范文范本可以帮助我们理解和掌握所要写作作品的结构、语言和风格等要素。以下是一系列经典的总结样例，供您参考并应用到实际的写作中。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇一
在命制一道材料题时，命题者往往是先确立一个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问，所以，一般来说，每道材料解析题都会有一个主题。
在解答材料题时，首先要通过浏览材料，尽可能地抓住作者的命题意图或材料的主题，这样就能迅速调动所学知识点，从而使解题明确方向，集中思维，为下一步解答奠定基础。
2、分析问题、细读材料(很重要的环节)。
在明确材料的主题后，接下来应该认真分析命题者提出的问题，通过分析设问句中的关键字、词，明确作者问的是什么，需要回答什么。
再根据这些问题，仔细地阅读材料，力争把每段材料的意思都弄明白，大致形成答题思路。
阅读的过程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放过材料的任何一个部分，包括题头、摘引等，尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息，往往是解题的突破口。
3、提取信息、加工整理。
材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出，因此这时应根据仔细阅读材料后的思路，再次结合问题到材料中去寻找信息，把与问题相关的信息都提取出来，写在草稿纸上备用。
能否把材料中的所有相关信息都找出来，取决于答题者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。
然后把找到的信息进行筛选，剔除不需要的和重复的信息，根据所学知识，把这些信息进行归纳整理，列好提纲，准备答题。
4、审查提纲、流畅表达。
在上述步骤进行完毕后，还要最后浏览一遍材料及其设问，审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏，最后就可以在试卷上动笔答题了。
答题时一定要做到依据提纲，一气呵成，言简意赅，击中要害，不可罗里罗嗦，言之无物，涂涂改改，答非所问。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇二
始皇灭六国，建立了我国历史上第一个统一的封建国家，是我的偶像。我回到家，就打开灯，迎接始皇帝的到来。
只听“叮咚”门铃响，我急忙打开门。只见他穿着。额，一件福尔摩斯办案时穿的米色风衣，牛仔裤，以及红蓝双色的帆布鞋。我被吓了一跳，这和我在历史书上看到的他完全不一样。他剪了刘海，最重要的是他那陕西方言完全不见了。整体来说，他比我更像一个现代人。
我们去不远的饭店吃饭，一路上，我紧紧盯着他，生怕他一不高兴喊一句“诛九族”。到了饭店，我突然意识到，我不知道山西人喜欢吃啥！没办法，我硬着头皮问：“陛下，草民斗胆，您喜欢吃点啥？”始皇缓缓道：“不用拘束，吴已知现如今是法治社会，随便点就好。”听闻此言，我心中的大石头落了地，随即转身，向服务员说道：“和平常一样，两份！”
饭菜已上桌，始皇却一口也不吃，眉头紧蹙，双手下垂。我俯身往桌下一看，手机！原来沉迷于游戏中。“陛下，先吃饭。”他头也不抬：“打完这局。”
我等了一会，终于吃饭了。谁知没吃两口，凑过来问：“你这游戏厉害吗？能带着我玩吗？”我听到这话，差点没把饭喷出来。没想到啊没想到，统一国家的始皇嬴政竟会变成一位。我憋住想要狂笑的心情：“好的，陛下。”
从此，我与偶像成了知心好友，一同谈论“国家大事”。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇三
在新一轮的课程改革中,作为高中历史这一门学科来说,怎样通过高中历史校本课程的`开发,更好地达到育人目标,成为高中历史教学中一个值得期待的新问题.对于高中历史校本课程的开发,笔者在教学实践中进行了一些思考和探索.
作者：薛亚湘作者单位：如皋市薛窑中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
优质高中历史小论文（案例22篇）篇四
1.整体性原则。
在大力倡导实施素质教学的今天，高中历史教学就必须面向全体学生，而且还应当促进及实现学生的全面发展。在高中历史合作学习中，教师要坚持整体性的基本原则，要全方位地面向全体学生，尤其是要重视学习后进生所取得的进步，切勿放弃任何一个成绩不好的学生，要将全体学生的学习兴趣激发出来，使每位学生的综合素质及综合能力均能够得到不同程度的提升。
2.迁移性原则。
在高中历史教学中，知识迁移不仅体现在温故知新上，同时也体现在知识应用上，在教师的积极指导下，自主学习也可以成为知识迁移的过程。在高中历史合作学习的过程当中，教师应当注意对学生进行知识迁移的引导，这样既有助于学生学习能力的培养，还有助于课堂教学效率的提高。
合作学习模式的有效策略。
1.明确学习目标。
每堂历史课程均要有具体的教学任务与教学目标，更应当将合作学习目标明确。合作目标至少应当包括四大方面，也就是能力目标、知识目标、情感目标以及价值观目标。在明确历史合作学习目标时，不仅要涉及个人目标，还应当纳入共同目标。
2.加强分组合作。
按照合作学习理论，可以采取的分组方法为异质小组的分组方法，即首先考虑学生实际的学习水平，其次要考虑学生的性格、性别、纪律、家庭背景等，将学生从高至低划分成六级，再任意从每一级中抽取其中的一名学生，将该学生分配到一组中，每半个学期抑或是半年调整一次小组成员。必须以民主的方式选举出小组的组长，将每一位小组成员的分工及角色明确。
3.重视教师导学。
合作学习充分展现的是学生的自由发展以及学生的主体地位，但是教师所占据的主导地位是不容忽视的，教师应当切实做好合作学习的引导者和组织者。在高中历史合作学习过程中，教师应当随时且灵活反复地根据教学环境的所发生的变化，来引导学生，不仅要指导学生的合作技能和合作思想，还应当给予学生方法与能力的指导、理论知识的指导，以此在教师的正确指导下，发展和培养学生的情感能力、记忆能力、表达运用能力、历史思维能力等。
4.确保讨论的效果。
众所周知，思维往往始于疑问，在人的思维发展过程中，发现问题以及提出问题是非常重要的，这便需要教师在合作学习中认识到课堂讨论的重要性。通过小组的讨论或者组内讨论，往往最终均能够得到想要的结果，这是合作学习不可或缺的一大环节，是学生历史思维能力培养以及历史学科能力培养的有效途径。在合作学习的讨论中，历史教师应当把握好以下几点：首先，要充分确保讨论的有效开展；其次，要设计出一些有针对性且有一定难度的问题；再次，要加强小组研讨的民主性；最后，要将小组讨论与独立思考的'关系处理好。
5.及时解惑释疑。
在合作学习中，如果学生遇到在学生小组内无法解决的问题，则可以在全班的范围内予以讨论、交流、分析，小组与小组之间进行互动，如果仍然有学生无法弄清楚的问题，则需要教师帮助学生来解答，抑或是提供必要的指导给个别小组。在解惑释疑的过程中，教师应当注意不要将答案直接告诉学生，而是将有助于解决问题的条件提出，让学生小组的成员利用自身所掌握的知识经验，逐步地形成自身的知识建构，从而使学生达到恍然大悟的合作学习效果。总而言之，合作学习模式是在新课程改革下应运而生的一种新的教学方式，是培养现代化人才的有效途径，它有助于学生的能力与素质的提升，有助于教学质量的提高。所以，高中历史教师应当在教学过程中积极地引入合作学习模式，并且提高合作学习的实效性，只有这样才能够使历史课堂充满朝气及活力。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇五
随着近年来我国现代信息技术的全面发展，在教学工作中也有了越来越多的教师将先进的技术引进课堂，并且也在实际教学中取得了十分显著的成绩。此种背景下人们也对现代信息技术在教育中的应用有了全新的认识。在当前社会发展中，信息技术不仅能对人们的生活带来影响，同时对教学带来的积极作用也应该是我们关注的重点问题。因此本文就将以高中的历史教学展开研究，进一步探讨怎样借助现代信息技术对高中历史教学进行优化，希望对广大教学工作者起到一定的指导作用。
在传统的教学过程中，教师开展历史学科的教育往往是借助课本和黑板，这种枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣，此种背景下将现代信息技术结合到高中历史课堂的教学中就十分必要。
信息技术可以对当前的教学现状进行转变，也就是在课堂中有效的借助多媒体等先进的信息技术，帮助学生更直观和准确地掌握教师所教授的内容，充分记忆所学的历史知识。同时教师也可以借助视频或是图片等多媒体设备，将历史情境进行再现，让学生在了解历史事实的过程中还能在脑海中形成直观的画面，还原历史。这种全新的教学方式不仅能站在很大程度上提升教学质量，同时将有效提升学生对历史学科的学习兴趣。
在对一般历史现象进行学习的过程中，历史事件中的内容和意义对学生们来说不仅仅是学习的重点，也是难点环节。在这个过程中对现代信息进行应用也能方便教师对历史事件中的要点环节进行展示，从而让学生产生更为直观的记忆。
之后教师还可以借助多媒体技术对相关知识要点进行比较，帮助学生对当前所学的知识进行归纳与总结，这对加深学生对历史知识的掌握和记忆也有着不可忽视的重要意义。
随着当前我国教育改革工作的全面深入，传统教学过程中所采用的教学方式和理念已经越来越难以满足现代教育的基本要求。而信息技术作为当代科学技术的主要产物，不仅应该在生产和生活中得到充分利用，还应该被合理地应用在教学环节中，因此将这项技术合理应用到高中历史课堂中也显得十分必要。
在历史课堂的教学环节中，教师要加强对现代信息技术的应用，比如多媒体技术，使其能更好地发挥出积极作用。在高中历史教学工作中，要求教师也要对多媒体技术进行利用，放映一些和课程知识相关的影片或是资料，从而借助其直观性对学生的视觉和感觉进行冲击。同时这种方法也可以帮助学生在课堂中更真实地感受历史，对学生的历史知识学习有着十分重要的帮助。
比如教师在对“戊戌变法”这一环节进行讲述的过程中，为了更真实地感受改革派与顽固派之间的对立，教师也可以组织学生以辩论的形式对两种对立思想进行表达，模拟当时的历史场景，并在课堂中播放关于戊戌变法的资料和视频，也只有这样学生才能更有效地融入到课堂学习中，从而对历史知识进行深刻理解。
随着近年来我国素质教育改革工作的全面开展，这一理念在高中教学上也有了越来越深刻的体现。在高中的历史教学环节中，对传统教育教学方式进行转变，制定更符合当前学生发展的教学目标，和社会发展趋势有着很强的一致性。现代信息技术是科学技术和经济高速发展背景下的重要产物，所以将其应用在实际教学过程之中，对实现历史课程改革也有着十分重要的积极作用。
现代信息技术应用在高中历史教学中，需要广大高中历史教师对其理念有着准确地掌握，确保现代信息技术的作用得到更充分的发挥。此外，广大教师还需要对现代信息技术设备的使用方法进行准确掌握，通过这种方式对教学形式和内容进行更有效的丰富，培养学生独立思考的能力和意识，帮助学生养成唯物主义的历史观念，全面提升其历史素养。
综上所述，将现代信息技术应用在高中历史教学工作中是当前教育教学的基本要求，因此我们在实际教学工作中更需要对这一理念和技术有着更全面的认识，帮助学生对历史能力进行提升。高中教育是当前素质教育中最为关键的组成环节，是教育工作中不可忽视的关键部分。因此这也需要我们教师不断在教学中进行探索与创新，不断发展和掌握更多有效的教育指导方法，从而在今后的教学过程中帮助学生提升历史素养，实现全面发展。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇六
