心得体会是对自己成长轨迹的有形证明，也是对他人分享经验的好途径。以下是一些心得体会的范文，供大家参考和借鉴，希望对大家写心得体会有所启发。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇一
首先感谢学校给了我们这次灵动课堂培训的机会。通过培训，我的收获很大，虽然只是简单的笔记，但专家老师们的话语已深深烙在我的脑海里，特别是经历了专家老师的示范课。我对灵动课堂基本流程有了一定的认识。
一、 导学案的编写。
这是课前老师编写，上课发给学生的学习材料。我觉得他们的导学案实际上就是把我们老师的导学案和学生的活动单合二为一了。导学案的编写和设计必须体现教师的绝对主导。专家在培训时讲到编写的八个原则，规定、考虑这么多原则，是不是为了既要体现教师的主导方向，又要突出学生学习的效果。导学案的主要内容分为学习目标，重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，学习反思八个部分，我觉得和我们活动单的内容差不多，甚至不如我们的学习单自主探究、合作交流、拓展提升的层次性强。
二、 导学案的使用。
听专家说这一份导学案一般要用两节课，这和我们的课是不同的。第一节是预习课：上课后学生先自己看10分钟的书，教师把导学案发下去学生独做大约20分钟，教师巡视，了解学情。再用7-8分钟小组站立交流，最后的3-4分钟确定下节展示课各小组要展示的内容。这就是预习课的基本流程。我觉得本节课中学生的站立交流非常好。老师规定，坐着不能说，要说站起来，效果非常好。第二节就是展示课了，继续使用这份导学案。首先教师会让学生重申学习目标，第二步让预习课指定的小组展示不同的内容。()我觉得这个环节比较好：1、把导学案中的众多问题分摊到各小组中。2、小组展示环节跟我们不一样，我们是展示到投影上，他们是展示到黑板上，交流时有固定的三句话：请大家把注意力集中到我们组的黑板上来：我们组要展示的是……；请问对我们组的问题有什么疑问或补充？包括展示的语气，站姿，书写，展示的原则等等都有明确的规定和要求。展示是高效课堂最精彩的环节。事实证明这些约定俗成的规定对组织教学起到非常好的促进作用。3、而质疑对抗环节学生已经通过独学，对学，形成了自己的观点，而质疑对抗即群学，就是对自己观点的一个检验或者是进一步的深化。4、使用双色笔的习惯。预习课和展示可使用不同颜色的笔，老师、学生都能清楚看出错题在哪，有助于学生纠错。5、教师的评价非常细化：教师分别从预习、板书、站立交流、展示、质疑对抗、纪律6个方面给予评价加分。6、学习反思环节。我们平常都是上完课老师写反思，他们要求学生写反思。很遗憾由于时间的关系没能看到学生写的反思。不过我很期待。
以上是我在学习过程中的一些感悟，有理解不到位的地方还请批评指正。
五年级数学组 刘伟。
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面，结合自己的教学实践，谈一些体会。
何谓“灵动课堂”?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“灵动课堂”?或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“灵动课堂”?我认为，灵动课堂是在教师的指导下，以学定导，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
1、优化学法指导，培养良好习惯。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”.良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的.学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
（1）独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
（2）表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”.教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点，在全班展示他们的见解，甚至于能与同学进行激烈地辩论。
2、选择合适的学习形式。
对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
“灵动课堂”实施以来，我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。
总之，我对“灵动课堂”的操作也在探索之中，认识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“灵动”的课堂。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇二
