奋斗是人们为了实现自己的理想和目标而进行的不懈努力的过程。奋斗需要我们保持坚持努力的品质，要有毅力和耐心，不轻言放弃，始终坚持到底。在奋斗的道路上，我们应该树立正确的目标和方向，明确自己的职业规划和发展路径。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇一
教育惩戒是教育中一种行为调控手段。长期以来，教育界对于教育惩戒的讨论一直存在。传统的教育惩戒方式往往采用严厉的体罚或是言语训斥，这样的方式不仅存在伤害学生身心的风险，也容易引起社会的非议。然而，在近些年的教育实践中，教育惩戒理念的转变带来了新的反思。本文将从不同角度探讨教育惩戒新心得体会。
教育惩戒是教育中一种必要的手段，它的意义在于更好地引导学生行为、塑造良好的学生形象。现代社会对于素质教育的要求越来越高，教育惩戒的理念也逐渐被重视起来。合理的教育惩戒可以让学生认识到错误的后果，并且引导他们改正错误。同时，教育惩戒也能够加强学生自律意识，培养他们的责任心和纪律观念。因此，教育惩戒对于学生的成长与发展都是有积极意义的。
然而，教育惩戒的方式和方法也需要不断更新与调整。在过去，体罚和言语训斥往往是教育惩戒的常见手段。随着社会的发展，这些方式逐渐被认为是过时和不合适的。现代的教育惩戒更注重的是温和而有针对性的方法。比如，可以采用课内外训练、社会实践、自行反思等方式，让学生在实践中意识到自己的错误，从而加强自我约束和自我改进的能力。此外，教育惩戒也需要结合学生的特点进行个性化教育，关注他们的心理需求和特殊情况。总之，教育惩戒的方式应该更注重对学生全面发展的关注，并建立起师生和谐互动的良好关系。
在实践中，教育惩戒新心得体会需要教师具备一定的心理素养和专业能力。教师需要理解学生，透过表面的行为看到深层的原因。有时候，学生的问题并不仅仅是在教育上，更可能是来自于家庭或其他方面的压力。教师需要关注学生的家庭背景，与学生进行心理交流，以找到适合他们的教育惩戒方式。同时，教师也需要做好与家长的沟通，共同关注学生的成长。除此之外，教师还应主动更新自己的知识和教育理念，学习最新的教育惩戒方法，以适应时代的变化。
段五：结语。
教育惩戒是教育中的一种必要手段，它既是引导学生行为的重要工具，也是塑造学生良好形象的需要。然而，教育惩戒的方式和方法需要与时俱进，更重视学生的个性化发展和全面健康成长。教师在实践中应具备一定的心理素养和专业能力，关注学生的家庭背景和心理需求，与家长共同努力，实现学生的良好发展。只有如此，我们才能更好地进行教育惩戒，培养出更多的优秀人才来推动社会的进步。（1200字）。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇二
《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式。教育惩戒的目的不是为了惩罚学生，不是为了给学生造成痛苦，而是为制止不正当行为，帮助学生改正错误。简言之，教育惩戒与赏识教育同为教育手段，惩戒和赏识皆是针对不同的教育情境采取的不同的教育方式。只是惩戒相对于赏识而言，它要对学生的不当行为施以不愉快的结果。因此行使惩戒时，一定是在关爱学生的基础上适当惩之以法，引以为戒。
1.惩戒讲究正当的程序。教师用于惩戒的规则必须提前确定地让每一位学生知晓，实施惩戒之前要给犯错误的学生足够的提醒与告诫，要给学生辩解的机会与权利。例如新学期开学或接手新班，我们往往要和学生一起制定班规，班规以褒为主，惩辅之。
2.惩戒讲究罚之有度。惩戒只是手段，其目的是引起学生思与行的警觉，促其进行自我教育，所以教师在实施惩戒时一定深思方法是否恰当，度的把握是否合理，忌盲目暴躁地罚代替所有的教育，它可以和其他教育并行。
3.惩戒讲究艺术。惩戒教育不是单纯的让学生受到惩戒，不是为了惩戒而惩戒，它的目的是教育。于洁老师的《我就想做班主任》一书中说过：我批评过这位学生后，在接下来的几天里，一定观其言行，察其表现，抓住机会表扬他一次。
魏书生老师惩罚犯错学生写反思、唱一首歌等，都非常具有艺术性和教育性。
4.适当的惩戒利于学生的社会化发展。当今社会是法治社会，时时处处充满各种规则，恰当的教育惩戒有助于学生养成良好的规则意识，锻炼出承担责任、承受挫折的心理品质。
5.适当的惩戒利于维护正常教学秩序。现在的学生都非常会察言观色，效仿旁人，但因这一群体是发展中的人，是非观念往往不够清晰。适当的惩戒有利于“杀一儆百”，维护正常教学秩序。
以上“三讲究”和“两利于”是自己的一点思考。还想提醒各位老班：在面对犯错误的学生时，当觉察到自己的情绪不正常时，我们可以先远离学生，等自己冷静下来再处理，做到无冷静不教育。
总之，我们不能满足于不让学生做什么，我们更应该让学生明白可以做什么，并且让学生努力做成。奖惩分明，宽严并济，用人格影响人格，用生命影响生命，这样有温度的教育是我们不懈的追求！
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇三
这是我亲身经历的一个与家长合作采取惩戒教育措施取得成功的实例，给了我很多回味和思考。
几年前，我调到金花小学任教，接任五年级班主任。听前任班主任介绍，这个班在二年级起就几经村点合并，是有名的杂牌班。一年一换班主任，纪律全校最差，学习成绩连年全乡倒数，而且班上有一种“特殊的班风”——偷盗成风，屡禁不止。
开学初，我就着手对班级进行了《守则》、《规范》、养成教育、行为习惯等思想教育，大力进行班级纪律整顿，狠抓班风的转化工作，多少有一点起色。接着又结合班情制定班务管理制度、班级奖惩制度、文明学生评选标准，来一个转急弯、下陡坎的转化工作，后来又进行了针对班级违纪违规、小偷小摸的现象进行惩戒，班级呈现出了一片良好的景象。
可是每周内都会隔三岔五出现：张三不见了钢笔，李四找不到文具盒，王五的硬皮作业本不翼而飞了的现象时有发生。班内对几个重点人员的监控很凑效，怎么也查不出新的“嫌疑犯”来，一直持续到“十一”假。在“十一”假期间，由于学校不能全封闭，各班教室门不够牢固，学校自三年级以上各班均发生偷盗学生作文集的事件，全校共丢失了80多本各种类型的作文集，学校组织了大规模的调查侦破活动未果。
事过几周，一次偶然的机会，我班的学生木小凡成为这次盗书事件的重大嫌疑犯，说来令我大吃一惊。一个周三下午，一名住宿生是木小凡的好朋友，到离学校不远的木小凡家里去拿菜，在木小凡卧室里玩时无意中发现他床底下的纸箱里有很多作文集。这名住宿生趁木小凡不在房间时看了一下，正是学校各班被盗的作文集。那名学生把这一重大发现悄悄告诉我时，我不敢相信这个事实，因为木小凡在班上是一个热爱劳动、团结同学、尊敬老师的学生，我接任本班班主任曾多次表扬过他。毕竟事实如山，不得不令人信服。“十一”假盗书事件终于有了结果，学校妥善处理后，但我的后续教育工作未完。