自从新课程改革开始实施以来，全国教育系统的日常教学发生着巨大的变化。新课程改革注重发现如何对学生的素质进行培养的方法，而不是传统应试的死记硬背，因此要求学校和教师应更新过去一成不变的教学理念，调整师生的各自定位，转变过去死板且激发不了学生学习兴趣的教学方法。这些要求在高中历史教学的改革过程中尤为突出。本文从新课改的意义及对高中历史教学的影响、高中历史传统教学模式中存在的问题、新课改要求下如何对高中历史教学进行改进与创新等几个方面讨论了在新课程改革中高中历史教学模式的改变，从而增强高中历史的教学效果与成果。
素质教育是让学生改变过去的只会学不会用的状态，培养学生自主学习的能力，促进学生全面却又不失个性的发展。然而，真正涉及到如何推进新课程改革，则是需要学校及教师甚至全社会都要深刻思考和积极参与的事情。作为在新课改中起重要作用的教师，应注重尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，积极探索能够开发学生兴趣的方法，达到提高教学效果的目的。
新课改从课程结构、教学模式、教学理念等方面来讲都与传统的教学模式有不同，它要求学生均衡全面的发展，有主动参与和主动学习的欲望，这一点对于高中历史教学来讲尤其重要。高中历史课程通过对历史重大事件及人物的发展等方面展示人类发展的历史进程，它注重对人文文化的普及，这些知识对于高中生来说接受起来并不容易。新课程改革根据历史学科自身的特点，坚持历史知识的时代性和基础性，并注重发掘社会发展与实际生活的联系，使学生更容易接受历史知识，并主动探索历史原貌和历史发展。
人文学科都有文字多且趣味性小的特点，高中历史也不例外。传统教学中教师在台上滔滔不绝的讲解，学生坐在台下被动的灌输，为了应付考试突击死记硬背，考试过后可能就忘得一干二净。这种教学模式单一且枯燥，根本不能引起学生的学习兴趣。
传统教学中由于考试的原因，大多数师生都认为没有必要花大心思在副科上，于是就出现历史教学课时少、学生学习兴趣小、临试前死记硬背等现象，甚至由于教师的不够重视产生专业知识水平参差不齐。这些现象导致的结果就是学生没有真正地接纳历史知识，不具备认识历史现象及规律，从而塑造自己历史观念的能力。
传统教学模式中教师被学生视为高高在上的形象，课堂形式也只是教师讲授学生听，学生大多不敢说、不敢做、甚至不敢想，教学气氛死板且较为压抑，师生关系并不平等，也不和谐，导致学生学习热情降低。
传统教学中对学生学习成果的评价大多只是采用考试的方式，这种形式如果频率过高则易引起学生的厌烦，导致有抵触情绪后失去学习热情，但是考试较少又不能达到对教学效果的评价的目的。
新课程改革要求学生要成为学习的主人，因此，教师应当改变以往单一的课堂形式，使教授过程形式多样化、丰富化，从而提高学生的学习兴趣。
历史学作为人类对以往积累的经验及智慧的研究的一门学科，对人们人文素养的熏陶有不可替代的作用。因此，合理安排适量的历史课时，提高对历史学科的重视对师生来讲都是必要的，学习历史的目的不是为了应付考试，而是要从历史这面“镜子”中总结学习什么是正确的。
新课改要求要以“学生为主体，教师为主导”，这种教育理念促进师生关系向着平等、民主的方向发展。教师应鼓励学生自主学习，勇于发问和讨论并得出结论，创造和谐的师生关系。
学生之间是存在个体差异的，所以运用单一的评价形式并不能体现学生学习的效果，应当重视综合评价。眼光不可拘泥于学习成绩，而是应对学生的探索过程、日常的发展、阶段性的进步等都进行评价，可以让学生看到自己学习发展的轨迹，从而进行自我评价与改善。总之，新课程的颁布和实施，对高中历史教学提出了新的要求，提高了原有的教学标准，形式不再狭隘于单一的课堂。学校和教师应该树立学生的主体位置，完善新课改要求下建立相应的教学体系的目标，促进学生人文素质的培养，增强高中历史学科的教学效果。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇七
摘要：历史是高中一个重要的学科。历史学科的学习是一个复杂的系统地过程，因此，教育工作者应当根据教育改革的方向对历史教学进行不断的反思和调整。随着教育改革的不断推进，新课改的实施，改革对高中历史教学有了新的要求。笔者将根据高中历史的实践总结出目前高中历史教学存在的诸多问题，并提出切实可行的措施以提高历史教学的质量。
随着新课改的不断深入，越来越多的高中历史教师意识到制约历史教育发展的原因。除了教育观念的落后、教育目标的有待升级，教师在教学方法和教学内容上也有待提升。在高中历史教学过程中，教师一直对教学进行着积极不懈的探索，希望用全新的教学模式和方式实现教育的目标，提高高中历史教学的质量，通过提高学生学习历史的积极性锻炼学生自主学习的能力。然而，受到各方面因素的影响，高中历史教学中仍存在诸多问题。
古人常说：“以史为鉴，可以知古今”，历史作为一门学科是反应过去的人和事物的一种记录，当代人学习历史的目的不仅仅是了解过去的人和事物，更重要的是通过对历史的学习学会用历史的发展眼光去分析当代的问题。因此，学习历史不应只停留在对史实的学习上，教师应当注重历史教学与现实生活相联系，使历史作用于现实的生活。在高中历史教学实践中，笔者发现不少教师对于历史学科的认识不够深刻，教师对于历史学科的教学仅仅停留在对历史教材的学习上，没有上升到总结历史观点应用于现实生活的层面。这种教学方式会导致历史学科与现实生活的分离，容易使学生认为对于历史的学习仅仅是对过去的史实进行学习，学生容易对学科学习失去兴趣，导致教学质量难以提升。
随着教育改革的不断推进，素质教育已经提出很多年，然而在具体的教学表现中，素质教育的目标仍未全面实现。在传统的高中历史教学中，由于受高考压力的影响，学生与教师都有着极大的升学压力，高中历史教学的核心仍然是考试的分数，几乎所有的教师都将考试的分数作为衡量历史学习效果的标准，而极少有教师关注到学生的历史价值观念、历史学习能力等历史素养。不可否认的是历史是一门琐碎的学科，学生需要花费大量的时间和经历记忆历史上发生的事件以及时间，同时，历史也是高考中一个重要的科目，历史成绩确实关乎着学生的升学与未来。但正是因为历史学习的枯燥性，教师才应该改善机械的教育模式，使学生提起对历史学习的兴趣，提高学习效率。
多年来，高中历史的课程设置是一个热点话题。通过观察不难发现，高中历史与初中的历史课程在衔接上十分地生硬。考虑到升学后的衔接问题，如此生硬的衔接势必会影响到学生对高中历史的学习效果。通过与学生沟通与交流笔者发现，不少在初中历史成绩优异的学生在进入高中后无法适应高中历史教学，高一初期的历史成绩都不是很高。原因总结起来就是学生难以适应高中历史教材的突然转变，这打乱了学生一直以来的学习体系。因此，高中历史教学的课程设置也是影响高中历史教学的一个重要因素。
在任何学科的教学中，教育观念的落后会伴随着错误的教学目标，到时教学效率的低下。这要求高中历史教师必须认真研读新课改对于高中历史教学的要求，及时更新教育观念，真正熊学生的角度出发，采用多样的教学手段调动学生学习历史的积极性，通过培养学生自主学习的能力培养学生的创新思维，丰富学生的历史学习视野。同时，教师应当创新教学模式，改变传统的以教师为中心的教学模式，积极与学生互动，增大学生在教学过程中的参与度，将学生吸引到教学中来并发挥学生的主观能动，从而提高学生自主学习能力，为学习历史增添动力。
传统的高中历史教学，教师的目标是使学生对于高中历史教材中的知识有一定的掌握，并能够运用掌握的知识对事件进行历史的分析。而新课改要求高中历史教学不仅使学生掌握教材中的知识并运用知识，同时应当将历史观作为教学目标，使学生树立正确的历史观念。因此，教师在历史教学中应该当重视历史观念的灌输，使教学目标符合时代发展的要求。此外，高中历史教学应当创新教学的内容，拓宽学生的知识面。
教师通过鼓励学生阅读课外历史读物，分享历史典故的方式拓宽学生的知识面，使历史学习的内容不仅仅局限于课本。总之，对于历史的学习是一个连续的过程。随着素质教育的发展，教育改革的推进，教师应当重视高中历史教育的改革。通过改革教育方式和理念上提高学生的学习质量，在保证学习取得较好的学习成绩的基础上树立起正确的历史观，全面提高学生的历史素养。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇八
当今时代，随着计算机和信息技术的快速发展，数据的传递和交换越来越频繁，人类迎来了大数据时代。在大数据的背景下，高中历史教学也深受影响。借助于现代技术，不仅教学手段得到了创新，教学方法也得以改进，教学内容也大为丰富。因此，新时代的高中历史教师，一定要掌握相应的技术，以便为历史教学服务。
近年来，随着时代的发展，信息技术和多媒体技术越来越多地被应用到教育领域。这种技术的极大进步，不仅直接改变了教学手段和教学形式，而且对教学内容和教学理念也产生了重大影响，在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。其作用大致如下：
在传统的历史教学中，黑板、粉笔是最主要的教学工具，教师的口头讲解是最主要的教学方式，这种黑板、粉笔加老师的教学手段较为原始单一。整个教学活动，往往是教师居于绝对主动地位，而学生则处于被动接受地位。教学手段的单一加之教学内容的枯燥无味，对学生学习的积极性产生了严重的影响。
尽管许多老师都在努力地培养学生的学习兴趣，但由于技术条件的限制，效果并不尽如人意。自从信息技术普及之后，教学手段得到了极大改善，学生的兴趣问题也有了很大改观。
就以《孔子与老子》这一教学内容为例，教师可以借助多媒体将孔子、老子的图片展现在学生的面前，同时教师要引导学生回顾在孔子、老子生活的时期，世界各国还诞生了哪些思想家。通过这样简单的介绍，让学生对这个时代有了较为全面的认识。在制作多媒体的时候，教师要将孔子的思想与老子的思想进行对比，这样做既可以让学生了解到孔子与老子思想的不同之处，又方便了学生的记忆。可见，在高中历史教学中运用多媒体，可以将枯燥无味的历史知识变得有趣味性，从而提高学生历史课的学习效率。
在大数据背景下，信息技术不仅可以提高学生的学习兴趣，还有利于教师对教学方法的改进。由于多媒体可以展示大量的信息，基本上取代了教师的板书，也在相当程度上取代了教师的讲授，从而使教师节省下大量的时间。这样，教师就有机会从一个单纯的讲授者转变为一个学习的指导者，在向学生传授知识的同时，教师可以将更多的时间用来进行师生互动，引导学生思考，帮助学生分析问题。由此，便可以实现师生地位的转变，让教师成为课堂的主导，学生就成为课堂的主体。
同时，借助于多媒体技术，教师可以使用更多新的教学方法，从而实现教学方法的多样化。比如，以《新航路的开辟》这一教学内容为例，教师可以利用地图动态演示法、表格归纳法使学生对新航路开辟的过程形成较为清晰的认识，同时也能提高学生的读图识图能力。通过利用多媒体，可以将理论知识更为直观、形象地呈现在学生面前，从而让学生获得更多有用的信息，培养学生的发散性思维。
在这种新的教学环境下，一些新的教学方法、新的教学思想开始涌现出来，如，合作学习法、探索式学习法等。这些教学方法的涌现，都在相当程度上得益于大数据。
为全面提高学生的历史综合素养，历史教学内容不应该仅仅局限于教科书，而是要以教科书内容为基础，适当引进一些教科书之外的内容。但是，由于技术条件的限制，此前对于教材的拓展和补充并不多。现在，随着大数据时代的到来，教师可以利用信息技术来查找提炼相关的教学内容，将这些新的教学内容引入到教学课件中，不断拓宽学生的视野。
以《大一统与秦朝中央集权制度的建立》这一教学内容为例，教师可以借助多媒体将长城、秦始皇陵兵马俑、阿房宫等图片展现在学生面前，然后引入本节的新课。教师也可以在多媒体课件中加入同时期世界其他国家的相关图文介绍，在讲解完教科书的内容之后，可以引导学生看一看在这一时期世界其他各国的发展形势。如此，既可以让学生形成较为完整的知识体系，又能对相关历史时期的世界大势有一个宏观把握。
目前，信息技术发展速度惊人，作为一名高中历史教师，不仅要掌握丰富的历史专业知识，还要掌握一定的信息技术。只有熟练地掌握了相应的信息技术，才能有效地创新教学手段，全面改进教学方法，真正拓展学生的视野，从而取得更好的教学效果。
[1]艾音红。高中新课程教学中历史素养的培养[a]。第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集：中[c]，2014.
