每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
二年级买文具教学设计篇一
文具是我们不可缺少的伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课，我们就来写一种自己喜欢的文具，看谁能把文具的特点和用途写清楚。
我们先来看一位同学写的《铅笔刨刀》
从外表看，我是一座塑料小房子，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。
你觉得这篇习作好在哪里？对你有什么启发？
要让孩子们快乐起步，就必须从培养他们的兴趣入手，建立其写作的信心。本课导入的时候，创设了“把自己最喜欢的一两件文具介绍给大家”这个情境，激发孩子表达的兴趣。叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。这课让孩子们拿自己最喜欢的文具，仔细观察，学习观察的方法。
“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要模仿。观察之后怎么表达？本课用范文引路，避免作文课上空洞抽象的说教，让学生领悟表达方法。让学生把两片范文进行比较，领悟不同的表达方法。可以用第一人称，也可以用第三人称，鼓励学生的个性化表达。
虽然学生才是作文的起步阶段，还不会修改作文，但是通过“听了他的介绍，谁来夸一夸他哪里介绍得好，还可以提点建议”这个话题，引导学生学会倾听别人发言，相互评改，取长补短，博采众长，这样，学生就可以互通有无，把优点用到自己的作文中去。让学生学会听取别人的建议，领会要点。这样作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力得到提高。
1、能读懂例文，通过讨论知道例文好在哪里，初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领，把文具的特点和用途写清楚。
2、能按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具，叙述要有条理。
3、对学生的习作态度、过程和方法进行即时评价，鼓励学生的自由表达。
第一课时
一、交流启发，激发兴趣
师：昨天，请小朋友带一两件自己最喜欢的文具，你带来了吗？
生：（异口同声，兴奋）带来了。
师：举起来给老师看看。（生纷纷举起文具）
师：看看周围的同学手中的文具，大家都带了些什么文具呢？
生：有的带了橡皮。
生：我看到有的带了书包、直尺。
生：有的带了削笔器。
生：有的带了笔袋。
生：有的带了密码本、笔筒。
……
师：你为什么觉得你手上拿的这件文具是你最喜欢的呢？
生：我带的是圆珠笔，我最喜欢它是因为它的外形非常漂亮。
生：我带的文具盒，我最喜欢它是因为它每天都能陪伴我，而且它的肚子里能装
很多很多的笔。
师：实用。
生：我带的橡皮擦，我喜欢它是因为它不顾自己的生命牺牲自己，为别人着想。
师：你已经能看到橡皮的精神品质了，真了不起！老师给你个大拇指！（生开心地笑了）
二、品读范文，学习表达
师：这些文具真是我们的好伙伴，想不想把你的好伙伴介绍给大家认识呢？怎么
把你的好伙伴介绍得好，那是有方法的。有一个小朋友是这样来介绍他的文具铅
笔刨刀的，让我们一起来读一读，想一想：你从他的介绍中了解些什么？他是从
哪些方面来介绍的呢？
铅笔刨刀
从外表看，我是一座塑料小房子，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。
师：说说你了解了些什么？他是从哪些方面来介绍的呢？选一个话题说说。生：这段话介绍了它的模样、用途。
生：还介绍了它的颜色。
生：还介绍了用的方法。
生：他用了拟人的手法。
生：（恍然大悟）从这个词看出介绍的是什么材料做的。
生：（顿悟）这是介绍它的结构。
师：哎呀，你真了不起，还知道这是结构。文章最后还介绍了铅笔刨刀和小主人的关系呢。
师：请小朋友再看一篇文章，看看这篇文章和刚才的那篇在介绍方法上有什么相同和不同的地方。
我的文具盒
在教室里，一个粉红色的文具盒躺在书桌上。
那个文具盒是我的，上面画着一个小同学在骑自行车，自行车后座上爬着一只可爱的小白鼠。那只小白鼠的外衣是黄色的，还穿着一件浅绿色的短裤。打开文具盒，就可以看见我的课程表和乘法口诀表印在里面。上面一层放着铅笔、水笔、自动笔、红笔。
下一条是我的“长条将军”-------直尺的房间。里面还住着橡皮、三角尺和直尺。它们在里面玩耍、嬉戏。
它们的作用可大啦！铅笔可以帮我画画，画错了橡皮可以来“洗掉”痕迹；每当数学课的时候，“长条将军”、三角尺就会挺身而出，帮助我画平行线、垂线……没想到平时看起来不起眼的文具盒有这么大的作用。
有一次，我的数学小测试得了“优”，爸爸妈妈都夸我是个好孩子。回到房间里，我打量文具盒，心想：这里有它们的功劳哇！没有水笔、铅笔，我不能写字；没有橡皮，我能全对吗？没有直尺，我画不了平行线……我的文具盒虽然不起眼，但是，它帮助我渡过了难关。
“长条将军”已经被我用得很旧了，可是，在我的心里它永远是崭新的。
