教学工作计划的编制需要考虑学校的教学资源和条件，确保教学目标的实现。小编为大家准备了一些教学工作计划的案例分享，希望对大家的教学工作有所启发。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇一
灯谜又称文虎，猜灯谜，亦称打虎、弹壁灯、商灯、射、解、拆等，但人们都习惯用"灯谜"一称。灯谜是中国汉族。
劳动。
人民智慧的结晶，汉族传统文化的一门综合性艺术。你们知道哪些有趣的灯谜呢?接下来就请跟随本站小编一起来。
学习。
一下吧。
目(打一字)。置。
灰(打一字)。尘。
众(打一字)。侈。
爿(打一字)。版。
思(打一字)。十。
水库(打一字)。沧。
丰收(打一字)。移。
丹朱(打一字)。赫。
丹江(打一字)。洙。
干涉(打一字)。步。
西施(打一字)。俪。
稻(打一字)。类。
武(打一字)。斐。
刃(打一字)。召。
冰(打一字)。涸。
再(打一字)。变。
巨(打一字)。奕。
厩(打一字)。驴。
嘴(打一字)。唧。
岸(打一字)。滂。
矮(打一字)。射。
炭(打一字)。樵。
痴(打一字)。保。
雨(打一字)。池。
日(打一字)。畔。
旱天雷(打一字)。田。
热处理(打一字)。煺。
不要走(打一字)。还。
半导体(打一字)。付。
关帝庙(打一字)。扇。
好
读书。
(打一字)。敞。
雁双飞(打一字)。从。
单人床(打一字)。庥。
神农架(打一字)。枢。
抽水泵(打一字)。石。
画中人(打一字)。佃。
绊脚石(打一字)。跖。
高尔基。
(打一字)。尚。
春末夏初(打一字)。旦。
冬初秋末(打一字)。八。
包头界首(打一字)。甸。
古文观止(打一字)。故。
争先恐后(打一字)。急。
百无一是(打一字)。白。
以上就是本站小编为大家整理的灯谜大全，希望对您有所帮助，感谢阅读。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇二
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇三
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2、过程与方法。
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3、情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1、写有生字词、自学提示的小黑板。
3、布置学生预习课文。
学生准备。
1、预习课文。
一课时。
一、激发兴趣，揭示课题。
1、（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）。
2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）。
二、学习课文。
1、按自学提示初读课文。
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）课文讲了一件什么事？
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2、学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3、检查自学情况。
（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）。
（2）生交流词意，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
4、再读课文，分组讨论：
（1）三个徒弟的画分别是什么样的？
（2）你觉得谁画得最棒？为什么？
（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？
5、学生读课文，讨论。
6、学生汇报。
7、说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8、指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的'收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1、有感情的朗读课文。
2、试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？
想别人想不到的教案（专业15篇）篇四
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件。
课时安排：一课时。
一、故事激趣，谈话导入。
1、教师讲故事：
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟，看谁。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇五
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的.，齐读课题。)。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
想别人想不到的教案（专业15篇）篇六
1、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
默读课文，了解课文主要内容。
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
课件。
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
1、同桌互相检查。
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读。
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
参评人数（）。
注：表内【人数】为达标人数。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇七
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
一、激发兴趣，揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)。
二、学习课文。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意，掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文，分组讨论：
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?
5.学生读课文，讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。
8.指名读，师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?