[2]王毓高，石莉萍。新课程改革背景下的高中历史教学[j]。改革与开放，2012(02)。
[3]张荷。运用“友善用脑”理念，创设高中历史课堂的导入设计[a]。2013·学术前沿论丛——中国梦：教育变革与人的素质提升：下[c]，2013.
优质高中历史小论文（案例22篇）篇九
真正的`素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向；而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要，因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。
首先，精辟开讲，先声夺人。“文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上。因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，让学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。其次，求新求异，不断创新；历史是一幅有血有肉，丰富感人的画卷，但大部分的学生不爱学习历史，究其原因，我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意，缺乏趣味性；为此，我大胆探索，力求在“新”、“异”上创出特色来。最后，营造情景，以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地，趣味横生的语言会打开学生思维的闸门，幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考；教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生，让学生喜学、乐学，陶醉在历史学习中，感受历史带给我们的无穷魅力。
以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？”谭嗣同那“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鸿昌的“恨不抗日死，留做今日羞，国破尚如此，我何惜此头？”周总理的“为中华之崛起而读书。”都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用为现实服务学习历史关注社会，既关注社会实际问题，又关注高考热点、难点问题；从古代的毁林开荒到今天的退耕还林到今天的可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。都要以史为鉴不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻。在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度。
教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握难以记忆的历史知识。运用图片、实物。模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究中和历史教学中有很高的价值。图片的内容也十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
最后，高中历史具有信息量大、思维量大、理论性强的特点，尤其是中国近现代史，内容丰富而复杂，贴近现实生活，素来是历史研究的活跃领域，给中学历史教学提供了新的资料，也出了许多难题。如何教好训中历史是一个艰苦的探索课题，我也每个高中历史教师的责任。这需要我们教师有较强的理论功力，但我相信，在我们大家的共同努力下，高中历史教学一定能迎来一个新明天！
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十
始皇灭六国，建立了我国历史上第一个统一的封建国家，是我的偶像。我回到家，就打开灯，迎接始皇帝的到来。
只听“叮咚”门铃响，我急忙打开门。只见他穿着。.。.。.额，一件福尔摩斯办案时穿的米色风衣，牛仔裤，以及红蓝双色的帆布鞋。我被吓了一跳，这和我在历史书上看到的他完全不一样。他剪了刘海，最重要的是他那陕西方言完全不见了。整体来说，他比我更像一个现代人。
我们去不远的饭店吃饭，一路上，我紧紧盯着他，生怕他一不高兴喊一句“诛九族”。到了饭店，我突然意识到，我不知道山西人喜欢吃啥！没办法，我硬着头皮问：“陛下，草民斗胆，您喜欢吃点啥？”始皇缓缓道：“不用拘束，吴已知现如今是法治社会，随便点就好。”听闻此言，我心中的大石头落了地，随即转身，向服务员说道：“和平常一样，两份！”
饭菜已上桌，始皇却一口也不吃，眉头紧蹙，双手下垂。我俯身往桌下一看，手机！原来沉迷于游戏中。“陛下，先吃饭。”他头也不抬：“打完这局。”
我等了一会，终于吃饭了。谁知没吃两口，凑过来问：“你这游戏厉害吗？能带着我玩吗？”我听到这话，差点没把饭喷出来。没想到啊没想到，统一国家的始皇嬴政竟会变成一位。.。.。.我憋住想要狂笑的心情：“好的，陛下。”
从此，我与偶像成了知心好友，一同谈论“国家大事”。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十一
高中历史知识比较枯燥乏味，是高中学生比较头疼的学科。大多数学生都感觉历史学习最大问题就是记不住，关闭书本就遗忘。因此在学习过程中，就必须要采用有效的学习方式，激发人体大脑的记忆功能。在这种形式下，探究怎样运用思维导图具有实用价值。
一、应用思维导图的依据。
事实上，高中历史按照年代串联成为一条线，因此只要紧紧抓住这条线就能够体现出这条线上发生的重大事项。因此，针对这条线应用思维导图非常合理，总体而言应用思维导图的依据体现在如下几个方面：
（一）思维导图是历史学习的理论依据；在历史课堂上应用思维导图，不但能够体现出学生主体地位，培养学生学习历史的兴趣与主动性，还能够构建历史学科的知识体系，引导学生自主学习。通过思维导图让学生感受到历史就是以一个统一、完整的事物形象出现，之后再划分成许多部分被进一步认知。
（二）满足历史教学改革；学生在学习历史知识时，就必须要不断培养自身阅读能力，选择灵活的学习方法获取所需历史信息资料，全面分析与利用历史事件，通过分析、类比、综合及归纳等各种认知活动，锻炼学生历史思维，从而养成了运用历史解决现实问题能力。而且这些要求也是历史教学改革需要满足的基本目标。
二、思维导图在高中历史知识复习中的应用。
当复习高中历史知识时，学生对历史知识已经知道了大概，因此就需要学生针对历史知识进行系统分析、总结及归纳。我认为应用思维导图必须有一定流程，而不能够过于随意。
（一）思维导图的流程。
1.回顾展望、系统梳理；思维导图是辅助记忆的形式，但首先要知道记忆什么。对前面所需知识进行整体梳理与回顾，让所学历史知识更具有条理化与系统化，从而更加清楚究竟学到哪些知识，哪些是重点、哪些是难点，并且要结合高考考点实施梳理。既要将知识简化为几个提示词，又要将提示词与提示词间的逻辑关系（历史逻辑）明晰化。
2.画图织网、构建体系；通过前面的回顾展望，依据依据课程标编织学生个人的知识网络，这种最明晰、最有效及最简单的方法，有效提高学生学习的积极性和主动性。这种思维导图让学生头脑清晰，能够理顺复习知识脉络。当然思维导图可大可小，大图为总框架，从总框架下切分出多个面，每一个面即为一张小的思维导图。
3.知彼知己、自我分析；此处的彼即为历史知识的重难点与考试要点，己即为学生自身的学习情况，究竟掌握了那些历史知识，那些方面还需要加强，哪一些历史知识是重点复习、重点训练，在思维导图上比较清楚的标注出这些内容，从而制定出一个整体学习计划。这样将思维导图应用到历史知识的复习中，就能够快速了解自己，了解自己掌握历史知识的情况，并针对自身情况制定出相应学习计划。
（二）应用思维导图方法。
1.准备一张大图纸与多种颜色的笔，千万不能够只使用蓝色或者黑色笔画，因每一天都会面对黑色文字，因此在画图时依然采用黑色笔画画，不但不能够激发学生大脑的兴趣，反而让学生感受到莫名的烦躁。
2.将学生记忆中的.核心内容画到纸张的中央，例如画出“九一八”事变，接着就从中心部位朝外逐渐延伸，画出许多曲线（必须要采用曲线，因人体大脑就喜欢弯曲线条），将精要极易的内容写下来。
3.认真看图；当认真看图时，人体大脑就会联想到一定事物，比如大树枝干，人体的神经或者雷电轮廓。思维导图就是将需要记忆的内容犹如大树枝干那样分类、再分类，一直到涉及的每个关键点都在图上表示为止，像一篇文章：先分段，再将段分层，之后分成每句话，再将每句话按照主谓宾结构分析。
4.在一些重点内容旁进行标注；就是将一些能够体现内容的图画画到某些内容旁边；就是通过这种写画同时进行，双管齐下，让思维导图中的图不但美观还实用。通过思维导图确实能够提高学生的学习兴趣，提高学生的复习效果，当然画完图并非就不管不问。德国的著名心理学家艾宾浩斯提出的记忆曲线，就表明人的记忆规律和记忆时间之间的间隔越短遗忘的就越快，因此画完图后还必须要及时进行复习，一直到那张导图深深烙在大脑中为止，否则绘制的图再漂亮都不能够逃避被遗忘的厄运。当然思维导图不但能够运用到历史知识复习中，还可以运用到其他科目中。应用思维导图能够加强人们的记忆能力，能够记忆更多的知识。而且通过这种记忆方式，还能够锻炼作图的能力。做完成了思维导图后，还必须要定期进行复习导图的内容，加强理解力与记忆力。笔者在历史知识复习中应用思维导图，还按照其计划了最佳复习间隔与每次复习的时间。10分钟后：复习10分钟24小时后：复习2-4分钟1周后：复习2分钟1月后：复习2分钟6个月后：复习2分钟1年后：复习2分钟通过这些措施就能够将历史知识长期存贮在人的大脑中。事实上与其每次复习都将原图复习一遍，还不如将尚未记住的知识快速再进行一次思维导图。在不借助其他任何知识的情况下就能够记住所学知识。然后再回头检查原图，看看二者间有多少地方不符，从而加强历史知识的记忆。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十二
论文摘要：工程造价管理，尤其走设计阶段的工程遣价完全由设计人员所来用的工艺技术、材杆、设备、结构型式等因素决定。不同的方法也会得出不同的造价。
随着时代的进步，工程造价管理在不断的完善。现简单的介绍国内外工程造价管理的发展历史。
一、我国工程造价管理发展历史。
改革开放以前，我国工程造价管理模式一直沿用着前苏联模式一基本建设概预算制度。改革开放后，工程造价管理历经了计划经济时期的概预算管理、工程定额管理的“量价统一”、工程造价管理的“量价分离”，目前逐步过渡到以市场机制为主导、由政府职能部门实行协调监督、与国际惯例全面接轨的新管理模式。为适应20世纪50年代初期大规模的基础建设而建立工程造价体制，并经过长期的工程实践，形成了具有计划经济特色的工程造价管理体制并且日臻完善，对合理确定和有效控制造价起到了积极的作用。
建国以来，我国的工程造价管理经历了以下几个阶段:。
第一阶段，从建国初期到20世纪50年代中期，是无统一预算定额与单价情况下的工程造价计价模式。这一时期主要是通过设计图计算出的工程量来确定工程造价。当时计算工程量没有统一的规则，只是有估价员根据企业的累积资料和本人的工作经验，结合市场行情进行工程报价，经过和业主治商，达成最终工程造价。
第二阶段，从20世纪50年代到90年代初期，是有政府统一预算定额与单价情况下的工程造价计价模式，基本属于政府决定造价。这一阶段延续的时间最长，并且影响最为深远。当时的工程计价基本上是在统一预算定额与单价情况下进行的，因此工程造价的确定主要是按设计图及统一的工程量计算规则计算工程量，并套用统一的预算定额与单价，计算出工程直接费，再按规定计算间接费及有关费用，最终确定工程的概算造价或预算造价，并在竣工后编制决算，经审核后的决算即为工程的最终造价。
第三阶段，从20世纪90年代至，这段时间造价管理沿袭了以前的造价管理方法，同时随着我国社会主义市场经济的发展，国家建设部对传统的预算定额计价模式提出了“控制量，放开价，引人竞争”的基本改革思路。各地在编制新预算定额的基础上，明确规定预算定额单价中的材料、人工、机械价格作为编制期的基期价，并定期发布当月市场价格信息进行动态指导，在规定的幅度内予以调整，同时在引人竞争机制方面做了新的尝试。
第四阶段，203月有关部门颁布《建设工程工程量清单计价规范》，年7月1日起在全国实施，工程量清单计价是在建设施工招投标时招标人依据工程施工图纸、招标文件要求，以统一的工程量计算规则和统一的施工项目划分规定，为投标人提供实物工程量项目和技术性措施项目的数量清单;投标人在国家定额指导下、在企业内部定额的要求下，结合工程情况、市场竞争情况和本企业实力，并充分考虑各种风险因素，自主填报清单开列项目中包括的工程直接成本、间接成本、利润和税金在内的综合单价与合计汇总价，并以所报综合单价作为竣工结算调整价的一种计价模式。
二、国外工程造价管理发展历史。
