园长教育感言(实用11篇)

先进性教育是促使个人思想境界不断提高的风向标。先进性教育应该贯穿学生的整个学习过程，而不仅仅是一次性的活动。以下是一些先进性教育的典型范例，可以帮助您更好地理解和运用先进性教育的理念。

园长教育感言篇一

精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。很喜欢赏识教育家周弘说的这句话：“有人很富有但不快乐，说明他的心灵还在贫困的牢笼；有的人很成功但不快乐，他的那个成功到底有多少价值；有的很幸福不快乐，也许幸福只是一个门面；快乐是什么?让自己阳光，给学生阳光，这就是我的快乐。

在教学中，我一直都是以表扬和鼓励为主，不吝惜词语，及时发现每个同学的亮点狠狠地表扬，让每位同学都能体验到成功的快乐，我深深地体会到，表扬不但能增强学生的自信心还能弥补才能的不足。我们老师要以表扬为主，确实把每个学生都当做独一无二的人来看，及时发现孩子的优点进行表扬，使每个学生的才能都达到极致。

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我将继续在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱护着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作。

这，就是我的平凡人生平凡路。

园长教育感言篇二

从教多年，回首凝望，诸多感受涌上心头。曾经有过痛苦和彷徨，有过烦恼和失落，但是更多的是感动和无悔。

选择老师这个职业不是我的初衷，只是退而求次的无奈。如果说当初这个职业曾经让我痛苦和彷徨，那么在多年的工作中，我发现自己已经不知不觉地爱上了老师这个职业，并且我一直都在努力地履行老师的职责，关爱每一个学生。我不光做知识的传播者，还做美好心灵的塑造者。

有人说老师的工作不就是今天是昨天的重复，明天又是昨天的翻版吗？这有什么难的？其实不是这么回事的！因为老师面对的是活生生的人——天真可爱的孩子，而不是工厂里单一而整齐划一的产品！每一个孩子都有自己的个性，就像一片片不同的叶子，只有让这些不同的叶子同时长在班级这一棵“大树”上，才能使班级这棵“大树”焕发出勃勃生机。而在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。

教育是人的教育。茫茫沙漠，找不到相同的两粒沙子。而百样米养出百样人，面对性格迥异的学生唯有用爱去感化，用情去暖化，用心去培植。才能够让学生认为老师是可以倾诉心声的朋友，是懂得欣赏自己的伯乐，是愿意与自己分享快乐的伙伴。

师生是一种缘分，也是一种真情。我希望自己就是那一根根火柴，可以去点燃学生的希望之火、智慧之火，让他们明白：自己就是未来社会的主人，只要有阳光，我就会灿烂。

我很感叹陶行知老先生说过的话：“我捧着一颗心来，不带半根草去”。我带着一颗赤诚的心在甘苦相伴中体味一个老师的价值，只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪。

我将继续这一份爱的教育，播撒爱的种子，至此我无怨无悔！

园长教育感言篇三

从教多年，回首凝望，诸多感受涌上心头。曾经有过痛苦和彷徨，有过烦恼和失落，但是更多的是感动和无悔。

选择教师这个职业不是我的初衷，只是退而求次的无奈；如果说当初这个职业曾经让我痛苦和彷徨，那么在多年的工作中，我发现自己已经不知不觉地爱上了教师这个职业，并且我一直都在努力地履行教师的职责，关爱每一个学生。我不光做知识的传播者，还做美好心灵的塑造者。

有人说教师的工作不就是今天是昨天的重复，明天又是昨天的翻版吗？这有什么难的？其实不是这么回事的！因为教师面对的是活生生的人——天真可爱的孩子，而不是工厂里单一而整齐划一的产品！每一个孩子都有自己的个性，就像一片片不同的叶子，只有让这些不同的叶子同时长在班级这一棵“大树”上，才能使班级这棵“大树”焕发出勃勃生机，而在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。

教育是人的教育。茫茫沙漠，找不到相同的两粒沙子。而百样米养出百样人。面对性格迥异的学生唯有用爱去感化，用情去暖化，用心去培植；才能够让学生认为老师是可以倾诉心声的朋友，是懂得欣赏自己的伯乐，是愿意与自己分享快乐的伙伴。

