谈读书教学反思 语文读书教学心得体会(精选6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

谈读书教学反思篇一

语文读书是中学教育中非常重要的一环，在语文课堂中，学生需要与许多文本进行互动。教师应该如何有效地引导学生进行阅读呢？我是一名中学语文教师，通过多年的教学经验，我总结出了一些实用的教学心得体会，以下是我分享的五段式文章。

第一段，重视基础阅读能力的培养。

传统的阅读教学不注重基础阅读能力的培养，导致许多学生读不懂文章，甚至出现理解偏差。因此，我强调基础阅读能力的培养，让学生通过课前预习和课后复习等方式，“切”到文章的细节部分，梳理文章中的信息。在此基础上，再深入研读文章，解构文本内涵，促进学生逐渐形成个性化的阅读思维模式。

第二段，注重挖掘价值观和趣味性。

语文阅读是价值观传递的重要途径，也是锻炼学生阅读兴趣的一个重要方式。在课堂中，我会引导学生发现文本中的价值取向和所传递的人生思考，让学生在阅读中汲取涵养。同时，我也会结合趣味性，设立有意思的文本挖掘任务，激发学生阅读的兴趣和动力。

第三段，针对学生不同的阅读习惯进行教学。

阅读习惯是每个学生的个性化特点，我会根据学生的不同阅读习惯，采取不同的教学方法。对于习惯性“跳跃性”阅读的学生，我会加强细节锻炼，让他们掌握组合阅读的技巧，逐渐形成有层次的阅读模式。对于毫无阅读习惯的学生，我会启发他们积极参与课堂交流，逐步建立起自己的学习兴趣和阅读体验。

第四段，强调阅读的综合能力培养。

阅读能力的不断提升，需要综合的知识储备和训练。在阅读教学中，我注重“对接”课堂与学生生活，结合不同领域和时空背景，扩充学生阅读视野。我还会引导学生进行写作练习，从实际阅读与写作中，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

第五段，强调导学与互动环节。

高效的阅读教学，需要教师与学生在课堂中形成良好的互动环节，确保知识的启示和运用。在我的教学中，我常常进行课堂讨论和小组讨论，充分调动学生的积极性和学习热情。同时，我也会用大量的导学课件来帮助学生更深入地阅读和理解课文，促进学生的阅读进度。

总的来说，语文阅读教学的核心是要注重学生的主动性和参与性，通过教师与学生的互动，实现对于阅读技巧和内容的充分认知创造，从而达到优质的教学效果。

谈读书教学反思篇二

谈读书教学反思篇三

语文是一门根基学科，具有传承、创新、独立思考等科学精神，是对生活实践与文化传承的深入思考。而读书教学是语文教学中一个非常重要的环节，它不仅仅是为了学生掌握阅读技能和知识，更是为了培养学生的价值观、文化素养和人生品质。在长期教学实践中，我悟出了一些关于“语文读书教学”的心得体会，下面和大家分享。

第二段：通过引用实例说说读书的意义

读书教学目的在于赋予孩子乐于阅读的文化品味，让他们具备阅读思维和数据库的能力，从而打开思维视野，探究人生的意义。其中，《红楼梦》是一本很好的书，教育蕴含丰富，叙事技巧高超，而且结构复杂，内容深奥，有助于学生培养批判精神、道德情操，增强文化自信。有了这些基础苗头，学生就不仅仅是在内部学习了这场文学盛宴，还会使他们在今后的生活中更深入地感受到优美、自由、文明的力量。

第三段：引出关于如何做好读书教学的重点

实际上，如何做好读书教学，培养学生的阅读能力，不同的教师有不同的理解和方法。从我自己的人生经验来看，我认为要做好读书教学，必须从提高学生阅读热情、提升阅读技巧、扩大阅读量的三个方面入手，并理智地把握教学节奏。

