最新小学地方课程教学设计大全(13篇)

时间:2023-10-27 作者:飞雪

教学计划可以帮助教师合理分配教学资源,提高教学效果。看一看下方的教学计划范文,你将会找到一些解决教学问题的好方法和思路。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇一

栾新玉。

教学目标:

1、借助注释,读懂“指鹿为马”这个故事,了解成语“指鹿为马”的来源。

2、从历史故事、寓言故事、神话故事、古诗、歇后语等方面探寻成语的来源。

3、掌握查阅资料的方法,增强学生动手动脑的能力。增长知识,提高文化修养,学生受到人生哲理、传统美德等方面的教育。

教学重点与难点:学生了解成语的来源及其出处特点、激发学生对祖国语言热爱,为祖国语言的绚丽多姿而骄傲的思想感情。教学准备:教师准备:

指鹿为马和杯弓蛇影两个故事的动画片、关于成语的部分古诗、歇后语、神化故事的图片等等。

学生准备:搜集课本上六个成语的来源,了解故事大意。教学过程:

一、激趣导入——头脑风暴。

1、同学们,正式讲课之前,我们先热热身,来做做头脑风暴的小游戏怎么样?(出示课件:按要求说出相关的四字词语)。

2、这么短的时间,同学们说了这么多的词语,你们的词汇真丰富啊。

二、初步了解成语:

2、咱们看看温馨点击中是怎样给成语下定义的。a、齐读课件。

三、成语探源。

(一)、理解书上的成语故事《指鹿为马》。

1、咱们课本上就有一个关于成语的历史故事,看大家能不能读懂。

a、请大家把书翻到70页,读之前,大家回忆一下我们学习文言文的三部曲。b、先自己试着读一遍,同位两个再一起读一遍,注意把字音读准确,句子读通顺。c、个别读,纠错,齐读。

d、借助注释,小组合作,弄懂文言文的大体意思。相互交流,相机补充。e、通过这个故事,引申出一个什么成语呢?(课件出示)。

f、为了加深认识,老师为大家下载了“指鹿为马”的动画片,想不想看?

2、你看,一个小故事就让我们这么快、这么准的理解了“指鹿为马”的意思,看来,探寻成语的来源,了解它背后的故事还真是学习成语的一个不错的方法。

(二)探究来源一:历史故事。

1、通过“指鹿为马”这个成语,我们知道了成语的来源之一就是——历史故事(板书),还有很多的成语也来源于历史故事。(出示成语课件)。

3、学生到台前讲故事,讲完故事就请学生说说是哪个成语。(三个详细讲,三个概括地讲)。

4、小结:看来大家都做了精心的准备,让我们以热烈的掌声对刚才讲故事的同学表示感谢,谢谢他们让我们在历史故事中,又学习了不少成语。

(三)探究来源二:让我们再来听一个故事?

1、请听——杯弓蛇影:

﹙1﹚这个故事后来演变成了哪个成语?(杯弓蛇影,它的意思就是将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。)。

﹙2﹚你知道这个成语的来源吗?就是——寓言故事。

2、拓展:其实,我们学过的很多成语都来源于寓言故事,谁能说一个?(指名说)。

3、同学们说的真不少。除了这两个来源之外,你还知道成语来源于什么故事呢?

(四)探究来源三:神话传说。

1、呈现神话故事图片:看图片,猜成语。

2、谁能用一个成语来表示这些图片。

(四)探究来源四:古诗(出示)。

1、下面这些诗句,都与成语有关,你能说出这些成语吗?

2、从这些句子中,我们不难看出,成语还有一个来源就是——古诗。

3、回想我们学过的古诗,你一定也能从诗句中找出成语的。

(五)探究来源四:歇后语。

1、同学们,不仅古诗和成语有联系,歇后语和成语关系也挺密切呢,你信吗?出示课件,口头连线。

2、从以上例子不难看出,这些成语是来源于——歇后语。

看来,成语的来源还真是多方面的啊!如果大家感兴趣,课下继续用学到的方法进行探讨。(板书:省略号)。

四、总结延伸:

2、总结:

在中华民族五千年的传统文化中,成语是华夏文明的结晶,古往今来,积淀承传,生生不息。掌握好成语,既可使语言生动形象,又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语,会使你的文章锦上添花。课下,请同学们再去探寻成语的其他来源,也可以课下做一做成语接龙的游戏。孩子们,老师送给大家一句话:让我们与成语相伴,让我们与经典同行。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇二

活动目标:。

1、遇到危险或急事时会打急用电话,形成初步的自我保护意识。

2、记住火警、匪警、急救中心的电话号码。活动重点:

掌握这些急用电话用途,并会在危急时拨打。活动准备:

急用电话宣传画三幅;玩具电话三部;急用电话号码牌各三张(人手一份)活动过程:

一、看一看,说一说,介绍急用电话。

1、请观察这三幅画。

教师:这三张照片是刚从现场拍摄过来的,你们看看,这里发生了什么事?

教师逐一介绍三张图片,这里发生了什么事?从哪里看出来?该怎么办呢?

2、根据画面内容出示急用电话号码牌。

火警电话:119。

发生火灾的时候,拨打这个电话,消防队员叔叔会立即赶来救火,救人。

医疗急救电话:120。

当病人病情严重,非常危险时,拨打120,急救中心的医务人员就会及时赶到,及时处理病情并立即将病人送进医院。

匪警电话110。

在遇到危险和困难时,拨打110,警察叔叔就会赶来帮助我们。

二、想一想,试一试,增强自我保护意识。

教师设置情境,根据实际情况判断拨打什么电话。

在放学的路上,发现一位阿姨突然发病,拨打什么电话?

放学回家,发现房门大开,家里东西被翻得乱七八糟,拨打什么电话?

三、游戏:我说你打。

1、认识并熟悉求助电话,教师分别说出火警,匪警,急救电话,学生迅速出示相应的电话号码牌子。

2、教师口述设置情景,请学生迅速举起相对应的号码牌子,并学会拨打电话。

四、安全教育。

教师出示1。

19、120、110号码牌子,请学生依次说出它们是什么号码?