师：比一比，这篇文章和《铅笔刨刀》相比，在介绍方法上有什么相同和不同的地方。生：相同的地方是他们都介绍了文具的外表。
生：他们都用了拟人的方法，很生动，很有意思。
生：不同的是：《铅笔刨刀》是自己介绍自己，而《我的文具盒》是小朋友介绍文具盒。师：你真了不起，连这个也能看出来。
师：瞧，“我是一座塑料小房子。”它把自己当作什么？
生：当作文具啦。
师：是啊，《铅笔刨刀》这篇文章，作者把自己当作文具了，是自己介绍自己。用的是第一人称“我”，而《我的文具盒》用的是第三人称“他”。
生：还有地方不一样，《铅笔刨刀》没有叙述一件事情，而《我的文具盒》叙述了一件事情，就是数学考试。
师：也就是说可以通过一件事来叙述文具和我们的关系，不错！
生：《铅笔刨刀》、《我的文具盒》一样的是文章最后都写出了心里的想法。
生：不一样的是《铅笔刨刀》只写了一个文具，而《我的文具盒》写了文具盒里的其他文具。
生：都是先写样子，再写用途。
生：还有一个地方不一样，《铅笔刨刀》没有分段，而《我的文具盒》分了段。师：是啊，注意分段，会使层次更清晰。
三、口头表达，随机指导
师：下面该轮到我们把最喜欢的文具介绍给大家认识了，看谁的文具给大家留下的印象最深。带上你的文具上来介绍，你可以用第一人称，也可以用第三人称。
师：把我的脖子往前一拉，然后按住旁边的按钮，把铅笔插在我的嘴里，再把按钮松开，抓住我的尾巴向右转动，就能够把铅笔削得像尖尖的长矛。削好铅笔后只要把尾巴向左一转，我的头就缩回去了，就像缩头乌龟一样。小主人很喜欢我，每次都把铅笔伸到我的嘴里喂食，我每次都吃得那么饱。
师：“饱”这个词用得真好！介绍得真好！谁来夸一夸他的介绍好在哪里，还可以提点建议。
生：很多词他用得非常生动、有趣。比如“每次都是吃得那么饱”。
生：他把这个文具介绍得非常清楚。他先介绍了削笔器的外表，然后又介绍了削笔器的用法。如果他能把削笔器的外表介绍得更清楚一些就更好了。比如说他的削笔器黄色的外套上还有什么东西。
师：你的建议很有道理，那么我们请他补充介绍一下，把样子再介绍得具体些。
生：我的小嘴巴张得圆圆的，还涂着银色的口红。我穿着用海绵做成的鞋子，走起禄来脚步轻轻的，不会吵到其他居民。黄色的外套上还有一些可爱的卡通图画，他们活泼可爱，可真漂亮！
生：我觉得还可以把削笔器是什么材质的介绍一下就更好了。用处还可以多说一些。
师：那么还请这位同学补充一下材质。
生：我是用塑料做成的。
师：这样一补充就介绍得更具体了，你的削笔器可就给我们留下了深刻印象了。谢谢你！
师：下面再请一位同学来介绍。
生：我有一个非常漂亮的长方形文具盒，他身穿一件大红色的外袍，上面还有一个米奇在对我微笑，仿佛在对我说：“你每天带着我上学，可要好好读书哇！”我的文具盒不光漂亮，里面的居民还生活得非常和谐。打开文具盒看到里面分成两层，第一层，铅笔小弟和小妹妹们正在睡觉，他们的橡皮姐姐正在看着他们睡觉，他们养精蓄锐，随时为我们服务。下面躺着沉默寡言的直尺，你们别看他们现在都睡得很香，但是他们在我需要的时候，干得可带劲了。每当我写错了字的时候，橡皮姐姐总是跳出来说：“让我来清除这些错字吧！”每当我要列竖式的时候，直尺哥哥跳到本子上说：“让我来帮助你把线画得直直的。”我可喜欢他们了，每天都带着他们，和他们形影不离。
师：他介绍得怎么样？可以夸夸他，也可以提点建议。
生：他没有说他的铅笔盒是用什么材料做的。
师：好，请这位同学补充介绍一下。
生：我的铅笔盒是用金属做的。
生:我觉得还可以想象一下居民的表情。
生：我觉得在介绍直尺的作用的时候，可以这样说：“哈哈，终于可以大显身手了！”生：他还可以介绍一下铅笔盒里面是什么样子的，比如说，可以说说铅笔们躺在什么颜色的床上面。
师：你观察得真仔细。
生：还可以说说铅笔盒等文具的敬业精神。
师：哇，你连他们的精神品质都想到了，真了不起。
第二课时
一、自主表达，互评互改
师:下面，就请小朋友把你对文具的介绍说给小组听，互相提点建议。（生小组活
动）
师：说完了？下面请写在草稿上，看谁介绍得清楚、具体、生动，题目自拟。可
以直接用文具名称做题目，也可以写“我喜爱的”，比如：我喜爱的
小书包，等等。写完以后，同桌交流提建议，再修改。
二、认真誊写，完成习作
师：还记得吗？誊写要注意些什么？
生：题目写在第一行的中间。
生：每一小节开头要空两格。
生：要把字写端正。
生：标点符号占一格。
……
师：开始誊写吧。
[习作例文]
我心爱的文具盒
我有一个心爱的文具盒。
它的外形像一辆酷酷的跑车，那流线型的车身，让它显得特别的时尚！那蓝色的车身、黑色的车轮、紫色的条纹，再加上可爱的卡通图案，使它显得格外的漂亮！
它是用铁皮制成的，轻轻的打开，你会发现它有两层。第一层可以放自动笔、橡皮、尺子等文具，第二层可以放钢笔、课程表、修正带……这些都是我学习上离不开的好帮手，每天都陪伴我在知识的王国里尽情地探索、遨游。
最让我感到自豪的是，这不是用钱买的，是我去年参加爸爸单位举行的团拜会，表演节目得来的奖品，所以我特别珍惜它。我一直把它放在我写字桌下面的抽屉里，到现在还没舍得用呢！
也许，下个学期他会成为我形影不离的好伙伴！
我的伙伴——直尺在铅笔盒里，躺着一位直尺阿姨。
每当数学考试，我写竖式的时候，就会把她从铅笔盒里。
二年级买文具教学设计篇二
