奋斗是一种积极向上的生活态度，能够推动个人不断进步。奋斗的过程中会遇到很多挫折和困难，我们应该如何积极应对和克服？在这些奋斗范文中，我们可以了解到一些成功人士的奋斗心态和秘诀，对我们的奋斗会有很大的启发。
专业密码破译案例（通用12篇）篇一
设计意图：
根据中班幼儿的年龄特征，并且依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”本人设计这节以破译密码为游戏情节贯穿整个活动来认识数字“5”的中班数学活动《破译密码》。
机器猫小叮当是幼儿平时接触较多的卡通形象，也是幼儿较喜欢的一个卡通角色，幼儿对机器猫的认识也是它有许多神奇的宝贝，所以整个活动就以机器猫为幼儿带来了神密的保险箱，请幼儿帮忙打开为主线，通过三个神奇盒子的逐个展示，最终破译了密码，获得了礼物为游戏环节，使幼儿认识了数字5。本活动让幼儿体会到了逐步突破难关的乐趣，不仅学习内容有着循序渐进的关系，整个活动也更加生动有趣，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来。这个活动中，能够使幼儿的学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力都得到了很好的体现与发展，真正让幼儿做到“玩中学，学中乐”。
教学目标：
1、通过游戏活动，初步理解5的概念，认识数字5。
2、初步感受用不同方法来数数，并能按照一定的顺序来排列数。
3、激发幼儿学习数学的.兴趣，体验成功的喜悦，培养合作的意识。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
教学准备：
1、自制保险箱一个，神奇的盒子3个。
2、在信封的正反两面分别贴有图案和圆点个数一致的和不一致的各若干个，5个信封当中装有数字1、2、3、4、5，其他都是小小的数字5。
3、若干个小箩筐和一个大箩筐，若干糖果。
4、机器猫胸饰一个，《机器猫》的主题曲。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：“小朋友们，你们看，这是谁呀?(出示机器猫胸饰贴在黑板上)原来是机器猫小叮当。今天它给我们小朋友出了个难题，这儿有个漂亮的保险箱，里面装着许多好东西，它让我们来想办法打开这个保险箱，可这个保险箱需要用密码打开，而密码藏在了这三个神奇的盒子里。”(出示箱子与三个神奇的盒子)。
二、回忆旧知——复习巩固数字1、2、3、4。
1、教师打开第一个盒子，寻找实物图与圆点图一致的信封。
2、请全体幼儿拿出信封，观察实物图和圆点图的对应情况。
3、请图案和圆点一致的幼儿打开信封查看密码。(图案和圆点是多少，里面就有数字几)找到数字：1、2、3、4。
教师提示幼儿可以用多种数数的方法：从左到右，从上到下;双数双数地数;目测。
三、探究新知——初步感知数字数字5。
1、教师打开第二个盒子，请全体幼儿寻找实物图和圆点图都是5的信封。
2、教师与幼儿一同出示数字5。
3、理解5的概念：5可以表示什么?(幼儿自由回答)4、尝试打开保险箱，了解1-5的排列顺序。
四、巩固练习——进一步感知5的数量。
打开保险箱，请每位幼儿拿对5颗糖果。
五、结束部分：随音乐跳舞庆祝。
活动反思：
活动都在情境中进行，幼儿在老好似出示的密码箱时，能主动观察发现图片实物的数量，并在出示的钥匙上找到匹配的数字，掌握开解密码箱的正确方法，然后逐步提升要求，密码箱的图片分几组出示，幼儿能马上找到相应的多个数字的密码钥匙，最后是幼儿攻破密码取得礼物。
整个活动幼儿都积极的参与，对于老师抛出的问题能争这回答。并幼儿能自己产生问题：“看到钥匙上多个数字时，一位幼儿说这数字要排队吗?”边上的另一幼儿马上接着回答：“当然要，密码箱上的图片也是排着队的，只有这样才能打开呀。”幼儿在问题的互动中自己初步了解了匹配的规律，活动有效，积极性高涨。并在最后赢得礼物的同时体验到成功的快乐和竖立解决困难的信心。
专业密码破译案例（通用12篇）篇二
根据中班幼儿的年龄特征，并且依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”本人设计这节以破译密码为游戏情节贯穿整个活动来认识数字“5”的'中班数学活动《破译密码》。
机器猫小叮当是幼儿平时接触较多的卡通形象，也是幼儿较喜欢的一个卡通角色，幼儿对机器猫的认识也是它有许多神奇的宝贝，所以整个活动就以机器猫为幼儿带来了神密的保险箱，请幼儿帮忙打开为主线，通过三个神奇盒子的逐个展示，最终破译了密码，获得了礼物为游戏环节，使幼儿认识了数字5。本活动让幼儿体会到了逐步突破难关的乐趣，不仅学习内容有着循序渐进的关系，整个活动也更加生动有趣，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来。这个活动中，能够使幼儿的学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力都得到了很好的体现与发展，真正让幼儿做到“玩中学，学中乐”。