国际上，工程项目的造价通常是建立在对项目结构分解和工程项目进度计划的分析上。通过项目结构分解对工程项目进行全面的、详细的描述，结合这些活动的进度安排确定各项活动的所需资源(人工、各种材料、生产或功能设施、施工设备)，将其最低级别项目单元的估算成本通过汇总来确定工程项目的总造价。在建设工程造价管理领域主要有三种模式:以英国和中国香港为代表的工料测量体系，以美国为代表的造价工程管理体系及以日本为代表的工程积算制度。
1、英国的工程造价管理。
英国是开展工程造价管理历史较长，体系较完整的`一个国家。由政府颁布统一的工程量规则，并定期公布各种价格指数，工程造价是依据这些规则计算工程量，价格则采用咨询公司提供的信息价和市场价进行计价，没有统一的定额标准可套用。工程价格是通过自由报价和竞争最后形成的。英国工程计价的一个重要特点就是工料测量师的使用，无论是政府工程还是私人工程，无论是采用传统的管理模式还是非传统的模式都有工料测量师参与。
2.美国的工程造价管理。
美国在工程估价体系中，有一套前后连贯统一的工程成本编码，即将一般工程按其工艺特点分为若干分部分项工程，并给每个分部分项工程编个专用的号码，作为该分部分项工程的代码，以便在工程管理和成本核算中，区分建筑工程的各个分部分项工程。
3、日本的工程造价管理。
日本的工程积算是一套独特的量价分离的计价模式，其量和价是分开的。量是公开的，价是保密的。日本的工程最计算类似我国的定额取费方式，建设省制定一整套工程计价标准，即“建筑工程积算基准”。其内容包括“建筑积算要领”(预算的原则规定)和“建筑工事标准步挂”(人工、材料消耗定额)，其中“建筑工事标准步挂”的主要内容包括分部分项工程的工、料消耗定额。“建筑数量积算基准解说”则明确了承发包工程计算工程最时需共同遵循的统一一性规定。
4、法国的工程造价管理。
(1)工程单价的确定:施工单位在确定投票单价时，基本上都要对每一工程项目做市场调查。
(2)各阶段工程造价的确定与控制:科学估算工程造价是法国工程管理的显著特点。他们在工程造价估算方面有一套建立在对现有工程资料分析基础上的科学方法。
(3)政府投资项目的造价控制:法国是市场经济发达的国家，生产企业在高度自由的竞争环境中发展和生存，政府为整个社会经济的正常运转创造必要的条件，同时对国有企业进行宏观指导和必要的控制。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十三
人工智能（ai）是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能的目的就是让计算机这台机器能够象人一样思考。这可是不是一个容易的事情。如果希望做出一台能够思考的机器，那就必须知识什么是思考，更进一步讲就是什么是智慧，它的表现是什么，你可以说科学。
家有智慧，可你决不会说一个路人什么也不会，没有知识，你同样不敢说一个孩子没有智慧，可对于机器你就不敢说它有智慧了吧，那么智慧是如何分辨的呢？我们说的话，我们做的事情，我们的想法如同泉水一样从大脑中流出，如此自然，可是机器能够吗，那么什么样的机器才是智慧的呢？科学家已经作出了汽车，火车，飞机，收音机等等，它们模仿我们身体器官的功能，但是能不能模仿人类大脑的功能呢？到目前为止，我们也仅仅知道这个装在我们天灵盖里面的东西是由数十亿个神经细胞组成的器官，我们对这个东西知之甚少，模仿它或许是天下最困难的事情了。
在定义智慧时，英国科学家图灵做出了贡献，如果一台机器能够通过称之为图灵实验的实验，那它就是智慧的，图灵实验的本质就是让人在不看外型的情况下不能区别是机器的行为还是人的行为时，这个机器就是智慧的。不要以为图灵只做出这一点贡献就会名垂表史，如果你是学计算机的就会知道，对于计算机人士而言，获得图灵奖就等于物理学家获得诺贝尔奖一样，图灵在理论上奠定了计算机产生的基础，没有他的杰出贡献世界上根本不可能有这个东西，更不用说什么网络了。
科学家早在计算机出现之前就已经希望能够制造出可能模拟人类思维的机器了，在这方面我希望提到另外一个杰出的数学家，哲学家布尔，通过对人类思维进行数学化精确地刻画，他和其它杰出的科学家一起奠定了智慧机器的思维结构与方法，今天我们的计算机内使用的逻辑基础正是他所创立的。
我想任何学过计算机的人对布尔一定不会陌生，我们所学的布尔代数，就是由它开创的。当计算机出现后，人类开始真正有了一个可以模拟人类思维的工具了，在以后的岁月中，无数科学家为这个目标努力着，现在人工智能已经不再是几个科学家的专利了，全世界几乎所有大学的计算机系都有人在研究这门学科，学习计算机的大学生也必须学习这样一门课程，在大家不懈的努力下，现在计算机似乎已经变得十分聪明了，刚刚结束的国际象棋大赛中，计算机把人给胜了，这是人们都知道的，大家或许不会注意到，在一些地方计算机帮助人进行其它原来只属于人类的工作，计算机以它的高速和准确为人类发挥着它的作用。人工智能始终是计算机科学的前沿学科，计算机编程语言和其它计算机软件都因为有了人工智能的进展而得以存在。
现在人类已经把计算机的计算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能也在下世纪领导计算机发展的潮头，现在人工智能的发展因为受到理论上的限制不是很明显，但它必将象今天的网络一样深远地影响我们的生活。
在世界各地对人工智能的研究很早就开始了，但对人工智能的真正实现要从计算机的诞生开始算起，这时人类才有可能以机器的实现人类的智能。ai这个英文单词最早是在1956年的一次会议上提出的，在此以后，因此一些科学的努力它得以发展。人工智能的进展并不象我们期待的那样迅速，因为人工智能的基本理论还不完整，我们还不能从本质上解释我们的大脑为什么能够思考，这种思考来自于什么，这种思考为什么得以产生等一系列问题。但经过这几十年的发展，人工智能正在以它巨大的力量影响着人们的生活。
让我们顺着人工智能的发展来回顾一下计算机的发展，在1941年由美国和德国两国共同研制的'第一台计算机诞生了，从此以后人类存储和处理信息的方法开始发生革命性的变化。第一台计算机的体型可不算太好，它比较胖，还比较娇气，需要工作在有空调的房间里，如果希望它处理什么事情，需要大家把线路重新接一次，这可不是一件省力气的活儿，把成千上万的线重新焊一下我想现在的程序员已经是生活在天堂中了。
终于在1949发明了可以存储程序的计算机，这样，编程程序总算可以不用焊了，好多了。因为编程变得十分简单，计算机理论的发展终于导致了人工智能理论的产生。人们总算可以找到一个存储信息和自动处理信息的方法了。
人类智力的结果都是一种反馈的结果，通过不断地将结果反馈给机体而产生的动作，进而产生了智能。我们家的抽水马桶就是一个十分好的例子，水之所以不会常流不断，正是因为有一个装置在检测水位的变化，如果水太多了，就把水管给关了，这就实现了反馈，是一种负反馈。如果连我们厕所里的装置都可以实现反馈了，那我们应该可以用一种机器实现反馈，进而实现人类智力的机器形式重现。这种想法对于人工智能早期的有着重大的影响。
在1955的时候，香农与人一起开发了thelogictheorist程序，它是一种采用树形结构的程序，在程序运行时，它在树中搜索，寻找与可能答案最接近的树的分枝进行探索，以得到正确的答案。这个程序在人工智能的历史上可以说是有重要地位的，它在学术上和社会上带来的巨大的影响，以至于我们现在所采用的方法思想方法有许多还是来自于这个50年代的程序。
1956年，作为人工智能领域另一位着名科学家的麦卡希（就是右图的那个人）召集了一次会议来讨论人工智能未来的发展方向。从那时起，人工智能的名字才正式确立，这次会议在人工智能历史上不是巨大的成功，但是这次会议给人工智能奠基人相互交流的机会，并为未来人工智能的发展起了铺垫的作用。在此以后，工人智能的重点开始变为建立实用的能够自行解决问题的系统，并要求系统有自学习能力。在1957年，香农和另一些人又开发了一个程序称为generalproblemsolver(gps)，它对wiener的反馈理论有一个扩展，并能够解决一些比较普遍的问题。别的科学家在努力开发系统时，右图这位科学家作出了一项重大的贡献，他创建了表处理语言lisp，直到现在许多人工智能程序还在使用这种语言，它几乎成了人工智能的代名词，到了今天，lisp仍然在发展。
在1963年，麻省理工学院受到了美国政府和国防部的支持进行人工智能的研究，美国政府不是为了别的，而是为了在冷战中保持与苏联的均衡，虽然这个目的是带点火药味的，但是它的结果却使人工智能得到了巨大的发展。其后发展出的许多程序十分引人注目，麻省理工大学开发出了shrdlu。在这个大发展的60年代，student系统可以解决代数问题，而sir系统则开始理解简单的英文句子了，sir的出现导致了新学科的出现：自然语言处理。在70年代出现的专家系统成了一个巨大的进步，他头一次让人知道计算机可以代替人类专家进行一些工作了，由于计算机硬件性能的提高，人工智能得以进行一系列重要的活动，如统计分析数据，参与医疗诊断等等，它作为生活的重要方面开始改变人类生活了。在理论方面，70年代也是大发展的一个时期，计算机开始有了简单的思维和视觉，而不能不提的是在70年代，另一个人工智能语言prolog语言诞生了，它和lisp一起几乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。不要以为人工智能离我们很远，它已经在进入我们的生活，模糊控制，决策支持等等方面都有人工智能的影子。让计算机这个机器代替人类进行简单的智力活动，把人类解放用于其它更有益的工作，这是人工智能的目的，但我想对科学真理的无尽追求才是最终的动力吧。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十四
为了进一步提高高中历史教学水平，促进学生学习效率的有效提升，文章首先对高中历史史料教学方法的重要性进行了分析，然后从选取合适的史料、适当进行提问和解读两方面对高中历史教学中的史料教学提出了有效建议。
【
对于中国这样一个有着五千年历史的文明古国，传承和发扬祖国的优秀文化，牢记历史是每一个中华儿女义不容辞的使命。但是，长久以来，由于很多学生对历史课程的忽视，加上当下的高中历史教学水平不高，导致了全国范围内的高中历史教学效果都很不理想。因此，教师要创新高中历史教学模式和教学理念，加快提高高中历史教学水平的进程，使学生认识到历史学科的重要性，从根本上解决当下历史教学存在的问题。
高中历史史料教学极大地提高了高中历史教学质量和水平相对于传统历史教学，史料教学法除了注重对专业知识的教学，还加强了对学生需求反馈的重视，极大地调动了学生的学习积极性，让学生切身感受到教师对自己的关怀另外，相较于传统的填鸭式的历史教学方式，史料教学以对历史材料的分析和总结为教学的主要内容，并结合发生在身边的具体事例，让学生感受到历史学科与自己的`生活紧密相连，使高中历史教学课堂更加生动形象，更能吸引学生对历史的求知欲史料教学在高中历史教学中的实施推广，有助于学生建立系统的知识框架，而史料教学是以历史史料为对象，对其进行分析并总结的教学模式，使得教学更加具有针对性和高效性。
中国文化博大精深，源远流长，我国更是具有五千年历史的文化大国，面对数量庞大的历史史料，高中历史教师不能一概而论，随意挑选，而是应该根据本节课的教学重点选取有代表性、有针对性的历史史料。只有这样，才能够突出本节课的教学重点，让学生能够更加清晰、深刻地理解历史材料蕴含的客观道理。选取合适的史料，对高中历史教学能够产生事半功倍的教学效果。
反之，如果对史料的选取不当，不仅仅会对本节课的教学目标产生影响，还容易打乱学生听课的节奏，降低学生的听课效果，破坏一直以来构建的历史知识网络。由此可见，在高中历史史料教学过程中，史料的选取至关重要。此外，高中历史教师还可以恰当地利用多媒体等先进的教学技术，使得授课过程更加形象、生动，从而达到激发学生学习兴趣的教学目的。
高中历史史料教学的核心就在于对史料的解读，高中历史教师通过对选取的史料进行详细地解读、分析，让学生身临其境地感受到历史事件发生的全过程。与此同时，高中历史教师还应该对史料的文化背景和古人的行为习惯进行讲解，这样才能够让学生更加透彻地理解史料中蕴含的事物发展的规律，以及古人是在什么样的文化背景下做出的决定，让学生真正理解史料中的故事是怎么发生的，为什么会发生等。
在进行高中历史史料教学的过程中，教师对学生进行恰当的提问也是非常重要的一环。教师在课堂上进行知识点的提问，不仅仅能够帮助学生对历史知识点进行更好的吸收，还能够保证学生在课堂上的思维的活跃性，在很大程度上避免了学生走神的现象，而且能够让学生时刻与教师的授课思维保持一致，使得课堂更加高效，同时也极大地提高了学生的学习效率。
“以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。”这句话简明扼要地总结了学习历史的重要性，通过学习历史可以明白事物的发展规律，无论是对生活还是对社会的发展都有着指向性的作用。当下，我国高中历史教学模式和教学理念还存在着一定的不足，希望广大从事高中历史教育的客观工作者，能够尽快地掌握高中历史史料教学的核心，并在史料教学的基础上结合教学经验在推行过程中融会贯通，勇于创新，最终达到提高高中历史教学水平，增强学生历史素养的教学目的。
[3]黄莉。高中历史教学中的史料教学研究[d]。重庆:西南大学，2011.