拨打这个号码是免费的,但平时不能随意拨打,只有在非常紧急的情况下,才可以拨打急用电话。

五、出示课件。

请学生找出与画面相对应的电话号码,并进行连线。讨论:

(1)除了110,你还知道哪些求救电话(119是火警、120是急救等);

(2)什么情况下应拨打119或120电话?(家里着火或亲人突然得病了);

(3)能不能随便拨打求救电话?(只有真正遇到危险时才能拨打)。

六、作业:模拟求救:学生两人一组,自定角色。

一个扮演警察(消防员、医生)一个扮演求救者。准确说明当时情况,并说出自己所在的位置,被求救者做出积极的反应,然后交换角色表演,学习不同的求救方式,提高应急应变能力。

火警电话:119。

医疗急救:120。

治安报警:110。

校园报警:7198111。

交通事故报警:122。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇三

林朝金。

一、《小学自然教学论》课程的教学媒体。

《小学自然教学论》是中央电大人才培养模式改革和开放教育小学教育专业一门选修的课程。根据教学计划的要求,该课程为省开课,每周4学时,课内共72学时,4学分。

从2011年起,小学自然教学论课程使用由郝京华主编、陈华彬、梁玲编著、高等教育出版社出版的《小学科学教育概论》一书为主教材。

二、《小学自然教学论》课程的网上教学安排。

四川电大将以互联网为媒介,在四川电大开放教育网站(四川电大教学平台)小学教育专业《小学自然教学论》课程栏目中,及时提供本课程的各种辅导资料。本课程责任教师将根据教学进度的要求及时在网上发布各章的学习辅导以及平时作业实施意见,课程教学大纲与教学设计方案也在网上发布。同学们在学习中有什么问题,可以通过网站上该课程的课程讨论区、e—maill信箱等网络信息传输手段发问(建议同学们尽量使用该课程的课程讨论区),我校责任教师将及时在网上回答大家的问题,以便为广大学员和教师提供网上学习的环境,逐步形成以学生为中心、师生可以通过因特网即时交流的网上教学模式。

二、五的下午,责任教师将在教研室回答大家有关本课程教学方面的问题。

三、《小学自然教学论》课程的教学要求。

该课程为省开课,期末由省电大组织命题和考试,期末考试的范围不超过课程教学大纲与主教材《小学科学教育》所限定的范围。在期末复习考试以前省电大将在开放教育网站上发布本课程的复习考试说明,以帮助各教学班搞好复习工作。

该课程应布置一定数量的平时作业,以加强对学员平时学习的辅导与检查,四川电大也印发了《小学自然教学论作业与评价》各教学班该课程的辅导教师应根据教学进度的要求向学员布置作业,按时收取平时作业并批改记分,这不仅是学好教材内容的需要,也是一种形成性考核,根据学校的规定,平时作业成绩应占期末总成绩的20%。

目前,小学科学教育(自然教学)是我国基础教育中的薄弱环节,由于不少地区升学考试不考这门课程等原因,使得小学科学课(自然课)的教学得不到应有的重视,从长远的观点看,这对于提高全民族的科学素质是非常不利的。加强小学的科学教育工作,提高广大青少年的科学素质,是落实“科教兴国”战略的重要举措之一,担任这门课辅导工作的教师以及选修了这门课的学员都应当从落实这一战略举措的高度,认识学好这门课程的重要性,提高学好这门课程的自觉性,并把学到的知识应用到小学的科学教育工作中去。

科学(3~6年级)课程标准》的实验稿,显然,修订后的大纲和新的课程标准能够更好地体现素质教育的要求、体现小学科学课程改革的新理念、新精神,我们在教学中应当把这些新观点向学员作介绍,但由于我们所用的教材还跟不上这些变化,复习考试可以仍以教材为依据。

2.采取自学与讲授辅导相结合的学习方法。

目前,有关小学科学教育的教材非常少,参考书也很少,本课程的主教材《小学科学教育概论》选取的资料比较新、观点也比较新,在内容安排、形式体例、行文风格等方面都较为有利于学员自学。本课程的学员绝大部分都是在职的小学教师,有一定的教学经验和学校工作经验,因此,本课程的教学可以采取讲授辅导与学员自学相结合的方式进行。在时间安排上,可以采取讲授和看录像光盘的时间占三分之一,学员自学文字主教材、辅助教材以及完成作业大约占三分之二的时间。这不仅是时间安排上的变化,也是思想观念上与教学模式上的一种转变,把重点从怎样“教”转到学员怎样“学”上来、转到怎样指导学员学好教材内容上来,真正做到以学员为主体。在学习的具体要求上,要求学员一定要认真阅读文字主教材与辅助教材,深入研读教材内容,理解本课程中的基本概念、基本理论以及重要的论述。本课程的主教材《小学科学教育概论》的资料与观点都比较新颖,许多内容在第一线从事教学工作的教师不一定熟悉,对这些内容要采取加强辅导的办法帮助学员更好的掌握它。

应当要求和安排学员上网点击相关学习内容,按照教学进度阅读网上教学资料,并鼓励学员提出问题和参与网上的讨论。我们也准备在课程的教学过程中安排一两次集中的网上教学辅导和教学讨论,请各教学班根据自身的情况,提前与责任教师联系,以便约定时间,开展这项工作。总之,请各教学班务必做好组织学员上网参加网上学习讨论的工作。

五、参考书目。

全日制义务教育《科学(3~6年级)课程标准》(实验稿)。

中华人民共和国教育部制订。

北京师范大学出版社2001年7月第一版sts教育论。

孙可平著。

主编成尚荣分册主编张洪鸣。

江苏教育出版社2001年9月第一版小学生综合实践活动丛书科技综合实践活动。

丛书主编张茂聪吴润梓。

本书主编刘德义周兴奎侯京友。

山东教育出版社2000年10月第一版。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇四

一、开设目的:

地方课程是国家课程改革和实施“义务教育课程改革方案”中以增进小学生健康为主要目的课程。地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。结合我校各项资源开发利用的实际情况,进行安全、国防、环境保护的知识、国学启蒙等方面的教育。

二、教学目标:

1.全面提升学生的古典文化素养,初步了解古代文化的优美。2.通过名人长廊,让学生了解古代名人的卓越才能。

3、通过名胜佳境,让学生了解我们山东的名胜古迹,激起学生热爱家乡的感情。

4、了解并掌握一定的安全自救自护知识。

三、教学内容。

苏东坡说过:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,因此教学中对所学诗词要求学生背诵。我们将帮助学生用各种方法进行记忆,进行朗诵比赛,鼓励学生多背,打造一个善于记忆的头脑。同时,对诗词的朗读也进行专门指导。

五、教学措施:

1、教学中,应结合学生实际,力求选择适合学生合适的方法进行教学,提高学生的兴趣,采用多媒体动画录音等手段,图文并茂,使学生在做做学学中达到教学目的。

2、对国学启蒙中的诗文进行诵读,记背。再慢慢品尝,感悟。对其中感兴趣的话题,展开研究。搜集整理更多的资料,对我们的民族文化有更深的了解,夯实我们民族的根。做一个真正的堂堂正正的中国人。