1、通过游戏活动，初步理解5的概念，认识数字5。
2、初步感受用不同方法来数数，并能按照一定的顺序来排列数。
3、激发幼儿学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作的意识。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
1、自制保险箱一个，神奇的盒子3个。
2、在信封的正反两面分别贴有图案和圆点个数一致的和不一致的各若干个，5个信封当中装有数字1、2、3、4、5，其他都是小小的数字5。
3、若干个小箩筐和一个大箩筐，若干糖果。
4、机器猫胸饰一个，《机器猫》的主题曲。
师：“小朋友们，你们看，这是谁呀?(出示机器猫胸饰贴在黑板上)原来是机器猫小叮当。今天它给我们小朋友出了个难题，这儿有个漂亮的保险箱，里面装着许多好东西，它让我们来想办法打开这个保险箱，可这个保险箱需要用密码打开，而密码藏在了这三个神奇的盒子里。”(出示箱子与三个神奇的盒子)。
1、教师打开第一个盒子，寻找实物图与圆点图一致的信封。
2、请全体幼儿拿出信封，观察实物图和圆点图的对应情况。
3、请图案和圆点一致的幼儿打开信封查看密码。(图案和圆点是多少，里面就有数字几)找到数字：1、2、3、4。
教师提示幼儿可以用多种数数的方法：从左到右，从上到下;双数双数地数;目测。
1、教师打开第二个盒子，请全体幼儿寻找实物图和圆点图都是5的信封。
2、教师与幼儿一同出示数字5。
3、理解5的概念：5可以表示什么?(幼儿自由回答)4、尝试打开保险箱，了解1-5的排列顺序。
打开保险箱，请每位幼儿拿对5颗糖果。
活动都在情境中进行，幼儿在老好似出示的密码箱时，能主动观察发现图片实物的数量，并在出示的钥匙上找到匹配的数字，掌握开解密码箱的正确方法，然后逐步提升要求，密码箱的图片分几组出示，幼儿能马上找到相应的多个数字的密码钥匙，最后是幼儿攻破密码取得礼物。
整个活动幼儿都积极的参与，对于老师抛出的问题能争这回答。并幼儿能自己产生问题：“看到钥匙上多个数字时，一位幼儿说这数字要排队吗?”边上的另一幼儿马上接着回答：“当然要，密码箱上的图片也是排着队的，只有这样才能打开呀。”幼儿在问题的互动中自己初步了解了匹配的规律，活动有效，积极性高涨。并在最后赢得礼物的同时体验到成功的快乐和竖立解决困难的信心。
专业密码破译案例（通用12篇）篇三
早上，我妹妹尹利利连蹦带跳地跑过来，拿着手机不停地在我眼前晃，向我炫耀道：“哥哥，我知道密码了！”我心里暗暗自喜，决定从她的口里套到密码。“我不信，除非你点给我看！”我故意气她。“哼！点就点。”她生气了，“不过你得转过身去！”她的脸上露出了笑容。为了手机，我只好转过去了。“这个小丫头，还挺聪明的！不过等你动手的时候，我转过身来看！”我不禁这样想。当我回过身去时，她已经放下手机就跑掉了。唉，套密码失败了！
好不容易机会又来了，有一次奶奶对我说：“尹奎，给姑姑发个红包。”我暗暗自喜：这下逃不过我的“火眼金睛”了吧？奶奶开始点击了，我仔细地看着，奶奶正面拿手机时，数字的.顺序是从左到右；而我看手机是顺序是从右至左。他点了一下右上角，我记住了是“1”。可下面两个数字令我惊讶了，奶奶点了同一个地方，与开头一样，也是“1”，就连最后一个也是如此。“奶奶设的密码怎么这么简单呢？看来以后随便猜猜就猜对了，哈哈。”我把密码点了一遍，奶奶哈哈大笑，拍了一下我的后脑勺。说：“你这个机灵鬼，鬼点子可真多！被你怎么看出来的？”我当然不能说。不然，以后就不好使了。
专业密码破译案例（通用12篇）篇四
密码·观察。
采菊东篱下，悠然见南山。难得有如此的时候，昔时我手捧一杯热茶，坐在透进阳光与暖意的书房里，看一本小书。那种悠闲不算一种幸福？我却没有察觉。在繁忙之中，我们竟有时间静下来，细细品味一本好书，尝一杯淡淡清茶，多么惬意啊，悠闲自得！而那时我却不曾感到幸福，正是因为我缺少了观察。
密码·回忆。
幸福是在回忆之中感触。妈妈对我的爱本身就是一种幸福，搭载上了回忆这个载体，使得我感到更加幸福。
幸福是爱，发现爱的捷径是让往事不在尘封，让它裸露在晴空之下，我们永远能够看见它，即是一种独特的回忆。
为他人喝彩，为小事感动。做一个有感而发的人。做一个懂得感动的人。往往只有感动之后，才会感到自己是多么幸福，我现在就是多么幸福啊！早餐总是被爸爸做的美味可口；晚饭总是由妈妈精心制定。犯错了有老师的谆谆教诲，考砸了有同学的鼓励和安慰……为这些事感动，我们突然发现，我们其实是多么幸福！