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十五
在高中新课程改革模式下，历史教学越来越重过程与方法，提倡论从史出的教学理念，试着培养学生的各种能力。与以往不同的是，史料在教学中发挥了越来越发挥重要的作用，史料教学的水平对历史教学的效果影响很大。重视史料并且熟练地运用已经成为历史教学的不二选择。
高中历史教师获取史料的途径或许相对偏少，但是我们应该给予史料充分的重视，充分利用手头的资源，真正上好历史课。本文主要从以下四个方面来论述史料在高中历史教学中的重要作用。
一、印证历史，还原历史，培养学生论从史出的历史理念和意识。
历史已经过去，人们必须通过史料才能再现历史。梁启超在《历史研究法》中说：“史料不具或不确，则无复史可言。”可见史料是从事历史教学的基础。
尊重历史，追求真实，是普通高中历史课程的基本理念之一。历史教材总是浓缩地反映某些内容和直接的历史结论，它不可能在每一个历史事件的描述上像具体的史料那样形象生动，也不会告诉我们为什么会有这样的结论。所以在高中历史教学中，教师应该引用合适精彩的史料，将史料和课本中历史结论结合起来，从深层次与历史进行对话，使学生能更真实地了解历史。在中学历史教学过程中，教师应该凭借史料的总结整理，让学生体验感悟历史，培养学生论从史出的历史理念，增强其历史意识。
二、创设教学情境，使历史课充满情趣与活力，激发学生学习兴趣。
我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,可见兴趣是学生学习的最大动力和最好的老师。传统高中历史教学中过分强调对知识点的讲授，忽视过程和能力培养，学生只能被动接受，死记硬背，造成历史课堂枯燥乏味、学生不喜欢历史课的困境。在新形势下，历史教师通过多媒体创设情境将图片、文字、视频等不同史料展示给学生。
高中学生已经具备了一定的历史基础，一些生动的、有内涵的史料的呈现，会给他们以内心的触动，给他们以感官上的强烈刺激，这样能激发他们学习历史的兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中，最大程度地提高课堂效率。丰富多样的史料也使原本枯燥乏味的历史课堂有了血肉，极大地增强了历史课的立体感。同时，思想的碰撞和交流使历史课堂有了深度，有了厚重感。这样的课堂更符合新课程改革的要求，更符合历史学科的特点。
三、引导学生自主探究，培养学生分析问题的能力和历史思维能力。
世界着名的未来学家托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”新课程改革以来，历史教学也越来越重视学习能力培养。高中学生都是以参加高考并且考取高分为主要目标的，如果在培养兴趣的同时，不忽视其应试能力，是我们要重点研究的`课题。笔者认为将史料引入高中历史教学，尤其是引入对某个事件原因、评价的教学，一方面可以充分实现教学过程中的教师与学生，学生与学生之间的积极互动，引导学生自主探究，充分发挥学生的学习能动性。
另一方面，通过理解、分析史料及运用史料完成合作探究，可以培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的阅读能力及思维能力。阅读史料是利用史料进行历史教学的初级阶段。大部分的史料都以文言文形式呈现，所以理解和研究的的前提是理解史料内涵。而最重要的是理解与分析史料。这是我们史料教学的第二个阶段，需要启发学生以所学的基础知识为平台，充分利用基础知识全面分析史料所包含的信息，慢慢总结，从而得出正确的结论，真正实现“论从史出，史论结合”。
最难的是全面分析史料。这是利用史料教学的最后阶段，在前一步的基础上，深层次培养学生对史料的比较、概括、归纳的能力和历史思维。比如，讲必修一第11课《太平天国运动》的评价时，教师可同时展示两段对其不同评价的材料，学生通过对太平天国运动评价的资料的阅读理解分析，可以形成对太平天国的全面评价，既能了解太平天国运动在反封建中的功绩，又能了解太平天国运动在社会发展层面的局限性。这就既培养了学生阅读分析问题的能力，又使学生认识到任何事物都要辩证地看待，培养了学生的历史思维能力。
四、促进教学方式和学习方式的转变，培养学生的探究精神。
传统的历史学习重点在于对历史知识和现成历史结论的记忆和理解，而缺乏深层次的质疑。新课程改革倡导自主、合作、探究的教学模式，核心是转换学生的学习观念和学习方式。要想实现这种转变，史料教学无疑是必然选择。新课程改革后，史料教学带给学生多样性课程资源和开放式的学习环境，可以充分体现学生的主体地位，推动学生主动学习，主动思考，并且学会质疑。
史料教学改变了教师过去单纯备知识点、讲知识点的领导局面，要求教师将备课的重心放在史料的收集、整合及开发利用上，课堂教学的重心放在引导、训练学生分析史料上。这改变了传统教师角色，推动了教师教学理念和教学方式的转变。
随着教学方式和学习方式的转变，整个课堂发生了翻天覆地的变化，教师的作用变为“导”,而不是“教”,学生也逐渐养成主动学习的习惯，培养了学生自主探究的精神。
总之，史料在高中历史教学中具有十分重要的作用。历史教师应最大限度地利用史料教学的优势，使历史课堂充满活力，提高历史教学质量。当然，史料的运用必须遵循一定的原则，尤其应处理好史料与课堂时间和效果的关系，避免多多益善，使课堂走向另一个极端。在新课程改革新趋势下，如何更好地更有效地进行史料教学，是一线高中教师长期的研究课题。教师只有转变观念，勇于探索，大胆实践，才能发挥应有的作用，才能达到历史教学的理想境界。
参考文献：
[1]龚爱琴。在史料教学中培养学生的思维能力[j].历史教学问题，（2）.
[2]尚伦岳。新课程改革中史料在中学历史教学中的运用和意义[d].陕西师范大学，.
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十六
任何一件事情，好的开始就是成功的一半，历史教学也是如此。一堂课的开始是十分重要的，要想呈现一堂高效的历史课，教师要学会在一堂课的开始就抓住学生的注意力，利用课前故事设置悬念导入新课的学习。例如，在学习《伐无道，诛暴秦》时，教师可以先通过秦始皇“扫六合”、统一天下开始讲起，讲到秦始皇建立了一个疆域辽阔的封建强国，这时可以设置悬念。通过这样一个秦始皇统一天下的故事，学生的注意力被集中了起来。通过这样的故事悬念导入新课的学习，可以让学生带着问题去学习，在学习的过程中解决问题，这样学生的兴趣就会更为高涨，也会更加积极地去学习新的知识。注意力集中了，对课文的学习和知识的`掌握自然也就更为深刻。
2.抓住时机进行历史故事讲述。
教师选择的历史故事一定要和本堂课所要学习的内容相结合，在学生兴趣与好奇心最为强烈的时候推出课程的内容。在进入课堂10～20分钟之后，学生会出现注意力不集中的情况，这时教师就可以通过历史故事来吸引学生的注意力，保证学生学习的效率；同时，对于一些理论性较强的知识和难点也可以通过历史故事来解决。例如，在进行“半殖民地半封建”这一概念的讲解时，如果教师一味地进行概念的解释，只会使学生感到枯燥乏味，越来越糊涂。所以教师可以结合当时我国沿海的一部分地区被外国人占领的故事对概念进行阐述，这样一来，学生容易理解，教师讲起来也更加轻松。初中历史教学往往会使学生感到乏味和单调，教师如果可以抓住时机进行一些历史故事的讲述，就可以大大提高学生的兴趣和积极性，这样初中历史课堂也可以活跃起来了。
3.教师要用语言魅力再现故事。
历史是一门严谨而科学的学科，教师在讲课中一字一句的差异都可能导致学生理解上的偏差。而历史故事的讲解更需要讲解者在表情、语言以及动作上的生动与熟悉，只有声情并茂，才能够将聆听者带入故事里的情景，让听众有身临其境之感。而且教师在讲述历史故事时可以适当带有自己的个人情感，讲到历史英雄人物时可以表现出慷慨激昂的情绪，而讲到奸臣贼子时可以表现出厌恶和痛恨的情感。善恶分明，可以将学生的价值观引向正确的方向。但同时也要注意对历史的评价要客观公正，以免误导学生。教师可以通过自己的语言魅力将历史故事完美地呈现到课堂中，吸引学生的兴趣，同时也加深学生的印象，让学生在动人的故事里学习知识，学习道理，分明善恶美丑。
4.课末总结故事吸引学生兴趣。
一堂完美的课堂，必须要有一个美好的结尾。初中历史课堂可以在课末收尾的时候利用历史故事来进行有效的收尾，这样不仅仅可以调动学生的积极性，还可以让学生对下一堂课产生期待的情绪，让学生在课下也可以进行对历史的学习。若教师留下一两道思考题或者设置一个悬念，在满足学生学习热情的同时又可以引发学生的思考，培养学生的思维能力和动脑能力，加深对知识的印象。例如，下节课要讲第二次世界大战，那么教师就可以在本堂课的结尾适时对南京大屠杀的内容有所提及，让学生课下去了解。通过具体事例感受人民的苦难，感受战争的残酷，培养学生的爱国情感。通过这样的收尾故事可以让学生因为好奇心去主动了解一些历史情况，从而增强对历史这门学科的热爱，更好地学习这门学科。历史本身就是故事，故事化教学在初中历史中是很有必要的。初中生具有活泼好动、好奇心强的特点，所以可以在故事的潜移默化中让学生更深地理解历史知识和背景，从而更好地学习和认识历史。在对故事的选择和应用中进行初中历史的创新教学，对于初中生以及初中教师来说都是很有益处的，值得研究和推广。
文档为doc格式。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十七
党的十六届六中全会上，我国领导人首次提出社会主义核心价值体系，为全党全国各族人民进行社会主义建设指明了方向，奠定了思想基础。培育和践行社会主义核心价值观（以下简称“核心价值观”），对于当今社会的发展具有十分重要的意义。培育和践行核心价值观，有利于提升个人的精神道德修养，促进个人的全面发展；有利于社会良好风气的形成，和谐社会的构建；有利于增强民族凝聚力，提升国家竞争力。
作为“京津冀”三核文化中一核的重要组成部分，保定在新时期抓住历史机遇，充分利用自身优势，促进发展，肩负起培育和践行核心价值观的重要使命。保定拥有悠久的人文历史底蕴，在长期的历史发展过程中，保定人民发挥聪明才智，多元文化相互交融，形成了“悠”、“义”、“教”、“善”、“趣”的特点。这些对于核心价值观的培育和践行发挥了重要的作用，为区域发展提供了借鉴。