20_年年初，新型冠状病毒感染暴发。在20_-20_第二学期，为了保证在疫情防控期间能够按时开课，遵照学校“停课不停教、停课不停学”的精神，作为主讲《药理学》和《西医基础综合(二)》课的我们，使用超星一平三端网络平台和微信平台进行授课。
首先，我们在平台上查阅了大量的相关资料，并结合新型冠状病毒感染防治情况对我们的教学内容进行了修改和完善。如将药理学课程作用中的新药研发、老药新用、开发祖国医学和新药研制流程等内容与防治新型冠状病毒感染相结合。将教学内容提前上传到超星平台或微信群，便于学生学习和复习，以应对在上课期间可能发生的各种突发事件。
其次，“网课”不同于传统教学，如何使“千里之外”的同学们保持学习主动性与积极性，提高学习兴趣和学习效率，培养自主学习能力。我们主要采取上课、讨论、答疑和微信互动等相结合的交流方式，把知识点教授给学生，保证教学质量。比如：每次上课时，我们都会精心设计一些讨论题，让学生讨论，老师在关键时刻引导方向，和学生互动答疑。目前来看，效果还不错。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇三
动态生成――让课堂轻盈灵动。
[摘要]“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征，也是我们语文教师探求的目标。然而，在动态生成的课堂上，有许多不可控的生成性因素是我们课前无法预设的，处理不当不但不能使课堂轻盈灵动，反而带来负面影响。所以如何应对这些预设外的生成资源是对教师的教学理念和课堂机智的考验。本文结合自身教学实践对应对预设外生成进行初步探索。
[关键词]预设外生成；应对策略；巧妙启导；课堂灵动。
一堂精彩的语文课是充满生命灵性的，是互动的，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，此中有预设生成，更有许多预设外的生成，我们的课堂正因如此动态生成、轻盈灵动而精彩。可是我们经常会让预设外生成资源昙花一现，或失之交臂，或奉行拿来主义，把学生引进空中楼阁。如此，又怎么会有“课堂的轻盈灵动”呢？这就要求教师要有娴熟的调控技巧，高超的应对机智，这样对生成的把握才会不失偏颇。
一、学会倾听，整合生成资源。
在我们的课堂教学中，学生的思维真正活跃起来之后，就会生成大量信息，显现出“m看成岭侧成峰，远近高低各不同”的精彩画面。要在短短的几分钟内处理完如此丰富的信息，显然不现实，而且这些信息有重要与次要、有用与无用之分，全盘接收也是不理智的。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以，我们要用心倾听，对众多纷繁复杂的信息进行比较、判断、鉴别，以“去伪存真，取其精义”为尺度，确认资源特点，并将之融入教学过程，使课堂走入“柳暗花明又一村”的新境界。
特级教师王崧舟说：“一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰富的文化底蕴支撑起语文教师的诗性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程资源支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起语文教师的神性。”所以，教师只有耐心倾听，才能及时发现课堂上这些生成性因素，从而启导有效生成。只有巧妙把握，才能提升我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。
二、因势利导，使生成精彩纷呈。
学生因年龄特征和认知水平所限，理解文本时往往会旁逸斜出，与教师预设的价值取向迥异。这时教师要善于因势利导，对于学生生成的富有创意的信息资源，教师应顺着学生的价值取向加以挖掘，通过师生、生生的交互碰撞，生成能力、方法和习惯。对于单一信息资源，教师可通过追问补充等，让学生的思考“向青草更青处漫溯”;对于错误信息资源，教师则应通过争论辨错、反思纠错等，引领学生正确回归。
七（下）年级蒲松龄的《狼》最后一句揭示主旨：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在机智勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。在感悟此观点时，一个学生举手抗议道：“我认为狼太聪明了，并不是敢于斗争、善于斗争就行。屠夫只不过是侥幸取胜！”看来学生在理解文本时受社会价值观的影响，没想到，居然还有许多学生都这么认为。这纯粹是预设外资源，我灵机应对：“狼和人到底谁更聪明？挺人挺狼，用事实来说话。”顿时教室里像炸开的锅。
挺狼派说狼聪明：两狼识破屠夫“投以骨”的动机，不争骨而“耽耽相向”,知道争骨必有凶险。后来两狼的精彩搭档堪称绝伦：一狼“犬坐”“目似瞑，意暇甚”,是为迷惑屠夫；一狼“径去”,是为从后面攻入，屠夫则完全处于被动劣势。若非“犬坐于前”的那只狼玩过了头，被屠夫抓住了机会，还真难说最终会鹿死谁手。