大徒弟——用细笔画满。
二徒弟——画许多头。
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意。
(动脑、创新)。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇八
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
3
2
小黑板。
1课时。
一、揭题。
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：课文主要写了一件什么事？
两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）。
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢？
（因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。）。
5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小结。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇九
1、教师讲故事：
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多果然)。
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只一只另一只)。
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
六、板书设计：
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十
飞速行驶的列车上，一位老人刚买的新鞋不慎从窗口掉下去一只，周围的旅客无不为之惋惜，不料老人毅然把剩下那只也扔了下去。众人大惑不解，老人却坦然一笑：无论鞋多么昂贵，剩下一只对我来说就没有什么用处了，把它扔下去，就可以让拣到的人得到一双新鞋，说不定还能穿呢。
这个故事给人无限遐思。老人看似反常的举动，体现了清醒的价值判断：与其抱残守缺，不如断然放弃。这种坦然面对失去的豁达的心态，令人敬佩，也发人深思。
记得曾经读过这样一个故事：
有个中年教师在公园游玩，不慎掉进河沟两分钱，一位职工捡起它，并还给那个中年教师。中年教师接住它，表示感谢，送职工一百元。游人们向他投向惊疑的目光，他笑着说：“遗失的仅仅两分钱，但也有利用的价值。它被河水冲走了，也许永远不会被人利用，与其那样白白地浪费掉，不如让我失去100元。100元并没有浪费，他可以去消费。”
这两者之间的思想是相通的。有价值无论被谁利用，只要不被浪费掉。
的确，社会的竞争越来越激烈，利益在人们心中的利益也越来越高。人们必须考虑利用价值。老人无意掉下的一只鞋，留下来利用价值小，被别人捡去，利用价值也大大提高。
有时，家庭中的垃圾也有利用价值。吃喝剩下的可以留给畜牲吃，也可以用来肥沃土壤。被遗弃的衣服，如果像垃圾一样扔掉，多可惜呀！也许对于有的贫困家庭来说，还是一笔财富呢！与其那样白白浪费，不如赠给他人。
随着社会的发展，人们总是把自己的利益看作主要的。道德却常常被忽略。古云：“见大义而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”社会上多少人爱贪小便宜，仅为一点利益，而常忘记自己的人格。社会上未成年变成勒索的人是被金钱而吸引。其实，处处都为别人的利益着想也许能让一个人的心胸变得宽广，心情会豁然开朗，心德高尚。在一点小利上绞尽脑汁，斤斤计较，你争我抢，失去一点就愁眉苦脸，得到一点也洋洋得意，真是没必要。这样的人还真不少。
如果每人都处处为别人着想，把别人利益放在前面，个人的利益放在后面，我相信，世界会成为一个美好家园。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十一