师生是一种缘分，也是一种真情，我希望自己就是那一根根火柴，可以去点燃学生的希望之火、智慧之火，让他们明白：自己就是未来社会的主人，只要有阳光，我就会灿烂。

我很感叹陶行知老先生说过的话：“我捧着一颗心来，不带半根草去”；我带着一颗赤诚的心在甘苦相伴中体味一个教师的价值，只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪。

我将继续这一份爱的教育，播撒爱的种子，至此我无怨无悔！

园长教育感言篇四

园长教育感言篇五

语录：今晚我讲故事给xx听，绘本上讲到“情书”这个词，天真的问“什么是情书啊？情书就是弹琴的书吗？”哈哈，把“情书”当成钢琴的“琴谱”了！

有天早晨，我送上学，她边走路边吃一个桔子。剥下来的桔子皮随手就交给我，我才不帮她拿呢，叫她自己拿在手里，一起投到垃圾桶。看到路对面有只垃圾桶，我站在原地，看着左顾右盼、小心翼翼的走到马路对面，然后投桔子皮。第一次，投的不准，全都投到小企鹅垃圾桶的脚下，偷懒，假装没看见，赶紧跑到我身边，我说“你看，小企鹅没吃到桔子皮，会伤心的，你再去投一次吧？”陪着她到垃圾桶边，看着她用大拇指和食指慢吞吞的夹起桔子皮（因为嫌脏），再次投垃圾桶，又没投中，又一次丢到小企鹅垃圾桶的外面，不干了，想走，一把被我薅住，要求她一定要投进垃圾桶才能离开，于是又投了第三次，终于全部投进去了，我们俩都松了口气。正准备离开，边上有个阿姨一直旁观我们投桔子皮的全过程，此时感慨的说“现在很难得有家长这么教育孩子的了！”

于是，在去幼儿园的路上，我趁机夸奖，“你看，刚才那个阿姨都夸你，说现在很少有小朋友像你这么讲卫生，一定要把垃圾投进垃圾桶才走，阿姨还说其他小朋友都应该像你学习呢！”顿时，满足了我家这位小美女的虚荣心，本来是被我强迫干的事，一下子，小胸脯都挺得高高的了！

园长教育感言篇六

教学是一种“奔跑”。有时教师在领跑，引领孩子走向知识的殿堂；有时孩子在自主地奔跑，教师在孩子后面助力，在孩子旁边加油呐喊。教师与孩子在互动中不断改变前后位置，奔向一个又一个终点，又从一个个新的起点出发。

“数学是模式的科学”。小学数学中，数学概念、法则、性质、规律、公式、数量关系等都可以视作“数学模型”，数学教学就是引导孩子经历知识的生长过程，即建构“数学模型”的过程。

数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位孩子拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导孩子用数学眼光观察生活、思考世界。

孩子已有的经验和知识基础是孩子理解数学的基础。教师要善于创设多样的情境，为孩子提供实物、图、表等丰富的材料，让孩子尝试用不同的情境去解释同一个概念，从不同的角度去描述同一个问题，丰富孩子对数学的理解。

数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发孩子的学习兴趣与探究欲望。数学情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有丰富现实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发孩子的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。

我们要努力把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，使数学课成为孩子学习创造的乐园。让每一个孩子都能体会“数学好玩”，让每一个孩子都能在数学学习中享受数学，让每一个孩子都拥有一个美丽的数学童年。

数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上孩子是否在“动脑筋”，也就是孩子是否积极地思考数学，而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。

“问题是数学的心脏”，数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的孩子愿问、敢问、会问。教师要用一个个问题串起课堂，使孩子的学习从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题结束。

“节外生枝”是课堂的一份美丽，孩子的一个动作和一句话，课堂里的一个偶发事件，甚至突如其来的“干扰”，都可以成为难得的教育资源。对于这些突然出现、稍纵即逝的课程资源，只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。

“试教”是一种有“争议”的教学，有很多人认为多遍的“试教”使“公开课”失去了本真的意义。其实，我认为本没有“试教”，每一次教学都是真实的教学（当然，我们反对同一内容对同一批孩子的重复教学），在不同班级中的教学怎么能说“试教”呢，应该更名为“多次教学”。“多次教学”的目的是使教师更好地感悟孩子，感悟课堂，积累教学实践智慧，提升教学水平。

有位诗人说：“熟悉的地方没有风景”。我们很多教师也有这样的感觉，每天上课、下课，好像也没什么好研究的。其实，课堂是研究的最佳场所，教师处于研究的最佳位置，教师可以从一节课的对比，一个案例的解析、一次孩子访谈、一个问题小调查开始进行研究，研究要做得细、做得实，把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。于是，当你真正走进研究的时候，你会惊呼：这边风景独好！

“课例研究”是一种适合教师的研究方式。“课例研究”使教师经常处于一种反思状态，有助于教学理论的内化与实践水平的提升，有利于提高教师形成敏锐的课堂观察能力，有助于提高教师的自我监控能力，有助于提高教师的课堂教学领悟能力。教师经常开展“课例研究”，教学才会常教常新，教学才会变得鲜活有趣、充满生机、充满智慧。

孩子的世界像神秘的海洋。走进孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斓，你能听到孩子的“一百种语言”，你能感受到孩子心灵的美丽……；走进孩子的世界，你能知道孩子每道错题的根源在哪里，你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么，你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会“蹲下来”，走进孩子的世界。

园长教育感言篇七

随着世界的发展，现在街上的车辆越来越多，各种电器设施也更加齐全，我们小学生注意安全显的更加重要了。

首先，车辆越来越多，我们每天上学放学都要走马路，一定要遵守交通规则，决不闯红灯，中路中间，过路的时候一定左右看好，确定安全了才可以过。

其次，现在到处的电器都多了，我们小学生的认知水平差，很多东西都是不可以乱碰的，不然就会有触电的危险。

再次，在不经大人的允许和看管下不可以自己开煤气燥，玩火，以免发生危险。

最后，现在坏人也很多，小学生容易被骗，所以出门一定不可以和陌生人说话，不能跟着陌生人去玩。

注意安全很重要，这不仅对我们自己好，也可以让家长老师放心。我们一定好好听老师和家长的话，注意安全，做个好学生好孩子。

园长教育感言篇八

1、对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的性命也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。

2、拥有一颗平常心，做孩子的知心人，分享快乐与悲伤，让教与学活动成为幸福的源泉。

3、一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力教育，发现并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课上课，还是批改作业，管理班级，都应将自我的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划组织实施，因材施教。

4、将孩子们跃跃欲试的心灵窗户一扇扇地打开，让生命脉芽破土而出，让智慧的火花流光溢彩。

5、在你小的时候你总羡慕大人想干什么就干什么，没有人管。可当你长大了反而觉得不是想干什么都能干的。

6、看似美丽壮观的东西，其背后也许是灾难。（在太空中看桑迪甚是壮观，却带给人类巨大的灾难）

7、我们应该让我们的学生明白：我就是太阳。我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。

8、每节课下课前，拿出3-5分钟时间对整堂课的内容、意义、学习效果等做个归纳和总结，会给学生一个整体印象，便于学生更好的掌握所学内容；同时，借此引起学生对后续学习内容的兴趣和好奇，激发学生学习的积极性和永久兴趣。

9、班级就像一棵大树，每个学生就是树上的一片叶子，只有让每一片叶子汇聚在一起，这棵大树才能焕发出勃勃生机。

10、教师，是太阳底下最光辉的职业。教师，是培养学生的专门人员。他把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识、以及一定的思想观点和行为规范，传递给年轻一代，使他们成为能继承老一辈的事业、延续社会发展的新一代。

11、“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。

12、虽然年纪在我们中不算最大，但是却像大姐姐般照顾我们每一个人。还有她严谨的做事态度，不做就不做，要做就争取做到最好，这是对她自己的要求，也是对她身边的人要求！

14、“没有不会学的学生，只有不会教的老师。”这句话激励着我；“当一辈子老师，一辈子学当老师。”这句话影响着我。

15、真正的课堂，应该是自然真实的。不作假，不作秀，不牵强附会，也不刻意雕饰。更要懂得回味，改进。

16、勤业，就是勤奋地从事自我的工作，这是尽职尽责的态度在日常工作中的具体展现，也是人的性命价值在平凡的点滴的具体事务中实现的惟一途径。学校无小事，教育无小事。每一个教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学放学，课间活动，午间休息，都需要去密切关注；思想心理领悟身体个性发展，都需要去全面关心。