1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。
4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
1、掌握除数是整十数除法的算理。
2、解决商的定位问题。
1、练习本
1、口算：（借助视频）
（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=18090×（）=18040×（）=12070×（）=140师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）
2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）
68÷2=648÷8=567÷5=
3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）
师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？
生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。
师：你真是个细心的孩子。
1、创设情境，提出问题。
（板书课题）
生：想。
师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？
生：钢笔8元一支，
文具盒10元一个，
书包20元一个，
计算器30元一个。
师：同学们，我们到文具店干什么来了？
生：买文具。
师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？
生：老师，您带了多少钱？
生：80元可以买多少支钢笔？
80元可以买多少个文具盒？
80元可以买多少个书包？
80元可以买多少个计算器？……
80元可以买多少个书包？
（小组合作的要求）
先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。
（教师参与学生活动）
2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法
师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？
（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）
生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是20+20+20+20=80（板书学生算式）
：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。
我列的算式是20×（4）=80（板书学生算式）
生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。所以80元可以买4个书包。
生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。
我列的算式是80÷20=4（板书学生算式）
生：……
3、探索竖式计算的方法。
师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20=多少吗？
（老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。）
生14生2420）8020）80
00师：谁有什么疑问，请提出来？
（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师问）
师：我们来看这两位同学的竖式。他们的竖式有什么相同和不同？
生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。
师：请你说说“4”为什么写在个位上？
生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2=4。所以，80除以20，商是4。4要写在被除数的个位上面。
师：你又是怎么想的？
生2：哦，他说的对，我写错了。
师：你们同意谁的写法？
生：第一种。
师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区别吗？
生：以前学习的是除数是一位数的除法，今天学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。
生：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
（除数是两位数除法的竖势计算方法）
4、估一估，练一练。（片）
师：如果校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？
生：140÷20
师：请你先估一估，再算一算。
师：我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。（学生独立计算）“7”为什么写在个位上？同桌互相说一说。
