在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
在金色的海滩上教学反思篇一
《在金色的沙滩上》续写
那位画家回到家，又拿出那些贝壳，眼前又浮现出那时的情景，画家很想去找那位小姑娘，可是画家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道电话和住址，所以一直没法找。
但是偶尔的一次机会，画家又在金色的沙滩上看家了那位小姑娘。她穿着粉红色的裤子，天蓝色的上衣，美及了，看起来像个四年级的小学生。
于是画家跑过去，小姑娘一眼就看出来了，说：“你就是那天帮我捡贝壳的叔叔？”“是的”画家说，“那太好了。眼前的还很美，可我就是画不好，你能帮我画吗？”“那好办！”画家坐下来几笔就画完了：一个个教师像一个个士兵，海水机器的泡沫像一堆堆白雪，太阳就像一个红色的齿轮。
小姑娘说：“谢谢你叔叔，我要给你一个东西！”原来，小姑娘把那天的贝壳画了下来，小姑娘说：“虽然不好看，但我也要请你收下，做个纪念。”
画家又一次惊讶，那位小姑娘竟然也要回报别人，真是个难得的好孩子！
指导教师：储凡芹
在金色的海滩上教学反思篇二
一、教学要求：
1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。
2、运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
通过理解重点词句，体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。
三、教具准备： 录音磁带
四、教学时间： 一课时
五、教学过程：
（一）板书课题，导入新课。
上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。
板书课题，齐读。
（二）初步自学。
1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。
2、学生按要求自学课文。
3、讨论交流。
（1）同桌互相讨论不懂的词句。
（2）学生提出仍然不懂的问题。
（3）讨论分段。
4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。
（三）进一步自学课文。
1、出示思考题，要求学生一边默读课文，一边思考问题。
（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？
（2）小姑娘喜欢贝壳吗？从哪里可以看出来？
（3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？
（4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？
2、学生根据思考题，逐段默读课文。
（四）讨论、交流。
1、同桌讨论思考题。
2、指名回答思考题。
（五）练习有感情地朗读课文。
1、学生自己练习读课文。
2、练习分角色读课文。
3、指名朗读课文。
板书设计：
小姑娘 贝壳 青年画家
不计报酬、心灵美
[24※在金色的沙滩上(网友来稿) 教案教学设计]
在金色的海滩上教学反思篇三
新课程标准中明确指出：“方法比知识更重要”，兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，它能使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂教学的效果。今天我和大家分享的这篇教学反思既不是本学期参加北京市阅读教学大赛课文也不是参加北京市教学设计大赛的课文。它就是我在这学期自己上的一节常态课。当时这节课上下来我感受到学生不但学得快乐，而且学得扎实；教师不但教的快乐，而且教的得轻松。记得当时这节课刚上下来我就兴致勃勃的和同组的老师一起交流和分享。反思成功之处有以下几点：
一、 目标明确，抓住重点。
记得张立军老师讲过语文教学的.取舍之道。其实就一篇课文而言我们也要抓住取舍。特别是到了高年级课文特别长更要求抓住重点突破难点，大胆取舍。《在金色的沙滩上》是本学期第7课的一篇课文，主要写小朋友们到沙滩上去玩耍，用自己的双手，在沙滩上建造一座城市，感受大自然给孩子们带来了乐趣。课文共四个自然段，其中第三自然段是课文的重点。
“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。楼群里有一个大大的足球场。我们挖呀，挖呀，挖出宽宽的河流。河流里有轮船、帆船……这一切都是用我们的双手造出来的。我们真高兴啊！”
教学中我紧紧围绕第三自然段设计多个环节进行朗读、识字、背诵、想象和语言运用的训练。在孩子初读这自然段后我问：
“我们在金色的沙滩上建造一座城市，我们都建造了什么？用直线画出建造的内容。孩子们通过读书提取出“楼房、足球场、河流、轮船、帆船”。
随着学生的回答我在黑板上画出简笔画。因为没有美术特长我画的简笔画很粗糙，但孩子们难得看到语文老师画画，兴趣浓厚，一双双小眼睛聚精会神地盯着黑板。（揭示事物和表达顺序）
（师）：这一切孩子们都是怎样建造起来的？你能用课文中的一个字来说吗？
（孩子很快提取出堆和挖）
生：（堆，挖）
二、 随文识字，让孩子动起来。
师：堆是我们要学习的生字，你们看这个字，用什么堆？
生：用土堆
师：我们也来做做堆的动作。
生：开心地做起了堆的动作。
师：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
师：小朋友又堆出了什么？
师：在练习本上写一写堆字。
生：认真地写起来。
孩子们在认真看，开心做，细心写的过程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、 图画引领，指导背诵。
背诵积累语言是语文教学中的一项重要任务，特别是低年级学生背诵积累语言就更重要。怎样才能让孩子在有序、有趣、有思、有法的过程中积累语言。我采用对照图画，理清顺序，记住事物的方法引导学生积累。从而提高了积累的效率。
师：指着着黑板上的简笔画，你们看，课文就是按照“我们堆呀，堆呀，堆出了（ ），里面有（ ）的结构来写的。看着图画自己练习背诵，看谁先背下来。
生：练习背诵，很快就积累下来了。
四、 关注语言，想象说话，学习运用。
课文中，孩子在沙滩上建造城市的内容是一段生动有序的表达。课文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的语言结构来写的。
师：在轮船、帆船的后面有六个小圆点，谁认识这个标点符号？
生：（有的学生说）这叫省略号。