17、生活的清淡也是一种满足，每个孩子的心口都有一把锁，如果我有开启这把锁的钥匙，我就打开了一个美丽的世界。我愿意在城市的喧噪中守住一份寂寞钻研教学，也愿意在夜深人静时借着一丝宁静的灯光用心揣摩学生的心灵。

18、借班上课的时候班有的主任在课前会反复和学生强调纪律，因此每次上课之前我都要用一些时间进行课前动员来缓解学生，让他们有轻松的心态来上美术课。

19、教育不是夸夸其谈浮光掠影，教育是一种良知的守望。要坚持一种操守，只有甘于宁静，方能以致远，正所谓：性天澄澈，何必谈禅。

20、爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

21、儿童有好玩的天性，他们对世界充满了好奇心和强烈的探索欲望，我们在课堂上要利用好他们好玩的天性，勾起他们的好奇心并激发起他们强烈的探索欲望。

22、少一点指责，多一点鼓励；少一点叹息，多一点关心；少一点抱怨，多一点苦干；少一点随意，多一点认真。你会觉得孩子多了一份可爱，生活多了一份阳光。

23、要让语文课堂给人以启迪，给人以智慧，给人以引领，给人以陶冶，给人以享受……这一切都源于真心诚心爱心，更源于良心！

24、教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

25、教育是伟大而艰巨的，它关联着国家与民族，甚至全人类的发展。教育又是平凡而细小的，它无处不在，生活中的点滴，行为上的微细，思想里的瞬间，都是教育资源。因此说，做教育就是要从大处着眼，从小处做起。

26、教师是山，学生是水。山光水色，相互映照。师生是一种缘分，也是一种真情。我知道成长的路途中没有一步登天的魔毡，你的双脚必须坚实地踏在土地上一步一个脚印地走。我将在甘苦相伴中体味语文教师的价值，只有懂得付出才会拥有收获，心中才会荡起幸福的涟漪。但愿这样的幸福不断充盈着我的教育生活。

27、生本课堂顾名思义就是以学生为本，一切为了学生，从学生角度出发，聆听学生，信任学生，尊重学生。

28、教师职业说到底就是良心职业。有了良心，才有对学生的爱；有了良心，才有对家长的负责；有了良心，才有对教育事业的无私奉献。

29、没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当她让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由的思考和实践。

30、做一名教师，要学会利用个人魅力来激发学生的学习兴趣，进而因势利导，琢玉成器。

31、用包容的心态对待孩子们的每一个过失；用期盼的目光去等待孩子们的每一点进步；用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点；用喜悦的情绪去赞许孩子们的每一个成功，用不老的童心去参与孩子们的每一次嬉戏。

32、教育需要关注，教育需要陪伴，教育追求宁静致远的境界，让教育拥有宁静的天空纯净的沃土。

33、教师是一座桥，架设在童年与成年之间，学生从这座桥上路过，跨过人生幼稚无知的江河，使彼岸不再遥远，让理想变为现实。

34、三年前的事情你可能记不太清，但童年的往事在你的记忆里却是最清晰、最有趣、最值得回味的。

35、每一位为人师者，放下了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放下的却是一个孩子的完美前程，放下的是一个家庭的期望，留给自我的也将是一个永远的遗憾！不论此刻或是将来，咱们都有为人父母的一天，如果换做你的孩子由于某些原因受到他（她）老师不公平的对待或是被老师放下了，你又做何感想呢？（梦见和别人吵架）

36、过去只代表着过去，过去并不重要，我只希望看到你们的现在和将来！因为，就是这样一句简单的话，曾经成功地改变了一个孩子。

37、有人说，教师的生活，往往今天是昨天的重复，明天又是昨天的翻版，单调而平凡。而我说，不！在担任班主任时所感受到的那份浓浓的师生情，就像一坛陈年老酒，越饮越能体味到那芬芳的酒香，余味无穷。

38、知足常乐。行坐安然，贫富安然，名利不贪，恬淡寡欲，清静无为，宁静致远，知足赛过长生药，常乐好比活神仙。

39、付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是孩子走向成功希望的阶梯。

40、在孩子的心里，老师是可倾诉心声的朋友，是懂得欣赏自己的家人，是愿意与自己分享快乐的伙伴。于是，教师与学生就不再只是教育者与被教育者，他们将在平等与和谐中，在心灵与心灵的交融中共同提升彼此的生命质量。