3、结合本地实际,对学生进行交通安全、饮食安全、用电安全,防溺水、防雷防震等安全知识教育。

2016.03。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇五

教学目标:

通过新旧照片的对比和朗诵民谚,了解和感受仙岩的地理位置、经济水平及中国第一座农民城的来历。教学重点:

通过新旧照片的对比和朗诵民谚教学难点:

了解和感受仙岩的地理位置、经济水平及中国第一座农民城的来历。教学过程:

1、导入新课。

创设情景,以篇首压题照片和几个学生的对话导入新课,帮助学生了解仙岩的地理位置、经济水平及“中国第一座农民城”的来历。

2、新旧对比。

引导学生观察照片和诵读民谚,了解仙岩的过去。教学时要充分发挥照片和民谚的“记忆”作用,引导学生进行适当的想象,把所了解和的信息在全班进行交流。

3、国家级名片:

仙岩今后的发展与“中国印刷城”、“中国礼品城”这两张国家级名片和市政府提出的“一港三城”的战略目标有着十分密切的关联,教学时可以渗透这方面的内容,引导学生畅流仙岩的未来,体会仙岩人民要把“中国第一座农民城”建设成“中国农民第一城”的决心。

4、适当延伸。

仙岩的变化只是家乡农村建设的一个典型,教学时教师要根据学生的实际,以点带面,帮助学生了解家乡在农村建设取得的巨大成就。

第六课居民住宅区。

教学目标:

通过新旧照片的对比,了解新住宅区的特点,感受居民住宅区的巨大变化。从身边找变化,激起学生对身边一草一木的热爱,珍惜现在美好的生活。通过动手操作活动,激发学生对自己居住地方和生活的热爱。

教学重点:通过新旧照片的对比,了解新住宅区的特点,感受居民住宅区的巨大变化。

教学难点:从身边找变化,激起学生对身边一草一木的热爱,珍惜现在美好的生活。教学过程:

一、谈话导入。

交流课前布置的学生向长辈了解以前人们的生活情境。

二、创设情境,了解住宅区的特点。

1、介绍我的住宅区。

讲述自己或家人在居住地方的生活情景和生活故事。a、在组内交流。

b、各组推选一名上台交流c、贴一贴,画一画。

画一画自己心中最理想的住宅区。

作业:拍下住宅区里,最美的镜头,贴在教科书的空白处,与同学交流。

第七课温州中学。

教学目标。

1、通过学习使学生了解温州中学的历史。

2、让学生了解温州中学的构成。教学过程。

一、温州中学的历史。

1、同学们,你们知道温州中学吗?关于温州中学,你知道些什么?

2、看来同学们对温州中学了解的还真是不少,今天我们就来进一步的认识一下温州中学。

3、温州中学的历史:温州中学创办于清廷推行“新政”时的晚清。清光绪二十八年(1902年),国学大师、教育家孙诒让(1848-1908)商请温处道童兆蓉和温州知府王琛,将温州府属中山书院改为温州府学堂。府学堂后改名温州府中学堂、浙江第十中学堂、浙江第十中学校、浙江省立第十中学校。

光绪三十二年(1906年),温州地方当局决定以旧校士馆为址创建温州师范学堂。时任温处学务分处总理的孙诒让亲操筹办。1908年学堂建成。师范学堂后易名温州师范学校、浙江第十师范学校。

1985年,学校复名“浙江省温州中学”,并再次由完全中学改制为高级中学。学校办学条件不断改善,校舍、设备进行系统配套建设,教学手段现代化进程加速进行。1992年,学校被评为省先进学校,1993年,学校评为省文明单位(以后仍保留文明单位称号)。1995年,学校被批准为省一级重点中学。2002年秋,为进一步提高办学水平,学校整体迁移到占地338亩、投资约2亿元的梧埏新校舍。全体师生将在这所现代化的寄宿制的新校里,继续深化教育改革,全面推进素质教育,为培养社会主义现代化建设者和接班人而努力奋斗。

二、温州中学的构成1、了解了温州中学的历史后,我们再来了解一下温州中学包括哪些部分?请同学们自己看一下书,找一找。

2、学生汇报:温州中学包括科技馆、图书馆、学生宿舍,教学楼等。

3、讲解科技馆、图书馆的作用。

4、介绍温州中学出的名人:苏步青、孙诒让。

5、讲有关苏步青、孙诒让的故事故事一公元1902年9月23日,那是一个普通的日子,可对祖辈从福建同安逃荒到浙江平阳带溪村的苏祖善家来说,那是一件难得的大喜、大吉的日子。真是老天有眼,天官赐福。苏祖善家添了一丁,夫妻俩笑得合不拢嘴,终于有了世代务农的“接班人”。可苏祖善夫妻俩从末上过学,尝够没有文化的苦,望子成龙心切,于是将儿子的名字由原来的“尚龙”改为了“步青”,算命先生还说上一番好话,以“步青”为名,将来定可“平步青云,光宗耀祖”。

名字毕竟不是“功名利禄”的天梯。正当同龄人纷纷背起书包上学的时候,苏祖善交给儿子的却是一条牛鞭。从此,苏步青头戴一顶父亲编的大竹笠,身穿一套母亲手缝的粗布衣,赤脚骑上牛背,鞭子一挥,来到卧牛山下,带溪溪边。苏步青家养的是头大水牛,膘壮力大,从不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次,水牛脾气一上来,又奔又跳,把苏步青摔在刚刚砍过竹的竹园里。真是老天庇佑,他跌在几根竹根中间,未有皮肉之苦,逃过一劫。

放牛回家,苏步青走过村私塾门口,常被琅琅的书声所吸引。有一次,老师正大声念:“苏老泉,二十七,始发愤,读书籍。”他听后,就跟着念了几遍。此后,他竟记住了顺口溜,放牛时当山歌唱。

苏祖善常听儿子背《三字经》、《百家姓》,心存疑惑。有一次,正好看见儿子在私塾门口“偷听”,作为父亲的心终于动了,夫妻一合计,决定勒紧裤带,把苏步青送进了私塾。

故事二。

9岁那年,苏步青的父亲挑上一担米当学费,走了50公里山路,送苏步青到平阳县城,当了一名高小的插班生。从山里到县城,苏步青大开眼界,什么东西都新奇。他第一次看到馒头里有肉末,常用饭票换成钱买“肉馒头”吃。一个月的饭票提早用完了,只好饿肚子。他见到烧开水的老虎灶,也觉得好玩,把家里带来的鸡蛋掷进锅里,一锅开水变成一锅蛋花汤,烧水工看到气极了,揪住他打了一顿。

