作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
喝水的幼儿园活动教案篇一
【活动反思】
大班的孩子喜欢探索、思考，开放式的教学会激发孩子对故事情节的好奇心与想象力。本节课我注重让孩子做小主人，并运用已有的经验尝试把石子放进水里看看会有什么现象发生？孩子们这时既紧张又兴奋，当看到水位神奇地慢慢上升时，脸上流露出灿烂的微笑。我想，什么是回归教育的本真？不是教师一味的说教，更不是剥夺孩子们动手操作的欲望。他们是一群精灵，需要释放、需要自由，更需要在玩中得到乐趣，这才是成长。所以，请放手吧！
【活动目标】
1、理解故事，懂得面对困难应该善于动脑，不轻易放弃。
2、体验故事中有趣的科学现象，探索帮助乌鸦喝水的办法。
3、理解词语：炎热、失望、衔起
【活动准备】
1、乌鸦喝水的图片
2、不同动物喝水的图片
3、盛有水的杯子、盛石子的杯子、石子
4、字卡
【活动过程】
一、情景导入
1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了。
二、根据图片理解故事内容
2、（出示第二幅图）你找到了什么？（一个盛有半瓶水的瓶子）引导幼儿说完整。乌鸦能喝到水吗？为什么？（因为水很浅，瓶口很小）你猜它的心情是什么样的？“失望”（出示字卡）乌鸦很伤心、失望，我们可以用什么办法让它快乐起来？（唱歌，跳舞）那我们现在就一起为乌鸦唱首歌吧。（音乐起）小乌鸦很高兴，除了用唱歌让乌鸦高兴，还有什么办法呢？我们可以帮乌鸦想办法喝到水啊。（引导幼儿联想把石子放进瓶子里、用吸管来吸水）
3、（出示第三幅图）小朋友为小乌鸦想了那么多办法，你们真聪明，那小乌鸦想的是什么办法？原来是和你们想的一样啊。聪明的乌鸦用嘴巴“衔起”（出示字卡）石子放进了瓶里，我们一起来学学它是怎样掀起石子的?（幼儿模仿）到底能不能喝到水呢？我们通过实验来证实吧。
4、幼儿实验
（1）师：小朋友桌前都有一个透明的塑料杯，杯子上的黑线就是现在水的位置，4名小朋友一组，请将石子一颗一颗往杯里放，注意请用你的大拇指、食指、中指用夹的方式来投石子（这里是为了锻炼幼儿手指的灵活性，为入小学握笔做准备）你来观察杯子里的水会有什么变化？（幼儿实验）
（2）交流结果
师：通过实验，你有什么发现？（水位上升了）为什么水位会上升？（幼答，不要求非要答出原理）原来石头进去了，把水的地方占领了，水没地方走，而水又是抓不住的液体，只有不断上升，所以水位上升了。
5、通过刚才的实验，你猜乌鸦会喝到水吗？（出示第四幅图片）从哪看出喝到水了？（嘴边滴着水）乌鸦高兴极了，终于喝到水了。
6、四幅图都看完了，你能帮这个故事起个好听的名字吗？（乌鸦喝水）师把故事名字写出来。
三、师幼儿复述故事
1.谁能勇敢地把故事讲一讲？注意要说故事的名字。（幼儿讲述故事）
提问：乌鸦从口渴到找水，后来又想办法喝水，在这个过程中遇到了很多的困难，可是它放弃喝水了吗？你觉得它是个什么样的'乌鸦（愿意动脑筋能坚持到底的小乌鸦，我们也要向乌鸦学习，遇到事情要善于动脑筋，只要坚持就会胜利的。）
2.老师也要向小朋友挑战，请听老师讲一讲吧（师完整讲述故事）
【活动延伸】
了解其它动物喝水的方式
师：水是人们和动物生活中不可缺少的，许多小动物也喜欢喝水，我们一起来看看它们是怎么喝水的吧。（观看课件）
附故事：
有一年夏天，天气特别的炎热，炎热的太阳晒得地皮都发烫，小河和池塘的水都干了，人们只好从井里打水喝。一只乌鸦口渴极了，到处找不到水喝，它想起人们常到井边打水，于是就向井边飞去。正好井边放着一个大瓶子，里面还有半瓶子水，乌鸦一看高兴极了。它探着身子站在瓶子的瓶口，准备痛痛快快地喝水，可是那瓶子太深了，里面的水又很浅，乌鸦伸长了脖子还是喝不着水。这可怎么办呢？乌鸦想把水瓶子推倒，可是那瓶子太重了，凭乌鸦的力气根本就搬不下。眼看着瓶里的水喝不到嘴，乌鸦又气又急，乌鸦搂住水瓶，用力地摇晃，水瓶仍然没动，乌鸦用头使劲顶，水瓶还是不动，哎！乌鸦觉的自己太笨了，又渴又累的乌鸦失望地坐在地上，这时，乌鸦看到地上有许多石子，忽然想起了一个好主意，乌鸦用嘴衔起石子，投进水瓶里，乌鸦投了一些石子，瓶子里的水位开始上升了，乌鸦不停地往瓶子里投石子，瓶子里的水位越升越高，乌鸦越投越起劲，眼看就要喝水了，瓶子里的水已经升到了瓶口，乌鸦终于喝到水了，乌鸦喝足了水，快乐地飞走了。
喝水的幼儿园活动教案篇二
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
活动流程 一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的.!让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。 我的创新：
小结及反思 《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!