41、泰戈尔曾说过：“真正的目的不在于达到极限，而在于追求无限的完美。”教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。

42、为孩子的这天负责，为孩子的性命负责已不再是对教师的高要求，而是咱们应守的职责和规则。

43、教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。

44、黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒，教海无边，也找不到适用与每一节课的途径与方法。这就是语文教学的魅力所在。

45、教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。

46、教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有钟爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。能够说，钟爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。

47、让咱们以平静安逸的心态研究教育，让咱们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让咱们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的性命历程。

48、古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，教师——这个阳光底下最光辉的职业。虽然咱们很清贫，但是咱们也是最富有的，正因，咱们是春天播撒种子的人，咱们心中有着秋收的期盼；咱们也是清晨的一缕阳光，咱们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；咱们还是夜空中的启明星，咱们有着奔向光明的执着！勇往直前吧兄弟姐妹！。

49、对待学生要全心全意，对待工作要兢兢业业，对待家长要问心无愧，对待同事要真心团结。

50、人的性命中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不领悟并领悟原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互明白的润滑油。原谅像一把伞，它会帮忙你在雨季里行路。

园长教育感言篇九

假期里，爸爸给我买了一本意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，我非常喜欢，一口气就读完了。

《爱的教育》介绍了意大利小孩安利柯在一个学年十个月中所记的日记，饱含了同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母之间的爱、师生之间的爱、对祖国的爱，使人感到故事中的每个人都是在爱的怀抱中成长着。

《爱的教育》这本书塑造出一个个貌似渺小却不平凡的人物：小石匠、小铁匠、卖炭人的儿子、少年鼓手……这里面有许多人是安利柯的小伙伴，他们虽然有的贫穷，有的富有，有的残疾，有的学习落后，但安利柯从不计较，与他们玩得开心，学得快乐，并从快乐中得到教育。这些平凡的人物用许多不平凡的感人事件，在我的心中荡起了一阵又一阵爱的涟漪。

我也喜欢安得柯的老师，温和，善解人意。每个人在生活中，在成长的过程中，不可能不犯些错误，我们也不例外。可是，我发现，犯错的我们却常常受到严厉的批评，而我们的进步却常常被忽略！唉，谁希望成为老师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子呢？为什么不能像安利柯的老师那样安慰我们：“只要你们有勇气承认错误，我绝对不会怪你们的”？我真希望拥有这种爱。

这本书教会我去爱。我们要真正地把爱心给需要帮助的人，应该从点滴的小事做起，学会负责，学会理解，学会宽容！

园长教育感言篇十

1、有脑无心的父母越来越多，而孩子是读心的而不是读嘴的。家长用各种道理（用脑）教育孩子，而孩子用各种方法反抗着家长的无心（要心），这就导致亲子关系出现问题。

2、父母对待孩子，要操该操的心，做该做并且能够做到的事，不去烦孩子，也不让孩子烦自己，自己也开心。

3、父母从扶手走路，到牵手而行，最后做一盏指路明灯，点亮自己，照亮孩子，给孩子温暖的爱！

4、不变随缘！教育孩子要做到不变的原则，随缘的应付。性格、道德、人格，一定有不变的原则；而其他一些非原则的事，要去随缘一下，要学会在孩子面前示弱、退让。

5、不念旧恶！父母一定不要老记着孩子的缺点和曾经的错误，要善于发现孩子的闪光点，以一颗感恩的阳光的心面对孩子！

6、做孩子的不请之友！不请之友，就是他不计较是否请我，只要你需要，我就会出现。在孩子面前，不管孩子让你满意不满意，家长都要做他的朋友，无条件爱他。

7、教育孩子中，家长最需要做的是忍！忍是智慧是力量，可以解决和孩子之间的任何问题。

8、不忘初心！生儿育女是父母的美好希望，即使教育孩子很辛苦，也不要忘记当初希望生儿育女的美好之心，然后心甘情愿地把孩子养育成人。

9、很多东西需要孩子自己去体验，经历了才是财富，所以父母一定给孩子体验的机会。

10、在你眼里，无论孩子多么普通，也一定能找得到过人之处，这是上帝的礼物，对每个人都是公平的，关键是父母要用心去发现。

11、十代无好妻十代无好子。母亲相夫教子，扮演着老师和导师的重要角色。而有些母亲却把自己当孩子，要大家呵护自己，做事做人极为不成熟表现。母亲不长大，孩子难成熟。

12、很多学习好的学生不是刻意教出来的，往往是家庭熏陶出来的。

13、人和人都是不一样的，每个人生来都有特有的天赋。天赋和大多数宝藏一样，埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓励，被催化，在合适的环境下，才会显现出来。所以说，我们家长的任务就是挖掘孩子的天赋。