我深入到木小凡家了解情况，原来他是一个非常特殊的学生——四岁时妈妈不幸病逝，爷爷奶奶非常溺爱这个长孙，后来奶奶去世，爷爷年迈，爸爸未娶常年外出打工，他由有残疾的未成家的大伯监护，家庭显得有些贫寒。听他家邻居说，木小凡读二年级时因有一次偷吃邻居家商店的副食被大伯严厉惩罚了一回，年底爸爸回家后听说大伯惩罚的有些过重，生气地与大伯吵了一架。自此木小凡虽然有大伯照看，也只是管吃管穿，正面教育的很少，时有偷偷摸摸的行为，大伯有顾忌，不能把他怎么样，时间长了养成了他惯偷的坏习惯。由于我初来乍到，对他了解的太少。只是我接任班主任后“新官上任三把火”，教育及时，措施得力，监控得当，他才由公开转为隐蔽，致使我“不识庐山真面目”。
此后，我结合班会、晨会和思想教育课加大了对木小凡的教育力度，一般都是恻隐性的劝导。不定时地找他谈话聊天、讲故事、说笑话，举一些很有教育意义的事例开导他，希望他有很大的转变。秋季算是顺利度过了。可是第二年春季，木小凡偷瘾复发，虽然在班内学校里不再偷盗了，可邻居们遭了殃。两三个月的时间里，他先后偷邻居家、商店、米面加工房、卫生所、亲戚家等钱物10多起，捉住了他承认错误，没捉住他百般不认账，屡教不改。2006年秋，他爸爸多次听邻居在电话里诉说孩子的偷盗事件后，为了加强对孩子的管教，特地把他从金花小学转到江苏打工地的民工子弟学校就读，又因偷盗被爸爸惩罚悄悄出走，爸爸和工友们找了几天，最后请警察帮忙才找到，只有弃学在工地上闲玩，老毛病一犯再犯。2007年春不得不转回本班就读。
他爸爸无可奈何地找到我说：“我家小凡，从小养成了好偷的习惯，与我常年外出打工没有正面管教有直接关系，现在确实是‘江山易改，秉性难移’，真是丢尽了人。我对他失去了信心，恨不得不要他。现在只有麻烦老师给我管教管教，只要他再偷，我就报警送他到派出所算了。”
我听着家长的肺腑之言，望着家长无限期望忧伤的眼神，心里感到十分痛惜，想到孩子虽然手脚不好，但在学校里在班上还是非常听老师话的，转化他应该有一些希望的。我安慰和劝告家长：“教育孩子要有耐心，需要时间，要有诚意，更要细心。不能‘破罐子破摔’，一同想办法制服他，让他迷途知返。要相信‘功到自然成’的道理。”就与家长一起分析了木小凡养成惯偷习惯的根源：母亲去世缺少母爱；家庭较为贫寒无主妇做饭吃的不够好嘴馋，要吃零食无钱购买生邪念；小时候偷盗被大伯管教你与大伯争吵，在他幼小的眼里给他一种支持的错觉；争吵后没有向大伯道歉和做必要的交代，大伯不好进行管教；偷盗邻居的钱物后你总是赔偿，没有进行必要的教育和惩戒，致使他胆子越来越大，屡禁不止。
最后，我与家长商议了一个管教木小凡的“行动计划”——学校和班级故意不给木小凡报名，要他和家长写出切实可行的保证书，让他认识到再犯错误就没有学校读书了；家长必须暂时在家进行看护，与老师、邻居建立监督机制，进行电话联系，只要他犯错，家长必须给予必要的惩戒，让他明白犯了错误必然收到惩罚；当着大伯面签订管教合同，让他知道大伯有管教的权利；当面告知他在家犯错任凭大伯处置，在学校犯错任凭老师惩戒，使他意识到完全没有了保护伞；学校、家庭和邻居都做好木小凡犯错的书面记录，每次犯错都要写检查和保证，使他感觉到现在已经形成了立体的管教体系；要求家长外出打工后一个星期通一次电话，如实汇报自己的表现，年底打工回家进行兑现。这样使他完全失去了靠山，只有改正过错，重新做人。
果然有明显的效果：木小凡的爸爸在家监管了一个月就外出打工，他大伯消除顾虑，大胆管教；老师从正面进行引导，帮助他树立正确的人生观、价值观；木小凡神奇般的转变了，半年内没有在犯错误了，上初中就读也没有再偷东西了，彻底的改邪归正了。
通过很多事实和现象表明，思想教育、说服教育对大多数学生有效果；对少数学生毫无作用。笔者认为，惩戒教育作为教育和管理学生的一种手段，有效适度地运用在说服教育毫无作用的学生身上，能取到意想不到的效应：促进学生改正过错、培养良好的行为习惯；锻炼学生的承受能力，改变学生脆弱心理状况；帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观；对学生的身心成长和未来发展有着积极的深远影响。惩戒教育有规范行为习惯的作用，充满着人文性，富有情感性。惩戒教育有度，恰到好处地运用。惩戒教育与家长合作，密切配合。惩戒教育与学生沟通，充分理解，心悦诚服地接受。然而，惩戒教育一直没有得到肯定和重视，甚至与体罚相提并论，谁还敢冒着违反师德规范的危险去尝试这种有效的教育手段呢？教师也只能顺应社会潮流，在家长过分溺爱孩子的基础上还要强化师爱，勉强可以运用的思想教育也显得苍白无力，甚至说服教育也不敢运用。
教育是一个永恒的话题，不是单边行动，需要社会、家庭、学校等多方面结合。教育方法是灵活多样的，根据不同学生选择奏效的方法是永远值得探究更新的，寻求适宜有效的教育方法是未完的话题。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇四
近期，按照年初既定计划，一直在开展失信惩戒的制度研究与起草工作。项目组同志们发挥各自优势，集思广益，在制度起草过程中付出了较多努力。
期间，有一些点滴思考，在起草文件中我作了一些记录，供同仁分享。
一、明确失信的定义。
逻辑学上讲，有了精准的定义，才能有明确的外延，也就是我们日常所说的“范围”。以上命题的逆否命题是，如果定义没有考虑清楚，就难以有明确的外延。我们在起草过程中遇到的困惑，比如失信范围到底有哪些，讨论中的症结其实是对失信的定义没有搞清楚。失信行为要聚焦“弄虚作假、承诺了不兑现、谎报瞒报”等问题。
二、失信的认定与惩戒。
失信行为存在于各业务板块，认定由各专业业务主管部门实施更为合适，这样既能发挥各职能部门的工作优势，又能利用好既定的工作职责界面，缩短工作链条，提升认定效率。笔者之前一直不同意惩戒是由业务主管部门负责，我们的惩戒措施主要是人事及评优方面的限制性条款，理应由负责人事及评优职责的职能部门来落实惩戒措施。南宁市出台这方面制度时就考虑到了这一点，最终还是由组织人事部门来具体执行惩戒，因为组织人事部门掌握着所有人员的人事信息，这是落实具体惩戒措施的原始基础。
三、失信惩戒是否和违规违纪处理并行。
失信行为不同于违规违纪，二者在逻辑关系上是一种交叉关系，一种行为既是违规违纪行为，也是失信行为。还有，只是违规违纪，没有失信；只是失信行为，构不成违规违纪。
责任追究和失信惩戒可以并行。比如逾期还贷，银行既可以把逾期还款人放入失信记录，让其以后再贷款申请受到限制，也可以在对方长期不还款情况下，让法院执行收回其抵押的资产。同样，具体到企事业单位，一个人在发生违规违纪自然要受到纪律检查部门的责任追究，如果在违规违纪过程中发生弄虚作假、谎报瞒报、提供虚假信息，自然要也要受到失信惩戒措施的限制。二者可以并行实施，不存在从重或者从严的选择情况。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇五
第一条。
为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定，制定本规则。
第二条。
普通中小学校、中等职业学校(以下称学校)及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，适用本规则。
第七条。