第四段：谈谈如何提高学生的阅读热情

提高学生的阅读兴趣，如何使学生的阅读变得有趣和热情？首先，我们教师应该在阅读中带着诱惑学生阅读特定书目；同时，我们要有丰富的文学修养，让学生跟随我们感知书中的情感、思维和秘密。我通常还会在阅读之后组织学生一起讨论，让学生之间互相启发，共同享受阅读的乐趣。

第五段：分享一些授课心得与体会

在授课过程中，我发现理智地把握教学节奏也是非常重要的。过于快或过于慢的节奏都给学生带来不同的负面影响。教师必须根据班级情况和学生阅读速度灵活调整节奏，让学生在不同阶段具有不同的阅读体验，从而更好地体悟阅读的精神内涵。另外，往往在读书教学中，我们要不断创新教育方式、引入多种教育科技工具，帮助学生更好地掌握知识。

结语

总的来说，“语文读书教学”不仅仅是学生精神文化活动的重要内容，更是提高学生想象力和构建人文关怀的方法。本文谈到的关于如何做好读书教学的方法不是唯一的，读书教学应该多种多样地适应学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。让我们一起努力，在读书教学中，培育更多拥有人格魅力和良好道德的学生，共同构建美好未来。

谈读书教学反思篇四

人的一生，怎么样才算是幸福快乐?这不仅仅在于我们的能力，也在于我们的欲望。在衣食无忧的前提下，超出我们能力的欲望会带给我们更多的痛苦。当然有人会说这样才有奋斗的动力，可是奋斗的目标，一定是在我们能力范围之内的，欲望可以伴随能力的增长而增长，但是过高的欲望，无论是对自己还是对孩子，都是一同压迫与痛苦。人是否应该为未知的未来而奋斗，这一点不同的人有不同的观点，但是在某一个阶段，回过头来看看卢梭的这段话，总是会有一些感受的：生命的长短听天决定，这是第一个法则，这个法则是自然教给我们的。远虑!使我们不停的做我们力所不能及的事情，使我们常常向往我们永远达不到的地方，这样的远虑是我们种种痛苦的根源。像人这样短暂的一生，竟时刻向往如此渺茫的未来，而轻视可靠的现在，简直是发了疯。

第二卷所讲述的是两岁到十二岁。这个阶段对于父母而言是最大的挑战。因为在这个阶段，孩子的性格与发展将由父母来铸就。在此之后，到了十四岁，孩子将要形成自己的世界观，父母所起的作用已经比不上孩子自己的体悟，到了十八岁，就需要远远的躲开，让孩子创造自己的生活了。

卢梭笔下的爱弥儿是一个贵族家庭的孩子。在书中讲述了如何培养她的感官能力与学习能力，由于时代与背景的差异(贵族的孩子到现在相当于官二代或者富二代了)，不是特别适合我们。这里要谈及的是对于一般城市中产家庭如何养育孩子的一些个人体悟。

应该有什么样人生目标

作为普通人，没有一份家业或者某种事业需要孩子去继承，因此不能要求孩子的人生目标高于一个普通人。虽然每个人都很容易把孩子看做一个天才(有的时候看做一个蠢材)，但是我们的孩子毕竟都是普通的孩子。孩子有他自己的人生与选择，我们可以影响他的人生与选择，但是不能替他决定。也就是说，如果他的目标就是一个普通的学校、一个普通的职业、一个普通的人生，我们没有什么可以责备的。我们自己的人生目标需要靠我们自己实现，而不是靠孩子，就算以爱的名义提出也不应该。

但是影响他设定更高的人生目标是应该的，所以需要领他看书、领他到各处去旅游，看见这个世界、看见这么多种不同的人生，他才有机会树立更高的目标，但是这个目标一定是他自发形成的，而不是我们灌输或者要求的。

学校、性格与人生

一个好的学校不是目标，而只是目标中的一个手段或者过程，而且不是唯一的手段或者过程，并不是说他没有上一流学校就一定不会有一流的人生，或者上了一流学校就保证有光明的前途。即使是大学，在人生的马拉松中都只不过是开头的十公里，至于中学，基本上只能算是热身了。