苏步青整天玩呀、闹呀,考试时常坐“红交椅”,到期末考试,他在班里得了倒数第一名。可是,他的作文写得还不错,私塾里的“偷听”,激发了他学习语文的兴趣,为作文打了一点基础。然而,语文老师越看越不相信,总认为苏步青的作文是抄来的。因此还是批给他一个很低的分数。这样,更激发了他的牛脾气,老师越说他不好,他越不好好学,一连三个学期,都是倒数第一名。同学和老师都说他是“笨蛋”。

有一次,地理老师陈玉峰把苏步青叫到办公室,给他讲一个小故事:“牛顿12岁的时候,从农村小学转到城里念书,成绩不好,同学们都瞧不起他。有一次,一个同学蛮横无理地欺负他,一脚踢在他的肚子上。他疼得直打滚。那个同学身体比他棒,功课比他好,牛顿平时很怕他。但这时他忍无可忍,跳起来还击,把那个同学逼到墙角,揿在墙上。那同学见牛顿发起怒来如此勇猛,只好屈服。牛顿从这件事想到做学问的道理也不过如此:只要下定决心,就能把它制服。他发愤图强,努力学习,不久成绩跃居全班第一,后来成了一个伟大的科学家。”

苏步青见陈老师不批评他,还给他讲故事,心里很感激。陈老师见他垂着头,摸摸他的头后说:“我看你这个孩子挺聪明嘛,只要肯努力,一定可以考第一名。”又说:“你爸爸、妈妈累死累活,省吃俭用,希望你把书念好。像你现在这样子,将来拿什么来报答他们?”苏步青再也抑制不住心灵的震撼,泪水像断线的珍珠淌在自己的胸前,第一次感到自己做错了事。此后,他完全变成了懂事的孩子,不再贪玩,刻苦读书,到期末考试得了全班第一名。

三、画一画我们的学校。

欣赏了温州中学,我们自己的学校也可漂亮了,你能把它画下来吗?学生动手画一画。

第八课温州国际会展中心。

教学目标:

通过了解温州国际会展中心及其他十大标专性建筑,树立学生对家乡经济发展和城市建设的自豪感。教学过程:

1、利用教科书中的图片帮助学生了解国际会展中心举办的建筑风格和作用,可以启发学生想象会展中心的外观像什么,有什么含义,听了会展中学的介绍以后有什么感想等。

2、市区的学校可以带学生现场感受会展中心举办大型展览会的场面和气氛,非市区的学生也可以利用音像材料或互联网向学生展现这些盛况,激发学生的自豪感。

3、在教学拓展性内容“温州十大标志性建筑”时,教师可以让学生选一样自己最喜欢的建筑开展拓展性学习,把课堂学习延伸到课外,培养学生探究的兴趣。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇六

1、正确朗读《绝句》这首古诗,读准字音,认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字,会写八个汉字。

2、感情朗读这首古诗,感受春天的明媚色彩,感受诗人杜甫的愉悦心情。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、揭题:这节课再来学习一首古诗,板书:绝句,指名读。

3、理解“绝句”:诗歌的一种体裁形式,每首四句,每句五个字或七个字,称五言(七言)绝句。

1、自由朗读,读准字音,同桌互相帮助纠正。

2、指名展示读,倾听,纠正。

3、齐读。

(1)。

2、边读边想像:

在蓝天的映衬下,黄鹂、白鹭、翠柳、青天,构成了一幅怎样的画面?

想象,描述:两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫,一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空,这一切显得多美啊!

3、看到这样的景色,此时诗人杜甫的心情会是什么样?

4、是的,他被这生机勃勃的春景深深地感染了,内心充满了愉悦。

5、朗读体现。

(2)。

1、诗人在明媚的春光里还看到了什么?千秋雪、万里船。

2、为什么会看到千秋雪?

(诗人透过自己的窗户望去,正好是著名的西岭雪山,山顶上的积雪长年不化,诗人形象地叫做千秋雪)。

3、要开往远方的船只,静静地停靠在诗人的家门口,理解:停泊。

4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前,即将远航的船只静静地听在门边,一切是那么美好!

理解:没有战争,人们和平地生活,让他快乐而欣慰,经历了战争之苦的杜甫,看到草堂内外一片美好的春光,心里有说不出的高兴。

5、朗读体现。

6、试着背诵。

在今后的学习中,我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢!

古诗的教学一直是我的一个困惑,不知道从何下手,试着能让学生自己去读、去感悟,似乎又不能达到想要的效果,但教师的引又显得特别束手无策,一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来,有这样几点感受:

1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感,但介绍过多、过细,学生易游离于书本。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇七

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱自然、热爱生活的情趣。

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

通过看图读诗,感受春天的美景,培养热爱自然、热爱生活的情趣。

一课时。

(指生自由发言。)。

1、师,春天的湖畔到底有怎样的景色呢?请大家自由的读一读古诗,注意把字音读准,把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。

2、识字。

a.自由认读。

b.指名读,小老师带读,开火车。

c.认读词语:燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。

3、师:词语朋友回到古诗里了,你们还能读准吗?读给你的同桌听听吧!(指名读,正音。)。

4、教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。我也想来读一读,如果我读得好,请你们给我鼓鼓掌,好吗?(师带动作范读)老师读得好是有小窍门的:那就是边读边想象诗中美好的画面,这样才能读得很有感情,你们也来试试吧!

5、齐读。

1、由图引入。

师:听了你们的朗读,我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗?快和诗人一起去湖边游览吧!(出示游湖画面)。

2、看图感悟。

(1)(出示湖边美景图)师:慢慢地、仔细地欣赏,告诉老师你看到了什么?

a、(当学生说到燕子)指导读古诗第一行:

师:整整一个冬天没看见可爱的小燕子了,你瞧,它们成双成对地飞回来了,跟小燕子打个招呼吧!(你好,小燕子!)你们看到小燕子可真开心啊,谁能开心的读一读这句呢?----小燕子看到大家也很高兴呢,瞧,它们一会飞得高一会飞得低,你来读-------到底是什么时候回来的?请你来读-----(指名读,男生读。)。

b、指导读第二行:

师:除了小燕子,你还看到了什么?(桃花)小燕子可真聪明,看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了,你能美美的读一读这句吗?----看,桃花红红的、粉粉的,多可爱啊,请你来读。------两岸到处是桃花,真多呀,你来读-----因为春雨绵绵,湖水涨得好高,你看桃花都碰到水面了,水灵灵的,请你来读-----(指名读,女生读。)。

c、两岸的桃花真多呀,树枝都被压弯了腰,再加上可爱的小燕子,春天就更美了,谁能把一二行连起来读一读。(指名读一二行,读出感受。)让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧!