那么感动就是另一个幸福的密码。
专业密码破译案例（通用12篇）篇五
1．尝试将数字1-6进行不同的组合，排列成不同的密码。
2．学会运用单双数、相邻数及排除法破译密码，感受成功解决数学问题的乐趣。
3．培养幼儿对数字的认识能力。
4．让幼儿懂得简单的数学道理。
5．发展幼儿逻辑思维能力。
1．白板课件。
2．幼儿已有6以内单双数、相邻数的经验。
一、播放《喜洋洋与灰太狼》入场，激发幼儿的兴趣。
小朋友们，猜猜我们来到了哪里？先说然后拖动，（肢体动作前倾）对拉，我们来到了羊村。看羊羊们在羊村做什么呢？可是，这个时候羊村外面谁来了？他又要来做什么？（声音压低）可是这次羊村的大门和平时有什么不一样？（有密码锁）强调密码锁。要怎么进去呀？（输入密码）可是密码是什么呢？灰太狼他也不知道，所以他就随便按了一个密码。（播放声音）。
二、幼儿编密码，尝试用1~6的数字进行6次不同的排列组合。
1．他的密码对吗？（不对）那密码是什么？
2．师幼一起小结：密码是由......
3．那你们想想看这个密码是什么呢？请幼儿来说一说自己编的密码，共同检验幼儿编的密码。请四-五名幼儿回答。
师：宝贝们真聪明，用1-6.6个数字编密码还有很多种方法。哎呦，怎么会有这么多的方法呀，可是这么多的密码，到底哪个才是羊村大门的密码呢？灰太狼急死了。
三、救羊羊，学习运用单双数、相邻数和排除法破译密码。
1．设置情境，抛出问题。
灰太狼照着懒洋洋按的密码成功的进入了羊村的大门，（录音“灰太狼笑声”）他抓走了喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、肥羊羊，红太狼高兴极了，把羊羊们藏在了狼堡的三个房间里，你们看，这三扇门上都怎么样？（都设定了密码锁）。
2．交代破译密码的要求，幼儿按要求破译密码。
（1）大门：运用排除法破译密码，打开大门。教师介绍排除法。
你发现了吗？31256（读的慢点）密码的第三位会是数字几呢？
小结：123456，6个数字里有哪个数字我们没有出现？
（2）对了，这就是排除法。（播放大门打开声音）。
（3）房间一：运用双数和排除法破译密码。第二位数是1—6里最小的双数，救出喜羊羊、沸羊羊。
打开了狼堡的大门，村长又得到线索，密码的第二位是1-6里最小的双数，是吗？对了，真聪明。那么第四位是数字几呢？想想还有哪个数字没出现呢？我们一起用破译出来的密码来看看能不能打开一号门。请小朋友一起帮老板念密码，（教师按）对了，我们破译了一号门的密码，成功解救了......（密码拍好照放边上）。
（4）房间二：运用顺数、最小的单数法和排除法破译密码，第一位数是1—6里顺数第二个。第五位数是最小的单数，救出懒羊羊、暖羊羊。
村长带着喜洋洋们来到了二号房间，密码的第一位是最小的双数，是社么呀？第五位是最小的单数，还有一位是多少呀？二号房间的密码是多少？请一个幼儿来按密码，其余幼儿念。（教师拍照功能）。
（5）房间三：运用单双数、相邻数和排除法破译密码，第一位数是最大的双数，第二位数是2和4的相邻数，第四位数是3和5的相邻数，第五位数是最大的单数，救出美羊羊。
请小朋友从口袋里拿出操作板，密码的第一位、第二位是什么呢？想想村长刚才说了什么？好了吗？村长决定再来考考我们，这次更难了，要一下子说出第四、第五、第六位的要求，小耳朵准备好了吗？播放录音。
有没有把三号房间密码破译出来？（找一错的'来说）你来念念你的密码。你们的密码和他一样吗？（不一样）那你呢？那么到底哪个是正确的密码呢？（重新听录音）请调整好密码。
四、结束活动。
师：宝贝们真聪明，我们用智慧成功的救出了羊羊们，羊羊们逃出了狼堡。
看！羊羊们又在青青草原上快乐地做着游戏，我们到外面和他们一起去玩吧！
教师再次播放音乐《喜洋洋与灰太狼》，带领幼儿离开。
整个活动幼儿都积极的参与，对于老师抛出的问题能争这回答。并幼儿能自己产生问题：“看到钥匙上多个数字时，一位幼儿说这数字要排队吗?”边上的另一幼儿马上接着回答：“当然要，密码箱上的图片也是排着队的，只有这样才能打开呀。”幼儿在问题的互动中自己初步了解了匹配的规律，活动有效，积极性高涨。并在最后赢得礼物的同时体验到成功的快乐和竖立解决困难的信心。
专业密码破译案例（通用12篇）篇六
1、通过游戏活动，感知8以内物体的数量与数字的对应关系。
2、能用比较清晰的语言表达自己的思维过程。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4、发展目测力、判断力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
1、密码箱若干。
2、纸制钥匙若干。
3、糖果人手一份。
出示海宝：打招呼“嗨，小朋友你们好!”