14、教育孩子过程中，经常会出现矛盾激化、难以处理时，家长一定要冷静，并记住一句话：在最黑暗时，黎明就要到了！

15、关于教育的理论和方法，很多家长知道的很多很多，为什么依然一筹莫展？很大的原因是家长自己根本做不到，更别说孩子了。

16、总想着学习教育方法的`家长不能算是好家长，因为想学方法的家长，心都是急的，总想着去改变孩子；如果家长这个心态不改变，孩子不会买账。

17、有时候，明明知道没路了，却还要执着向前，甚至挖洞拆墙。此路不通，完全可以另辟蹊径。即使暂时无法改变现状，也要想想还可以做点什么，或者耐心去等待！教育孩子尤其如此！

18、谁规定，家长一定要懂？不懂也要说，这是很多家长的通病！不懂就是不懂，在孩子面前，要敢于放下面子！然后可以请教别人，和孩子一起想办法解决。

19、有些父母爱自己的孩子，已不是单纯地爱护和关爱，而是“在乎”的爱，一种贪爱。有了贪爱，就忽视孩子自我意识的存在，会要求孩子所做的一切必须符合己意，有一点不符合己意时，就会感到失望、痛苦，而难以忍受。

20、“心直口快”不一定是优点，对自己要多观察缺点，对别人要多观察优点，对别人宽容，说让别人高兴的话，尤其对待孩子更要如此！

21、大禹治水的诀窍是疏而不是堵，取得了成功。教育孩子时，遇到问题，是不是家长也要这样做呢！

园长教育感言篇十一

教育随笔感言（一）：走出“反思”的误区

我常听很多教师说：我在教案上写了很多反思。而对于自己在课堂教学、教育活动等方面进行反思的情况几乎没有，我就在想，是不是大家对“反思”的理解很是浅薄，甚至是误解，需要澄清。

有人说：“反思就是苦思冥想。”反思不是一般意义上的思考，是对自己的思考，对自己行为的思考，并且期望能够引起行为的变化，而不是局限在纯粹的思考层面。

还有人说：“反思就是要自己独立的进行思考。”新课程改革以来，我们需要自己独立的学习和发展，更强调自己对自己的教学实践进行反思。但是教师之间的合作研讨也是一种不可或缺的重要部分，反思需要教师个体的独立思考，同样也需要群体之间的交流思考。

更是有人说：“反思就是自己对自己教学实践进行研究，不需要在进行学习理论了。”是啊，反思就需要我们从教学实践中寻找问题，但是反思和学习理论并不是矛盾的，从我的经历来看，理论的学习可以给我们每一个教师提供反思的新视角。反思替代不了学习，反思和学习相互补充完善于发展。反思为学习提供了学习的需要，学习为反思提供了多种视角，因此我们的反思才会变得丰富多彩。

很多人把反思局限在教学领域，这样很可能使教师的反思走向僵化走向形式，从而缺乏真正的批判。我认为反思应该深入到教师的工作和生活的方方面面，使反思成为教师的一种生活方式，一种思考方式，从表面走向实质，彻底的改变教师的一切。

教育随笔感言（二）：学生为什么不说话了

曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是“哑巴”,会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

一、尽量不要让学生遗憾。

课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的.，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

“那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢？偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。”

“那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。”

我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

“还有其他的想法吗？”

“对于刚才的回答你有什么不同的想法吗？”

这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现“厚此薄彼”的现象。

二、学生应该受到尊重。

面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说：“教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。”

由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，“笨蛋！”“别人能回答下来，你怎么就不行呢？”……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

“让学生体面的做下去。”这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语；当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定；当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点；当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局；……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

三、学生需要教师的等待。

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用“坚持”来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

我要说教育需要教师用心，更需要教师的教育智慧。让我们在教学实践中不断磨砺，不断成长，不断创造！