一、保定人文历史的内涵。
保定在长期的历史发展过程中，多样化的文化相互交融，积淀了悠久的人文历史底蕴，而随着时代的发展，形成了“崇信、重义、尚和、争先”的新时期保定人文精神。笔者将保定的人文历史归纳为“悠”、“义”、“教”、“善”、“趣”这五个特点，有利于更加深入地理解保定的人文历史内涵。
（一）“悠”
“悠”取悠久长远之意，又有闲适自得之感，而保定的`历史文化便给人这样的感觉。保定历史文化底蕴深厚，文物古迹众多，1986年被选为首批历史文化名城。涞源阁院寺、易县燕下都遗址、清西陵、曲阳北岳庙等众多文物古迹，年代久远，造型精美，气势磅礴，见证了古城保定悠久的历史文化。多样化的文化相互碰撞、相互融合，彰显着保定历史文化的魅力。
（二）“义”
“义”是古往今来君子所追求的高尚品格，即正义、义气。保定人文历史悠久，是“燕赵文化”的重要组成部分。刺秦王报国家的荆轲，桃园结义的刘备等，都体现着保定人文历史中的侠义之气。在抗日战争时期，保定更是“红色之都”，作为革命的主要阵地，有着悠久的革命历史和优良的革命传统。红二师“七六”**等革命斗争和工人运动体现着保定人民的勇敢无畏，正义凛然。而狼牙山精神、白求恩精神、双拥精神等红色精神更是新时期保定人追求发展的精神支柱。
（三）“教”
“教”指因材施教，指导教导的含义。保定拥有丰富的学府文化，更是著名的体育冠军之城。莲池书院、保定陆军学校等培养了大批优秀的人才，而现今的保定更是堪称“大学之城”，河北大学、华北电力大学、河北农业大学等高校，为学生打造优良的学习环境。不仅如此，保定还培育出大批的优秀体育人才，涌现出多位世界冠军，在世界大赛中为国家争得了无数荣誉。
（四）“善”
“善”有善良、美好之意。所谓一方水土养一方人，保定人民热情好客，道德诚信，涌现了无数的全国道德楷模。“油条哥”坚持不用“复炸油”，为商家做出了榜样；“河北农大9301班”的事迹更是感动了无数人，将真情传递，这些事例都彰显着保定人民的精神风貌。保定人民积极建设现代化开放城市以迎接四方游客，始终保持坚定的政治立场和觉悟，拥护国家的政策、方针，以迎接新时期的机遇与挑战。
（五）“趣”
“趣”取其美学艺术上的概念，指文学艺术作品中所表现的志趣、情趣和意趣等。保定拥有特色鲜明的地域民俗文化，河北梆子、北昆、老调、评剧、京剧等多种曲艺剧种深受人们的喜爱；曲阳石雕、白沟泥塑、徐水狮子舞等民俗文化在全国享誉盛名，“保定府三宗宝，铁球面酱春不老”的民谣更是让人民津津乐道，体现着保定人民生活的志趣。
二、保定人文历史在培育和践行核心价值观中的作用。
核心价值观是各地区思想精华的总结与凝练，来源于地方而又高于地方。保定的人文历史精神是保定人民长期奋斗所凝结的思想动力。保定的人文历史精神以核心价值观为思想统领，同时又为培育和践行核心价值观奠定政治、群众、地域文化等基础，是促进其发展的重要载体。
（一）政治保障，优先发展。
保定自古以来便是政治军事要地，为培育和践行核心价值观奠定了政治基础。一方面，保定为核心价值观的发展提供了政治前提。悠久古老的保定城池有着三千多年的历史，一直是河北省重要的政治中心。抗日战争时期，作为晋察冀边区政府所在地，爆发了黄土岭战役、平原游击战、地道战等一系列艰苦卓绝的战役；而在社会主义建设时期，保定成为我国最早的一批现代工业城市，贡献了巨大的力量，因此保定地区有着坚定的政治立场，保定人民有着极高的政治素养与觉悟，形成了忠义的品格，这与核心价值观的“爱国”、“诚信”等内涵相得益彰，为其发展提供了政治前提。
另一方面，保定作为“京津冀一体化”重要战略中的组成部分，为培育和践行核心价值观提供了政策支撑。“京津冀一体化”的提出旨在探索出一条科学持续的协同发展道路，保定依托悠久的人文历史，努力打造特色文化产业，提升文化软实力，有利于核心价值观的融入与发展。
（二）群众支持，加快推进。
人民群众是价值创造的主体，是推动社会向前发展的重要力量。人杰地灵的保定在培育和践行核心价值观中提供了人的因素。一方面，保定是著名的“名人之乡”，赵国将相廉颇和蔺相如，精密计算圆周率的祖冲之等，都彰显着保定人民的聪明智慧，能够更好地挖掘核心价值观的深刻内涵；另一方面，保定有着悠久的革命传统，保定人民始终坚持以马克思主义为基本的指导思想，有着极高的政治觉悟与素质，以爱国主义为核心的艰苦奋斗、团结奋进、不断争先的民族精神深深扎根于保定人民的心中，与核心价值观的内涵一脉相承，为其发展提供广大的人民支持。依托保定的人文精神，保定人民将会更加热情，更加积极地推进核心价值观的发展。
（三）文化支撑，提供借鉴。
哈佛大学教授约瑟夫奈曾提出“软实力”的概念，指出文化在构建软实力中具有重要的作用。文化是一个民族的血脉，是一座城市发展的活力源泉。保定是一座历史文化名城，重视城市文化品牌的培育，近年来注重打造“红色文化之城”、“旅游文化名城”等品牌优势，形成了浓厚的地域文化特色，同时保定又位于京畿地带，有着地域优势，为核心价值观提供地域文化支撑。丰富的文化资源构成了培育核心价值观的大环境，使得核心价值观更加大众化，有利于为核心价值观在其他区域文化的培育和践行提供借鉴。
（四）增强认同，便于理解。
核心价值观是对我国优秀传统文化的高度凝练与升华，它来源于地方又高于地方，因此只有将区域文化与核心价值观的内涵相结合才能促进更好的发展。保定人文历史文化作为我国传统文化的重要组成部分，对于培育和践行核心价值观具有重要的作用。核心价值观是对保定的人文历史有着“悠”、“义”、“教”、“善”、“趣”等特点，这些都与核心价值观赋予的内涵相契合，将核心价值观的内涵融入到保定人文历史中，有利于保定人民更好地理解核心价值观的内涵，增强对核心价值观的认同感，更好地实现核心价值观的教育指导功能。
（五）实践平台，开拓空间。
保定地区是抗日战争的重要战场，更是新中国社会主义建设的先锋，这些实践经验的总结为核心价值观的培育与践行提供了借鉴，搭建了实践平台，开拓了广阔的空间。抗日战争时期，保定人民伟大的革命实践铸就了他们艰苦奋斗，勇于实践的优良品格。
新中国建设时期，保定成为首批工业城市，促进经济的发展。新时期保定人民开发利用风能、太阳能等新能源，走在了国家的前列；努力建设“低碳城市”，打造“中国电谷”；巩固发展文化产业，提升文化软实力，这些都是社会主义核心价值观的具体实践。新时期的保定紧抓历史机遇，努力提高科学技术水平，将核心价值观的理论拉回到实践的层面，而积极的实践又为核心价值观的指导引领作用开拓了更为广阔的空间。
总之，保定的人文历史精神与核心价值观赋予的内涵是一脉相承的，依托保定的人文历史，将核心价值观融入到保定的人文历史中去，有利于增强核心价值观的区域认同感，将理论付诸实践，更好地发挥其指导引领的作用，促进区域更好更快地发展。
参考文献：
[1]刘京花.依托保定人文精神推进社会主义核心价值体系建设[j].保定学院学报,,26(3):123―127.
[2]约瑟夫奈.软实力.世界政坛成功之道[m].吴晓辉,钱程译.北京:东方出版社,.
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十八
历史上的宋氏三姐妹因为各人的婚姻，最终导致了她们选择了各自不同的人生道路和政治道路，宋氏姐妹三人的婚姻，甚至影响了整个中国近代史的发展进程。即使没有看过《宋家皇朝》的人，也会知道宋家三姐妹的在那个年代的辉煌。大姐宋霭龄是孔祥熙的夫人，孔祥熙是一个著名的_财阀;二姐_是国父_的夫人，被称为“**”;三妹_是_的夫人，她希望统一中国，但仅仅限于她丈夫的统治。中国民间称：“宋家三姐妹，一个爱钱，一个爱国，一个爱权。”爱钱的是宋霭龄，爱国的是_，爱权的是_。
从表面上看去，_应当是宋家三姐妹中最要强的一个。_在一生中的亮点不外乎那场与_的那场婚姻。对于这场婚姻，《大公报》创始人胡霖这样讲：“_的婚姻是一次精心预谋的政治行动。他希望通过成为_夫人和宋子文妹夫来赢得他们。那时蒋也开始考虑寻求西方的支持。如果美龄成为他的妻子，蒋便在与西方人打交道时，有了嘴巴和耳朵。此外，蒋也一直十分欣赏宋子文财政方面的才干。但是如果说蒋没有爱上美龄，那是不公平的。”
情感是相互的。_做了妻子应尽的许多事情。比如_受困“西安事变”之际，_便以女人和妻子身份前往营救_。在影片《西安事变》中，人们把_演绎得格外煽情。_1975年4月离世之后，_为丈夫献上的挽联是这样写的：介兄夫君安息。这其中，有没有情感呢?上天当然晓得。
不过，依照_的联姻设计看，蒋死去，她自已的政治生命，也就沦丧了。事实也如此，1975年9月15日，身为遗孀的_搭上“中美号”专机，远飞美国长岛蝗虫谷，开始了个人长达二十八年的漂泊与隐遁生活。从此，_心底里的那一道又一道赤橙黄绿青蓝紫的理想幻影变黑发死，一下子全都消失在太平洋的漩涡里了。
当_全部看透之际，她老朽了，没有孩子。_晚年，确实在想，如果自己能有一个孩子多好呵。可惜，一切全都浑似流水。她成为一门六寡的首席女杰。这也足够伟大了。
_的一生历经世事沧桑，在理想和现实中来回奔波。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇十九
【内容摘要】在高中阶段教学的过程中，历史是一门重要的人文学科。在历史教学开展的过程中，教师不仅仅需要对学生进行历史知识内容的讲解，同时需要融入社会史内容，调动学生历史学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促使高中历史教学效率和质量的提高。因此，在高中历史教学的过程中，加深应当打破传统教学观念，优化课堂教学方式，促使社会史融入到历史教学中。本文对高中历史教学中社会史的融入教学进行探究。
随着社会的不断发展，在对史学进行研究的过程中，不再仅仅局限于古代史学，同时社会史的研究也受到了重视，并且取得一定的进步和发展，是现阶段史学研究中的重要项目。高中历史教学是史学研究开展的初级阶段，对于史学的研究具有重要的作用。在高中历史教学的过程中，对社会史进行融入能够促进历史教学的推进，提高历史教学的质量。因此，高中历史教学的过程中，应当采取有效的教学方式融入社会史教学，促进史学教学的发展。
一、促进社会发展和历史知识的融合，融入社会史教学。
