最新莫高窟教学目标(优秀12篇)

爱国主题的标语可以激励人们更加热爱自己的祖国。通过绘画、摄影等形式传递爱国情怀爱国标语范例如下，希望可以激发大家的爱国情怀与社会责任感。

莫高窟教学目标篇一

复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。

新授：

1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。

自学提示：

a、小组成员分段合作朗读课文；

b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。

c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。

d、课文中还需要我们去解决哪些问题。

下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。

（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。

教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。

2、小组交流自学：汇报自学成果时间

a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手，能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）

（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）

（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。）

（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）

谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。

b、喜欢莫高窟壁画这一段的同学举手。说出段落的第一句告诉了读者本段要介绍的内容，并把喜欢的句子读一读。（个人、小组读…）

出示相关句子，读描写飞天的句子，读出句子中蕴含的惊奇语气。

根据这句话末尾的省略号，你能想象出还有什么样的飞天呢？（练习用“有的······有的······有的······”的句式来说一句话。谁能给这一段加上小标题？（教师板书：宏伟瑰丽丰富多彩）。

c、喜欢藏经洞这一段的同学请举手。藏经洞是如何被发现的？还有哪些与藏经洞有关的资料？生读文字资料回答。

你能给这一段加上小标题吗？（教师板书：大量古物智慧结晶）。

这么多文物流失海外，大家心里有什么样的感受？

就请带着你自己的感受读一读第四自然段（读第四自然段个人、齐读）。

d、首尾联系升华主题

这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝，我们能为拥有这样的艺术宝库而骄傲，这一切都与我国劳动人民的勤劳与智慧是分不开的，我们共同将第五自然段有感情的朗读出来。

这举世闻名的艺术宝库在哪里呢？你们以后想不想亲自去看一看呢？课文中哪一个自然段告诉了我们它的位置？一起读一读（生齐读课文第一自然段）。

师：这课的学习我们还有哪些问题需要解决？（学生提出，教师引导学生作答）

巩固拓展：

（出示课件“莫高窟美景”边看边介绍。）

师：敦煌文化博大精深，这儿向大家推荐一本著名学者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家课后能读一读，相信大家读了，对敦煌莫高窟一定会有更多的了解。

板书：

18、莫高窟

彩塑个性鲜明神态各异

壁画宏伟瑰丽丰富多彩

藏经洞大量古物智慧结晶

教材分析：本课描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品，指出其无愧于举世闻名的艺术宝库，颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了总分总的结构形式，结构清晰，叙述具体，在进行阅读教学时可适当引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，训练概括能力。这篇课文词语较多，要根据具体的语言环境来理解，辨析其感情色彩，体会其表达效果。

学情分析：课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离，因此教学重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，这种对话目的在于实现学生知识的自我建构、让学生逐渐学会学习。在我接手本班后，引导自学型课堂在本节课上是第一次尝试，受教师认识上、学生体验上的限制，目前我班学生自学情况还处于原始阶段，如何走好第一步，还需要我们不断的探索、尝试、分析和总结。

三维目标：

知识目标：能流利有感情地朗读课文，给课文重点段落编写段落提纲。

能力目标：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感目标：利用网络资源，开展探究性阅读，品味积累介绍莫高窟的精彩句段，感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：创设交流合作的学习空间，培养学生自主学习、合作探究的能力。感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会我国古代劳动人民的无与伦比的勤劳、智慧，伟大的创造力，激发学生的民族自豪感。

莫高窟教学目标篇二

教学目标

1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2．能找出重点词句；正确理解第t、2、3自然段的主要意思。

3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

4．能背诵课文第4、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点

教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(五)教学过程

1．揭示课题。

解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

2．自学课文。

(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

3．检查自学情况。

(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

(2)指名朗读课文，正音。

(3)检查生字的掌握情况。

4．指导阅读第1自然段。

(1)齐读。

(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的.主要意思。

5．指导阅读第2自然段。

(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

(3)讨论这两个句子的关系。

(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

6．指导阅读第3自然段。

(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

7．阅读课文第1、2、3自然段。・讨论：这三段课文主要写什么?

8．作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。

第2课时

(一)教学目标

1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

---------------------------

2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

莫高窟教学目标篇三

(第二课时 教学设计)

设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

教学要求：

(一) 德育目标：

让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

(二) 语文知识目标：

1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

2、词：理解由生字组成的词语。

3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。

5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

(三)能力培养目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2. 知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3. 引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

教学过程：

一.谈话导入，学习新课。

1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

板书：精妙绝伦的彩塑

宏伟瑰丽的壁画

面积不大的藏经洞

你们想亲眼去看一看吗?(想)那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧!

2、请同学们点击洞窟。(学生看录相，配有解说)

(设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。)

二、欣赏课文第2、3自然段

1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞)那么，这些景物给你留下了什么印象呢?(学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……)

2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢?(想)有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢?谁愿意代表这位叔叔向大家介绍?(指名三人分读第二、第三、第四自然段)

3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好?