(当学生说到断桥)师:是啊,春雨连绵,湖水猛涨连桥也冲断了,游人们都过不去了,怎么办呢?谁来读读这句?------对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋,还有五颜六色的野花在向我们招手呢,可惜都看不成了。请你来读(指名读)------大家说怎么办呢?(生:有船啊)在哪?(柳树下)正在人们着急的时候,柳树下居然撑出了一条小舟,瞧你们多惊喜啊,读出感情-----船儿轻轻划,穿过那像帘子一样的柳条,多舒服呀,请你来读-----坐着小船,咱们又可以继续游玩了,多么愉快,请你来读------(指名读,)。

师:虽然不能从桥上过去,但是坐着小船欣赏美景也不错,谁能把两行诗连起来读一读呢?

3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。

4、师生一起读:让我们一起缓缓地,有节奏的,要是加上动作,那就更好了!读---。

1、师:学完整首古诗,相信这清新的景色和优美的诗句都让你们印象深刻,能不看书背诵出来吗?先自己试一试吧。

2、师:你可以看着图片吟诵,也可以闭起眼睛,想象美丽的湖边风光,选择自己喜欢的方式背诵给同桌听听。

3、配乐,集体背诵古诗。

1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢?背给同学们听听吧。

2、从古至今,春天一直是大家非常喜爱的季节,也流传着好多赞美春天的文章和古诗,我们课后一起把它们都收集起来吧!

春游湖。

(宋)徐俯。

燕子。

桃花(蘸)。

断桥。

小舟柳阴。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇八

为了顺应课程改革的发展需要,为了全面推进素质教育,为了满足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我承担着学校开发的校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以"师德"规范自己的教育教学工作,以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。为了总结经验,汲取教训,推进下步工作,现将本学期校本课程教学工作总结如下。

一、精心编制教材内容,提高教学水平。

为了有效促进校本课程有序运行,健康发展,在学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完善了校本课程实验教材的内容。

二、在教育教学上,探究方法,严谨执教。

把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师,最紧迫的问题是具有新的教学理念,立足课堂,加强校本课程教法研究。课堂是学生学习的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握礼仪的基本内容,就不能使用单一的说教法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。在备课中,力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性,把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程,围绕“影视文化、礼仪文化提高学生的综合素质”这教学目标,有的课堂让学生观察写话,品析优美的文章,有的课堂让学生想象绘画,有的课堂让学生歌唱,欣赏名曲。在二年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。

(二)注重学习,严谨执教。

对于课程改革环境下的教师,光有一桶水是不够的,应该不断补充,成为拥有“自来水”的新型教师。在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内,虚心、主动地学习信息技术,丰富教学手段,抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,不耻下问,及时消化,吸取别人的精华,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习,提高自己的课堂教学水平。总之,在这一学年中,我不仅在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高。

总之,在这个学期的工作当中,有收获也有不足。影视和礼仪作为一个新开发课程,在实施过程中必然会存在很多困难。但我会不断探索、研究,并大胆创新,使这一课程更加完善,在下学期再上一个新台阶。

大长田中心校。

本学年,我校认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的各项要求,认真开展地方课程的教学和管理,为了更好的开展工作,现将本学期工作总结如下:。

一、全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,改变了课程管理过于集中的状况,认真落实国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性,全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求,提高课程实施水平和教学质量,形成基础教育课程的地方特色,推动课程研究、管理和开发队伍的建设,提高地方管理与开发课程的能力。

二、地方课程体现了地域性特征、针对性特征、现时代性和现实性特征和体现探究性和实践性特征。

地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求,以及特定的课程资源设计的课程,因而,在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状,挖掘地方资源,体现地域特色。从课程目标上看,地方课程是针对实际设计的,它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要,加强学生与社会现实和社区发展的联系,使学生了解社区,接触社会,关注社会,学会对社会负责,增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施,要有利于克服课程脱离社会生活的弊端,要充分反映社会发展的现实和要求。从课程内容上看,地方课程不同于国家课程中的学科课程,它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能,但特别强调内容的时代性和现实性。地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力,培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而,在地方课程实施中,学生的学习活动方式不应是接受式,而应是探究式、实践式的。

三、实施内容及要求:

1、课时安排:根据上级课时计划安排,地方课程每周1课时,学校在进行教学时,地方课程课时不得随意挪用或挤占。

2、教学内容设置:

(1)1-2年级《传统文化》。

(2)3-6年级《传统文化》、《安全教育》、《环境教育》。具体作法。

1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用地方课程的时间,保证开足课时。

2、地方课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好地方课程的教育工作。地方课程教研组及时对科任教师的教学常规工作进行检查督促,保证地方课程教学工作真正落到实处。

3、地方课程教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发地方课程规律,努力提高地方课程科任教师的理论与教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素质高、信心足、热心参与地方课程的教师队伍。

4、搞好地方课程的评估工作,地方课程的教学应讲求实效,不流于形式,搞好评估工作是地方课程的重要一环。为此,拟在本学期内完善好评估细则,每学期末认真进行评估、奖优罚劣,并将评估结果进入教师年终目标管理评估中。

5、在实施地方课程活动中,及时进行总结,不断吸取经验教训,在总结中不断开拓、提高、更新。一是地方课程教研组每期进行一次全面的总结,总结前段取得的成绩,改进工作中不完善的地方,提出今后的工作任务;二是科任教师进行总结、反思,改进教学中的失误,充实地方课程内容。每学期末,无论是教研组,还是教师个人,都要认真收集好有关资料,进行整理归档。

6、遵循地方课程适应学生兴趣、爱好和社会需求的原则,在地方课程活动中,及时组织教师进行社会调查,广泛征求学生、家长及社区团体的意见,结合学地方身的实际,充分利用本地资源,不断改进充实与完善地方课程内容,使我校地方课程内容真正成为培养学生个性特长发展,适应社会发展的特色课程。

四、取得的成绩:

1、本学期通过开展安全教育,家校联系,配合教育,让学生形成良好的安全意识。注意挖掘其他学科教材的安全内容,积极开展安全教育。将安全教育与实践活动相结合。

2、达到了如期目标:培养了学生的社会安全责任感,使学生逐步形成了安全意识,掌握了必要的安全行为的知识和技能,了解到相关的法律法规常识,养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,保障了学生安全健康的成长。

3、提高了有效预防自身安全事故的发生,具备应对安全事故的自救、自护能力。

4、让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断,学会恰当避险。初步认识社会生活的复杂性,能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