师：是啊！（板书省略号）这六个小圆点就叫省略号。那它省略了什么？
生：省略了在这个城市里还造出了许多东西。
师：是呀，城市那么大，想一想，我们还会堆出什么，挖出什么？按照书上的句式我们也和书上的小朋友一起建造城市。
生：我们堆呀、堆呀，堆出了一个花园。花园里有绿树红花；
在这一环节中我结合课文的标点符号利用学生的生活实际发挥想象来套用文章的语言形式，从而达到不离文境的语言运用，润物无声。
五、抓住生成，及时点拨。
教学是流动的。教学中我们有预设就会有生成。生成是教学中的资源，合理恰当的利用生成，点拨、转化、放大学生的生成，有时会收到意想不到的收获。当孩子们兴趣浓厚的利用课本中的语言形式说着挖出了什么，里面有什么的句子时，一个学生站起来说“我们挖呀、挖呀，挖出了一个箱子，里面有金子”。教室里孩子们笑起来，很显然，这个孩子没有理解“挖”在这里的意思。我没有批评孩子，而是引导孩子他说，你看，课文中孩子们“挖”是挖出了什么，“挖”在这里是什么意思？通过结合课文内容这个孩子发现这个“挖”是在建造城市，不是挖出了什么东西。于是这个孩子又结合句式说了一个句子。在这一过程中，我抓住了学生错误的生成，不仅结合文本理解了“挖”的意思，同时让学生学会了运用。
其实课堂的亮点每天都在，有时就是一个词语的理解、一个句子的运用，一段话的精彩朗读。就是这一点一滴组成了我们生动有趣的课堂，及时记录，及时积累，孩子们就会在这样的课堂中快乐成长。
在金色的海滩上教学反思篇四
一天，我来到了一望无际的海边无拘无束地玩耍、嬉戏。像一只干刚出笼的小鸟，自由自在地翱翔，拥抱蓝天。
烈日当空，火辣辣的太阳无情地照射在海面上，原本蔚蓝蔚蓝的大海一下子便得碧波荡漾，金光闪闪，像一颗颗闪烁的星星一杨。放眼望去，水田相接的.地方隐隐约约的有一座郁郁葱葱的小岛。天上海鸥自由自在地飞翔，水上一只只白帆在海上飘荡。如同一幅绝妙的工笔画。
在金色的沙滩上，有许多五颜六色，奇异纷呈的贝壳，也有一只只小小的螃蟹在沙滩上大摇大摆的走来走去。沙滩上，大人们有的在晒太阳，有的悠闲地喝着甘甜可口的椰子汁，还有的三五成群地在打沙滩排球。孩子们有的在沙滩上赛跑，有的在堆城堡……沙滩上成了人们休闲的最好地方。
在沙滩的旁边，那里的数目苍翠欲滴，欣欣向荣。草儿绿油油的，像一快绿毯，鲜花五彩缤纷，幽香醉人，微风轻轻地吹，海浪轻轻地翻腾，好像在开一个盛情的舞会。一棵棵椰子树亭亭玉立，树叶大得像一把芭蕉扇，树上硕果累累，一派生机盎然的夏天之美。
傍晚，从远处传来一阵阵汽笛声，原来是渔民捕鱼回来了，真是满载而归。孩子们欢呼雀跃。船里金灿灿的，有一条条活蹦乱跳的鱼儿有躺得横七竖八的螃蟹，有一只只拱桥似的虾……这是，欢呼声，汽笛声响成一片，给我们带来了收获的喜悦。
在金色的海滩上教学反思篇五
教学要求
1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点
引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间
2课时。
教学准备
录音机、投影片。
教学过程
第一课时
一、读课题
二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）
三、读这篇课文要带着什么问题呢
1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
四、自由读课文把自己不懂的地方画下来（词或句子。）
五、作业：
读书，想一想，课文一共写了几件事？
第二课时
导言：你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。
一、读全文
请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？（指名读课文）
二、深入理解内容
（一）读第一大段，说一说主要内容。
（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）
（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？
（画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。）
（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？
（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）
（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？（比喻句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。
（五）总结学法。（出示投影片。）
1.读文知内容。
2.抓重点词句。
3.分析与概括。
（六）用上述方法学习第2、3大段。
1.第二大段主要讲什么？
（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）
要抓的词语是“焦急”、“紧紧地”。
小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（我答应了叔叔，一定得等他回来。）
课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？
（乐于助人，认真负责的好品质。）
小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？
2.第3大段主要内容是什么？
引导学生找出两件事来。（分成两层。）
画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？
（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）
画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？
（故意丢壳，回报姑娘。）
小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）
三、总结全文
说说小姑娘的美好心灵？
四、创设情境，配乐朗诵
（一）文中有几个角色？
（二）分角色朗读。
（三）读出感情。
本文抒情意味很浓，使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。
[《在金色的海滩上》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]