学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;。
(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的;。
(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的;。
(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的;。
(五)打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的;。
(六)其他违反校规校纪的行为。
学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教;构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。
第八条。
教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
(一)点名批评;。
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;。
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;。
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;。
(五)课后教导;。
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。
第九条。
学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时告知家长：
(一)由学校德育工作负责人予以训导;。
(二)承担校内公益服务任务;。
(三)安排接受专门的校规校纪、行为规则教育;。
(四)暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动;。
(五)学校校规校纪规定的其他适当措施。
第十条。
小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：
(一)给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教;。
(二)由法治副校长或者法治辅导员予以训诫;。
(三)安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
第十一条。
学生扰乱课堂或者教育教学秩序，影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。
教师、学校发现学生携带、使用违规物品或者行为具有危险性的，应当采取必要措施予以制止;发现学生藏匿违法、危险物品的，应当责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长;属于违法、危险物品的，应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
第十三条。
教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。
学校可以根据实际和需要，建立学生教育保护辅导工作机制，由学校分管负责人、德育工作机构负责人、教师以及法治副校长(辅导员)、法律以及心理、社会工作等方面的专业人员组成辅导小组，对有需要的学生进行专门的心理辅导、行为矫治。
第十四条。
学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。学生或者家长申请听证的，学校应当组织听证。
学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
第十五条。
学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。
第十六条。
学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
家长对教师实施的教育惩戒有异议或者认为教师行为违反本规则第十二条规定的，可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。学校、教育行政部门应当按照师德师风建设管理的有关要求，及时予以调查、处理。家长威胁、侮辱、伤害教师的，学校、教育行政部门应当依法保护教师人身安全、维护教师合法权益;情形严重的，应当及时向公安机关报告并配合公安机关、司法机关追究责任。
第十七条。
学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可以在教育惩戒或者纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
学校应当成立由学校相关负责人、教师、学生以及家长、法治副校长等校外有关方面代表组成的学生申诉委员会，受理申诉申请，组织复查。学校应当明确学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等并向学生及家长公布。
学生申诉委员会应当对学生申诉的事实、理由等进行全面审查，作出维持、变更或者撤销原教育惩戒或者纪律处分的决定。
第十八条。
学生或者家长对学生申诉处理决定不服的，可以向学校主管教育部门申请复核;对复核决定不服的，可以依法提起行政复议或者行政诉讼。
第十九条。
学校应当有针对性地加强对教师的培训，促进教师更新教育理念、改进教育方式方法，提高教师正确履行职责的意识与能力。
每学期末，学校应当将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。
第二十条。
本规则自2021年3月1日起施行。
各地可以结合本地实际，制定本地方实施细则或者指导学校制定实施细则。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇六
身为学生的我，我认为教育不需要惩戒。
教育在我国始终是一个非常严肃的问题,身为教育大国的我们，住往在教育面前产生诸多问题,相信在座各位在受教育过程中也有许多问题，身为老师，面对一群胡搅蛮缠，不听教育的学生，经常让他们头昏脑胀，无从下手。在此情况下,有些教师不得不施行惩成，比如“体罚‘学生，在我看来，这种行为是不可取的“体罚‘学生会对他们的身心造成不心的伤害,留下阴影。在一些同学承受范周之外的体罚，更是让他们的身体受到伤害。因此,教看不需要惩成。应该发布相关规定，规范学生、家长、教师、学校的行为。
在学习过程中，身为学生的我往往有很大的压为，经常会出现为不从心的情况。在此情况下,老师如果惩威学生，会让学生更加疲惫。
那么在教育方面，我们应该如何做?怎样来教育，不需要惩戒又该如何做呢?