5.着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是综价值与目标最本质的体现。与学科课程相比,综合实践活动为学生创新了更为宽松、自由的空间。让学生在实践的过程中,不断地有所发现、有所思考、有所创新,具备初步的怀神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力。

五、不足之处:

(1)地方课程资源体系不够充足。应根据课程的不同类别,建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。(2)在地方课程的实施中,组织学生开展不同形式的实践活动较少。应处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等,优化课程结构,切实发挥地方课程的育人功能。

(3)教学措施有待进一步改善。地方课程是课改以来开设的一门新学科,它是在教师引导下,学生自主,是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识程。在校本课程的实施中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,点拨与督促;要组织灵活多样的交流、探讨活动,促进学生自我教育步提高学习积极性。指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结发思路、补充知识、介绍方法和线索。指导得多了,成了包办代替;和探讨又不到位。可见学生的自主性在课题的研究中尤其重要。

六、今后努力方向。

今后我们将采用年级打乱混合形式开展活动,这样动;一方面,以教师学习型小组为单位给予学生作指导。从而使学展地方课程,得到更加丰富的智慧资源。由于课堂上的角色发生了变化,教师由“传授者变为学生学习的引导变为平等的合作型”。教师的切入及时、准确,启发得力,确实调动己见,兴趣一旦被激发,思维就更加活跃。如果教师只是按图索骥,思维就要被限制,就不能充分体现双方面的互动性。

今后在地方课程中还要培养孩子们的创新精神和实践能力,提高了他们发现问题和解决问题的能力,增强了团队合作意识,从而进一步加强了孩子们的人际交往能力。

大长田中心校。

2013.7。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇九

校本课程是以学校为基地进行开发的课程,它是教师根据学生的需要,学生的兴趣,本着以人为本的原则自主开发的课程,它的开发主体是教师。在学校领导的高度重视下,我以学生的发展为指导思想,主要进行了习惯养成教育和成语积累,现将本学期的工作总结如下:

一、结合学生实际开发课程:小学阶段是培养习惯的关键期,一到三年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释:“少成若天性,习惯成自然。”从小养成良好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过,成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识,而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本,一个人养成好的习惯,一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯,一辈子都偿还不清它的债务。所以我针对1-3年级学生开发了以《好习惯伴我成长》为主题的校本课程,从细节抓起,扎实有效地进行习惯养成教育。而成语与我们有着千丝万缕的联系,它凝聚着先贤的哲思,透视出历史的光华,是我们的朋友和师长,更是中华文化传统中的一块瑰宝。新课改课程目标中指出要"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成语恰恰是中华文明5000年的积累,具有高度的概括性,相当凝练,所表达的内涵又极其丰富。认识成语、运用成语语则是同学们从另一方面对民族文化的认识。所以,针对4-6年级学生我开发了以《成语乐园》为主题的校本课程,帮助学生学生积累、运用成语,既体会到了成语的魅力,锻炼了学生的思维能力,又激发对传统文化的热爱,提高自身文化素养。

二、让学生成为学习的主人:首先旬在教学中采用精彩而丰富的语言来进行教学,引发学生的学习兴趣;其次是教学中以学生为主,学生在课上多采用分组合作的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,尤其是习惯养成教育方面,每当讲到一个重要的知识点时,我会让学生按小组进行模拟演练,学生通过此类活动,加深了对知识的认识又提高了应用的能力;再次是在活动中教师对学生遇到的问题和困难及时的给予指导和鼓励,使学生能始终保持对学习的激情,从而全身心的投入进去。

三、在教学中尽量多设计趣味性的活动内容,最大程度地激发学生的学习兴趣:教学活动一直是在兴趣盎然中和欢声笑语中进行着,深刻体现了校本课程是给学生带来快乐的课堂。如《成语乐园》这一主题就意味着是充满快乐的,在教学内容上我都是选取了具有不同方面的趣味性的成语。在活动的开始就以猜谜的形式激起学生的兴趣,使学生处于兴奋之中,紧接着从“故事里的事”、“风景这边独好”、“超级人物秀”“看我七十二变”四个方面进行成语的学习与积累,不同的角度、不一样的词语又吸引了学生的眼球,而这些成语又都是学生比较熟悉的,使学生感到非常的亲切。进而又以成语之最、成语歇后语、成语中的地名、成语的四则运算等,唤起了学生的好奇心。在学生兴趣浓厚的时机,又以成语迷阵再一次引起学生的思考,激起学生想大显身手的欲望,紧接着又开展新颖独特的主题活动,使学生的兴趣高涨,又积极地投入到了热烈的研究之中。学生的兴趣被真正地激发了出来,学习的兴趣异常浓厚。真正体现了教师的引导者、组织者、促进者的作用,牢牢把握了课程的理念和独特的课程价值。我相信,这样的趣味教学能给学生带来快乐,在快乐中学习,在快乐中产生兴趣,在快乐中积累更多的知识,在快乐中思想上得到感悟和升华。

四、通过主题活动培养学生优秀品质:本学期开展了“我眼中的美”“行为习惯调查问卷”等实践体验活动,引导学生从小事做起,从细节做起,培养学生良好的行为习惯,逐步养成专心听讲、勤于动手、诚实守信、讲究卫生等良好习惯。着力开展了三大活动――开展“我身边的不文明行为”调查活动;开展“文明礼仪我知道”知识竞赛活动;开展“好习惯伴我行”主题教育召开“成语故事会”、制作“名言录”等,引导学生观察校园生活中同学们的一言一行,学会辨别日常行为是否符合基本礼仪的要求,提高自身的文明礼仪素养,养成良好行为习惯。

五、注重“知”和“行”的统一:学生知道了要做什么,也知道了为什么要这样做,但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行,这时就很有必要对“知”与“行”进行协调,注意调查、了解情况,及时给予指导,或与学生一道寻求方法解决问题。如有些学生总是忘记带文具盒,了解情况后得知,学生多数是因为做完家庭作业不收拾就睡觉,第二天上学匆忙就把此事忘了。针对情况建议他们做完作业一定要把东西全部收拾好放书包里,这样就可以解决这个问题了。常言道,三岁定八十。大教育家孔子云:“少年居性,习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育,去建立一种良好的习惯。”可见,幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。“学校无小事,件件需认真。”对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此,我十分注重学校规章制度的执行,学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用,我们要坚持不懈去做。譬如,下课时关电灯,可以使学生养成勤俭节约的好习惯;放学排队,可以使学生养成按时离校,遵守纪律的好习惯。

当然,再教学中我还存在一些不足之处,如预设学生不够、备学生不够充分等,在今后的教学中,我要不断提高自身灵活应变能力,及时总结、积累经验提高自己的教学机智。成功与失败并不重要,我觉得在活动中总结经验,吸取教训,才能使自己不断进步,这才是我最大的收获。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇十

1、通过对学生特长的小结和肯定,以及同伴的积极评价,加强学生的自我认识,培养和增强学生的自信心。

2、消除自卑,同时也感受被同伴欣赏的快乐。

课前准备:课件。

一、导入。

课件演示:一列火车徐徐开出,师谈话:今天,老师将带大家乘上火车到光明城去旅行,好不好?不过有个条件,先请大家学习案例、阅读[咨询台],回答几个问题,只要开动了脑筋,就可以去旅行了。

1、学生自由阅读案例和咨询台,思考:

2、你对范军和高晶这两个人有什么看法?