师：海宝来我们班做客，给我们带来了一个神奇的箱子。
1、出示一个“密码箱”，观察点数上面的实物数量。
师：看看，箱子上有什么?我们一起数一数。
3、箱子上的这些实物可以用数字密码几来表示?
总结：我们只要数清箱子上的实物的数量按顺序找到数字密码，就能打开这箱子。
(二)寻钥匙。
1、感受数量与数字对应的关系。
2、尝试寻找打开密码箱的钥匙，说说为什么。
总结：先要点数清楚密码箱上的实物数量，按顺序找到对应的数字。
师：这里有些密码箱，箱子里有许多的礼物，还送给我们每人一把密码钥匙，看看谁最幸运，用你的钥匙打开这密码箱，得到礼物。
1、请幼儿用自己手中的钥匙去解开相应的密码箱。
出示一个箱子，谁的钥匙能打开，请到前面来。
再出示一个，看清楚了，这次谁的钥匙能打开这箱子，赶快上来。
2、集体检查钥匙上的数字与密码箱上的点数是否相同，是否能够打开。
3、鼓励幼儿自己手中的钥匙去打开客人老师准备的密码箱，获得礼物。
4、结束本次活动：
共同分享：品尝自己获得的礼物，体验成功的快乐。
专业密码破译案例（通用12篇）篇七
1．正确感知8以内物体的数量，会正确的将数字与数量进行匹配。
2．能用语言表述操作过程及结果。
1．印有8以内不同点子数量的密码纸，作业纸若干。锁和钥匙。
2．卡通动物图片若干。
1．老师出示8以内数的点卡，请幼儿拍手来表示。
2．老师学小动物的叫声下，请幼儿用跺脚来表示。
1．师：“灰太狼把羊村里的羊都抓走了，把它们关在了狼堡里，并用锁给锁了起来，我们去救救小动物吧。”出示图片。出示一个锁，“这是一把密码锁，只有破译密码才能找到钥匙救出喜洋洋他们，可哪把钥匙是开这把锁的呢？”出示密码卡“这儿有张密码卡，请小朋友仔细观察，密码就在卡片里。”
请幼儿找找哪把钥匙上是对的，为什么？“原来密码卡里躲着数字，找到这个规律我们就能破译密码了。”
2．“谁来救救美羊羊，她的密码可有点复杂。”出示有两组点子的密码卡，“看看，这张密码卡和第一张有什么区别”（两种图形，个数不一样。）“那你们能找出卡里躲着的数字吗？”请幼儿找找密码钥匙并说出理由。
3．出示后三张密码卡，有两组图形点子组成。“谁来救救懒羊羊、沸羊羊和慢羊羊，仔细看，他们的密码卡有些不一样。”请三名幼儿上来操作并说说理由。集体检查钥匙上的数字与密码箱上的点数是否相同，是否能够打开密码箱，能打开的话集体拍一下手，进一步确定数字与数量的关系。
4．尽管没有人告诉我们密码是多少，但是我们只要看清密码卡上的图形个数就能知道。
1．师：还有一些小动物还关在笼子里，他向我们来求助了。
2．教师出示作业纸，请你们找出密码，并将它与密码锁与钥匙连起来。
3．幼儿操作。老师巡回指导。
4．出示幻灯，集体校对。
5．小朋友真有智慧，把小动物都救了出来，他们在向我们表示感谢呢，我们一起把小动物请到教室里吧！
专业密码破译案例（通用12篇）篇八
正如产品都有生命周期一样，国家治理、社会发展、企业管理也有不同的阶段及周期。通常会从“无知而为”的管理，到“哲学理念/制度化”竞争，到“数学/量化”管理，最终到达“无为而治”的和谐阶段，并不断循环。因此，构建和谐组织或社会无疑是国家治理和企业管理应当追求的目标。
经常有人问到“中国企业管理和外资企业管理的差距到底在哪里呢？”笔者认为主要的差距在于所处的管理阶段不同，正如前文所说的企业治理的四个阶段，一些企业尚处于无知而为阶段，很多企业，尤其是中国企业，处于哲学或者制度化进程阶段；而现代企业管理已经进入到量化管理的阶段。所处的阶段不同，面临的挑战不同，体现出的管理水平便不在一个层面上。
企业文化是企业治理的手段之一。就组织行为而言，企业文化的基本作用有两个，其一是使组织能适应外部变化，以便适者生存；其二是对内的协调，使成员及组织的目标期望趋于一致。内部的协调和管理方式主要有三种：一是用习俗来约束；二是用权威、制度、法律来规范；三是用共识来调整（“共识”即“和不同”而谓之“大同”）。从无知而为，上升到哲学理念/制度化管理，是一种从无知到习俗的过渡；从哲学理念/制度化上升到量化管理，是由依靠个人权威、制度、法律来规范，上升到依靠系统化、量化管理的过程；最后的无为而治，是用企业文化来治理企业，既达到“共识”的过程。达成“共识”的途径包括个体和社会两个层面：通过市场经济给予个人更多的选择；通过民主政治使得社会提供并包容更多的选择。