身为学生的我，以学生的角度出发，应该以教育为主，小小的惩罚为辅,而不应该要惩戒。在学习过程中总会有一些喜欢揭乱的同学扰乱秩序，但是对于他们，我们应该教育。以前班里有一个捣乱分子，总喜欢打扰课堂，老师拿他没有办法，多次拎到教师办公室教育。多次教育:使他比以往相比，多少有些许改变,其实每个人都不是天生的捣蛋鬼，需要老师家长的教育，需要同学的影响，总会有所改变。对他的教育多少有些艰难，刚开始教育一两次，无果,只好请来家长一同教育,实际也没多大效果，老师从来也没有停止教育他，多次努力下终于有所改观。其实教育不需要惩戒。在其过程中，总会有让人无可奈何的时候,给他施加一些小惩罚，但这不是惩成，可以让他抄写当天学习的内容、等记，一方面可以惩罚一下，另一方面又可以巩固他的知识;甚至还可以让他写份检讨，发现自己的错误，所以教育不需要惩戒。
教育不需要惩戒。也希望各位同学能够自觉遵守规定，不扰乱，安心学，不要受到惩戒。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇七
站在老师的角度，我们支持使用适当的惩戒。
首先，进入初高中，更有甚有些五、六年级的孩子会有叛逆的现象。那么这时光用语言教育，我不认为会对孩子有任何作用。因为如果有用，孩子也不至于会有叛逆这种长期现象。那么这时，因为老师这个身份带给孩子的特有的严厉、不可侵犯的色彩，由老师去对孩子实施一些惩戒，相信能比父母更快更有效地纠正孩子的错误。
第二点，随着孩子学业负担的繁重，睡眠时间自然会减少，那么，白天上课打瞌睡也是常有的事。我们当然都知道，去学校是去学习而不是睡觉去的。因此，我方认为类似在孩子打瞌睡时，老师叫他们起来站一会，这种被有些父母称作“体罚”的措施是必要的。这时一种对“师德”的诠释，也是一种对学生负责的行为。这不是一种体罚，反而应该叫作是“充满善意的惩戒”。
科学研究显示：身体上的疼痛远比语言上的洗礼让人刻骨铭心。我始终认为从孩子变为一个好孩子光靠骂是没用的，要加上必要的惩戒。只有体会过身体上的痛，下次再想做这件事的时候才会三思而后行。你的话说过，他们只会当做耳旁风，吹过就算了，下次该怎么样还是怎么样。
最后一点，老师不是只教一个人，是教一个班的人，要对大部分人负责。有些学生上课“致力于”破坏课堂纪律，导致其他同学也无法听课，老师更无法教课。那么把这部分学生拎到门外是必要的。作为一名教师，保持课堂纪律是最基本的。
此外，为了能保证老师适当的对学生进行惩戒，国家、社会、学校、家长都要积极配合。国家、学校要制定相关的法律规定，让老师敢于适度的惩戒学生;家长不要大惊小怪，不要感觉自己的孩子像“青花瓷”一样，碰不得，老师让孩子站了一会就要去和老师拼命。当然了，老师惩戒学生也要把握好分寸，不能让学生身心留下创伤。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇八
教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《规则》)，用法律的形式把“戒尺”送到了教师的手中，让教育惩戒再度成为社会的热点话题，这对一线教师来说无疑是雪中送炭。然而，尽管教育惩戒在法律层面达成了共识，有了保障，但在实践层面如果把握不好“度”，依然会举步维艰，难以落地。
一、思教育惩戒之“痛”
在我国，教育惩戒，自古有之。《学记》中记载：“夏楚二物，收其威也。”这“夏”“楚”就是惩戒学生的树条，用来警惕鞭策学生，收到整肃威仪效果的。但改革开放后，随着“赏识教育”“爱心教育”等教育理念的渗透与传播，教育实践中对学生的惩戒，又成为了事实上的“雷区”，传承几千年的“戒尺”被束之高阁，或被扔进了历史的“垃圾堆”，偶有教师“逾矩”，一经媒体发酵，便顿成教育事故，在口诛笔伐的“炮轰”中，不管教师是否有理，大多以“挨板子”的结局收场，轻则点名批评，颜面扫地;重则师德考核不合格、降职处分、取消教师资格等，一辈子受到影响抬不起头来。于是，在相当长的一段时间里，教育惩戒成了“高压线”，教师谈“惩”色变，不敢触碰，对学生的错误不能管、不想管、不敢管，“遇事绕道走”成了潜规则。这些怪异的教育现状，绝非空穴来风，危言耸听，近年来各地因教育惩戒引发的矛盾冲突、“校闹”事件、甚至弑师案件时有发生，屡见报端，令人痛心不已。惨痛的教训告诉我们，没有惩戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。
二、控教育惩戒之“度”
在新时代里，教师如何实施手中的教育惩戒权呢?
(一)把控戒尺力度。
常言道：“没有规矩不成方圆”。学生犯了错、违了规，如果不进行教育惩戒，学生以后就会肆无忌惮，无法无天，甚至走向犯罪的道路。为了维护正常的教学秩序，保障其他学生的合法权益，当学生违反校纪法规、妨碍教学活动正常进行或实施欺凌暴力行为时，教师应根据《规则》要求，在遵循法制原则的前提下进行教育惩戒，因材施教，精准施策，既做到通过真诚帮助，促使学生内心感化、行为转化，又充分发挥教育惩戒的威慑作用。然而，教育惩戒是一把双刃剑，实施时需要老师具有相当的教育艺术和智慧。惩戒无力或缺失，施行不痛不痒的处罚难以起到矫偏纠错的效果，违纪学生会觉得无所谓，内心没有规则意识，难以树立起对制度、对纪律的敬畏感，达不到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的;而处罚过重，又可能伤到学生的“心”，导致其破罐子破摔，事与愿违，得不偿失。相反，若教师能根据学生犯错情形把握好惩戒的力度，则可以帮助学生改正错误，将学生引向成功，让学生一生受益。这如同一棵小树，歪了倒了需要及时扶正，否则会长成歪树。但是，这种扶正又必须适度，而且要把握撑扶的时机，讲究撑扶的方法，否则小树有可能会朝另外一个方向生长，用力过大还可能会把小树折断。可见，教育惩戒要拿捏好分寸，把控好“戒尺”上的力度，宁可不及，不可过度，做到管教有据，施教有法，惩戒有度。
(二)传递戒尺温度。
“教育惩戒的目的重在教育，是出于对学生的关爱、保护，从促进学生健康成长的愿望出发来实施”。印度著名诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”这启示我们应秉承立德树人的教育使命，采用温情式教育惩戒，像一池春水一样，孕育着智爱的光辉，使一颗颗稚嫩的心灵趋于健全和完善。教育惩戒的温度来自于师爱，惩戒只是教育的手段，对人的终极关怀，才是教育惩戒的出发点和归宿。因此，教师实施教育惩戒时要“手持戒尺、眼中有光、心中有爱”，用合乎学生个体可持续健康发展、直抵学生心灵的创新的教育惩戒方式，坚持以生为本的教育理念，在惩罚中注入人文关怀，尊重、关爱学生，最大限度地包容、帮助学生改过向善，使学生在矫正错误的过程中逐渐生成规则意识和道德意识，从而自由全面地发展，促进学生的可持续健康成长和人生价值的实现。
三、行“绿色”惩戒之“径”
在日常教学工作中，教师应通过手中的戒尺传递师爱，用柔软、理性、健康、科学的“绿色”教育惩戒方式对问题学生进行处罚和警戒，以一种善良的干预，加强对学生的约束与保护。
(一)“延时式”惩戒。
“延时式”惩戒，即对违纪学生暂缓惩戒，而给予一段时间的自纠期和观察期，等时间到了，再根据其表现决定是否实施惩戒的一种教育方式。“好雨知时节，当春乃发生”，教育惩戒应因时而动、因人施惩。人非圣贤，孰能无过，学生一时无意犯错，也许事后后悔莫及，教师对这类学生应给予改过自新的机会。惩戒的延时，就是对学生的尊重、包容、信任与期待，以唤醒学生内心的愧疚与羞耻之心，让学生心存感激地改正错误，使学生心身有所正，言行有所止。
(二)“诊疗式”惩戒。