社会经济、政治的发展和历史的发展有着密切的关系，在高中历史教学的过程中进行社会史教学应当促使教师树立正确的教学观念，对历史和社会之间的关系进行正确的认知，并且把时代发展和历史教学进行有效的'融合。通过这样的方式促使社会发展的新兴元素和历史教学进行融合，吸引学生的注意力，调动学生对历史学习和深入探究的兴趣，促使历史课堂教学质量的提高，推动新课程改革的深入。例如，在人教版高中历史必修二“古代商业的发展”的教学中，通过课堂教学促使学生对古代商业发展的现状进行认识，并且了解商业发展的有利条件，对商业发展进步的时期进行认识。同时学生对城市的发展进行认识，了解我国古代商业发展缓慢的原因，最后促使学生了解官府控制的对外贸易具有很大的政治性目的，并且了解我国古代商业发展的阶段和时期，对闭关锁国的政策造成的影响进行认识。在这样的课堂教学中，促使学生知识整合能力的提高，同时促使学生知识结构的构建，并且树立学生正确的发展观念，提高学生的综合素质。因此，在高中历史教学的过程中开展社会史教学，能够推动历史教学的开展，促使学生对知识进行掌握，并且促使学生知识结构的构建，有利于学生价值观念的培养，促使学生身心健康的发展，提高学生的综合素质。
二、合理利用现代化信息技术，深入社会史教学。
随着新课程改革的不断深入，课堂教学内容进行了调整和优化，同时新的课堂教学方式也被应用。信息化技术的发展，信息技术在教育中普遍的应用。在高中历史教学的过程中，现代化教学的设备有很多，如多媒体、ppt等，同时教师可以使用微博、微信以及网站等网络平台进行教学，促使教学内容更加的丰富，同时对教学进行合理的设计，在课堂教学中展现给学生。在高中历史教学中为学生营造内容丰富、形式多样的课堂教学情境，促使学生对历史知识内容更加深入的了解，同时借助现代化多媒体技术能够激发学生对历史学习的兴趣，调动学生的探究愿望，提高课堂教学的效率和质量，促使社会史内容教学的开展，培养学生的综合素质。在高中历史教学的过程中，多媒体是重要的辅助教学工具，能够促使社会史内容和历史教学的融合，对历史教学的结构进行填充，并且强化社会和历史之间的关系，实现历史教学融入社会史的教学目标。例如，在人教版高中历史必修三“新文化运动与马克思主义的传播”的教学中，教师可以借助多媒体进行辅助教学，引导学生对新文化运动的背景、发展历程以及历史事件进行观看，促使多媒体教学方式和谈话教学方式有效的结合，调动学生的学习主动性，引导学生对相关的问题进行思考和分析。同时通过多媒体引导学生对马克思主义的诞生进行认识，并且对思想的传播历程进行了解。
三、完善课堂教学评价体系，促使社会史教学的融合。
随着新课程改革的深入，在高中历史教学的过程中，对课堂教学评价有了更高的要求和标注，教师不但需要注重学生知识内容的掌握，同时需要注重学生身心的综合发展。因此，在高中历史教学的过程中，促使课堂教学评价体系的完善，采取师生互评的评价方式，能够促使社会史教学和历史课堂教学的融合。在对学生进行教学评价的过程中，充分的发掘学生的潜质，促使学生对历史知识内容进行深入的学习和理解，促使课堂教学质量和水平的提高，促进学生身心健康的发展。例如，在人教版高中历史必修一“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学中，教师可以采取师生互评的教学评价方式，引导学生对甲午中日战争以及八国联军侵华的原因进行深入的分析，并且进行有效的评价，培养学生对历史事件的整合以及概述能力，促使学生对战争带来的影响进行认识，同时促使学生对民族团结的重要性进行认识。
结语。
在高中历史课堂教学的过程中，开展社会史教学能够促使学生更好的理解社会和历史的内涵以及关系，并且感受其在历史教学中的作用和意义。在高中历史教学的过程中，融入社会史教学的方式有很多，促使社会发展和历史知识的融合，促使学生深入了解两者之间的关系，借助现代化信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣，促使评价体系的完善，采取师生互评的评价方式，促使高中历史教学中社会史的有效融合。
【参考文献】。
[1]韩先瑞.高中历史教学中的社会史教学探讨[j].知识经济，2014（15）：163.
[2]陈峥嵘.浅析社会史观在高中历史教学中的运用[j].中国校外教育，2017（16）：61+66.
优质高中历史小论文（案例22篇）篇二十
拟选题目：
浅析中国古代法律的判例法特征。
选题依据及研究意义。
在当代，判例不是我国法律的渊源，但在司法实践中，判例却发挥着极其重要的作用。
在社会迅速发展的过程中，新的法律问题层出不穷，成文法自身的缺陷也表现得比较明显，对判例法进行研究具有极强的现实针对性。
中国当代法制建设仍然受传统法律文化的制约，而中国古代法律具有鲜明的判例法传统。
在这种背景下，考察中国古代法律的判例法特征，能够为当代法制建设提供有益借鉴。
研究我国古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中国古代法律形式的演变，深入了解我国古代判例存在的原因、条件及价值，进而加深对于中国古代法律的特征的认识，并进一步理解传统法律文化对当代法制建设的影响，并从判例法角度为当代法制建设提供有益的借鉴。
选题研究现状。
我国法律史学界对中国古代法律的判例法特征的讨论与研究是多角度的，学者主要从以下方面对该问题进行了论述：
中国古代判例的存在形式、效力及发展演变情况;判例与制定法的关系;中国法律的判例法特征形成的原因;中国古代法律的判例法特征对当代法制建设的启示。
关于古代判例法对当代法制建设的影响也缺乏辩证的分析，也未能提出更多的建设性意见。
研究内容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)。
一、基本思路。
笔者将依据古籍资料，从中国古代法律中所存在的判例入手，阐述其发展历程，分析出其存在原因，以及其在中国古代法律体系中的地位、作用及价值，进而总结出中国古代法律的判例法在其整个发展过程中所体现出的特征。
而后联系实际，结合我国最高人民法院判例在司法实践中的作用，分析中国古代法律的判例法特征对当代法制建设的影响及启示。
二、论文框架。
本文将从四个方面进行论文写作：
第一部分分析我国古代法律中所判例的演变过程和存在原因;第二部分分析我国古代法律中判例法的地位与作用;第三部分总结我国古代法律判例法特征的表现;第四部分阐述古代法律的判例法传统对我国当代法制建设的现实意义。
三、主要研究方式。
本文采用层层递进的方式进行研究，首先从制度层面着手，介绍我国古代法律中的判例，而后理性分析其存在原因，并深入阐述其地位与作用，在前文基础上，归纳我国古代法律的判例法的特征，最后，结合现实，阐述古代法律的判例法的现实意义。
四、研究方法。
(一)历史分析法。
(二)比较分析法。
将中国古代法律中所存在的例与律进行比较，将中国古代法律中的例与普通法系中的例进行比较，通过比较，更清晰展示中国古代法律中判例法的特征。
论文提纲(含论文选题、论文主体框架)。
浅析中国古代法律的判例法特征。
一、中国古代法律中的判例。
(一)中国古代法律中判例的发展历程。
从奴隶社会的法制入手，并从封建社会各朝代中撷取代表性法律形式，梳理出古代法律中判例法的演变情况，为后文的研究奠定基础。
(二)判例在中国古代法律体系中长期存在的原因。
从立法技术、立法机关与司法机关的关系、中国人的思维方式等角度入手，分析判例在中国古代法律体系中长期存在的原因。
二、中国古代法律的判例的地位与作用。
(一)例在中国古代法律体系中的地位。
主要从例与制定法的关系入手，分析判例在法律体系中的地位的变化情况。
(二)例在中国古代法律体系中的作用。
在前文分析的基础上，结合个案分析例在中国古代法律运行过程中所起的作用。
三、中国古代法律判例法特征的表现。
(一)以例破律。
从中国古代以例破律现象入手分析判例的法律效力。
(二)判例集汇编。
从《折狱龟鉴》、《棠阴比事》、《名公书判清明集》等判例集汇编入手，分析统治者对判例效力的认识。
四、古代法律的判例法对我国当代法制建设的启示。
(一)“混合法”的法律发展趋势。
在前文研究的基础上，分析在当代中国引入判例法的历史基础和可能性。
(二)正确处理判例与成文法的关系。
结合中国古代以例破律的弊端，分析如何正确处理判例与成文法的关系。
五、结语。
×××××××××××××××××××××××××××××××××。
论文主要参阅文献。
[1]张晋藩：
《中华法制文明的演进》[m].
北京。
中国政法大学出版社，1999。
[2]张晋藩：
《中国法制通史》[m].
北京。
法律出版社，1999。
[3]张晋藩：
《中国法律的传统与近代转型》[m].
北京。
法律出版社，
[4]何勤华：
《秦汉时期的判例法研究及其特点》[j].
法律图书馆。
11.
24。
[5]汪世荣：
《中国古代的判例研究：
一个学术史的考察》[j].
中国法学，,(1)：
[6]汪世荣：
《陕甘宁边区刑事调解判例判词点评》[j].
中国审判，2xxx,(4)：
[7]武树臣：
《“混合法”--成文法与判例法相结合》[j].
政治与法律，,(5.
)：
1
[8]汤唯：
《试论中国法律文化的发展道路》[j].
新疆社会科学，1994,(6)：
[9]姚旸：
《清代刑案律例发展的内因浅析》[j].
历史档案，2xxx,(2)：
[10]李玉年：
《元代法律体系之构建--元代法律组成解析》[j].
安徽史学，2xxx,(3)：
[11]王贵东：
《我国古代判例法的特征及其启示》[j].
湖北广播电视大学学报，2xxx,(6)：
[12]谢天：
《论中国古代法中的例》[j].
甘肃政法成人教育学院学报，2006,(4)：
[13]赵玉环：
《中国古代判例制度及其特征》[j].
政法论丛，2005,(5)：
[14]吴雪元：
《谈我国实施判例制度的条件》[j].
法学，1991,(12)：
21。
研究进程安排(包括提纲、一稿、二稿、定稿起讫时间)。
1、完成开题报告、文献综述2xxx.
10.
5-2xxx.
10.
25。
2、完成一稿2xxx.
10.
26-2xxx.
12.
25。
3、完成二稿2xxx.
12.
30-2xxx.
2.
25。
4、完成三稿2xxx.
2.
27-2xxx.
3.
15。
5、完成定稿2xxx.
3.
16-2xxx.
3.