3、你对范军的所思所想有什么看法?

老师小结;其实,我们每个人都有优点和缺点,重要的是我们应该怎样正确对待它们。可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要,今天,就让我们乘上《欣赏自己》的列车,在旅行过程中学会欣赏自已吧!

二、活动过程:

一、我的优势在那里。

1、课件演示:火车来到第一站,站牌上一面写着“我的优势在那里”,一面出示测试表,让同学自我评评。

学生填后师作简单评析,让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。

二、别人眼中的我。

1、课件演示:火车开到第二站,站牌一面写着“别人眼中的我”,一面是要求:找你的好朋友和他说说悄悄话,指出他的优点和不足。

2、班内交流,师问:你同意同学对你的评价吗?愿意说出来吗?并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。

3、小结后课件出示:别人的眼睛是镜子,有时比你自己更了解你。(齐读)。

三、讨论“有不如别人的地方怎么办?”

1、课件演示:火车开到第三站,站牌上写着“有不如别人的地方怎么办?”请同学谈谈自己的看法。

2、请同学介绍张海迪事迹,然后让同学谈体会。

3、课件出示几条“有不如别人的地方怎么办?”站长建议。

四、涂涂我自己。

1、课件演示:火车开到第四站,站牌一面写着“涂涂我自己”,另一面是要求:涂出一个真实的自己,并整理成档案卡。

2、如有学生愿意可让他们讲一讲自己的小档案和今后的打算。

3、课件出示:欣赏自己,迈向超越。(齐读)。

五、开展“欣赏自己”活动。

课件演示:火车开到第五站,站牌写着:”看,我多棒!”欣赏自己活动正式开始然后由同学表演。

1、展示收集到的能体现同学某一方面特别出色的图片或材料(如作业、各类奖状、表扬稿、运动会上的英姿、爱心活动中的捐款等)。

2、每小组派代表展示才艺。(唱歌、舞蹈、器乐、书法、绘画等不必拘泥于形式,重在主动参与)。

三、总结。

课件演示:火车来到光明城,(光明城光芒四射,象征着正确认识自我后,前途非常美好。)光明城的小朋友来迎接我们了,他们的欢迎横幅上写着“欣赏自己,消除自卑,战胜自我,迈向超越”

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇十一

这一课主要引导学生能从正面、侧面、上面等不同方位观察简单物体的形状,从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容,力求让学生在情景中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。

学情分析。

一年级第二学期的小学生,已具有一定的生活经验,已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系,但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段,他们的空间观念也处于较低水平。因此,本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上,让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念,所以,本课教学应结合学生的生活实际展开,教学时应增强学生对观察物体的活动体验,如实物观察小汽车、玩具等活动,以此来拓宽儿童体验的渠道,让儿童自由充分地参与活动,形成正确、强烈的认知表象,促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。

教学目标。

1.通过观察实物,使学生初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状,培养学生初步的观察能力和空间概念。

3.培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系。

教学重点和难点。

重点:能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。

难点:能根据信息合理推理,判断他人看到什么形状的物体。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇十二

教师:通过讲解和组织活动,引导学生正确、全面、客观地评价自己,找准自己的优缺点,鼓励学生改正缺点,弥补个人的不足。

学生:认识能否正确评价自己,关系到自己健康成长。因此,要学会评价自己,找准自己的优点和缺点,努力改正缺点,使自己不断进步。

教师:同学们,你们想知道自己的优点和缺点吗?今天我们学习新课——————《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点,而是你们找出自己的优缺点,通过老师讲课文和组织一些活动,你要找准自己的优点和缺点,学会自己评价自己。

教师念一遍课文,然后让学生默读一遍。

教师:同学们,我们要想找准自己的优点和缺点,就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样,从与别人的比较中,从老师的评价中,从自己行为的反思中,正确地评价自己,对自己的优点要发扬,对缺点要克服和改正。

1、议一议。

教师在黑板上写出三个问题:

(1)你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗?

(2)以前你是怎样评价自己的?

(3)你能愉快地接受自己的缺点吗?

教师:请同学们分组讨论以上三个问题,然后各组选派一位同学发言。

目的是从明明对自己的评价中,让学生运动学会自我评价。

2、说一说。

教师在黑板上写出三个问题:

(1)你是怎样一个人?

(2)说说你的优点和长处?

(3)说说你的缺点和不足?

教师:请一位同学念一遍题目,然后思考一分钟,最后自由发言。

目的是让学生试着自我评价,并找出自己的优点和缺点、长处和不足。

3、写一写。

教师:(让学生将书翻到指定页)我先说说题目要求,然后大家默读一遍,最后请同学们认真填写,填写后,同桌交换意见。

目的是训练学生的自我评价能力,让他们找准自己的优缺点。

4、画一画。

教师:请同学们将自带的照片或小镜子拿出来,请你们给自己画个像。

目的是蹩课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并对自己的长相作出实事求是的评价。

5、谈一谈。

教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上,然后请一位同学念一遍。

教师:我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。

教师:美美为什么不敢在同学面前大声说话,上课为什么不敢大胆发言?

学生:(略)。

教师:你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗?你如何对待这些问题的?

学生:(略)。

学生:(略)。

目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。

教师请七位学生到讲台来,分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长,然后请学生将书翻到指定页。

教师:我请七位同学拿着书到讲台来,你们看着书,听七位同学按着角色读。

目的是让学生会自我评价的方法。

教师:同学们,通过本节课的学习,你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理,学会了自我评价的方法,并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动,改正自己的缺点,弥补自己的不足。我要看谁的行动快,谁的进步最大啊!

