以回家乡看望照顾父亲”，以此展开话题，使学习小组共同探讨，并为他出主意，要求学生使用情态动词并在课堂上展开试验探讨。

（四）充分发挥教师主导作用，强化引导功能

大部分教师认为，开展小组合作学习能够发挥学生的主体地位，但在教学过程中，教师也并不是无所事事的，应当发挥主导作用，监督并管理学生，积极踊跃地参与小组合作学习，与学生进行对话交流，使学生掌握合作学习方向。在进行情景对话时，对于难以把握的语音语调，教师要做出正确的引导和示范，准确引导学生进行口语表达，进而提高学生的语言表达能力。在开展英语口语合作学习中，教师发挥主导作用，对学生进行科学合理的引导，能够对学生存在的疑难问题进行有效帮助和指导，使学生能够自主发现问题原因，合作交谈不脱离学习主题。

综上所述，我们能够看出，开展英语口语教学，教师应当全面树立以学生为中心的教学理念，根据新课程标准要求的平等合作、互助式教学，促进学生英语口语表达能力的有效提高。通过开展小组讨论等多种方式，提高学生语言表达能力的自信心。在教学过程中，教师应当充分活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围下更好地融入教学情境，展开对话，提高口语表达技能，全面提高英语综合素养。