喝水的幼儿园活动教案篇三
活动目标：
1.根据故事《乌鸦喝水》的情节进行合理构图。
2.发展幼儿想象力，能巧妙运用各种绳子进行装饰。
活动过程：
一、猜谜引入主题：
师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
师：你们知道是什么鸟吗？为什么？
二、老师讲述《乌鸦喝水》的故事，帮助幼儿进 行画面构图。
师：你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁来说一说？
2乌鸦想出什 么办法来了？ 还有什么办法可以让乌鸦喝到水呢？
3 讨论：如果瓶子旁边没有小石子该怎么办，看谁想出的办法最好。
三、教师讲述范画
今天老师带来了一个新《乌鸦喝水》的故事：有几只乌鸦飞过了一片树林，在林子的中间看见了一个瓶子，这个瓶子可漂亮了，有很多好看的花纹，幸运的是这只瓶子里还有一点水，可是怎样才能喝到水呢？放一些小石头（纽扣）…….
四、幼儿作画，教师辅导：
1.今天我们也用篮子里的材料创编一副，新的乌鸦喝水的故事，、
2.引导幼儿丰富画面，鼓励幼儿表现不同的喝水的方法。
五、评价
幼儿结合画面讲述故事。
喝水的幼儿园活动教案篇四
一，
第一文库网
目标的活动：1，知道如何面对困难应该勇于尝试，不容易放弃，培养勇气克服困难和乐观。
2，可以积极地想想帮助乌鸦想出水，用一种连贯的语言在集体面前讲述故事。
3，了解故事内容，掌握刁，吸，转转等动词。
二，重重困难的活动：
重点：了解故事内容，掌握刁，吸，转转等动词。
困难：可以积极考虑帮助乌鸦提出水，并用一种??连贯的语言在集体面前讲述故事。
三，准备活动：
故事大书乌饮水，儿童书为每个孩子;记录纸，多个标记。
四，过程的活动：（a）介绍对话，导致故事。
-孩子，你听说过乌鸦水的故事吗？谁愿意和大家说话？
-今天，老师也带来了不同的乌鸦水故事，我们来看看。
（b）阅读故事，猜测和理解故事内容。
1，享受故事p1-p4，总结乌鸦寻找水喝的方法。
-乌鸦第一次看到瓶子，不能喝水的故事，这是怎么的心情？请学习乌鸦的行动。它以后有什么帮助？如何使用，请来学习一所学校。
（理解词：转，iao，吸）
-为什么第二乌鸦选择芦苇没有石头？使用芦苇更方便。
2，集体讨论，引导年轻儿童积极思考和表达。
（1）老师讲故事p5，鼓励孩子思考乌鸦。
-这一次，乌鸦会使用什么工具来帮助自己？如何喝水？
（2）教师将以儿童的回答与记录的形式的图片或文本。
3，继续阅读，大胆猜测故事内容。
（1）观察故事p6-p7屏幕，猜猜乌鸦喝水的方式。
-我们看看聪明的'乌鸦找到什么工具，猜猜它将如何使用这些工具来喝水？
（2）孩子观察故事书p8-p9，验证自己的猜测。
-乌鸦怎么喝水，和自己猜猜有什么区别？
（c）老师谈到孩子充分欣赏。（d）独立阅读，试图完全讲故事。
-请用你自己的语言告诉你自己的故事。
（首先独立阅读，然后请尝试完成个别孩子的故事。）
（5）分享交流。
-你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
-我们在生活中，学习困难，不要害怕，应该勇于尝试积极想办法克服困难。
扩展实验：
（1）用石头装到一个装满半瓶水的瓶子里，直到瓶子里充满水，让孩子观察。
（2）用玉米粒和豆安装，寻找两个孩子充满半瓶水安装玉米粒和豆，装上一粒玉米粒，装上一粒豆安装直到水生长瓶子到目前为止，看到谁安装越来越少，让孩子们了解对象的大小是不同的，它也占据了不同的面积。
喝水的幼儿园活动教案篇五
我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。
这个教例对我的触动很深，引起了我的思考：
思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”
上例中的老师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教者便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。
思考之二：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新
我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气呀!我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“美丽的错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!
是啊!在学生成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种“美丽”。“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧!