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一年级认识教学反思篇一
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，认识和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教《认一认2》的：
一、创设情境，激发学生情感
《认一认2》16个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中――动物王国。以儿歌《找朋友》迁移出话题“小朋友们，开学到现在我们已经找到了很到好朋友。今天，老师带大家去一个热闹的地方结识更多的新朋友，愿意吗？”激发了学生认识新字的积极性。整个课堂便在认识动物王国中的新朋友这一情境中开展了。
二、多样化诵读，保持学生识字热情
《认一认》与拼音穿插进行学习，在满足了儿童识字需求的同时，也激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。关于《认一认》的教学，可以利用学生的前期识字经验，启发学生进行自主识字。教学《认一认2》时，在引导学生认识了本课汉字的基础上，我通过采用多种形式如师范读，指名读，分组读，比赛读等引导学生进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。
三、注重引导，培养学习能力
《认一认2》中，红色的音节都是学生在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导学生看图认识鹿，其次追问“除了看图的方法，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导学生认识到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，教师小结，小朋友们可真不简单，已经知道可以通过拼音节和观察图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又给予学生肯定，激发学生自主学习的积极性。
本节课教学中仍存在诸多不足之处：
学生形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展极小。
教学“羊”字时，教师可以在引导学生描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导学生感知“羊”字的变化。如果是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立非常形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让学生感知祖国语言文字的有趣，激发孩子的学习兴趣，又能加深孩子的印象，帮助孩子理解、记忆。
教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次认识这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。
低年级的教材内容知识点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的知识拓展之外，还要注意培养学生的观察能力和思维能力，使学生学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，学生的发展速度也会更快。
一年级认识教学反思篇二
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的《认一认4》教学，谈一些粗浅的认识。
一、突显“认”的主要任务
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、整体入手，发挥韵文识字优势
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
《认一认4》
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一年级认识教学反思篇三
在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。
走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。
一年级认识教学反思篇四
和孩子学习《认一认4》中的汉字，“出入开关，坐卧立走”是每天都进行着的动作，与孩子的生活有密切联系，在理解上除“入”外没有难度。解释”入“时，换词为“进去”，则“出”为“出来”。请孩子上台演示出门、进门两个动作，孩子们也都理解它的意思了。“东西南北”这4个方位词是本课学习的难点。我利用教室的布局，先帮助孩子认清四个方向，（有门的一面是南方，我们的前面是东方）然后和孩子们边做游戏边巩固。老师说出一个方向，孩子们快速用手指出，并面向它站立。辨认正确后，了解东方是太阳升起的方向，西方是太阳下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方却在冬天吹来寒冷的风。课堂中增添了游戏，让孩子们特别兴奋，整堂课他们都处在激情荡漾的状态中。
一年级认识教学反思篇五
在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。
在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。
在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。
说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。
一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。
二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。
教学是一门遗憾的.艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。