生：140元是14个十元，20元是2个十元。因为14÷2=7，所以140÷20=7，7写在个位上。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。
师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗？
生：一样。
师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。
生：除法。
师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，如果你喜欢其它方法也可以用。请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。
80元可以买多少支钢笔？
80元可以买多少个文具盒？
80元可以买多少个计算器？
（请3名做的快的同学到前面板演）
5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。
师：你们和他们的做法一样吗？
生：一样。
师：通过做这3道题你们有什么发现吗？
80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。
师：计算有余数的除法应该注意什么呢？
生：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。
师：说的真好。你们记住他说的话了吗？
生：记住了。
师：请大家齐说一遍。
生：（齐说）计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小
第1关我是最棒的！
估一估下面各题的商，然后计算。
40）8020）9460）246
30）36020）84040）562
第2关帮助别人，他快乐，我更快乐。
90元可以买几个计数器？165元呢？独立完成。
第3关更上一层楼。
知识拓展。讨论商的末尾“0”的问题
师：你觉得为什么商的个位要补“0”。
生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，直接在商的个位补0。
同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，有什么打算快和
大家说说好吗？（学生畅所欲言）是的，我们的收获是不小，在帮助老师的同时，你们也收获了知识、收获了成功、更收获了快乐。
二年级买文具教学设计篇三
1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。
2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。
3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。
4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。
在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。
运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。
一套真币。
每生准备一个钱袋。每生一套真币。教学过程：
一、情境导入：
同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件1：买文具）
（板书：买文具，齐读课题。）
买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太小，还不认识人民币，那么，就让我们和他一起来认识人民币吧。
二、认识纸币：
1、认识纸币：
请同学们打开钱袋，取出这样的人民币，仔细观察，和同桌一起说一说，你认钱的方法。（学生交流）
学生汇报。（实物投影）（我看到这张人民币上有个“5”，有个“圆”，所以，我知道这张人民币是5元。）这儿这个字也读“伍”。你们也是这样认识的吗？（师出示2元真币，实物投影）利用这种方法，你能读出这张纸币吗？说一说你是怎么认识的？2人读。
3、认识以分为单位的纸币：
（师：激光笔指）刚才，大家认识的是以元、角为单位。，其实，纸币也有以分做单位的。（实物出示分的纸币3张）（下次出现）这是1分、2分、5分。
“分”是人民币的最小的单位，随着社会的发展，以“分”为单位的人民币已经不常用了。
4、人民币的单位：
师：人民币的单位有元、角、分。
5、1元钱的价值：
（1）观察情境图：
（2）、买橡皮：
（课件4：1元能买几块橡皮）
喜羊羊突然发现橡皮最便宜，于是，他就打算买橡皮。那么，谁能帮他算一算，1元能买几块橡皮呢？（指一生说）
（1块橡皮1角钱，1元钱可以买10块橡皮）如果学生不看价钱，就引导。填答案。
（3）1元=10角：
（学生回答后）你真是太聪明了！你们看：（出示课件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正确！指多生读。同时，师板书：1元=10角，指生读，齐读。
（4）买小尺：
走着走着，喜羊羊又发现了小尺，他又想买小尺了。可是他又遇到问题了，（出示课件6：1元买小尺，应找回多少钱）1元买小尺，应找回多少钱呢？谁能帮帮忙？你是怎么想的？（指生回答，并说原因。）（引导学生说出1元=10角）
（5）买转笔刀：
一个好看的转笔刀又吸引了喜羊羊，他又想买转笔刀了。那么1元钱
买转笔刀，还差多少钱？（课件11：1元买转笔刀，还差多少钱）喜羊羊遇到你这么聪明的朋友，一定非常高兴。
（6）你觉得1元钱还可以买什么文具？（铅笔、本子（得提前教教）、圆珠笔）
（7）思想教育：
通过买文具，喜羊羊知道了，1元钱可以买很多东西，可不能小看这1元钱，决定以后要勤俭节约。我们要养成勤俭节约的好习惯。同时，也要爱护人民币，不能随意毁坏人民币。
三、认识硬币：
1、认识硬币：
生活中，除了纸币，还有硬币。下面，让我们来认一认这些硬币。请同学们从你的钱袋中，取出硬币，和同桌一起仔细观察，说一说你的发现。（步骤同元）
（课件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）
从图上，你发现了什么？这枚硬币是多少钱？你是从哪看出来的？（师激光笔指，学生说）
2、1角=10分：
刚才，我们知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于几分呢？
你真聪明！同学们请看：
（课件8：1角=10分）指生读，齐读。
3、小结：
“分”这个人民币的单位虽然不常用了，但它仍是人民币的单位。我们应该记住：1角=10分。
四、理解元、角、分之间的兑换：
指生汇报答案，师填课件答案。（课件14：空白）
2、在你的帮助下，喜羊羊成功地兑换了人民币。可是，妈妈又让他清点人民币。你能和喜羊羊一起清点一下吗？打开书71页，把（2）做到书上。
（课件15：6元9角、2元5角）指生汇报，师填答案。
3、今天，大家帮了喜羊羊很多忙，喜羊羊觉得大家真聪明。所以，他也想出几道题考考大家，看看到底谁最聪明。
（课件16：1元+2元+5元=几元、3张2元+1张5元=几元、2张2元+3张1角=几元几角）指生汇报答案。课件填答案。
（出示情境图）买文具盒，可以怎样付钱？（其实，付钱的方法还有很多，回家摆给爸爸、妈妈看一看，看谁付钱的方法多。）
七、本课小结：
这节课，大家学得真认真，都学会了什么，能告诉大家吗？人民币的知识还有很多，让我们下节课再接着学习。课后，要和爸爸、妈妈一起看看，还有哪些人民币。
买文具
1元=10角
1角=10分
二年级买文具教学设计篇四
：在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计绘制造型新颖、色彩鲜艳的各种常用文具。发挥自己的想象，在生活和艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力。
：打开学生积极、丰富的创造性思维，启发学生合理利用多种材料和工具进行对文具的制作，提高学生的动手能力。
：在设计制作的过程中感受其中的奥妙，培养学生的创新意识和创造能力。
1、纸盒、废弃的小瓶、橡皮泥、剪刀、双面胶、文具的资料、自制"外星人"展示版
2、师生共同收集各种新颖别致的文具
：录音机、实物投影仪
：按常规进行。
1、出示教具"外星人"展示板。导入，文具星球来的外星人想和同学们交朋友。创设教学情境。进入教学的特定情境，说出自己的感受。
贴近学生的年龄，激发学习兴趣。
2、想和他交朋友的同学，要和他说一说你最喜欢的一种文具是什么？这种文具有什么作用和特点？它美在哪里？提出课程的基本要求。
说说自己心爱文具并请同学相互欣赏。
利用实物投影仪直观展示，鼓励学生展示自我，锻炼其表达能力，增强自信心。认识文具特点体会造型美、色彩美。
1、情景引申。它有很多小礼物想送给大家，但是他要我们自己做一件独一无二的文具和他交换才行。我们怎么做哪？设疑集思。
相互讨论，如何利用自己所带的废弃纸盒或其它的物品制作新颖、别致的文具。充分调动学生的主动性，培养其积极思考勇于探索的精神。
2、组织学生相互解决问题。作简要小结，表扬鼓励有创意的设计想法。提出问题相互讨论解决，进行简单制作过程的说明。
完成教学重点的突破，化解难点。
3、出示成品引导学生分析制作材料、方法、优缺点。阐述自己的观点和看法。使学生明确自己的设计目标。
1、根据学生个性能力的差异，引导学生自由选择画，捏、撕、贴等方法，构思设计与众不同的文具。个人或二人、三人结合进行实际制作，锻炼自己动手能力。鼓励创新，使学生在更自由的空间里发展创造思维。
2、课中小结，充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。进行相互欣赏和交流，继续完成更新颖的学习用品。
开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。
1辅导学生完成完整的作品，并进行课堂展评。把作品展放在"外星人"的展示版上，相互参观自我评价。
2使学生体会成功的快乐并促使学生形成"可持续发展"的学习能力。
3收拾整理根据课堂情境和"外星人"互换礼物。提出新要求，"外星人"喜欢干净，整洁的教室，我们大家一起来进行整理。
3学生收拾整理自己的剩余物品。培养学生良好的行为习惯。
提出希望，课后请同学们利用身边的多余材料，再设计几种不同的新颖学习用品。利用学生的兴趣延续性把课堂学习转化成持久的学习习惯。
二年级买文具教学设计篇五
一、教学目标：
1、知识与技能：认识6------10各数，能正确数出6——10的物体个数；正确读、写6——10各数；顺数、倒数0——10各数。
2、过车与方法：通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。
3、情感态度与价值观：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
二、教学重点：
能正确地数6——10的数及书写。
三、教学过程：
（一）复习导入
1、找朋友。
交流图意。
先独立数数，说出每副图中有什么？
如：第一幅图中有铅笔10枝。
再连一连
连后，引导学生小组讨论，说说自己是怎么连的。
2、全班交流。
（二）探究新知
1、活动。
“数一数”自己的铅笔盒里的文具。
充分进行观察操作，引导学生交流，再说一说铅笔盒里有什么？有多少？
2、写一写。
小朋友能正确地数出这么多的文具用品，真了不起，我们一起来写写吧！
，6个圆圈，6本书，6枝铅笔，用“6”表示。
学写6。
同样的方法理解7、8、9。学写7、8、9。
注意书写“8”的顺序，师先师范，学生再练习。
还要注意6和9的区别。让学生说说。
在书写练习过程中，可以让学生写写自己家里的“电话号码”或“门牌号码”！
，3、6、7、8、9、分别可以表示什么？
（三）巩固应用
1、练一练
先要弄清图意，看懂第一幅图提出的示范，再独立完成，“数一数，画0，再写数，渗透了一一对应的思想，逐步体验实物，符号，数字之间的联系。
第3题，学习数数，数数可以顺着数，也可以倒着数。
本题是发射火箭倒记时的情境，可以先从1数到10，然后再从10数到1。
（四）总结
小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？
四、教学反思：
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较固定、较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。
合作学习是一项很重要的学习能力，而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会，给小组合作学习打下良好的基础。在写数活动中，6-10各数写法如果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。
二年级买文具教学设计篇六
初步培养学生的反思和检查能力；让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育；认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数；通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯。
教学重点
6~10各数的书写
教学难点
8的写法
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
田字格
教学过程
一、创设情境、引入新课
同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？（复习1-5各数。）
二、探究新知，讲授新课
1、老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？
2、知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表示？连线，指名说。
3、生活中还有哪些物品的数量可以用6-10这几个数来表示？
4、6-10的写法。
形象记忆：6象哨子，7象镰刀，8象葫芦，9象“q”。
重点讲9一笔写成，8从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大，10是由1和0组成，0从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。
三、巩固练习，形成能力
1、练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。
2、第二题，数一数，写出数，再画圈。
3、第三题；填数，发射火箭倒计时，从10写到0。
四、小结：
这节课我们学习了6-10各数，并会写6-10各数。
二年级买文具教学设计篇七
教学内容:北师大版《数学》一年级上册,第一单元p10---11《文具》.
《文具》蕴含的数学知识是6--10各数的认识.本节教材安排了四个活动,每个活动及练一练中的1,2题,都渗透了由物到形再到数的抽象过程.第11页第3题发射火箭倒计时的情境,暗含着10以内各数的顺序,要求学生会把10以内的数顺着数和倒着数.