挺人派说屠夫机智：屠夫顾野有麦场和积薪就急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,懂得利用地形摆脱被动挨打的局面。后来在一狼“目似瞑，意暇甚”时，他当机立断，奋起杀狼，由被动转为主动。他警惕性高，又“转视积薪后”,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼。
挺狼挺人，旗鼓相当。我趁势引领学生正确回归：“狼这么聪明，最终还是被人消灭了，说明真正聪明的是人而不是狼，人战胜狼是必然的，并非侥幸。蒲松龄笔下的狼是影射一切坏人，告诉我们对像狼一样的坏人不要抱有幻想，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。最新研究表明，大自然中的狼其实是一种蛮不错的动物，并且还是可以与人和谐共处的”.如此一启导，既尊重了学生的独特体验，又提升了人类的自信。学生既把握了文章主旨，又正确地认识了文学狼和自然狼。
可见，教师在课堂上对学生的质疑做精妙、简要的启导，可以激发学生与文本对话，生成包括知识能力方法甚至情感态度价值观在内的可用性资源，让课堂生成精彩纷呈。
三、调整预设，给生成腾出空间。
于是我放弃了预设，给学生讲了这么一段：“刘连满当年登山回来，就被分配在哈尔滨电机厂当一名普通工人，现已退休七八年了。目前家里三个孩子都已下岗，老伴也没有工作，生活得不是很好，据说他现在一家工厂看门。”说到这，学生的社会价值观与刘连满的事迹发生了强烈碰撞。于是我请学生讨论：“你觉得他的付出值不值？”学生众说纷纭，然后我再链接后面的一段采访，向学生展示了刘连满的高尚人格。
这样一来，预设的目标――分析景物描写及比较奥茨与刘连满是无法在课上实现了，然而我如此调整自己的教学，随时、随地、随需地给预设外动态生成腾出空间，使学生在顺应中获得满足，在满足中获得提升，刘连满在学生的形象却更加深刻了。
四、巧妙回抛，让生成更有活力。
《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的理解和体验。”不同学生对文本的解读往往不一致，有时难以用三言两语解释清楚，此时不妨巧妙地将精彩的`生成向学生回抛。让他们争一争以启发思维，辩一辩以加深理解，论一论以形成共识，教师也可以借此想想如何机智应对、启导生成。
在教学《马》时，我让学生研讨“在描述马的外在特征时，用了许多其他动物作比较，这样写有什么好处？”一位学生很不平地说：“作者很不公平，你看狮子的头多威武，他却说太大；牛这么勤勤恳恳，他却说是呆相；还说驴蠢相。这样贬低别人抬高马，不好！”我想立即纠正它，可我想这是个奇思妙想，于是我将它抛给全班同学：“你们看看，作者是不是很偏心，他赞美马的同时为什么要贬低其他动物呢？”学生反响很大，有说：“这是对比描写，这样写更能突出马的美貌。”有说：“这样不行，就如我们抬高自己矮化别人。”又有说：“作者因为爱马心切故有过于拔高的倾向。”最后我这样阐释：“作者把马与其他动物作比较时，态度是有不够客观的嫌疑。但这也是为了突出对比描写，你们能理解吗？”学生都说能，于是我很自然地将这片断的教学中心导向“揣摩体会，对比描写”上来。巧妙回抛，投一石以激起千层浪。学生在争论中，充分感受心灵的自由，价值观得到提升和重构，实现了对文本深层意义上的思考。
（1）延迟评判，自动转化。对一些错误的生成，教师不要急于对其作出判断，以免影响学生思维的积极性。在对文本深入探究后，学生自然会进行比较甄别，恍然大悟改变立场。如《荒岛余生》，当谈到第5、7段用了颇多笔墨写鲁滨逊从船上获得“价值不大”的东西用意是什么时，学生邓某冷不丁冒出一句：“都什么时候了，还找出《圣经》，真迷信！”我未急于评判，当后文谈到鲁滨逊如何解决精神问题时，我顺势问邓某：“你是否还觉得他看《圣经》是迷信？”邓某顿时明白了，鲁是为了解决精神问题。
（2）处惊不变，移花接木。课堂教学的生成环节中，有时是学生故意岔出去的。这时教师不妨佯装不知，运用对自己有利的理解来复述学生的看法，以避免无谓的论争。《斑羚飞渡》一文，我预设了让学生提疑问，一生质疑文中多次提到彩虹，爱捣蛋的周某就喊：“我知道，因为彩虹通向天堂！”全班哄笑，我接过话说：“是啊，天堂是美好的，走向彩虹也是向往理想境界呀。”我们教师遇此情形尤其要处惊不变，转化消极因素为积极的课程资源。
（3）以静制动，合理冷处。有时对无益于推进课堂探究的生成枝节，采取冷处也不失为上策。一次评课中，一位教师上《伟大的悲剧》，学生对斯科特的精神已经与教师形成共识，都说斯科特是英雄。当教师问“能说出你心目中的英雄吗”时，一个学生却说：“我认为他们很懦弱，如果能保持来时的亢奋他们一定能走回去的，但他们没有，被打败了。”这突冒一句，打乱了教学预设。眼看就要下课了，还有一个精彩环节要完成呢。这位教师也很机智，采取了冷处，她把这个问题留给同学们课后探讨，并要求将讨论的结果告诉她。
课堂因生成而美丽，将这种美丽定格、扩大是我们追求的高标。我们的心里应时刻有一把尺度：不为求“生成”而“迷失”了文本，不为求“生成”而“迷失”了目标。有一个理念：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”.我们要身体力行研究生成环节的应对策略，积累个人处理的经验，使课堂因从容启导有效生成而轻盈灵动。