在公司中，学历只是一个第一次就业时的敲门砖，一旦积累了一定的工作经验，无论是在公司内的发展还是寻求其他机会。在公司内的优秀人士，他们的优秀之处都表现在性格、为人处世等内化因素，与学校所学并不直接相关。因此好的学校并不代表好的人生。好的性格可以代表好的人生。

好的性格有什么，排除那些人情世故的学问(这些学问还是等上了大学在学习吧，因为不同的环境、不同的目标需要不同的人情世故，热情奔放社会关系广泛与埋首书牍钻研学问都是人生)，在学习上好的性格无非有以下几种：

*对事物强烈的好奇心

*对知识执着的钻研

*勤奋刻苦的学习精神

*追求上进的竞争精神

作为一个孩子而言，活泼好动原本就是天性，培养其执着与刻苦决不能以压抑其天性为代价，否则得之甚少，失之颇多。一旦天性被压抑，可能得到的是一个表面听话乖巧的懂事孩子，可是他的人生从此失去了，乖巧孩子就意味着他的人生是为了小心翼翼的满足强势者的要求，家里可能是父母，学校可能是老师，社会可能是更大的权力。我不希望孩子成为一个乖巧的好像希德(汤姆索亚历险记)的孩子，他的人生应该为自己负责，而不是为了别人。对自己最大的善就是对所有爱他的人最大的善。

为了培养他的执着钻研与勤奋刻苦，我们可以利用的是他的竞争精神，我们可以使用的是我们的身教而非盛气凌人的言传。我们希望他钻研与勤奋，我们自己就需要钻研与勤奋，我们希望他看书，我们自己就要更加努力的看书。家长的示范作用会内化为性格，家长的言语要求只能转化为应对。孩子主要的性格来自于和他最亲密的人，而不是来自于学校、同学或者朋友。我们所需要做的，就是确保永远是他最亲密的人，然后努力在他面前展现(包括自我性格的持续改善，虽然这可能很难)性格中最好的一面。

学习的内在动力与外在动力

学习有内在动力与外在动力，内在动力就是孩子自己的追求与性格，外在动力就是家长、老师、同学的影响。对于学习而言，内在动力是核心，外在动力是辅助。好的外在动力能够刺激内在动力，就好像孩子自己说的，和跑的快的人一起可以跑的更快。但是只要内在动力建设好了，外在动力只能影响好或者更好了。

现在学校教育，无论是课内还是课外，有一种趋势就是刷题。这样的好处是立竿见影的，因为在很短的时间内，孩子就会背诵很多文章，就会完成各种计算，就会考出好成绩。我本质上是反对刷题的，因为这是一种对于内在动力毫无建树的外在动力，在较短的一个时间内可能可以收到良好的效果，可是它所带来的负面影响会直接影响孩子的性格成长与道路选择。刷题所形成的短促效果，甚至划重点所形成的超强优势，如果被内化了之后，就会变成投机取巧、临时突击的学习方式，有无数在中学学习优秀的学生，上了大学之后成绩一落千丈，再难赶上，就是这种方式内化的结果。我支持为了打牢基础而进行的各种强化练习(比如可汗学院那种方式)，但是我反对各种题海战术的刷题，这种刷题的目的不在理解，而在固化对于某种题型的思维从而可以快速有效的解题，并不利于知识的掌握，新东方那种高分tofel低能英语的培养方式，对于成年人的特定目的可能可以考虑，但是对于孩子是绝对不应该的。

何谓快乐学习

现在有一种说法是快乐学习，这个观点没错。但是快乐学习不是快乐的不学习，而是找到学习的快乐。在这个竞争的社会中，迟早会遇上残酷的竞争。如果不尽早进行积累，那么到最后只能自己后悔。