22。
【二】毕业论文开题报告论文题目。
1、选题原因7月20日至22日在呼和浩特召开“海峡两岸清代满蒙联姻与边疆治理学术研讨会”，中国社会科学院港澳台学术交流中心主办，中国社会科学院中国边疆史地研究中心、内蒙古师范大学历史文化学院联合承办。
会议就清代满蒙联姻问题和边疆治理问题展开讨论，满蒙联姻问题成为现如今研究清代史的重要历史活动。
2、选题意义(1)和亲是指两个不同民族政权或同一种族的两个不同政权的首领出于“我所用”的目的所进行的联姻。
以联姻达到某种政治目的，是古代王朝、政权、部族之间时常采用的一种手段。
而重视以联姻为方式来巩固其统治，在中国封建王朝中以清代为最。
其联姻范围、人数均远远超过以往任何一个朝代，在联姻形式上也表现为多样性。
这对统一多民族国家的巩固与发展有着相当重要的影响。
陈京《试论清朝满蒙联姻政策的特点及其积极影响》，吕文利《“海峡两岸清代满蒙联姻与边疆治理学术研讨会”综述》崔明德《近五十年来和亲研究的回顾与展望》。
各位学者专家就清代满蒙联姻政策的内容、特点、意义及与历朝历代和亲政策的比较进行了详细的阐述与论证。
3、研究动态通过查阅相关文献及上网搜集资料可知，在研究满蒙联姻上，主要集中在以下几个方面：
满蒙联姻政策的背景、内容、特点、意义及与历朝历代和亲政策的对比。
主要就和亲政策本身进行阐述论证。
如张占生《清代满蒙和亲浅析》，秦用洲的《满蒙联姻与汉唐和亲之比较》，杨怡丁晚录的《后金至清初满蒙关系演变考述——以满蒙联姻为例》华立《清代的满蒙联姻》，牛海祯《简论清王朝的满蒙联姻政策》，陈京《试论清朝满蒙联姻政策的特点及其积极影响》关于满蒙联姻政策影响方面的讨论及通过联姻政策进而认识满蒙民族关系，清朝边疆管理问题。
如吕文利《“海峡两岸清代满蒙联姻与边疆治理学术研讨会”综述》崔明德《近五十年来和亲研究的回顾与展望》。
综上所述，目前研究多在满蒙和亲政策总体上进行研究论证，较少以单独一位帝王当政期间满蒙联姻政治活动进行研究，因此，本文将在前人研究的基础上，对清太宗皇太极时期满蒙联姻政策进行研究。
二、论文主要内容和观点文章分为五个部分：
首先是引言部分，提出了论文的研究背景和意义，并且对相关的文献进行综述;第二部分为满蒙联姻研究现状分析;第三部分针对满蒙联姻研究问题中以皇太极时期联姻政策进行分析论述;第四部分为结论部分。
本文通过对现代史学界对满蒙联姻历史研究的现状，参考分析综合其精华，并结合自己的研究课题进行阐述论证，本文认为努尔哈赤时期，尽管这一时期满蒙双方，在一系列重大军事行动中结成同盟，但二者的联盟关系尚不稳定，集中表现为蒙古各部经常由于各种原因背叛甚至袭击努尔哈赤。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇二十一
历史学科是一门人文科学，它博大精深；那上下五千年的中国悠久历史和灿烂文明、近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史过程等等，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势；说服力强，感染力大，立足点高，理性意蕴深，是其他任何学科都无法相比的。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人伟人嘉言懿行对促成学生健康心理品质的形成，更有重要的现实意义。
一、渗透心理健康教育是中学历史学科教学义不容辞的责任。
（一）渗透心理健康教育是新形势下中学历史学科教学多元化目标之一。
（二）渗透心理健康教育体现了中学历史学科教育功能的全面性、深入性和发展性。
（三）中学历史学科的特色决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势。
二、中学历史学科教学渗透心理健康教育的途径和方法。
作为中学历史老师，在教学中如何预防学生出现心理问题，培养学生健康心理品质呢？
（一）历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。
现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全个性、健康心理的人。人的健康，不仅是生理健康，还包括更高一层意义的心理健康，尤其对于教师来说，心理健康的价值更大，它直接影响着其他行为的优劣和教育的成败。
课堂教学是学校中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。教学过程是师生双方认知和情感的双向交流过程。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是教学成功的`保证，也是学生形成积极学习态度、正确学习动机、愉悦的学习情绪的重要途径，是实施学科心理教育的必要前提。
对历史老师来说，营造良好的课堂心理氛围，提高有限时间的教育教学效果尤为重要，我认为可以从引发学生兴趣，尊重学生个性、人格、尊严、权利、兴趣、求知愿望，建立民主、平等、和谐的师生关系三个方面着手。
三、积极深入挖掘中学历史课程中的心理健康教育资源。
中学历史课程中蕴含着极为丰富的心理健康教育资源，但它不直接向学生进行心理健康教育，而是把心理健康教育因素蕴含于历史知识中。因此，要有效的实施中学历史心理健康教育，就必须深入万巨额中学历史课程中的教育资源。课程教育资源的挖掘，需要历史教师有“透视”眼光，能看到历史课程内容深层次暗含着的心理健康教育因《天方夜谭素，充分挖掘历史课程中的“潜台词”，把文章做足。通过多年的历史教学，我认为可以从以下五个方面着手。
（一）从中学历史课程理念现代化角度挖掘心理健康教育资源。
近年来，世界范围内的历史课程改革提出了许多新颖的现代化理念。例如，认为历史是史学家通过证据建构的知识，这种建构是可以改变的。历史不仅是论述富人、名人和强人的知识，而是包括普通人在内的，与社会生活密切联系的知识等。如今的中学历史课程注重基础性，突出学术性和探究性，注重运用历史学研究和考古发信啊的最新成果，体现了现代化的课程理论。因此，中学历史教师实施心理教育要从课程理念现代化角度充分挖掘教材资源。
3.不断了解史学研究的新成果，适当的将其引入历史课堂，因为这些成果本身就是激发学生历史学习兴趣和培养学生批判性、创造性历史思维的好素材。
（二）从中学历史课程内容综合化角度挖掘心理健康教育资源。
中学历史课程内容综合化的趋势带来了心理健康教育资源综合化的倾向。为此，历史教师在教学中要整体把握课程的结构和内容，强调历史和其他人文社会科学甚至是自然科学的融合与联系，特别注意从学生的生活实际出发、选择学生感兴趣的且能体现多学科整合的主题开展历史心理健康教育活动，使学生在多学科的背景下，对社会现象和历史问题进行质疑和反思，从不同的视角探究事物发生的原因、影响和联系，发展学生的批判性思维和创新思维，培养学生的社会实践兴趣和团队精神。利用教材内容培养学生的创新精神和创新意识，历史教材中可培养学生创新精神的内容极其丰富。
（三）从中学历史课程内容生活化角度挖掘心理健康教育资源。
历史教材中可对学生进行心理健康教育的内容是极其丰富的，只要我们在教学过程中做个有心人，善于发掘这方面的因素，并在教学过程中渗透，就能更好地发挥历史学科的心理健康教育功能。
（四）从中学历史课程设计生动化角度挖掘心理健康教育资源。
历史教师应充分利用图文并茂、生动活泼的教材培养学生历史学习的乐趣。精美的图片，蕴含着丰富的人文关怀；生动化的设计，无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，使学生产生浓厚的阅读兴趣。
（五）从学生学习方式个性化角度挖掘心理健康教育资源。
挖掘中学历史课程中的心理健康教育资源必须有利于学生学习方式的个性化发展。历史教学做到“三个有利于”，即：
3.有利于引导学生进一步拓展学习渠道，根据自己的需要和兴趣选择学习材料，最大限度地提供学生选择学习内容的机会。
四、小结。
根据历史学科的特点，营造一切有利条件适时地对学生进行心理健康教育，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，为社会主义现代化建设培养合格人才，是我们历史教师义不容辞的责任。
【参考文献】。
[2]焦培民,李莎;什么是历史人口学——与葛剑雄教授商榷[j];人口研究;06期。
[3]周祥森;—史学评论状况评析[j];史学月刊;02期。
[5]江湄;“实证”观念与当代中国史学[j];史学月刊;期。
[6]高希中;近50年历史人物评价标准问题述评[j];山东社会科学;05期。
[8]张剑平;范文澜关于历史研究方法的论述及其启示[j];史学月刊;05期。
[9]刘克辉;论历史人物评价中的“盖棺定论”问题[j];史学月刊;期。
[10]李振宏;20世纪中国的史学方法论研究(续)[j];史学月刊;期。
优质高中历史小论文（案例22篇）篇二十二
在新课改形势下，高中历史教学的目的不仅要求学生学习和掌握历史知识，还要求培养学生科学有效的学习方法与正确的价值观。而史料是了解和认识历史知识的重要材料，一切历史结论都离不开史料。所以，在高中历史教学中，教师必须充分科学地利用史料进行教学，让学生在学习历史知识的同时感受到历史的魅力。
高中历史史料教学的主要特点是，教师在教学实践活动中根据史料让学生探究历史和学习历史知识，从而提升学生学习历史知识的积极主动性，还能够培养学生的历史思维能力。高中历史史料教学的重要性主要体现在以下三个方面：
首先，高中历史史料教学有利于克服传统教学方法的缺陷。传统的高中历史教学，主要以教师和教材为课堂中心，讲解历史知识时以灌输与传授为主，没有以学生为学习主体，而史料教学则能够克服这一缺陷。在高中历史教学中，使用史料教学方法能够激发学生探究历史知识的兴趣，学生能够积极主动地参与到历史知识学习中，并且能够体现出学生的主体地位。
其次，高中历史史料教学能够提升学生学习历史知识的积极性。史料教学方法能够使学生亲历历史，回归历史现场，寻求历史真相，从而学习到更多的历史知识。高中历史教材中含有丰富的史料，这些史料可以真实地还原历史情境和发展规律。教师在教学中要使用代表性较强的史料，不仅使历史知识具体化，还能够提升学生学习历史知识的积极性，提高课堂学习效率。
再次，高中历史教学中使用史料教学方法有利于提升教师的教学水平。高中历史史料教学方法要求教师以学生为学习主体，充分发挥史料的优势与特点，改进和提升教学方法，从而完成教学任务和目标。所以，高中历史教师使用史料教学方法，不仅可以完成教学任务，还能够提升自己的教学水平与质量。
1.高中历史教师在教学中应该科学地选取史料。
中华文明具有五千年的历史，留给后世的史料极其丰富，数量庞大。因此，高中历史教师在教学过程中，选择史料的时候要有一定的目的性与科学性，选择那些代表性较强并且容易理解的史料，使学生能够更加容易接受和学习。教师在使用史料教学方法时，可以利用这些史料顺利引出教材知识重点，加深学生对历史知识的认识和理解。例如，高中历史教师在讲到与辛亥革命相关的历史知识时，教师可以组织学生观看《辛亥革命》这部影片，使学生能够全方位、多方面地了解辛亥革命时发生的历史背景，能够真正反映出当时的社会情境，回顾历史现场。所以，高中历史教师科学地选取史料，对提升历史教学水平具有重要作用，让学生通过影视作品与历史教材内容的相互补充学习，使其在欣赏历史影片的同时，对历史知识有着更深刻的认识理解与记忆掌握。
2.高中历史教师在教学中应该适当地提问解读。
高中历史教师在具体的教学活动中使用史料教学方法，不能只注重研究史料表面的历史知识，还应该深度挖掘史料背后的深层历史背景与知识。所以，高中历史教师在具体教学过程中，应该创设问题情境，科学合理地给学生提出问题，让学生充分进行独立自主地思考，并且能够积极主动地去学习历史知识。同时，高中历史教师还应该及时地给学生解读史料，帮助学生全面掌握相关的'历史知识。例如，高中历史教师在讲解新民主主义革命的崛起时，可以根据教材内容和知识重点搜集相关的素材，包括图片、文学著作、影视资料等。教师还可以给学生展示“五四运动”和“新文化运动”的相关图片，著名文学家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以这一时代为背景的。教师可以提问“五四运动爆发的原因”“五四运动有什么意义”等，学生可以针对这些问题进行讨论交流。同时教师还应该对这些史料进行适当地解读，让学生了解更多的史料背景，从而帮助学生学习和掌握这些历史知识。
3.高中历史教师在教学中应该及时地总结归纳。
在高中历史教学中，教师对教学内容进行及时的归纳与总结也十分重要。高中历史教师通过对教材内容和史料的归纳总结，能够帮助学生尽快形成一个完整的历史知识体系，对于学习和掌握历史知识十分重要。例如，高中历史教师在对《新中国初期的外交》进行教学中，可以根据教材内容和相关史料，分析当时我国的国情，包括国防、农业、工业和经济等，然后进行归纳总结。另外，高中历史教师也可以让学生对历史知识进行自主归纳总结，这样可以使学生更深层次地认识和掌握高中历史知识。
三、总结。
综上所述，在现阶段的高中历史教学中，教师科学合理地采用史料教学方法十分有必要，对提升高中历史教学效率十分有利。所以，高中历史教师在实际的教学过程中，应该充分结合学生的实际情况，通过教材内容合理选择史料，两者互相结合，在课堂上及时地对学生提问和对史料进行解读，然后归纳总结，全面提升学生的高中历史学习效率，进而提升高中历史教师的教学水平与质量。
【参考文献】。
[1]周蒙.浅析新课程改背景下高中历史史料教学[j].高考（综合版），20xx（11）：18.