人们经常把哲学理念阶段和所谓的企业文化阶段相混，如果没有经历过量化管理，便一味地谈企业文化管理是非常薄弱的，欲速则不达。
企业管理的最大难题之一恐怕是个人的追求和企业的要求有些时候是不协调的。人力资源管理实际上是通过不同的方式，协调个人和企业预期的行为。解决不协调的方法无外乎两种：一种是用组织机构（强行）控制，另外一种是用企业文化来引导。前者速效，后者长效。
到底什么是企业文化？学术上从开始探讨企业文化（始于《日本企业管理艺术》1981年 2月）至今，不过30年，因此所有关于企业文化的定义都是非常新的。其中一种学术上的定义是： “所谓的企业文化，是一群人在解决适应环境和内部团结问题时习得的一系列假设，这些假设在实践中被认为是解决问题的正确感知、思考和规范”。有人用“睡莲模型”来表述文化的不同组成，即分为三个层次：第一是花朵部分，是企业的组织架构、制度和程序；第二是枝叶部分，是公开的企业价值观、使命、行为规范等；第三是最根本的污泥之下的根，这种根就是企业文化中的'潜规则——基本假设，它不能一眼看到，必须钻到水里扒开淤泥才能看见。
因此，企业文化是和企业的基本假设以及明确的企业规则相辅相成的，企业文化的很多问题都可以在假设或规则上找到失败或成功的原因或结果。
为什么需要企业文化？企业为了使组织的努力目标和个人诉求目标相一致，可能会采取两种选择：一种就是集权式的高效管理，另一种是民主式的放权管理。这两种不同的方式，都面临着不同的挑战。对于集权管理，所有的决定都是由中央或者最上层统一制订的，最大的挑战就是上层人员要“全知全能”，所有信息都要完全掌握，这实际上是不可能的。而放权管理，是需要不同层面经理人做出判断或做出迅速反应，它的挑战是每一层的决策者和企业最上层必须要“同心同德”。我们经常看到一些家族企业的管理是选择了“同心同德”的方式，于是，“人力资源由小舅子管，财务经理是自己的小姨子”的人事安排也便不足为奇了。这在企业初级阶段或规模较小时，不失为上策；但是夫妻之间尚会同床异梦，所以上下绝对的同心同德也是不可能做到的。因此，在“全知全能”和“同心同德”的两难之间出现折衷的“科层制”管理，即画出一个框框，使得它有集权性质，在框框内部又给框内所有人以施展的空间，也就是所谓的放权。相对而言，科层制是两个极端式管理之间的一个次优产品。企业文化则是科层制管理环境中企业用来实现每一个企业成员和企业自身“同心同德”的一种努力。
从现实来看，人们在进行企业文化建设的过程中，往往对企业文化存在如下误解：
很多中国企业把哲学制度等同于企业文化，尤其是很多知名企业里镶金的大字往往都是老板带有哲学性的语录，这些话实际上是他从无知到经过历练以后的切身体会。这些哲学理念或感慨一般没有被验证是否具有先进性，同时也往往没有一个好的制度来支撑，通常是老板换了，理念和语录也会变化，没有持续性；最重要的是缺乏对企业基本假设的理解，实际上也不具有规范性。所以这样的企业就经常会出现初级的企业老板文化，然后被演绎成“太监文化”或者叫“蜘蛛文化”。老板说的那些深奥的话到底怎么解释，只有老板周围的几个重要人物才会知道，当你不知道这句话怎么解释的时候就会经常“触雷”，很多空降到民营企业的职业经理人便多是“触雷”而“亡”的。
专业密码破译案例（通用12篇）篇九