“诊疗式”惩戒，是一种借助写作活动进行的心理治疗的教育惩戒。当然，这种写作疗法不是平时的写检讨、写保证，而是联系过错行为的因果，选取与之相关的主题，让犯错学生在特设的“写作诊疗区”进行自主写作。写作题目、文体、字数等不受限制，只要围绕“事非”把自己的内心活动表达清楚即可。通过写作，学生对所给的主题进行深层次的思考，经历自我“剖析——警醒——约束”的心理过程，思想观念、意识和行为悄然转变，开始反省自己的失范行为，实现从他律到自律的华丽转身。
(三)“联合式”惩戒。
“联合式”惩戒，主要指“学校+家庭”式的教育惩戒。家庭和学校应该是合作伙伴，是学生奔跑的两轮，是学生飞翔的两翼，既分工又合作，形成合力，家校共育。目前，中小学生大多是独生子女，他们在家里是父母手心里的宝，“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”。因此，教师、学校只有联合家长，畅通惩戒过程中家校对话与理解的通道，才能有效地规避教育惩戒的风险，顺利、及时地矫正学生的不良习惯与过错行为。
“绿色”惩戒除上述三种外，还有“表扬式”、“减法式”、“无声式”等方式，这些绿色教育视域下的惩戒方式是教育惩戒领域的“绿化”,充满温情、饱含温暖、洋溢温馨。
总之，实施教育惩戒权，把握好“度”记心间。拿捏好手中戒尺的力度，传递戒尺育人的温度，坚守教育仁爱之心，以自己的智慧和大爱在学生心里播下理想的种子，根植规则的意识，定能拨云见日，看花盛开，收获教育美丽的风景。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇九
老师是学生成长道路上最重要的指引者，除了传授知识外，他们还要扮演着许多角色。其中最重要的一点是，当教学和学生行为遇到问题时能够提供正确的指导和行为规范。这就需要老师运用惩戒教育来约束学生。在我的教育生涯中，我认为对学生实行惩戒教育需要遵守一些规则和原则，从而更好地帮助学生成长和发展。
第二段：认识与了解学生。
作为一名教育工作者，运用惩戒教育来调整学生的行为应该优先考虑情况和学生的行为背景。只有真正了解学生的行为模式和可能的原因，才能更好地实施惩戒教育。在这种情况下，必须考虑到学生是否有特殊需要或是否有其他背景信息，如家庭背景和发展情况等。
第三段：惩戒方式和原则。
在实施惩戒教育时，必须遵守一些原则。首先，教师必须把基于事实的结果和解释告诉学生。其次，教师必须为学生提供学习机会，并在助其成为更好的人的同时避免实施严厉的惩罚。老师在遵循上述规则的同时，应该注意使用适当的惩戒方式，例如公开或私下的交流交换，清晰明确的口头警告和若干措施，如放学后在校内罚站等。
第四段：教师应该如何实施惩戒教育。
在实践过程中，老师应该更好地实施惩戒教育并管理学生行为。首先，老师应该把错误的行为视为一种机会，而不是惩罚或施以严厉的处罚。在这种情况下，教师应该帮助学生了解他们的行为会产生的后果，并开展信任和尊重学生的活动。其次，老师应当在适当的讨论后为学生提供理论方面的支持，并开展相关的修改和改进行为。
根据我的经验，实施惩戒教育是非常重要的。无论在哪个学校，我们都要保持对学生的关注，理解他们的背景和行为，以便正确地为他们提供指导。尽管每个学生性格都不同，但通过了解孩子和遵循规范在实施惩戒教育时，我们会更好地帮助他们成长。然而，在实施惩戒教育时，我们必须牢记惩罚行为背后的原则，并注意适当的方式和机会。通过这些方法，我们可以在更大程度上帮助学生学会令人尊重和受喜欢，学习如何应对新环境并在未来更加自信和成熟。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十
第一条。
为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定，制定本规则。
第二条。
普通中小学校、中等职业学校(以下称学校)及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，适用本规则。
第七条。
学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;。
(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的;。
(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的;。
(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的;。
(五)打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的;。
(六)其他违反校规校纪的行为。
学生实施属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教;构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。
第八条。
教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
(一)点名批评;。
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;。
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;。
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;。
(五)课后教导;。
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。
第九条。
学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时告知家长：
(一)由学校德育工作负责人予以训导;。
(二)承担校内公益服务任务;。
(三)安排接受专门的校规校纪、行为规则教育;。
(四)暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动;。
(五)学校校规校纪规定的其他适当措施。
第十条。
小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：
(一)给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教;。
(二)由法治副校长或者法治辅导员予以训诫;。
(三)安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。
对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
第十一条。
学生扰乱课堂或者教育教学秩序，影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。
教师、学校发现学生携带、使用违规物品或者行为具有危险性的，应当采取必要措施予以制止;发现学生藏匿违法、危险物品的，应当责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长;属于违法、危险物品的，应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
第十三条。
教师对学生实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。
学校可以根据实际和需要，建立学生教育保护辅导工作机制，由学校分管负责人、德育工作机构负责人、教师以及法治副校长(辅导员)、法律以及心理、社会工作等方面的专业人员组成辅导小组，对有需要的学生进行专门的心理辅导、行为矫治。