参考文献：
1、方健华，李建军。教师应怎样面对动态生成的课堂[j].教育科学研究，（12）。
2、仇定荣。“预设”动态生成的课堂[j].语文教学通讯（初中刊），（4）。
3、胡明道。预设与生成的和谐统一[r].“演绎激情，本色语文”全国中学语文课堂教学研讨观摩，2006（4）。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇四
我有幸参加了20_年国培计划——洛阳师范学院送教下乡的小学英语培训，聆听了洛阳市英语名师关丽萍老师和段晓静老师的讲座，观摩了几节英语课，通过观摩学习，我受益匪浅。
在这一次培训中，让我感受到，看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。个性强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，透过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程。
所以，我们就应以小学生朋友、帮忙者的身份出现，尊重每一个学生。个性要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生带给实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的用心性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇五
非常荣幸，可以有机会参加小学英语学科座谈会。
这次座谈会，有教育专家龚海平老师，有教体局教研员徐艳老师，有30位名师联盟的成员，有伊川县各个乡镇的教师代表。此次培训，我收获很多。
上午我听了白沙镇豆村小学李晓阁老师的和实验小学林老师的精彩分享，二位优秀老师给我带来了很大的视觉体验，原来英语课也可以这样上。
下午我听了专家龚海平老师的讲座，他提倡语篇教学。他说：“很多教材上的片段，都可以形成一个语篇”。他对教学前，教学中，教学后提出了不同的目标和要求。他给我列举了一系列他的教学案例，告诉我们，只有傻乎乎老师才会猛戳学生的短处，真正聪明的老师会懂得保护学生的自尊心。
经过这次培训，我受益良多。我以后要像优秀教师学习，做一个学生真正喜欢的老师。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇六
有效对话：让课堂充满生命的灵动。
（江苏省盐城市亭湖区教育局教研室，224000）。
摘要：课堂教学本质上是一种交往和对话的过程。教学实践中，课堂对话或多或少地表现为教师的霸权与控制、学生的从众与退缩，对话的有效性无从保证。有效的课堂对话，应让对话主体民主平等，让对话话题贴近学生，让对话过程生成不断，让对话方式灵活多样。从而，使学生知识得以丰富，认识得以提高，能力得以培养，行为得以端正，精神得以发展。
关键词：对话主体话题过程方式。
一、对话主体：民主平等。
有效的课堂对话是师生双方的“精神敞开”和“彼此接纳”，是对话主体间视野的融合、精神的相遇、思想的碰撞和心灵的交流，必须以个体话语的真实性为基础。巴西教育家保罗・弗雷赖认为，一场优质的对话，必须含有“平等、爱、谦虚、希望、信任、批判性思维”等要素――平等是对话的准备，爱是对话的基础，谦虚是对话的要求，信任是对话的条件，希望是对话的目标，批判性思维是对话的手段。因此，有效的课堂对话必须做到：
要转变教师的“权威”角色，与学生“平起平坐”。虽然“闻道有先后”、能力有高低，但师生在人格上是完全平等的。对话双方只有以平等的姿态、开放的情怀展开思想交流，才能在真正意义上实现心灵的沟通。所以，教师要放下“师道尊严”的架子，收回自己的话语霸权，把学生视为具有独立个性和完整人格的主体。
要营造充满爱的课堂，使学生敢想、敢说、敢问。爱是一种对他者的投入、奉献与责任，并伴随着关心、响应、尊重与了解。教师要善于将爱的阳光播撒到每一位学生身上，使学生充分感受到身体的安全和心灵的自由，从而有话想说、有话敢说。
要给予充分的理解和信任，把学生视为“伙伴”。教师要主动走近学生，尊重他们的想法，保护他们的个性，鼓励他们的.表达，倾听他们的声音，激发他们的主体性、创造性和发展性。这样，教师才能真正为学生所接纳，才能走进他们的精神世界，促进学生的自我发展，使他们拥有独立的人格、自由的思想和创造的精神。
二、对话话题：贴近学生。
话题是对话的中心，直接影响对话的质量，决定着对话能否广泛而深入地进行下去。学生是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动的，有效对话的关键是精心预设贴近学生的有效话题。这个对话的话题，可以是教师提出来的，也可以是学生提出来的；可以是教师事先预设的或学生课前发现的问题，也可以是师生对话中生成的新问题；既立足学生的“最近发展区”，基于学生的生活经验、兴趣爱好、思维状况，又层次分明、面向全体，讲求一定的艺术性，并富有生活气息，紧扣时代脉搏。
话题一：共鸣。
生日本人实在是太可恶了，杀了那么多无辜的中国人。
生是的，我也非常气愤。刚才在电影院看《南京！南京！》，很多人都哭了。我听说有一个观众因为太愤怒，看完后怒砸电影院的银幕。
师请同学们回忆《南京！南京！》的历史背景，谈谈当时的中日关系。
话题二：分歧。
生日本人那么可恶，我也要抗日。
生现在是和平年代，你怎么抗日？
生我抵制日货，而且不准日本人再到中国来，就是来了我们也要把他们赶出去。
生你的做法我不同意。这么做的话会破坏中日友好关系。
生他们杀了我们那么多人，我们还要“友好”吗？
生中日关系不仅仅只表现在南京大屠杀这个事件上。其实中日关系由来已久，而且在不断变化。
师请结合历史和现实谈谈中日关系的变化。
话题三：疑惑。
生原来中日关系这么复杂啊。真想不通，两个国家又不是小孩子，关系怎么时阴时晴的？
生这个我也不理解。
师请同学们结合现代中日关系的变化，谈谈是什么原因导致中日关系时阴时晴。
……。
话题四：顿悟。
生哦，原来是这个原因。现在我清楚当今国际社会的关系为什么那么复杂多变了。
生是的，都是为了国家的利益。只要是符合我们国家利益的事情，我们都可以去做。
师他的观点正确吗？为什么？
……。
这四个话题以教材为依托，既激活了学生已有的知识储备，沟通了社会热点和生活经历，又引导学生层层推进、步步为营地开展有序的合作探究，把思维推向更深的层次。
三、对话过程：生成、共享与引导。
有效的课堂对话，是思想的碰撞和观点的交锋，是新的知识、新的意义的生成，师生双方在相互交流中获得的不再是原来拥有的“那一个”，而是多种思想的交汇。
其一，动态生成。钟启泉教授指出：“来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就有可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了同自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”教学意义的生成，主要是通过师生间的对话、协商、互动与分享而实现的。对话是一种多维度的精神自由流动，“没有固定的起点和终点，每个终点都会发生转折而成为下一个起点”，随时都有可能出现意外的“通道”和美丽的“风景”。因此，教师在抛出对话话题后，必须耐心等待，给予学生充裕的思考时间和充分的表达机会，不仅表达自己思维的结果，还要表达思维的过程。在学生表达的过程中，教师要用心聆听学生的发言，关注学生是怎样思考问题的、还有哪些思维障碍，通过及时的追问，进一步引发学生的思维――当学生思维卡壳，“山穷水复疑无路”时，教师要及时点拨，使学生“柳暗花明又一村”；当学生发生错误时，教师要及时作出判断和引导，使纠错成为创造的过程，也给其他学生以示范、启迪、激励。
其二，共享双赢。师生作为课堂对话的主体，共享不同的个人经历、人生体验，以彼此的反馈、应对、接纳，分享对话中流淌或蕴涵的知识、经验和智慧。美国学者帕克・帕尔默说得好，“教师和学生犹如一个电池的两极”，他们组合在一起，就能产生能量。在这种能量的作用下，一方面，学生受惠于教师，获取教师言说中的知识，接纳教师的人生经验，受到教师优秀品格的熏染，从而增长新知、丰富经验、孕育创意、涵养德行；另一方面，教师同样受惠于学生，从学生那里获得灵感和启发，不断推动自身的专业发展。
其三，有方向的引导。思想性是政治学科的重要特征，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是首要任务。当今社会处于转型期，学生既享受发展带来的丰硕成果，同时也受到来自成人世界的形形色色的影响。这些影响往往是积极与消极、正面与反面、正确与错误交错混杂，这难免会使学生产生错觉并进入误区。因此，课堂对话应该引领学生趋于真善美，不能为了吸引学生，一味迎合学生中的“愤青”，而应弘扬社会主旋律，坚持正确的导向，确保学生的健康发展。
比如，有位教师教学《传统文化的继承》一课时，设计了这样一个话题：
今天我们应怎样做“孝子”？
材料：北京有一位青年从21岁起便辞职全力照顾父亲，10多年来不工作、不恋爱、不娶妻，不会上网，没有手机，不与人交往，专以照顾植物人父亲为唯一的职责和工作。
探究：（1）你如何认识和评价这位青年的“孝道”？（2）“孝”是中华民族的传统思想和美德。在今天，我们应该怎样弘扬“孝道”？（3）看了上述案例，请你从经济、政治、哲学任一角度，谈谈你的感想。
对这个话题，师生在对话中达成共识：孝行在任何时代都让人感动。孝子的牺牲和奉献精神，在今天这个利他精神欠缺的社会，自然也更会感动众人。但社会对孝子的表彰，却需要理性的指导，而不能以极端和感人为标准。当一个青年的生命价值在奉献给父亲的过程中成为另一个生命的附庸时，这种奉献就有了残酷的意味。今天的中国社会需要文化重建和传统回归，但尊重每个人的自由意志和生命价值的基本价值观，不能在回归传统、弘扬孝道的名义下被否定。今天的年轻人，首先要尽自己的最大努力和可能为老人提供幸福和安宁，不能成为自私、逃避责任的一代；但另一方面，孝道也不等于放弃自主和独立。今天的“孝子”应该是具有独立精神和自主意志的个体，他的生命，理当在学习、工作和对社会的奉献中，作为一个完整的社会人而体现出应有的价值。
四、对话方式：灵活多样。
有效的课堂对话要根据不同的话题和学生的实际情况采取灵活多样的形式。比如，对于“材料问题”、“情境问题”，可采取问答对话形式――这种对话不是简单的“你问我答”，首先必须引导学生充分地自主阅读材料、情境和问题，做好对话的情感与知识准备；对于学生认识上有争议的问题，可采取辩论对话形式；对于学生有模糊或错误认识的问题，可采取讨论对话形式，让学生在争辩中澄清错误，达成共识；对于有一定思维含量和较高探讨价值的问题，可以采用探究对话形式，鼓励学生积极参与，多角度探讨。
有效的课堂对话，使学生知识得以丰富，认识得以提高，能力得以培养，行为得以端正，精神得以发展。正如李镇西老师所说，“对话不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是教师和学生进行的争辩和讨论，更是师生之间平等的心灵沟通和交流”。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇七
我是一名教师，在过去的一段时间里，我积累了丰富的教学经验。在这个过程中，我不仅学到了很多，而且也发现了一些问题。在这篇文章中，我将分享我的一些心得感悟，希望对你有所帮助。
首先，教师应该注重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣点都有所不同。在课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，如游戏、互动、小组讨论等，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，教师应该关注学生的情感需求。在学习过程中，学生的情感状态对学习效果有着重要的影响。教师应该关注学生的情感需求，如鼓励、支持、理解和包容等，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，教师应该注重自己的教学技能。作为一名教师，不断提高自己的教学技能是非常重要的。教师应该关注自己的教学技能，如语言表达、课堂管理、课件制作等，以便更好地提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
最后，教师应该注重自己的教学理念。教学理念是教师教学行动的灵魂，教师应该注重自己的教学理念，如关注学生的发展、关注学科的价值等，以便更好地为学生提供有意义的教学，帮助他们实现自我价值。
总之，作为一名教师，不断提高自己的教学技能和关注学生的个体差异是非常重要的。同时，教师也应该关注学生的情感需求和自己的教学理念。只有这样，才能为学生提供更好的学习体验，帮助他们实现自我价值。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇八
在我从教的道路上，我经历了从初涉教育的新手教师到成熟的课堂领导者，这个过程中我深刻地感受到了角色的转变和挑战。一开始，我对于教学方法和策略的理解并不深入，对于如何引导学生，如何管理班级，我感到很迷茫。然而，随着时间的推移，我逐渐明白了教师的责任和角色的转变。
我了解到，作为一名教师，不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。这使我开始思考如何创造一个积极的课堂环境，让每个学生都能够积极参与，激发他们的学习兴趣。同时，我也明白了作为一名教师，我还要关心学生的个人发展，培养他们的社交技能，让他们在课堂之外也能得到全面的发展。
为了实现这些目标，我开始尝试新的教学方法和策略，例如使用小组合作学习和问题导向的教学。我发现这些方法能够鼓励学生主动参与，激发他们的学习兴趣，同时也提高了他们的团队合作能力和问题解决能力。但是，我也遇到了不少困难和挑战。例如，如何平衡小组学习和个人的学习时间，如何引导学生在学习和探索中保持耐心和恒心，这些都是我需要不断学习和改进的地方。
在这个过程中，我也深刻地感受到了教育的艺术性。教育不仅仅是传授知识，更是一种艺术，需要我们用心去感受，用爱去浇灌，用智慧去引导。我明白了，作为一名教师，我需要不断地学习和成长，才能更好地适应这个角色，更好地服务于学生。
总之，我深感教师角色的转变和挑战，但我愿意接受这个挑战，因为我深爱我的职业，我深爱我的学生。我相信，只要我们用心去教，用心去学，用心去爱，我们就能创造出一个充满活力和创新的课堂环境，让每个学生都能在这里找到他们的价值和意义。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇九
当然，我很乐意帮助你撰写一份课堂教学心得感悟。以下是一份范例，你可以根据实际情况进行调整：
尊敬的同行：
我在过去的一段时间里，致力于课堂教学的工作，收获颇丰。在这篇文章中，我将分享一些我在课堂上得到的感悟。
首先，我深感教学是一项需要不断学习和进步的工作。每一次课堂，都是一次新的挑战，也是一次自我提升的机会。我不断地尝试新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时，我也了解到每个学生的学习方式和节奏，开始更加注重个性化教学，努力让每个学生都能在课堂中得到他们所需要的帮助。
其次，我深深体会到教育是一种情感交流的过程。教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的朋友和倾听者。在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生能够自由地表达自己的观点和感受。同时，我也鼓励学生进行批判性思考，培养他们的创新思维。
最后，我认识到教育是一种社会责任。作为教师，我们不仅肩负着传授知识的使命，还承担着培养下一代的重要责任。我始终坚持公平、公正的教学原则，尊重每一个学生，关注他们的成长和发展。
总之，课堂教学是一项充满挑战和机遇的工作。通过不断学习和实践，我深刻体会到了教育的价值和意义。我期待着在未来的教学工作中，继续提升自己的教学能力，为学生的成长贡献更多的力量。
祝好！
[你的名字]。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十
在我们的教育生涯中，课堂教学是我们日常工作中最重要的一部分。通过课堂教学，我们可以帮助学生获取知识，培养他们的技能，以及引导他们形成正确的价值观和世界观。同时，课堂教学也是我们教师自我成长和发展的重要场所。下面分享一些我在课堂教学中的心得感悟。
首先，课堂教学需要有一个明确的教学目标。在制定教学计划时，我们需要清晰地了解我们要教授的内容，以及学生应该掌握的技能和知识。这有助于我们更好地组织课堂教学，确保学生能够理解和吸收所教授的内容。同时，这也使我们能够更有效地评估学生的学习进度，以便及时调整教学计划。
其次，课堂教学需要注重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的，他们有各自的学习速度，兴趣和思维方式。因此，我们需要设计多种教学方法，以满足不同学生的需求。同时，我们也需要关注那些在学习上遇到困难的学生，给予他们更多的支持和鼓励。
再者，课堂教学需要注重学生的主动参与。我们可以通过设计有趣的活动和问题，让学生主动参与到学习中来。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和创造力。同时，我们也需要鼓励学生之间的交流和合作，以培养他们的团队协作能力。
最后，课堂教学需要注重与学生的互动。我们可以通过提问、观察学生的反应，以及与学生进行深入的讨论，来了解学生对所学内容的理解程度。这种互动也有助于建立良好的师生关系，从而更好地激发学生的学习兴趣。
总之，课堂教学是一项需要不断学习和改进的工作。通过设定明确的教学目标，关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与，以及加强与学生的互动，我们可以提高课堂教学质量，为学生提供更优质的教育。同时，我们也可以通过课堂教学，不断促进自身的发展和成长。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十一
在孩子的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。家长课堂为家长们提供了一个学习和交流的平台，让他们更好地了解孩子的成长和发展，从而更好地引导和教育孩子。
参加家长课堂后，我深刻地认识到了家庭教育的重要性，也更加了解了自己的孩子。在课程中，老师讲解了许多实用的教育方法和技巧，让我们在教育孩子的过程中更加得心应手。
通过学习，我意识到自己在教育孩子方面的不足之处，并找到了解决问题的方法。同时，我也学到了如何更好地与孩子沟通，以及如何激发孩子的兴趣和潜力。这些知识和经验对于我来说非常宝贵，也让我更加自信地面对孩子的成长和未来。
总之，家长课堂让我受益匪浅。通过学习和交流，我更加了解了自己的孩子，也找到了适合自己孩子的教育方法和技巧。我相信，在未来的日子里，我会更加努力地做好家庭教育，为孩子的成长和发展贡献自己的力量。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十二
近年来，教育界出现了一种新的教学模式——灵动课堂。灵动课堂以其富有活力和互动性受到了广大教师和学生的喜爱。我也有幸在最近参与了一堂灵动课堂的学习，深受启发和震撼。下面我将从五个方面，总结我在灵动课堂中的心得体会。
首先，灵动课堂注重学生的主体性和参与度。在一般的传统教学中，学生是被动接受知识的对象，而在灵动课堂中，学生成为了活跃的主体。教师通过提出问题、设计互动活动等方式，将学生引入课堂的学习过程中，让他们感受到自己的重要性和能动性。例如，教师在我参与的灵动课堂中，将学生组成小组，通过小组讨论和合作完成任务，这样不仅能增加学生与学生之间的交流，还能培养他们的合作精神和团队意识。