那么怎么样能够让学习变得快乐呢?这里需要利用的就是每个孩子都有的好奇心与好胜心了。如果按照课堂上老师讲的枯燥的背诵记忆，当然谈不上快乐(毕竟遇到好老师的机会凤毛麟角)，这个时候就需要依靠家长的素质了。当讲到论语，就可以给孩子介绍孔子是什么样的人，那个时候春秋是怎么情况，除了孔子之外庄子、韩非子都是很有意思的。当背诵杜甫的竹里馆，就可以谈谈杜甫倒霉的一生，安史之乱，李白和杜甫有什么不同(一个求官而不成，一个有心而无力)。每一个枯燥的文字后面都有一段生动的故事，这种故事是孩子最喜欢的，继续下去，就可以让孩子自己发掘了，比如对于项羽，为什么有人说生当为人杰，死亦为鬼雄，有人说包羞忍辱是男儿，学习，至少是部分的学习就会成为一种乐趣了。

什么是成功

成功有很多定义，虽然看了很多所谓成功学的书，但是我对于成功的定义非常简单，就是可以和喜欢的人在一起做喜欢的事，唯一的前提是遵守社会规则不破坏他人生活。这可能是驾着游艇泛舟加勒比海，可能是在书桌前攻读绕口难懂的古籍，可能是攀登皑皑雪峰，更可能的是，与大千世界芸芸众生一样，为了生活中每一个细碎琐事而快乐，可能是初生孩子的笑，可能是旅途中的温馨。成功就是让自己和所爱的人幸福。至于周围其他人俯视或者仰视的目光，这个与成功无关。还有就是那些以财富权势多少为基准的成功观，还有以各种方式抢夺更多资源的成功学(或者叫厚黑学，操纵术等等)，我在本质上是反对的。

我们与孩子的关系

可能是自由主义的书看的比较多，我比较希望孩子未来有自己独立的生活。他自己的命运与前途由他自己掌握，我们可以协助，但最后必须旁观。为人父母并没有给我们高人一等的资格。孩子与我们是平等的，并不因为他年龄尚小，尚且不能自食其力就必须屈从于我们的意见，虽然我们有很多意见是以爱得名义提出的，但这实际上是把爱功利化了。我们可以引导他，可以影响他，可以批评他，但是我们要求他所做事情，不能以“这是为你好”、“你要听父母的”为前提，而是尊重他自己的理性思维与判断，要相信孩子有这个判断能力。我们所付出的都是来自于我们的自愿，并不意味着孩子亏欠了我们越来越大的恩情而必须使用更好的学习成绩或者更好的社会成就或者更多的顺从来回报。我们有我们的责任，就是把孩子培养成一个对社会有用的人。我们有我们的爱，希望他可以有更多选择的能力。但是我们不能也无法替他选择。

关于家庭的规则

家庭中当然应该有规则，孩子当然应该尊重父母的意见，关键是如何建立这种规则。家庭就好像一个小社会。假设一个家庭是一个国家，那么这个国家应该是什么形式呢?现在大家都认可的方式就是执政者采用民主法治的方式管理这个国家，国民享受平等的权利，而不是一个独裁的统治。但是到了家庭之中，为什么独裁就成了理所应当的事情了，为什么孩子必须听父母的话而不能反驳，为什么父母自己可以不做那些他们要求孩子做的事情(为什么孩子要学习父母不学习，为什么孩子不能玩游戏但是父母可以玩游戏)，这种管理使得孩子从小就体验到了一种不平等的强权的社会关系。在我的观点中，规则的制定就好像法律一样，在最开始的时候首先需要全家人一起沟通，每个人提出自己的观点与理由，孩子可以反驳，但是也需要理由(比如我为什么不能吃糖?因为这样会得龋齿，很疼(顺便进行一下科普教育)，而且糖里有很多添加剂都是垃圾)，大家认可后形成书面的同意书并且签字，这个约束对每个人都有效。当习惯形成了之后就不用书面这么麻烦了，但是最基本的一点就是规则之前人人平等。己所不欲，勿施于人。