第十四条。
学校拟对学生实施本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，应当听取学生的陈述和申辩。学生或者家长申请听证的，学校应当组织听证。
学生受到教育惩戒或者纪律处分后，能够诚恳认错、积极改正的，可以提前解除教育惩戒或者纪律处分。
第十五条。
学校应当支持、监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩戒与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。
第十六条。
学校、教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
家长对教师实施的教育惩戒有异议或者认为教师行为违反本规则第十二条规定的，可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。学校、教育行政部门应当按照师德师风建设管理的有关要求，及时予以调查、处理。家长威胁、侮辱、伤害教师的，学校、教育行政部门应当依法保护教师人身安全、维护教师合法权益;情形严重的，应当及时向公安机关报告并配合公安机关、司法机关追究责任。
第十七条。
学生及其家长对学校依据本规则第十条实施的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可以在教育惩戒或者纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。
学校应当成立由学校相关负责人、教师、学生以及家长、法治副校长等校外有关方面代表组成的学生申诉委员会，受理申诉申请，组织复查。学校应当明确学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等并向学生及家长公布。
学生申诉委员会应当对学生申诉的事实、理由等进行全面审查，作出维持、变更或者撤销原教育惩戒或者纪律处分的决定。
第十八条。
学生或者家长对学生申诉处理决定不服的，可以向学校主管教育部门申请复核;对复核决定不服的，可以依法提起行政复议或者行政诉讼。
第十九条。
学校应当有针对性地加强对教师的培训，促进教师更新教育理念、改进教育方式方法，提高教师正确履行职责的意识与能力。
每学期末，学校应当将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。
第二十条。
本规则自2021年3月1日起施行。
各地可以结合本地实际，制定本地方实施细则或者指导学校制定实施细则。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十一
市场经济不变的法则就是永远在变。在市场经济体制下，企业要想与时俱进、有所作为，只有保持持续不断的发展。发展才是硬道理，落后就要挨打！没有比这些道理更能说明问题了。
企业不发展，管理不提升，犹如逆水行舟，不进则退！当企业在发展到一定的空间和高度以后，如果不思进取，谋求更大、更远的发展，不能满足市场的需求，最终将会逐渐萎缩，被市场无情的淘汰。xx润邦绿色包装工业园项目的实施，在传统的瓦楞包装已经不能完全满足新的包装市场需求时，发展绿色包装、促进循环经济的背景下，将包装的产业链进一步的升级，包装商业模式的进一步转换，这是一个跨越，更是全新的挑战！
在企业生存与发展的实践中，虽然危机没有风向标，没有标识，但是这一过程，没有危机意识是万万不能的。正如宴总在年中工作会议上一番话，让所有参会的人员是有深有感触：xx集团之所以能发展到今天这样的局面，正是因为我们从来没有想还可以多做几年、或更长一段时间，坐享其成，而是我们时时刻刻都在思考：如果我们今天做不好，明天就会在民营企业中消失这样强烈的危机感！正是凭借这样的危机意识，xx才有了今天。没有了这种强烈的危机意识，我们将面临着更大的存亡危机！
二、居危思危，战战兢兢、如履薄冰。
市场经济体制下的生产性企业，面临的是同行业激烈的竞争、原辅材料的不断上涨、各项管理成本的不断上升、客户需求的日益增加等等一系列压力，让企业在本身的发展之路上，已经筋疲力尽，发展的道路上布满棘刺。而2008年的席卷全球的金融海啸的爆发，因此带来的冲击，更是让企业在发展的道路上如履薄冰，带来更为严峻的考验，更加艰难!。
三、从危机中寻找出路、转危为机。
2009年，xx润邦绿色包装工业园项目的实施已经进入关键阶段，它是集团实施可持续、跨越式发展的重要举措，也是胜达包装向xx润邦转型的关键之年。然而危机就在我们的身边，它时刻影响着我们，稍有不慎，甚至会使我们在发展的道路上功亏一篑，所有的业绩付诸东流。这就促使我们发挥自身的潜能，从中寻找规律，探索如何从危机中寻找出路，转危为机。
传统的瓦楞包装行业，面对当前不利的形势，在金融危机的影响下，企业必须强化内部管理，这是对企业应对各种困难，避开各种风险是百利而无一害的事。首先瓦楞纸板生产线是瓦楞包装企业的生命线，原材料的投入占整个生产成本投入的70%~80%，各种消耗占相当重要的位置，因此对瓦楞纸板生产线降低消耗、提高生产效率，进行技术革新、设备改造；积极寻求低克重高强度瓦楞原纸，降低原材料的采购成本是控制瓦楞生命线的当务之急。其次，在某种意义上说，企业在生产经营过程中，是资金链的循环，企业在应对各种危机的形势下，保证企业的现金流量，是保证企业正常运转的必要条件。加强资金安全的防范意识，防止客户市场的突变陷入资金危机，最终变成死水一潭。在内部要减少原辅材料、半成品、成品的不良积压，避免导致资金呆滞，对外要积极寻找信誉好、资金回笼快，优良客户合作，确保企业的资金链的良性循环，保证资金安全，让企业度过难关。
曾经有人说，对于泡沫性的企业，面对金融海啸的冲击，如严冬来临；但是对于经营稳健的企业来说，则是一个投资的春天，因为它能从危机中找到了商机，转危为机。xx润邦绿色包装工业园项目，正是在这样的环境、大背景下投资兴建的，找到了企业发展的契机，包装产业链得到了进一步的升级和提升，企业也得到了最大的发展。2009年初，薛总鲜明的提出了“三新两改”的经营举措，三新是重点，两改则是对目前的客户、产品的进一步优化；四大业务板块立足包装行业，构建“大包装工业体系”，不断的进行升级提升，深挖内部潜力，加强各方面的管理工作。就是这样的机遇与举措，让每个人对企业的未来充满了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各项工作，达成既定目标我们任重而道远！我们不不能坐享其成，也不可能垂手可得！
古有范仲淹的忧国忧民之“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，近有顾炎武“国家兴衰匹夫有责”、孙文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的启示警言。虽然我们没有先辈们那么高尚、那么伟大，但是作为一名有责任感xx人，面临机遇和挑战，危机四伏，困难重重的环境下，要实现企业美好的愿景和蓝图，不能不明白“生于忧患，死于安乐”的道理，不能没有忧患意识，更不能没有危机意识！
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十二
第一段：引言（100字）。
惩戒行动教育是一种培养孩子良好品德和习惯的教育方式。每个家长都希望自己的孩子成为有素质的人，同样每个教师也希望学生能遵守纪律，做到秩序井然。作为一名老师，我在过去几年中积极运用惩戒行动教育，不仅明确了纪律规则，还培养了学生们的自觉性和责任感。在这个过程中，我收获了许多经验和体会，值得分享和总结。