请你给自己一个全面地、客观地评价,然后给爸爸妈妈看看,并征求他们的意见。

文档为doc格式。

最新小学地方课程教学设计大全(13篇)篇十三

(第一课时)【设计理念】。

《话说温州》作为新一轮基础课程改革的试用课程,目前已经全面走进我市小学课堂。小吃,是一个足以令孩子们垂涎三尺的词语。只要一听到这两个字,学生的脑海中就会自然而然地浮现出自己曾经吃过的各种各样的小吃。《温州风味小吃》这一课从学习方式上凸现了以学生为主体的地位,就地取材,用多种方式设计活动,新颖灵活,为学生提供更有魅力、吸引力的课堂。本课的设计让“小吃”与“乡情”相互渗透,螺旋上升,在小吃中感悟乡情,在乡情里品味小吃。

【教材分析】。

温州小吃则是温州饮食文化中的一颗璀璨的明珠。温州小吃品种繁多、口味独特,鱼丸、馄饨、麦饼等风味小吃约有四五十个品种。《风味小吃》是温州地方课程《话说温州》四年级教材中第六个主题单元的内容。本单元着重向学生介绍温州的风味小吃,从风味特色小吃的角度来反映温州民风民俗中的饮食文化。本单元活动安排了六个内容。本课设计《温州风味小吃》为本单元的初始课,旨在引导学生比较全面地了解温州的小吃文化,指导学生亲自做风味小吃,引发学生对温州风土人情的热爱,进而激发学生对温州的热爱之情。

【学情分析】。

每每上学放学时,学生的手里总会拿着一串串小吃,津津有味地品尝着。谈起小吃,学生总会不厌其烦地与你说上自已的一番心得:吃过什么小吃?在哪里吃过?都有什么味道?等等。但是,做为温州的学生,对温州本地的名小吃知道的并不是很多,也许有些学生只知道这样一句话:“温州小吃哪里好?天一角。”但天一角里有哪些名小吃?各有什么特点?知道的并不多。在学生对小吃特别感兴趣的这个基础上,引导学生认识温州的名小吃,学生会有独特的理解与投入。

【教学目标】。

1、联系生活实际,引导学生了解温州的风味小吃。

2、通过了解风味小吃,使学生更多地了解温州,培养学生热爱温州的感情。

3、了解温州的饮食文化,体会它们对人们生活的影响。【教学重难点】。

一、播放课件,激情导入。

1、课件播放“天一角风味小吃”的录像,请学生观看。

2、导入课题。

师:我们的家乡——温州,如一句话说的“温州是个好地方,有山有水好风光”(用方言说),就连温州的小吃也是赫赫有名,让人谗得直流口水。今天,我们就一起走进家乡的风味小吃。(板书课题)。

二、聊温州小吃。

1、说小吃名称。

师:温州风味小吃品种繁多、口味独特,极具地方特色。你知道的风味小吃有哪些呢?课件播放节日的画面,请学生说小吃的名称。

春节、元宵节、清明、立夏、端午、中秋、重阳,每播放一个节日就请学生回答:这是哪个传统的节日?在这个节日里会有什么样的小吃?)根据学生的回答,课件依次出示:春节:春卷,什锦八宝饭。元宵:汤团。清明:艾青团子。立夏:米鸭蛋,茶叶蛋。端午:鲜肉粽子。中秋:月饼。重阳:栗糕,花糕。

2、说小吃的典故或其中蕴涵的意义。

(1)边看边思考:人们为什么会想到在不同的节日里,制作品尝各种不同的小吃呢?其中有什么象征意义或有怎样的来历?(2)请学生上台讲。

3、说温州名小吃。

(2)交流,师生互相补充。

(3)欣赏温州名小吃图片。(松糕、糕、米面、炒粉干、马蹄桦、灯盏糕、鱼丸等)。

4、小结。

三、做温州小吃。

1、温州的小吃是如此有名,家乡的许多风味小吃都是可以自己做的,你会做哪一种风味小吃,它的制作方法是怎样的,你能介绍给大家吗?接下来就请同学们一起讨论讨论你最喜欢吃的那种小吃的做法。

2、讨论交流。小组推荐交流。

3、是啊,温州的小吃是如此有名,那我们就一起看一位大师来给你们教做县前汤圆的方法。课件播放录像。(介绍县前汤圆的制作方法,同时显示文字)。

4、动手做温州小吃——县前汤圆教师演示:洗净手——做汤圆学生做:指名——全体。

5、交流制作县前汤圆心得。同时,教师将制做好的县前汤圆放入电磁炉中煮。

四、尝温州小吃。

1、评价县前汤圆。

同学们亲手制作的这碗县前汤圆,好在哪里呢?

2、尝县前汤圆。(每人使用牙签品尝)。

3、交流体会。

五、总结延伸。

同学们,温州的名小吃非常多,接下来的几堂课我们都要去认识温州的一些名小吃,请同学们利用课余时间制做或探访一些家乡的风味小吃,和同学们一起来享受这风味独特的小吃吧!

【教学反思】。

在设计《温州风味小吃》一课时,我就在想:如果仅仅让学生们呆在教室里去阅读温州这本如此博大精深的文化,如果只在课堂中“畅所欲言”,那么地方课程的理念就真的被“埋在“课堂中了。这样的教学没有学生的主动参与,达不到做为地方课程教学设计的真正目的。所以,学习地方课程就要让学生在实践中进行动手与动脑。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《温州风味小吃》这堂课的目的就在于通过活动,让学生对温州的小吃有一份认知,对自己的家乡产生一份乡情,这就是地方课程的价值所在。

在《风味小吃》这一主题单元中,我为其设计了四个课时。而本课的设计是本单元的初始课,目的是让学生对温州小吃有一个较全面的了解,对温州的小吃产生一份亲近感,而并不是深入的去探究。所以在本课的教学中,我首先让学生自由组合成立学习小组并确定负责人,利用课余时间通过调查、询问家长等方式对温州小吃进行了解。然后,通过课堂交流反馈他们的资料调查成果。在‘聊温州小吃’这一环节中对温州小吃有一个初步的认知。

但是,仅仅靠聊温州小吃,学生还是未能充分调动起埋藏在心底的那一份乡情。于是我在聊小吃后,又设计了制做小吃、品尝小吃。让学生在亲身体验的活动中产生强烈的参与意识和合作意识,人人主动积极的投身其中,乐于、善于学习,并在活动中深深体验到那一份浓浓的乡情。

在教学中,我体会到了活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。并对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让评价体系贯穿于活动的全过程,让学生在活动中品味人生,感悟人生。总之,在本课的教学中,我通过“小吃”与“乡情”这两条紧密联系在一起的,如鱼水情般的密不可分的线,把学生引入了一个具有浓厚乡土气息的人文环境中,在对小吃的了解中感悟乡情,在浓浓的乡情中品味小吃,那一份气息将伴随着学生永远。

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