关于舒适的环境

在可能的情况下，我们当然愿意为孩子创造舒适的环境，比如洁净的有机蔬菜，舒适的床铺等等。但是这种舒适的环境不应该培养出娇弱的孩子。床不舒服了睡不着，菜不可口了吃不下去，因为我们不知道孩子未来的生活是怎么样的，所以我们要培养孩子的适应能力。有机蔬菜只是为了避免污染，所以不要给孩子强调我们只吃昂贵的有机菜。床铺不需要太过柔软舒适。不需要购买那些昂贵精致的服装，舒适就可以了，品牌不重要。但是有一个习惯是需要养成了，就是整洁。无论贫穷还是富裕，每个人都可以是整洁的。

关于课外班

对于课外班有很多不同的观点，有人认为这样挤占了孩子娱乐的时间。如果孩子的娱乐是和小伙伴们一起玩愉快的游戏，那么的确需要保证一定的时间，如果孩子的娱乐是电脑游戏，那么挤占了也无妨。另外一个关键的因素是孩子当下的好胜心与未来的竞争环境。可以看到的是，经过课外班洗礼的孩子在学校学习中明显占有优势。比如大家诟病的奥数，当孩子经历了一定的奥数洗礼之后(当然不一定每个孩子都适合，如果学校的课程都跟不上那么就没有必要了)，后续学校的学习就变得无比轻松，这种轻松带来的是高涨的自信心，当孩子认识到这种自信是额外的辛苦带来的，那么课外的学习就不是那么辛苦的事情了。毕竟，对于孩子而言，能够拿到一个好成绩在班里炫耀，也是一个非常让人热血沸腾的事情。在这个方面而言，家长需要做的是尽量找到一个好的老师。学校的老师不能选，课外的老师当然要挑。一个好的老师能极大提升孩子的学习乐趣，这一点非常重要。

但是同时有另外一个需要注意的事情，由于学校课程的难度低于课外班，那么是不是干脆不让孩子上学(感觉是浪费时间)，全心全意的去上课外班呢?非常不可取。学校对于孩子而言就是最重要的社交场所，在这里他可以把自己培养成一个社会的人。如果把孩子关在课外班的课堂中，那么他未来的发展是非常堪忧的。其实每个孩子都有一个自己创造的小世界，这个小世界的入口很小，就好像爱丽丝的兔子洞一样，只有小朋友能进去，大人是进不去的。学校的生活，就允许孩子邀请朋友进入自己的小世界享受多彩的生活，脱离了学校的生活，那么孩子在自己的小世界中只能孤身一人饱尝孤单的苦楚了。

钟声响了，发生了多大的变化啊!他失去了眼睛的光辉，他失去了脸上欢乐的容颜，再也不能游戏，再也不能蹦蹦跳跳地玩了。一个严峻而怒气冲冲的人抓着他的手，庄重地对他说：“走吧，孩子”。接着就把他带走了。在他们进入的房间中，我隐隐看到了一些书。书!就他那样年龄的人来说，是多么累赘的东西啊!那可怜的孩子一任那个人把他拉着;他用依依不舍的目光把他周围的东西看了一下，就沉默地走了，他眼里充溢了眼泪不敢哭出来，他心里充满了怨气不敢发出来。

这不是我们要给孩子的生活。

老杨是我们多年挚友，勤于阅读和思考，读书笔记写了几百篇，简直可以结集出版。这篇读书笔记是我看到最有感触的一片，实在太欣赏。征得同意。

[教育教学读书笔记]

谈读书教学反思篇五

语文读书教学是学生阅读发展的核心，教师在教学中需要采取恰当的教育方法以获得最佳结果。作为一名教师，我有幸拥有丰富的语文读书教学经验。今天，我将分享我的心得体会，希望能对教师们的教学工作提供帮助。

第二段：教学效果和技巧

我始终认为，阅读是语文活动的核心。一份好的阅读材料应当能够吸引学生的注意，并促进他们的思维能力。为此，我常常采用多种教学技巧，如出示相关图片、带领学生进行角色扮演或引导学生从不同的角度分析文本。