非常感谢段老师,觉初老师给我提前拜读《破译家族密码》的机会，让我先睹为快。《破译家族密码》是《回归心灵的爱》的姊妹篇，而且又有了新的亮点，《涅磐重生》就是其中之一。读到《涅重生》有一种震撼：生命的无穷能量来自何方？正如有学员问：“段老师的家庭系统排列风格为什么与海灵格的不一样？旁观者为什么会情不自禁地自动加入系统排列的场景？引发群体的心灵震动！”段老师的独到之处是运用了顺治疗法，在顺治疗法中，生命得到了重生！看了《回归心灵的爱》，我们懂得了“什么是阻断的爱”，懂得了“家族系统爱的流通”可以疗愈心灵的创伤。读了《破译家族密码》，我们进一步懂得了“什么叫心灵回归自由”，当心灵回归自由时，生命就能得到重生！《破译家族密码》让我若有所悟：心灵回归自由？这不就是佛法讲的“见性”吗？《坛经》云：“何期自性本无生灭；何期自性本自清净；何期自性本不动摇；何期自性本自具足；何期自性能生万法。”家族系统排列的能量从哪里来？原来所谓家族系统排列，并不局限于家族系统排列，只是命名为家族系统排列：其实家族系统排列所获得的能量，真正的来源要回归到集体无意识，回归到自性！我们为什么迷失？为什么出现爱的阻断？因为我们被外境所牵：童年的一段经历、人生的一次创伤、对某人的爱恨、对某事的牵挂等等，都会给我们心上打下烙印，成为情结，让我们解不开放不下，使人生背负着沉重的包袱，不能自拔，阻断了我们与自性、与集体无意识的连接。宇宙充满了引力；自性充满了能量；集体无意识充满了爱。当我们先做回真正的自己，先回归自性，回归到集体无意识，我们就充满了爱的能量，不仅能够救自己，还能帮助别人。正如段老师所说：“先让自己的爱中正，然后再去爱，再去支持别人！否则会把自己弄成一身病！”于是我们注意到《破译家族密码》又一亮点，段晓英老师的《导师引言》。仔细研读这段引言，你就会琢磨出家族的密码：任何系统都具有三大特性：连接、平衡、秩序。家族如此，企业如此，社会如此，宇宙和人体同样如此。这个结论好理解：没有连接，系统不复存在；没有平衡，系统就会崩溃；没有秩序，系统不能发展。原文称其为生命的三种需求，分为系统良知和个人良知。系统良知或称为系统特性，是大自然潜藏的不可抗拒的系统动力，塑造并制约着人类心灵系统的模式：连接是人类相互依存的动力；平衡是人类博爱和谐的`动力；秩序是人类发展进化的动力。同时每个人又存在个人良知或称为个人的生命需求，这就是个人的世界观（秩序）、人生观（连接）、价值观（平衡）。当个人良知（意志）和系统良知（意志）发生冲突时，爱的能量就被阻断了。在家族系统里，这种冲突主要有三种模式：一、孩子（个人）拒绝按照父母本来的样子（系统）接受他们，于是就破坏了连接；二、父母想给予孩子或孩子想接受父母（均属个人对系统）有伤害性的事，这样就破坏了平衡；三、父母和孩子角色颠倒，父母向孩子索取而孩子向父母施与，这样就破坏了秩序。所以要避免冲突，就不能步入三种误区：一、经验误区：父母双方根据各自原生家庭的经验模式来教养孩子，于是就有分歧，而且难免有误导；二、信念误区：孩子会不知不觉地全盘接受父母的信念，包括错误信念，以及由这些信念产生的行为模式，而且一代一代传下去；三、养育误区：当父母中的一方否定另一方的教养价值时，孩子会自动与非主导方结成统一战线，形成家庭对立，引发冲突。因此为了让孩子健康成长，必须完成三步曲：一、父母的正向引导：孩子从小只有在父母的引导、鼓励、肯定下才能学会走路，逐步成长；二、孩子的自我成长：放手让孩子培养起自信、自爱、自尊的自我价值，尤其在三岁生理逆反期和十三岁心理逆反期，才能建立独立人格；三、孩子的性别认同：成年子女必须经历回归与自己同性别父母的角色认同，才能最终摆脱对异性别父母的情感依赖。夫妻之间的爱，也遵循同样的规律：一、连接既是爱的奖赏又是爱的代价。简而言之，要获得爱就必须付出代价，这样才能建立婚姻关系的连接；二、平衡是家庭功能的满足和夫妻职责的互补。夫妻任何一方不付责任，或对对方不忠，或家庭功能缺失，都会造成心理不平衡；三、秩序是夫妻情感流动的充盈。情感流动才有爱的结晶，情感流动才能幸福兴旺，情感流动才会白头偕老。总而言之，连接、平衡、秩序就是系统的基本特性，就是家族的密码，就是这部著作的核心。顺着这套密码，段晓英老师还向我们揭示了许多处理家庭夫妻关系的技巧，如：伴侣之间爱的序位，情感关系的五大致命伤，避免情爱关系受伤害的要点。