答案一：彩塑

(1)你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好?

(2)(学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊(真多啊)。这些彩塑个性鲜明(各个塑像各不相同)，神态各异，(神态也多种多样)有慈眉善目的菩萨(多么慈祥和蔼，多么亲切)，有威风凛凛的天王(真的很神气)，还有强壮勇猛的力士(真是力大无穷，确实神勇)。有一尊卧佛长达16米(好大呀，师：16米，你们知道有多长吗?你看，多么大呀!)，他侧身卧着，眼睛微(这字用得好，非常传神)闭，神态安详(出示画面)。看到这一尊尊惟妙惟肖(确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑)的彩塑，游人无不赞叹。

(学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好;你和老师想到一块去了;你真会评价等)

师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀!其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢?试试看。(学生读第二自然段)

过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢?

请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

答案二：壁画

(1)你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好?

(学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。(写得很具体)(词汇丰富，用词贴切)其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

(学生一边讲一边出示相应的画面)

(2)师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀!你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗?(学生齐读)还有谁愿意来单独介绍的?(指名朗读)

(3)这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊!我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

(设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。)

三、小结：

1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，(出示相关录相)你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢?让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试?(指名回答)

3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗?这就作为我们今天的作业。

四、作业

1.描述一幅彩塑和壁画。

2.有感情地朗读课文。

莫高窟教学目标篇四

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段，《莫高窟》第一课时教学设计。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3．能用课文中的句子概括自然段的意思。

4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三课时。

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，小学五年级语文教案《《莫高窟》第一课时教学设计》。理解由生字组成的词语。

3．给课文分段。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

1．听课文录音，注意生字的读音。

2．生自学课文。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音。

威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂衰落敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画

（2）释词。

惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名

（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑

壁画

藏经洞

1．提问：

（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

（２）哪些自然段可以合并为一段？

（３）学生标出分成的三段。

壁画

藏经洞

莫高窟教学目标篇五

知识与技能目标：

能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法目标：

学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。

情感态度目标：

感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：

体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

教学过程

一、谈话导入，走进生活。

2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？（教师出示幻灯片）

意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

二、初读课文，整体感知

1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？

激发学生走进课文。

三、提出问题，解决问题

1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？（教师随机板板书）教师引导学生梳理问题。

2、那么，你打算怎样去解决这些问题？

3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

四、精读品味，点拨提高

1、你最想读哪一段内容？（教师随机进入）

2、品读“彩塑”一段。

意图充分发挥学生的独特见解。

（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）

学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？

3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）

4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）

意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

五、欣赏影片

如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？

意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

附板书：

14莫高窟

彩塑壁画

（栩栩如生）（宏伟瑰丽）

结晶

莫高窟教学目标篇六

一、说教材

（一）教学内容

《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这个文本既要领会语言文字的优美，更要从中学会写作方法。

（二）说教学目标和重难点

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：

知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

教学重难点：

教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。

二、说学生

本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的'思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。

四、说教法、学法

1.创设情境教学法

课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片，理解课文。

2.阅读感悟法

阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

3.自主、合作、探究法

学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

五、说教学流程

（一）激趣引入教学

用优美的文字导入并点题，再加之重点语段的出示，让学生初步感受莫高窟的艺术，充分激发起学生对莫高窟的向往，既复习了上节课的内容，也为后文的学习奠定了坚实的基础。

（二）精读细品，领略风采

1.品味“彩塑”

课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思考、交流：这一自然段里描写了什么，是围绕那句话来写的？让学生学会找中心句。

文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。在这过程中点出点面结合的写作手法，然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹？引导学生思考、交流。最后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，你想不想记住这段文字，然后由填空开始指导背诵。

2.回味“壁画”

教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

3.体味“藏经洞”

“画出自己感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

4.学习最后一段。

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

（三）写法指导

这一堂课的教学设计应力图体现工具性和人文性的和谐统一，偏废任何一方都不可取。所以在最后让学生自己总结写法，让学生不仅会学课文，更会用课文来学语文，也为学生以后的写作打基础。

《莫高窟》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

莫高窟教学目标篇七

《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。文章结构清晰，叙述具体，表达有序，它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

对于五年级的学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。但学生对莫高窟的知识了解很少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

1、能流利、有感情地朗读课文，试着背诵二、三、四自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

3、了解课文中排比句的修辞手法和围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。教学重点、难点：

1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，增强学生的民族自豪感和自信心。

2、学习作者围绕中心句“先概括，后具体”的总分写法。

多媒体课件

三课时

1、同学们，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

让我们一起再次走进莫高窟——课件播放莫高窟视频。

2、看到刚才的录像，再回忆一下上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

3、说得很好，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。

（一）走近彩塑，感受其妙

1、今天，老师就先来当一回导游，咱们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。

请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。

2、学生汇报交流后出示：保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。齐读

3、作者具体描写哪些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨？？力士”红色字体，学生齐读。）同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？（排比句。）

4、对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，老师今天带来了三幅图片，我们一起来欣赏一下。（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是（课件出示文字）