除此之外，我也注重培养学生的策略思维能力，帮助他们掌握阅读技巧。例如，在阅读文章前，我会教给他们如何预测故事情节和筛选重要信息。通过这些方法，我能够提高学生的阅读理解能力和发现问题的能力。

第三段：培养学习兴趣和积极性

对于阅读活动，最重要的是激发学生的学习兴趣和积极性。为了达到这个目的，我经常使用有趣、生动的阅读材料以及创造性的教学方法。 我还鼓励学生在阅读之余开展各种文学活动，如文学赛事和读书会，使学生能通过自己的兴趣来持续学习，从而保证良好的教育效果。

第四段：强调学生成果

语文读书教学的最终目标是帮助学生培养批判性思维和综合素质。在每次课程结束时，我会总结且表彰学生的努力和成绩。 每个学生都会得到由我亲笔写的详细的评价总结，以此来奖励学生对阅读材料的注重和分析能力的提高。这种鼓励习惯会一直服务于学生，确保学习成果得到提高。

第五段：总结

语文读书教学是教师最重要的任务之一。通过我的经验，我发现开展一次成功的阅读活动需要采用混合的教学技巧和策略，不停地激励学生去思考并探究，建立良好的学习实践，才能确保学生的思维能力和学习能力得到提高。 我希望通过我的经验和方法能够帮助到更多的教师和学生。

谈读书教学反思篇六

作为一名教师，我始终坚信阅读是教育的基石，是培养学生综合素质的重要途径。为了提高自己的教学水平，我始终不断地阅读各类书籍，不仅仅是专业的教材，还包括各种优秀的文学作品、社科、科技类书籍等。通过阅读，我不仅增长了见识，拓展了知识面，而且也受益匪浅。在教学过程中，我逐渐发现了阅读对于学生学习的积极作用，同时也总结出了一些教学读书的心得和体会。

第二段：读书-扩大知识面

阅读是人类获取知识的重要途径之一，而对于教师来说，阅读对于扩大知识面更是至关重要。作为一名语文教师，我定期阅读各类文学作品，这不仅让我熟悉文学作品的风格和特点，也为我在教学中引用经典的文学名著提供了支持。此外，通过不断阅读，我还能接触到各个学科的相关书籍，从而拓展了自己的知识面，提高了教学的广度和深度。

第三段：读书-提升教学能力

阅读不仅仅是一种获取知识的手段，更能够帮助教师提升自己的教学能力。阅读各类教育类书籍、教学方法论等，可以让我更加深刻地了解教学的本质和规律。这不仅包括一些教学理论上的知识，还包括一些关于学生心理、学习方法等方面的理解。通过将阅读与实际教学相结合，我能够更加准确地把握学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。

第四段：读书-培养学生阅读兴趣

教师不仅要自己热爱阅读，更要通过教学来培养学生的阅读兴趣。通过创设良好的阅读环境，激发学生对阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯。在我所教学生中，我鼓励他们多读书，为他们提供丰富的阅读素材，举办读书分享会等活动。通过这些方式，我逐渐发现学生们对阅读的态度发生了变化，他们开始主动参与到阅读中来，不仅提高了他们的学业成绩，更开阔了他们的眼界，提升了他们的综合素质。

第五段：读书-促进个人成长

通过教学读书，我发现自己不断成长和进步。阅读能够激发人的思考能力和创造力，而在教学中运用读书的知识，也是对自己认识的一种深化和提升。通过教学读书，我不仅在知识上不断丰富和更新，更在教学方法上不断创新和改进，不断推动自己的教学拓展与发展，提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育。

总结：

通过教学读书，我不仅从书本中汲取了知识的营养，也为学生提供了更加良好的教学环境和更加全面的教学服务。在今后的教学中，我将继续不断阅读，不断学习，努力将所读之书转化为实际教学的力量，提供更好的教学服务，培养更多的优秀学生。