提供了十二例感人肺腑的系统排列的精彩案例，如：《爱化情仇，移走愤怒的山》；《爱破坚冰，一位心冻结的女人》；《归去，也无风雨也无晴》。品味《破译家族密码》，我们还可以悟到许多人生真谛，回味无穷：系统动力不可抗拒――系统安全比个体安全更重要――不平衡系统必然牺牲弱势成员维持平衡――系统未来必然由最有生命力的成员延续。系统排列的机理：系统动力（道）――（驱动）心灵移动――（感应）爱的潜意识――（通过情绪）反映到意识――（当事人）明白事实真相――（找到）最佳化解方案。心灵的移动规律：心灵感应――引发情绪――默化认同――产生意志――造成业力――形成烙印――经验投射――调整心性。读了《破译家族密码》感触良多，感谢段老师、觉初老师给我们提供的精神食粮，让我铭记：一片叶子会死亡，但大树会保留下来！一颗大树会死亡，但树林会保留下来！一片树林会死亡，但森林会保留下来！你可以没有追求和改变，但对你的生命没有好处！你可以不舍你过去的生活感触，但对你的未来没有好处！你可以坚持认为你是对的别人错了，但系统下一个牺牲的也许就是你！四川省易经协会副秘书长苏士雄2010-10-31。
专业密码破译案例（通用12篇）篇十
一日闲来无事,突然兴起,打算去书店逛逛,为家中的书柜丰富一点阅读的吸引力。于是,兴致勃勃漫步书海。偶然间,一本类似于侦探书籍的教育文选勾住了我的眼球。凭着天生的好奇心,我的手第一次接触到了他——《破译教育的密码》。
品读了这本《破译教育的密码》,深深感到干国祥老师他比我们多了几份执着.一份对于坚持个性的执着;一份并不刻意的对于阅读的执着;一份勇于反思与批判的执着;一份不断追求更高教育梦想的执着。其中给我留下最深刻印象的是《等值的惩罚》一文中关于无错教育的一段描述:。
1、学校当前的教育是无错教育,领导、教师与家长们齐心协力,尽可能不留下一处让学生犯错的机会:。
2、但一个孩子的成长就是不断试错、反省、修改的过程,避免错误也就是拒绝成长;。
4、就这样,教育仅仅在水面上进行着恶性循环,最终,孩子们既不懂感恩也拒绝忏悔……。
教室是允许出错的地方,学生是允许犯错的人。很多时候,错误是学生成长的代价与荣誉。扬长补短,不避短不揭短,爱学生更爱学生的错误,爱有错误的学生。教育是一种行为艺术,老师既要有一双洞察一切的眼睛,也要有容忍一切的胸怀;教师既要能一针见血地指出学生的错,也要给学生地错留下一个自由的出口,就像给错误打个“活结”,让犯错的人可以在适当的时候,自己解开。
托马斯.摩尔说:如果试图避免人性中的错误和失败,我们就远离了灵魂。标准划一的体验中没有灵魂。
教育,不是要扼杀学生的灵魂。
一个魅力教师,她的魅力不在于本身的完美,而在于勇于正视自身的不足,“真的勇士敢于直面惨淡的人生。”我想追寻魅力,不仅仅在于去追求自身的完美,更重要的在于善于发现自身的缺点,善于发现平淡人生中的不足,当你乐于去思考这些不足,当你勇于去面对这些缺点,你就向着魅力迈进了一大步。
专业密码破译案例（通用12篇）篇十一
2.能正确说出“5”以内各数的相邻数。
3.理解相邻数之间“少1”和“多1”的关系。
4.发展目测力、判断力。
5.引发幼儿学习的兴趣。
1、请个别幼儿尝试打开密码箱，发现箱子的秘密。
2、提问：
（1）能打开吗？为什么？
（2）箱子的锁在哪里？和以前认识的锁有什么不一样？
3、小结：密码箱的锁是用数字控制的密码锁，不是一般的钥匙就能打开的.。只有知道密码，对好相应的数字才能打开它。
1.认识相邻数。
（1）师：要想破译密码，我们要按照提示卡来完成，
使用相邻数打开密码锁。
（2）提问：什么是相邻数？（按照提示卡来了解相邻数）。
这个数字有两个相邻数。
前一个数字比它“少1”，后一个数字比它“多1”
试着完成下面的提卡，你就知道相邻数了。
（3）小结：每个数都有两个相邻数，它们必须是邻居。前一个数字比它“少1”后一个数字比它“多1”
2.破译密码箱上的密码。
（1）请幼儿动手操作小密码卡，找出“4”，“5”的相邻数。
（2）用密码打开密码箱。