（1）看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？

慈眉善目的菩萨。（课件出示文字）

（2）瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？威风凛凛的天王。（课件出示文字）

（3）再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？

强壮勇猛的力士。（课件出示文字）

5、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读（齐读）。

（长16米，先写了卧佛的长度，侧身卧着，这就是卧佛的姿态，眼睛微闭，安详，这就是卧佛的神态）

师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

7、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（板书）

生：齐读（看着这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词语，你能想到什么词语呢？（出示幻灯片）活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。

9、你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。（幻灯片出示让学生隐读）

10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句中心句总写彩塑的特点，接着围绕这个句子分别用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛。这种先总再分结构，我们把它总分结构，板书：总分。

（二）欣赏壁画领略其美

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。学完以后我请同学能来当小导游，带大家一起去欣赏宏伟瑰丽的壁画。（学生自学、小组交流）

2、学生分小组交流汇报：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？

出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。（齐读）

3、这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？板书：过渡句承上启下（第二自然段讲的是莫高窟的彩塑，第三自然段讲的是莫高窟的壁画）

4、从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？宏伟瑰丽（同时板书）

5、从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？四万五千多平方米

6、师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。（大屏幕呈现第三自然段的描写壁画的内容）

7、由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。

让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。出示图片真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？（齐读）

8、在这宏伟瑰丽的壁画中，特写镜头是什么呢？那成千上百的飞天

出示：飞天就是佛教中天歌神和天乐神的化身，他们在天国里散发香气，奏乐歌舞。后来两人融为一体，化为飞天。

9、作者是如何描写飞天的呢？读读描写飞天的句子（课件出示）我们边欣赏边美美地读一读。

描述二：她给我们带来美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

10、同学们把飞天读得真美啊！那么是不是只有这些飞天呢？从哪看出来？很多，从“成百上千”和“？？”体现出来。

11、观察得真仔细！壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的？？有的？？”把你心中的飞天写出来（播放幻灯片飞天图）同学们可以边欣赏飞天图边想象。

（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；的置身花丛，追打蝴蝶；有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈；有的手托腮帮，侧耳倾听）

12、同学们的想象真丰富，语言也很优美。听完你们的描述，老师仿佛看到了那些活灵活现的飞天壁画。（引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”）

（三）走进藏经洞体会其情

1、欣赏了精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家读读第4自然段（课件出示第四自然段的内容）

2、藏经洞里都有什么呢？

有各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件（出示幻灯片，红色字体“六万多件”

3、六万多件说明了什么呢？

说明藏经洞的文物众多（随学生的交流板书：藏经洞文物众多）

5、老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？

生：（曾）表明只是原来有，现在已经没有了，大量珍贵文物已被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。

6、请同学们看一段资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块？？（看了这段资料，你想说些什么？指名说）

7、我国从事敦煌研究的专家们，常常要不远万里，远渡重洋去西方拍摄敦煌文物、文献的照片，带回国内来研究。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着痛心和惋惜之情，齐读第四自然段。（生齐读）

8、敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齐读）举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

1、今天，老师很荣幸与同学们共同欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，观看了宏伟瑰丽的壁画，了解了藏经洞曾藏有的珍贵文物，所以莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库。

3、作为中国人，我们不得不自豪地说——

出示第五自然段，齐读：

“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”

1、请仿照二、三自然段的写法描写一处景物，注意写出景物的特点。

2、如果，你是这的一名小导游，面对来莫高窟游玩的游客，你要怎样向他们介绍莫高窟呢？课后大家可以设计一段导游词，向游客们介绍莫高窟，注意说出其景物的特点。

18.莫高窟

彩塑精妙绝伦

壁画宏伟瑰丽藏经洞文物众多

莫高窟教学目标篇八

教学目标：

1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。

2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

教学时间：两课时

前置性作业：

1、通读课文，读准字音，读通句子。

3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

第一课时

第一板块：读通课文：

1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)

3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

动画：找找画画

4、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)

莫高窟保存着两千多尊彩塑。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

动画：读一读

5、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)

第二板块：了解彩塑：

动画：看一看，猜一猜

2、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

3、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

动画：读读，体会特点

4、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

5、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

6、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)

动画：读读说说

这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

7、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)

8、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)

9、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?

动画：感情朗读

第三板块：欣赏壁画：

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。

2、教师诵读课文。

3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)

动画：边读边思考

4、让我们先来看第一句(ppt)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多平方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多平方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多平方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!

5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)

6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)

动画：读读说说

6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

动画：想想说说

7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)

9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)

动画：边读边想象

10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)

第四板块：总结。

1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。

第二课时

一、复习导入：

1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?

二、学习第四自然段。

1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

出示被帝国主义掠走的国宝数量：

英国13300件法国5779件前苏联10800件

日本600件美国22件丹麦14件

英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅

中国只剩下17500件

4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么?)这些都是由于清王朝无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

三、总结全课

1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”(齐说)

四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

五、作业：

1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)

2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)