生活中，很多人行事之时，只顾个人私利，有时甚至会给人带来麻烦。所以，我们做事的时候一定要先想想他人。
记得那是六年级的一个周末，由于妈妈要加班，我决定一个人去图书馆看书。走到半路时，天空突然下起了豆大般的雨滴，我便一路小跑去图书馆。雨越下越大，等我到了图书馆时，天空响起了一声巨雷，紧接着划过一道金色的闪电，闪电撕破了天空，撕裂了乌云，瓢泼大雨瞬间席卷大地。
我大步迈进图书馆，想找本好书细细品读。可我没走几步，就觉得身后有人跟着我，便扭头一看，原来是个清洁工。我很疑惑他为什么要一直跟着我呢？这时，我的视线移到了地上，我发现身后有几个黑鞋印，这才想起原来刚才外边下雨，我一路踏着雨水进来的，那鞋印想必是我进门时留下的。只见那个清洁工一脸平静，手上却使着劲儿，奋力地清理我留下的鞋印。我的脸一下子就红了，真想找个地洞钻进去。我只好随手抓起一本书，在角落的一个座椅上坐了下来。我的脑海里始终浮现着那个清洁工清理鞋印的画面，没有一点看书的念头。
我索性看向门外，陆陆续续有人进来，黑鞋印子密密麻麻的，满地都是。而那个清洁工始终不发一言地跟在大家的身后，拖完这边，又拖那边。外面的雨越来越大，还刮起了大风，忙了一会儿，终于没人进来了，清洁工长舒一口气，露出满意的笑容，转身走向门后的小凳，缓缓地坐了下去。
这时，“嗞”的一声，图书馆的门开了。一个人一手提着一个水桶，看上去是个送水工人，正准备要进来。清洁工立马起身，拿上拖把小跑至门口，等着拖鞋印。然而，那个送水工并没有进门，只是探了探头，便小心翼翼地把水桶放了下来。他在口袋里摸了摸，拿出了一双鞋套套上，这才安心地提上水桶走了进来。一旁的清洁工，欣慰地笑了笑，又蹑手蹑脚地回到原来的凳子上。
看到这一幕，我不禁对这个送水工人肃然起敬。图书馆内很多看书的人也注意到了，眼神里都多了一份敬意。一个普通的鞋套，一个微小的举动，却温暖了他人。再想想自己，我将头埋得更低了。
原来，很多时候，我们在做事的时候都没有考虑他人的感受。生活中，我们应该像送水工那样，多想想他人，这样我们的社会才会变得更加和谐。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十二
1.教育幼儿在日常生活中应怎样与人相处。
2.发展幼儿的理解力和语言表达能力。
3.学习初步简单的分析问题，教育幼儿能选择一种处理问题的较好的方式方法。
4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
图片-争抢球的孩子。
一、导入。
图片：-争抢球的孩子。
两个小朋友在玩球，玩着玩着，他们开始争抢，为此吵了起来，后来又动手相互打对方。
二、展开。
1.引导幼儿分析解决问题。
(1)教师请幼儿举手发言，知道这是一种不好的行为。
教师：请小朋友说说，这两个小朋友做得好不好，为什么?
小结：他们两个不对，他们互相争、抢、打，只会浪费时间。
(2)帮助幼儿分析问题。
教师：结果他们谁玩到新球了?大,考吧.幼,师,网(谁都没有玩到)。
谁都玩不到球，大家还都不高兴，那么谁能帮他们想个好办法?
请幼儿动脑筋、想办法，说出自己的看法。
小结：幼儿园里这种事情经常发生，解决的办法：
--小朋友要相互谦让，也可以一起玩。
--可以商量，相互轮流玩。
--可以利用“石头、剪子、布”的游戏轮换着玩。
2.故事，引出新问题。
教师：户外游戏时，一个幼儿往前跑时潮后面看，不小心撞了前面的小朋友，他赶紧说：“对不起。”被撞的小朋友不原谅他，动手又打了他一下。
(1)教师：谁做得对，谁做得不对?并请幼儿说出自己的`理由。
(2)教师教幼儿学习分析：
如果别人打了你一下，你要看他是不是有意的，如果他是无意碰到你，又向你道歉，应该原谅他，说声“没关系”。
3.教师提出一个新问题，请幼儿思考：
你站在那儿玩，别人跑过来故意打你一下，你怎么办?
教师帮助幼儿分析：
(1)他为什么打你?是不是妨碍了别人?是不是别人和你逗着玩?
(2)他打疼你了吗?疼说明了什么?不疼说明了什么?
(3)他打疼了你，你怎么做?
(4)他总是那么做，你怎么办?