整合思路
借助信息技术辅助教学,设计各种活动,让学生体会到由物到形再到数的转变过程,同时能依据火箭发射情境倒着10个数,使抽象的概念变成学生看得几,摸得着的东西.
教学设计
【教学目标】
能很快数出数量是6---10的物体的个数,进一步体会6---10各数的意义.
学会正确书写6---10各数.
渗透数数的多种方法.
培养学生观察,操作,交流的能力.
【重点难点】
重点:进一步理解6---10各数的意义.
难点:6---10各数的写法.
【设备分析】
本节设计在模式二(卫星接收系统,电脑,电视加模式一全套设备)环境下进行教学,改变传统的教学方式,创设直观的画面情境,激发学生学习热情,帮助学生体会6---10各数的意义.
【学生状况分析】
学生已经有了数数,认数的基础,所以能正确数出数量是6---10的物体的个数,并会用数表示.但学生对6,8,9这几个数字的起笔,运笔,落笔会有些难度.
【教学准备】
课件,小圆片(若干个)
【教学过程】
创设情境,直观感知6---10各数.
谈话:同学们,今天老师要带大家去文具店看看,你们想去吗 大家请看(课件出示"找朋友"主题图)......
请大家帮这些文具找找它的数学好朋友.
(学生观察好后,口头回答)
(设计意图:谈话引入,情境创设能激发学生的兴趣,通过找朋友活支,可使学生进一步感知6--10各数).
由物到形,由形到数,发展学生的符号感.
请同学们拿出小圆片,将刚才画面中的各种文具的个数摆出来.
请一生将小圆片摆在黑板上相应的数字前.
请集体认读6---10各数.
让学生列举生活中个数是6---10的物体,并和同伴说说这几个数字所表示的不同意义.
(设计意图:通过用小圆片摆数,实现由物到形的抽象.再通过小圆片和相应数字对应,实现了由形到数的抽象.让学生列举生活中的物体,是加深学生对6---10各数意义的理解.)
观察各数,掌握写法.
引导观察6---10各数的形状,看看它们分别像什么.
让学生试着在田字格写一写各数.
让几名同学到讲台上交流自己的写法.
指导起笔,运笔,落笔.
让学生描写各数.
(设计意图:让学生观察各数的形体特征,目的为写数奠定基础,让学生尝试写数,是为了发挥学生的主体性,指导书写,是教给学生正确的写法.)
巩固练习
引导弄清题意,让学生独立完成1,2题.
课件出示火箭发射场景,让学生学会倒数10以内的数.
学生自主填数
(设计意图:通过数形结合的练习,发展学生的数感,提高书写能力.)
拓展性学习
请4人一小组,合作编6---10各数的歌谣.
(设计意图:发展学生的创造性思维,激发学生的学习兴趣.)
全课总结 引导学生谈收获.(设计意图:意在回忆教学过程,整理知识,内化知识.)