第二段：了解学生（200字）。
惩戒行动教育的第一步是了解学生，对每个学生的特点和家庭背景有所了解。通过了解，才能更好地制定相应的纪律规则和相应的激励方式。我发现，有些学生来自单亲家庭，他们更渴望得到别人的关爱；而有些学生在家庭中受到过严厉的惩罚，他们更需要被尊重和理解。因此，我根据学生的情况，采取了灵活的方法，鼓励他们互相帮助和尊重，从而激发了他们的学习热情。
第三段：制定纪律规则（300字）。
在惩戒行动教育中，确立纪律规则是非常重要的一步。纪律规则应该清晰明确，让学生知道哪些行为是被禁止的和不被接受的。然而，制定纪律规则需要考虑到学生的年龄和心理特点，不能过于严格和苛刻。我们应该设定一些基本的底线，但同时给学生一定的自由空间，让他们学会自我约束和自我管理。例如，在教室中，我们规定学生不允许大声喧哗，但他们可以自由发言并表达自己的观点。这样的规则既维护了教室的秩序，又尊重了学生的个性和权利。
在实践中，我运用了多种惩戒行动教育方法。我相信，惩戒不仅仅是对不良行为的惩罚，更是一种引导和教育。我们在班级中设立了“好人好事”榜，每周表彰一些积极向上的表现，例如帮助同学、奉献社区等。同时，我们也为不良行为设立了相应的扣分制度，以便惩戒和警示。但是，我们不只是停留在扣分，更重要的是引导学生通过各种方式主动改正错误和积极行动。例如，对于迟到的学生，我们要求他们请功课或帮助老师整理教室，以此来激发他们的自我反思和自律意识。
第五段：总结与展望（300字）。
通过惩戒行动教育，我发现学生们的行为习惯和品德素质明显得到提升。他们变得更加自觉，服从纪律，团结互助。惩戒行动教育不仅促使学生自我反思，转变自己的行为，同时也培养了学生的责任感和社会意识。当然，惩戒行动教育也面临一些挑战，例如学生的反抗心理和对规则的过度解读等。因此，我们还需要不断改进和完善这种教育方法，以期能达到更好的效果。
总结（100字）。
惩戒行动教育是一种既要关心学生个性，又要维持课堂纪律的教育方式。通过了解学生，明确纪律规则，巧妙运用惩戒行动教育方法，我们可以培养学生良好行为习惯和品德素质，塑造他们积极向上的人格。尽管惩戒行动教育面临一些挑战，但通过持续改进和完善，我们相信它将在教育实践中发挥更大的作用。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十三
第一段：引言（200字）。
教育惩戒是指为了教育目的而使用的一种行为惩罚，用于改变学生的不良行为和错误态度。近年来，随着教育理念的进步和社会的发展，人们对教育惩戒的态度也在不断变化。新时代下，教育惩戒的方法和理念也面临着新的挑战和改革。在实践中，我也逐渐有了一些新的心得体会。
第二段：审慎使用教育惩戒（200字）。
教育惩戒是为了引导和纠正学生的错误行为，但我们必须审慎使用。在实际操作中，我发现过度或不当的惩戒往往会适得其反，导致学生反抗心理和逆反心理的滋生。因此，在使用教育惩戒时，我们应该注意合理的惩罚力度和合适的方式，同时要考虑到学生的心理特点和发展需求。只有审慎使用教育惩戒，才能有效地达到教育的目的。
第三段：关注学生的情感需求（200字）。
在教育惩戒过程中，我们不能忽视学生的情感需求。学生在犯错时，往往处于一个焦虑、紧张的状态，他们需要理解、支持和鼓励。当然，对于学生的错误行为，我们也要进行必要的惩戒，但要注重情感上的沟通和关怀。通过关注学生的情感需求，我们可以帮助他们积极面对错误，从而更好地改正自己的错误。
第四段：激发学生的内在动力（200字）。
教育的本质是激发学生的内在动力，让他们自觉地去做正确的选择。在教育惩戒过程中，我们要积极引导学生思考，培养他们的自主性和责任感。要让学生明白惩戒的目的不是为了惩罚他们，而是为了帮助他们更好地成长。我们要以身作则，用自己的言行去激发学生的积极性和进取心，让他们认识到正确的行为能给自己带来更多的机会和成就。
第五段：培养良好的教育氛围（200字）。
最后，为了促进教育惩戒的有效实施，我们还要营造一个良好的教育氛围。良好的教育氛围对于学生的成长至关重要。只有在这样的氛围中，学生才能感受到老师的爱与关怀，愿意主动地纠正错误并改进自己。而在这个过程中，教师应起到良好示范和引导的作用，与学生建立良好的师生关系。同时，家庭和社会也要共同努力，形成全社会共同关心教育的良好局面。
结论（100字）：
教育惩戒是教育工作中不可或缺的一环，对于学生的成长和发展具有重要意义。在实践中，我们应审慎使用教育惩戒，关注学生的情感需求，激发学生的内在动力，并营造一个良好的教育氛围。只有这样，我们才能更好地实现教育的目标，让每一位学生都能够得到应有的教育和成长。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十四
优秀的教师以严苛的管理方法成就许多孩子的一流大学梦，但又因对违规违纪学生施以惩戒而遭到惩罚并撤销评定职称。教育需要规则，给学生规范以促进奋发向上，给教育以适当惩戒权助学生自律成材。教育适当惩戒，理所应当。过分溺纵，易助虎为患。
规则为径，成果为山，循径登山，方能行以致远，俯瞰众山。
西方哲学家有言：”人有两件东西不能抛却，一为头顶上的星空，二为道德下的自由。有规则才能成大事，无以规矩成方圆。”作为学生，我们本不应该在拼搏的年纪里贪图享乐，在本该成就功满的年纪里懊悔自责。教育的本质是一棵树捍卫另一棵树，一阵风吹动另一阵风，一个灵魂唤醒另一个灵魂。若想唤醒许多懵懂无知少年的“灵魂”，施以鞭策与鼓励方是长久之计。过分体罚与鞭策会使学生在敏感多心的年纪里患上忧郁等不良情绪，小则危害一时，大则毁掉孩子一生。教师施以合理惩戒，在教书育人同时也能护育孩子心灵。
惩戒是舟，鼓励是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，纵享美景。“成功的花儿，人们只羡慕它的娇艳，尔当初，他浸泡在泪和血水中”，冰心如是道。曾经“精彩极了”和“糟糕透了”的教育方式给我们以启迪，——适当鼓励一点点便能助人大跨步。时代催生先进教育观念，过去等惩罚落后的教育方式已被历史的车轮碾压成渣，新时代师生倡导亦师亦友的和谐关系。教师施以合理的鞭策，学生心甘情愿的接受，那么“人类灵魂的工程师”和“和人类辛勤的园丁”称谓便是实至名归。国外教师体罚需申请上报并对体罚年龄有上限，相关规则制度较为完善。探索中的教师惩戒权应借鉴多方。
惩戒是曲，善意是谱，依曲成谱，以惩戒之方式达到善意目的。
在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是绝对的自由，相对的自由是规则的约束。我们支持教师的惩戒，但倡导合理适度有效。我们也极度反感一些却为人师表却以变相体罚鞭打孩童的恶人。社会需合力查清教育界乱象。山东作为高考大省，升学压力众人皆知。家长心疼孩子但也要培养正确观念。教育局应协调统筹多方意见制定相关法规。唯有社会多方发力，教学互乐才成可见之景。
给予教师合理惩戒权，既鼓励了学生又惩戒了老师。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十五
过度惩戒教育是指一种过于严苛、残酷的教育方式，其特点是把学生的错误行为视为“违法”，采取类似法律的惩罚措施加以判定和执行。这种教育方式虽然可以解决短期内的问题，但影响长期教育效果，应该尽可能回避。
过度惩戒教育的缺点主要有两个。首先，它容易引发学生逆反心理，造成学生的厌学情绪，导致教育效果严重下降。其次，过度惩戒教育会给学生带来心理创伤，尤其是对于那些心理较为脆弱的学生来说，其后果无法承受。