教师启发幼儿回答：
--告诉老师，请老师解决。
--学会躲闪。
--给他以有力的回击，保护自己。
三、延伸。
在日常生活中，小朋友要团结友爱、相互帮助，不允许其父别的小朋友。
当别人打了你，你要了解清楚是“为什么”，然后再选择好的解决办法。
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十三
介绍交流时，黄玄说：“我发现我和蔡瞬的肤色不一样。我的皮肤白一点而他的皮肤比较黑。”“我不同意黄玄说的”话刚说完钱宇杰就举手表示有意见。“我们中国人都是黄皮肤，大家都是黄种人，应该是一样的。”“这就是我和蔡瞬不一样的的方。蔡瞬上来！让小朋友们看看我们的皮肤颜色是不是一样的？”黄玄也不甘示弱，立刻请蔡瞬上前给小朋友们观察比较。活动室内又沸腾起来。有的孩子同意钱宇杰的观点，有的则同意黄玄的观点。我举手示意大家先安静下来：“这个问题大家意见很大，老师也认为各有各的道理。到底谁说的是正确的呢？我们还是要相信科学，所以请小朋友们回家再去查找一下资料，明天我们再一起来研究这个问题！”
有时候，教师不得不佩服孩子的观察能力。而且，他们对待问题的态度是非常认真和执着的。他们往往是在自己已有的知识经验的基础上去发现问题的。其实毕佳豪说的`是人种的概念。和肤色是两个不同的概念范畴。为了培养孩子们的问题意识，也为了鼓励孩子大胆提问，所以我没有当场肯定谁的的观点正确。我认为，作为老师要认真对待幼儿提出的每一个问题，即使这个问题很可笑，很渺小，但能够发现问题的本身就是最大的收获。
1、在平时，教师应积极鼓励和表扬孩子，从而让孩子养成大胆提问的良好习惯。并为孩子提供一定的时间和空间，让孩子继续将问题探索下去，寻求正确的答案。
2、测量游戏是操作活动，幼儿要通过与材料的相互作用，建构自己的知识，获得发展的。活动过程是孩子的操作过程，难点是幼儿用自己的方法纪录测量结果，所以教师一定要为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让幼儿有机会去参与尝试。并提供丰富的可操作的材料，为幼儿用多种方式进行探索提供活动条件。此外还要在材料的提供上要注意层次性，以满足不同幼儿的发展水平和发展特点。
在整个活动中，通过让幼儿看一看，说一说，听一听，画一画，根据中班孩子们好奇的特点，在第一个环节中，我采用了直观教学法，让孩子们带着问题去听，去看，接着进行讨论，我只充当了幼儿的支持者引导着，努力做到有效的师生互动，生生互动，不足之处是在幼儿讨论环节，有些幼儿没有积极参与讨论，我应该进行一些即时的指导。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十四
2、学会短句“我送你xx”，“我给你xx”等语句。
1、药瓶、话筒、纱巾、茶杯、各种水果等。
2、布置小猫家的'场景。
小朋友去探望生病的小猫，引起幼儿与小猫交往的兴趣。
1、小朋友来到小猫的家，幼儿给小猫打招呼：小猫，你好！
2、小猫生病了，幼儿之间相互讨论该怎么办。
1、幼儿通过送药、食物等方式关心小猫。
在这过程中，加强对幼儿语言的训练，让幼儿学会“我送你xx”，“我给你xx”等语句。
2、教师提问幼儿。
小猫的朋友们也知道它生病了，它有哪些朋友呢？
它们会怎样关心它呢？
在游戏中，提高了幼儿的语言表达能力，学会了用简单的语句表达出自己的意思。并且知道了如何关心别人。
想别人想不到的教案（专业15篇）篇十五
《我与地坛》教案(胡云信)。
〖教学目标〗：
1、学习领悟作者对生活的态度，培养珍爱生命的意识，感受深切的母爱。
2、揣摩深沉恳切的语言，披文入情，感受其思想和艺术的魅力。
〖教学重难点〗：
品味语言，体验作者丰富的内心情感以及表现手法。
〖课时安排〗：2课时。
第一课时。
一、导入。
作家巴金在他的一篇《灯》的著名散文中说过一句话：“人不是单靠吃米活着”。是的，人之所以有别于动物，是因为人有精神，人有自己的精神家园。精神家园在那里？在自己的心中，在对生命的珍爱中，在对理想和美好事物的追求中。精神家园就是寻找，在寻找中获得一切：真理和幸福。……今天，我们学习史铁生的著名散文《我与地坛》，寻找我们的精神家园。
二、检查预习，了解史铁生。
三、学生快速浏览课文，整体感知课文。
第一部分写“我与地坛”，着重写地坛给我的启迪。第二部分写“我与母亲”，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，教“我”怎样生活。
四、文本研读。
仔细品读第一部分。
思考：1、第一部分内在的文脉是怎样的？
明确：是以地坛为线索：走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。
思想感情变化的轨迹：失魂落魄、逃避、考虑死、如何活得好一些。
从某种意义上说，地坛是作者人生的转折点、再生地，作者与地坛有不解之缘。
2、找出写地坛与“我”关系密切的一个关键句：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在哪儿等待了四百年。写故园的一个关键句“园子荒芜但不衰败”。
问：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？……。
这一部分有三处写景文字，作者关于生与死的思考与地坛的景物有什么关系？引导学生仔细品味语言，体会其思想和艺术的魅力。
五、小结在我们的生活中，困难挫折是不可避免的，很多是无法逃避的。但不同的人却作出了迥然不同的选择。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！
六、作业。
余秋雨建议说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应，很多最重要的感受无法述诸语言。”而散文是文学创造中最接近于天然的东西，是我们真实情感的流露，你的感应质量决定了你的阅读和写作的质量。只有将你的感情真正调动起来，才能真正懂得史铁生的《我与地坛》。请阅读我与地坛的第一部分，谈谈你的读后感，字数不少于600字。
第二课时。
一、导入。
作家史铁生在生命最狂妄的年龄上，忽地截瘫了双腿，精神处于崩溃的边缘，是地坛“荒芜但并不衰败”的双重境界，启迪了作者。作者从死神的魔掌中解脱了出来，剩下的就是怎样活的问题。对于这个问题的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母亲的苦难甚至生命为代价才参悟透了的。今天，我们就一起来学习《我与地坛的第二部分》。
二、文本研习。“解读母亲的苦难与伟大”。
仔细阅读第二部分。
思考讨论：
1、从哪些内容可以看出母亲的苦难与挚爱？
明确：主要体现在三个方面：一是“我”去地坛“母亲”送，二是“我”在地坛“母亲”忧，三是我久在地坛“母亲”找。
2、史铁生“曾经给母亲出了一个怎样的难题”？作者对母爱的感知有那些？
指名学生朗读第三段。交流讨论后明确：一是作者体会到母亲尊重儿子的选择，给“我”一个独处和思考的空间。母亲知道儿子需要地坛，需要一个宁静的去处，需要一个完成人生再认识的地方。二是儿子体会到母亲对自己在地坛时的担心。“她是怎样的心神不宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”还有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“这苦难也只好我（母亲）来承担”。三是作者体会到母亲在儿子在地坛久久不归的.担心与矛盾。她要随时接受来自地坛的噩耗，另一方面她又为儿子设想着未来的路该怎么走，心灵的重担无以复加。
这里特别要引导启发学生注意，写母亲的苦难，都是通过儿子的观察、体验和设想表现出来的，这里不是直接写母亲的苦难，而是着重表现作者的心理活动，这样既能体现作者丰富的内心感情，也更能体现母亲默默承受着的巨大痛苦。这个心理过程就是作者不断超越，并坚强的活下去寻找自己精神家园的过程。
3、作者在那些地方体现了自己的愧疚？为什么？从文中找出显示作者对母亲的态度的变化过程的语句。
学生仔细评读第6、7自然段，感受其中的的思想和艺术魅力。
三、学生收集关于歌颂母亲的诗篇和名句，在课堂上交流，并说说对母爱的理解和体悟。
四、作业：课后阅读《我与地坛》全文，并写出600字的读书笔记。
备课札记：《我与地坛》不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文，而是带有自传、自省、自述的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含感情，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。本文的抒情性极强，而强烈的情感又是蕴涵在富有思辨色彩的语言中。所以，引导学生通过品位语言去体悟作者的深挚的情感应是本文学习的重难点。品位语言又包含学生与文本与教师的对话过程，所以教学的过程具有很大的不可预设性。这里包含着丰富的隐性的教学资源，靠师生协作共同去开发利用。因此，本教案只对主要的教学环节进行设计，没有设计到细小的问题和内容。
通联：南京上新河中学email:hu-yunxin@。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:。
文档为doc格式。