三、拓展经验，了解密码箱在生活中的广泛使用（课件）。
1.提问：你还知道哪里使用密码锁吗？使用密码锁应该注意什么呢？
2.小结：不能忘记密码，注意保密。
四、结束。
专业密码破译案例（通用12篇）篇十二
活动目标：
1.尝试将数字1-6进行不同的组合，排列成不同的密码。
2.学会运用单双数、相邻数及排除法破译密码，感受成功解决数学问题的乐趣。
3.培养幼儿对数字的认识能力。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1.白板课件。
2.幼儿已有6以内单双数、相邻数的经验。
活动过程：
一、播放《喜洋洋与灰太狼》入场，激发幼儿的兴趣。
小朋友们，猜猜我们来到了哪里?先说然后拖动，(肢体动作前倾)对拉，我们来到了羊村。看羊羊们在羊村做什么呢?可是，这个时候羊村外面谁来了?他又要来做什么?(声音压低)可是这次羊村的大门和平时有什么不一样?(有密码锁)强调密码锁。要怎么进去呀?(输入密码)可是密码是什么呢?灰太狼他也不知道，所以他就随便按了一个密码。(播放声音)。
二、幼儿编密码，尝试用1~6的数字进行6次不同的排列组合。
1.他的密码对吗?(不对)那密码是什么?
2.师幼一起小结：密码是由......
3.那你们想想看这个密码是什么呢?请幼儿来说一说自己编的密码，共同检验幼儿编的密码。请四-五名幼儿回答。
师：宝贝们真聪明，用1-6.6个数字编密码还有很多种方法。哎呦，怎么会有这么多的方法呀，可是这么多的密码，到底哪个才是羊村大门的密码呢?灰太狼急死了。
三、救羊羊，学习运用单双数、相邻数和排除法破译密码。
1.设置情境，抛出问题。
灰太狼照着懒洋洋按的密码成功的进入了羊村的大门，(录音“灰太狼笑声”)他抓走了喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、肥羊羊，红太狼高兴极了，把羊羊们藏在了狼堡的三个房间里，你们看，这三扇门上都怎么样?(都设定了密码锁)。
2.交代破译密码的要求，幼儿按要求破译密码。
(1)大门：运用排除法破译密码，打开大门。教师介绍排除法。
你发现了吗?31256(读的慢点)密码的第三位会是数字几呢?
小结：123456，6个数字里有哪个数字我们没有出现?
(2)对了，这就是排除法。(播放大门打开声音)。
(3)房间一：运用双数和排除法破译密码。第二位数是1—6里最小的双数，救出喜羊羊、沸羊羊。
打开了狼堡的大门，村长又得到线索，密码的第二位是1-6里最小的双数，是吗?对了，真聪明。那么第四位是数字几呢?想想还有哪个数字没出现呢?我们一起用破译出来的密码来看看能不能打开一号门。请小朋友一起帮老板念密码，(教师按)对了，我们破译了一号门的密码，成功解救了。(密码拍好照放边上)。
(4)房间二：运用顺数、最小的单数法和排除法破译密码，第一位数是1—6里顺数第二个。第五位数是最小的单数，救出懒羊羊、暖羊羊。
村长带着喜洋洋们来到了二号房间，密码的第一位是最小的双数，是社么呀?第五位是最小的单数，还有一位是多少呀?二号房间的密码是多少?请一个幼儿来按密码，其余幼儿念。(教师拍照功能)。
(5)房间三：运用单双数、相邻数和排除法破译密码，第一位数是最大的双数，第二位数是2和4的相邻数，第四位数是3和5的相邻数，第五位数是最大的单数，救出美羊羊。
请小朋友从口袋里拿出操作板，密码的第一位、第二位是什么呢?想想村长刚才说了什么?好了吗?村长决定再来考考我们，这次更难了，要一下子说出第四、第五、第六位的要求，小耳朵准备好了吗?播放录音。
有没有把三号房间密码破译出来?(找一错的来说)你来念念你的密码。你们的密码和他一样吗?(不一样)那你呢?那么到底哪个是正确的密码呢?(重新听录音)请调整好密码。
四、结束活动。
师：宝贝们真聪明，我们用智慧成功的救出了羊羊们，羊羊们逃出了狼堡。
看!羊羊们又在青青草原上快乐地做着游戏，我们到外面和他们一起去玩吧!
教师再次播放音乐《喜洋洋与灰太狼》，带领幼儿离开。