二年级买文具教学设计篇八
尝试用不同的艺术形式进行表现，体验进行文具设计制作活动的乐趣。在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的能力。
活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识，注意设计的功能目的。
打开学生积极、丰富的创造性思维，引发对文具造型的兴趣。
文具的造型、装饰。
各种文具图片、不同材料制作的文具图片资料，布置学生课前到文具店参观各式各样的文具。
1．观看“文具聚合”投影片段。（激发学习兴趣，并使这种兴趣转成持久的情感态度。）
2．说说你所认识的文具的名字。（让学生回忆认识的`文具）
1．出示几种精美的文具，让学生说出文具美在哪里。（引导学生对文具的造型与色彩特征进行分析，让学生知道文具有造型的美和色彩的美。造型方法是：基本型的添加和装饰）
2．想一想怎样才能做好一件文具？学生讨论，回答教师总结。
3．出示造型、色彩皆佳的文具和造型或色彩有缺陷的文具，让学生来对比。（让学生知道要做好一件文具就要型和色相结合。）
1．欣赏各种不同媒材制作的文具。了解手工制作文具的艺术特色，懂得制作文具的材料是多样的。
2．看看自己所带的材料，四人小组讨论可做什么文具。（提示：可以把各种材料组合、添加或把自己的文具添加装饰、）
四人一组，合作进行文具制作。
把各小组的作业排起来，组织同学相互参观，点评。组织做买卖讨价还价的游戏。
文具是我们日常的学习用品，但是用我们的双手制作出来的文具就变成了小艺术品，可以玩，可以欣赏。在平时只要大家多动脑筋，随手就可制作出漂亮的文具。
二年级买文具教学设计篇九
教学内容：北师大版四数下第三单元小数乘法第一课时，课本p33－34页“买文具”。
教材分析：买文具是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过“买文具”情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论，列出算式。再让学生探索0.2×4等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法展开讨论，从而帮助学生进一步理解小数乘法的意义。
教学目标：
1.使学生结合实际问题，了解小数乘法的意义。
2.借助面积模型,经历探索简单小数乘整数算法的过程。培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
3.使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。并能解决有关的简单实际问题。
教学重点：小数乘法的意义
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。教具准备：多媒体课件、实物投影仪
教学过程：
一、师生谈话，引入课题师生通过买文具这一话题，引入课题。二、创设情景，激趣引新
1.课件出示课本33页的买文具情境，引导学生提出问题。
2.课件出示问题“买4块橡皮需要多少元？”
把你的想法写出来，并在小组内交流一下。
三、探究新知，自主构建
1.将下列加法算式改写成乘法算式：
0.8＋0.8＋0.8＝×
0.02＋0.02＋0.02＋0.02＝×（）
0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＝×2.买4个卷笔刀需要多少元?涂一涂、算一算。
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）汇报：谁愿意把你自己的结果展示给大家看一看？
学生到实物投影仪上展示结果，并说明理由。
3.课件出示课本34页第3题,要求学生抢答。
4.出示课本34页第5题，学生独立解答，完成后汇报交流。
六、总结回顾，实践应用今天这节课你有什么收获？
二年级买文具教学设计篇十
学习目标：
1、通过学习学会四则混合运算的运算顺序。
2、通过学习能理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。3、能熟练、正确地进行运算。养成良好的计算习惯。学习难点：
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学过程：温故知新
师：在上新课之前我们做几道口算练习，比比看谁做得又对又快。开始。出示口算练习：
25×3＝
16×5＝
45×2+3＝36÷4＝
25÷5＝
师：看来大家的口算很不错，下面老师出个更难的题目，大家有信心解决吗？
师：一天，淘气、笑笑、聪聪三个同学到文具店里买文具，他们要买3个计算器和1支钢笔。有什么办法帮他们算一算一共需要多少元，好吗？开动小脑筋，把想到的办法写在本子上。呆会老师请几个同学来说说你是怎样想的，怎样列式计算的，开始！22×3＝66（元）
24÷4＝6（元）
66＋6＝72（元）师：每一个算式求的是什么？
师：看来这个也难不倒大家，老师再出几道题考考大家，敢接受挑战吗？（课件出示）请把你的想法与同桌交流，先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷5
12×(153－83)÷8
师：生活中总会遇到一些问题需要解决，合作是解决问题的好办法。请在小组内合作解决以下问题：（课件出示）
1、根据例题情境，提出两个数学问题，并尝试解决。（小组代表板演，并让学生说说运算顺序）
2、小客车比吉普车每时多行驶多少千米？（解答之前让学生说说要求的问题是什么，需要知道什么，怎么列算式计算。小组代表板演。）
师：同学们的合作得有序而愉快，而老师却遇到了一个难题，你能想办法帮老师吗？请继续小组合作：
3、小组内讨论交流9÷3×5－2＝1成立吗？你能添上括号使它成立吗？（让小组代表说说想法，老师演示）
你收获了什么
(总结四则混合运算的运算顺序)根据学生说的，教师整理，课件出示：
只有加、减或只有乘、除——一般按从左到右依次进行计算既有加、减，又有乘、除——先算乘、除，再算加、减。
既有小括号，又有中括号——先算小括号里面的，再算中括号里面的。七、作业布置