教师在教育过程中应该采取多种方式，减少惩戒的数量和强度，尽可能缩小对学生身心的损害。教师可以采取建议、引导和启发的方式，引导学生理解错误的严重性，同时也应该在教育中充分重视学生的自我意识和主动性，让学生逐渐获得自我认知和自我调节的能力，逐步养成良好的行为规范。
第四段：采取鼓励之策。
除了减少过度惩戒外，我们还可以采取引导和鼓励的方式来培养学生的自我意识，增强自信心和积极性。这种方式不只是单纯抱怨问题，更应该科学分析原因，明确重点，给出具体建议和行动方案，让学生明白自己的行为对他人和社会的影响，激发他们的良好行为规范，促进个人全面发展。
第五段：总结。
总之，过度惩戒教育的负面影响是显然的。我们应该在教育过程中运用多种方式引导学生，既要让他们了解自己的错误，又要尊重他们的尊严和自主意识，不断加强他们的自制力和自我调节能力，最终达到良好的教育效果。只有采取正确的教育方法，才能使学生发展成为有品德、有道德的合格公民，为社会发展做出贡献。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十六
（一）幼儿自身发展的需求。
首先，幼儿自身是非常渴望得到他人的赏识与关注的。其次，幼儿的发展除了受智力因素的影响外，很大程度上也会受到非智力因素的影响。赏识教育对幼儿的性格、情感、兴趣等方面的培养起着非常重要的作用。最后，适当的赏识会让幼儿学会感恩、感激，从而使幼儿能够注意和欣赏事物积极的一面。恰当的赏识能够给幼儿带来积极的体验，让幼儿养成良好的个性。当幼儿在一日生活中出现困惑甚至失败时，教师更应充分肯定幼儿，通过多种形式鼓励支持幼儿，使幼儿从内心真正感受到教师的关怀与尊重。
（二）家长对幼儿教育的要求。
育方式可以拉近家长与教师之间的距离，营造轻松愉悦的家园氛围，有利于家长积极参与家园合作，使教师积极地开展教学工作，实现更有效的家园共育。
（三）素质教育全面实施的需求。
素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而赏识教育也同样认为幼儿拥有无限可能，并要求教育实施者尊重幼儿的独立人格，鼓励幼儿成为德智体美全面发展的人才。因此，赏识教育是实施素质教育的一种探索模式，是在素质教育背景下必不可少的教育方式。
惩戒教育的功能主要表现在两个方面，一是预防失范行为和危险行为，二是对失范行为进行否定、评价和纠正。值得注意的是，惩戒与惩罚是不同的。惩戒强调“戒”，而惩罚强调“罚”；惩戒针对的是犯错的行为，惩罚针对的是犯错的人。因此，我们要将惩戒教育与惩罚教育区别开来。正确适当的惩戒教育有利于幼儿认识错误、改正错误，从而养成良好的行为习惯。因此，幼儿园教师有必要对幼儿进行合理的惩戒教育。
（一）幼儿自身成长的需求。
幼儿在成长过程中总是容易犯错。从伦理上说，幼儿出现不规范的行为或不适宜的言语会对他人甚至自己造成一定的消极后果，这种消极后果往往会阻碍幼儿的健康发展。这时就需要幼儿园教师运用合理的惩戒教育帮助幼儿纠正不良行为，消除不良后果。因此，惩戒教育在幼儿的成长道路上是非常必要的。
（二）惩戒权合理使用的需求。
《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校或其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分”的权利。同样，《中小学班主任工作规定》也指出教师可以用适当方式对学生进行批评教育。这些政策法规虽未明确惩戒的方式，但幼儿园教师作为教师群体中的一分子，也是拥有惩戒权的，这也并不代表幼儿园教师可以滥用惩戒权。同时，教师也绝不能将惩戒上升到体罚甚至变态体罚。
（一）面临的问题。
过度便会使惩戒发展为惩罚甚至体罚，这不仅不利于幼儿身心的健康发展，而且也是国家明令禁止的，但惩戒力度不够或者不惩戒，就无法改正幼儿的不良行为。
（二）面临的挑战。
无论是赏识教育还是惩戒教育，目前都存在一些问题。基于此，幼儿园教师应从以下几方面来提高赏识教育与惩戒教育的有效性。
（一）幼儿园教师应提高自我监控能力，增强职业素养。
教师自我监控能力是指教师为了保证教育的质量，在教育教学过程中将教育教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。［3］因此，为了提高自我监控能力，幼儿园教师不仅需要关注教育教学过程，而且应关注教学活动后幼儿的反馈，并对这些反馈不断进行总结与反思，从而做到合理科学地运用赏识教育或惩戒教育。同时，无论是对幼儿进行赏识教育还是惩戒教育，幼儿园教师的教育出发点都要基于对幼儿的爱。幼儿园教师在教育中不仅要有爱，而且也要让幼儿感受到教师的爱。幼儿园教师真正热爱幼儿，就会带着温度、带着理解、带着激励去对待幼儿，用赏识教育或者惩戒教育促进幼儿的发展。因此，幼儿园教师要提高职业道德素养，做到心中眼中都有幼儿。
（二）幼儿园教师应积极与家长沟通，实现家园共育。
良好行为习惯的养成是日积月累的过程，这个过程中需要家长与教师共同努力，指引幼儿行为。因此，幼儿园教师要积极与家长展开沟通交流，改善幼儿生活和受教育的整体环境，充分实现家园共育的目的。教师可以通过家长会、家访、校园亲子活动等方式与家长建立联系，并向家长传达正确的教育观念，帮助家长养成正确的赏识观与惩戒观，使家长在对待、处理幼儿不合理行为时能与幼儿园的教育理念保持一致：幼儿表现好时给予赞赏，而幼儿表现欠佳时教师和家长共同监督，实现家园共育。
（三）幼儿园教师应合理把握赏识和惩戒的力度。
幼儿园教师进行赏识教育或惩戒教育时要做到因材施教，对不同的幼儿、不同的教育事件有不同的处理方式。同时，幼儿园教师对幼儿的行为进行赏识教育或惩戒教育时，应坚持公正原则、灵活原则、及时原则。赏识和惩戒作为两种基本教育方式，如果能得到合理的利用，会产生好的效果。但是，如果不合理的使用赏识或者惩戒都会产生不好的效果。［4］因此，幼儿园教师需要掌握赏识和惩戒的力度，将赏识教育与惩戒教育结合起来，做到赏识中有激励，惩戒中有鼓励。
热门教育惩戒的感想（汇总17篇）篇十七
教育惩戒是学校管理的一个重要组成部分，在学生犯规或违反纪律时起到调节作用。然而，如果教育惩戒只问题关注到了学生的错误行为，而忽视了教育过程中的体验和反思，将会导致严重的负面影响。因此，在进行教育惩戒时，我们不能仅仅关注于行为惩罚，更重要的是要注重心理调适，以保证学生的身心健康。
教育惩戒的首要目的是借助惩罚，让学生清楚了解到自己的错误行为，并加以改正。与此同时，在惩戒过程中，教师也应该注重教育功能，即引导学生反思自己的行为，明确自己的责任，并提出解决问题的方法。这种教育方法的核心是“重在教育”，并因此使学生从这个过程中学习并进步。
在执行教育惩戒时，如果不注重教育功能，而是一味地惩罚学生，那就有可能引起学生“放弃”心理，进而产生逆反心理，不愿听从校园纪律的约束和规定。更为严重的是，学生可能会对教育当局失去信任，并被推向与其他同学或教师之间产生矛盾的境地。因此，教育惩戒必须要同时关注惩罚和教育，以保证学生身心健康的情况下，更好地接受教育。
教育惩戒的体验对于学生的反应和学习效果也有至关重要的影响。如果学生在接受教育惩戒时感到恐惧、害怕或不公正，那么惩戒的过程将无法发挥教育功能，学生也不愿意通过教育惩戒规范自己的行为。因此，教育惩戒的过程中必须注重体验，提供公正、严谨和恰当的反思引导，以便学生了解错误，并在接受教育的过程中更好地改正错误。
第五段：结论。
在学校管理中，教育惩戒的重要性不言而喻，但是，单独的惩罚措施本身不能达到预期的效果。教育惩戒要重在教育，注重体验，尤其关注心理，在教育过程中引导学生进行反思和改正。只有这样，我们才能在以往古老的纪律管理模式的基础上，注入现代化教育理念，使得学校管理更为完善。