其次，灵动课堂提供了多元化的学习资源和工具。在灵动课堂中，学生不再只是依靠教师讲授的教材进行学习，还可以利用各种多媒体和网络资源进行深入学习。在我参与的一堂灵动课堂中，教师使用了投影仪和电脑，展示了许多生动有趣的图片和视频，这些多媒体资源让学生眼前一亮，激发了他们的学习兴趣和动力。此外，灵动课堂还提供了各种交互式的学习工具和软件，学生可以通过这些工具进行自主学习和自我评价。
再次，灵动课堂注重培养学生的思维能力和创新意识。传统的教学注重的是对知识的传授和记忆，而灵动课堂则更注重学生的理解和运用能力。在我参与的灵动课堂中，教师经常提出开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。学生在思考问题的过程中，需要运用自己的知识和经验，这不仅能提高他们的思维能力和创造力，还能激发他们对学习的热情。同时，灵动课堂也注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，通过小组合作和任务完成，学生可以互相学习和帮助，共同解决问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，灵动课堂还能激发学生的兴趣和潜能。在灵动课堂中，学生可以通过自由选择学习内容和方式，培养自己的兴趣和特长。例如，在我参与的一堂灵动课堂中，教师将学生分为不同的小组，每个小组负责一个主题的学习，学生可以根据自己的喜好选择感兴趣的主题。通过这种方式，学生不仅能在学习中体验到乐趣，还能激发自己的学习动力和潜能。此外，灵动课堂还鼓励学生发表自己的观点和创意，教师倾听并尊重学生的意见，给予鼓励和肯定，这样能增强学生的自信心和自主性。
最后，灵动课堂能够提高学生的自主学习能力和综合素质。在灵动课堂中，学生需要自己主动选择学习资料、制定学习计划、管理学习时间等，培养了他们的自主学习能力。通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求自学所需的知识，提升自己的综合素质。此外，灵动课堂也鼓励学生进行合作学习和分享学习心得，这样能够培养学生的交流和合作能力，提高他们的综合素质。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十三
作为一位家长，我深知教育孩子是一项重要的责任。在过去的一段时间里，我参加了一些家长课堂，从中获得了一些宝贵的经验和感悟。
在家长课堂上，我学到了很多实用的知识和技巧，如如何更好地与孩子沟通、如何培养孩子的独立性、如何正确地表扬孩子等等。这些知识和技巧不仅帮助我更好地理解孩子的需求，也让我更加有信心和自信地与孩子交流和互动。
通过参加家长课堂，我也深刻地认识到了自己的不足和需要改进的地方。例如，我曾经过于强势和固执，而忽略了孩子的感受和需求。通过学习，我学会了尊重孩子的选择和意见，并且给予他们足够的自由和空间。这样不仅让孩子更加自信和独立，也让我更加理解和接纳他们。
参加家长课堂，让我更加关注孩子的成长和发展。我意识到了教育孩子不仅需要给予他们知识和技能，更需要关注他们的情感和心理需求。通过与孩子的沟通和交流，我更加了解他们的内心世界，也更加懂得如何引导他们成长和进步。
总的来说，参加家长课堂让我收获了很多，不仅在知识和技能上有所提升，更重要的是在家庭关系和孩子教育方面有了更加清晰的认识和行动。我深信，通过不断地学习和努力，我会更好地陪伴孩子成长，让他们更加健康、自信和独立。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十四
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。在我的教学生涯中，我不断地探索、反思和改进我的教学方法，以期望为学生提供最有效、最有趣、最富有启发性的课堂教学。以下是我在教学过程中获得的一些心得体会。
首先，我意识到每个学生都是独一无二的。尽管我们教师需要遵循课程标准和教学计划，但我们必须关注每个学生的兴趣、学习风格和能力，为他们定制最合适的教学方式。在我的课堂上，我努力创造一个包容性和多元化的环境，让学生能够自由表达自己的观点和想法，激发他们的学习热情和参与度。
其次，我相信培养学生的主动学习能力是至关重要的。我尝试通过问题导向的教学、小组讨论、项目式学习等方式，让学生主动参与到课堂中。通过这些方法，学生不仅能够获取知识，还能够培养思考、沟通和协作的能力。我认为，这些技能将在他们未来的生活和职业生涯中发挥重要作用。
第三，我了解到课堂氛围的重要性。一个积极的课堂氛围可以让学生感到安全、放松和自信。在我的课堂上，我努力创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，让学生能够自由发表观点、分享学习经验，并从错误中学习成长。
最后，我认识到教师应该成为学生的榜样和引导者。我努力展示出对教学的热情和承诺，通过自己的行为和态度，向学生传递积极的学习态度和价值观。同时，我也鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，帮助他们找到自己的人生目标，并为实现这些目标而努力奋斗。
总之，课堂教学是一项需要不断学习和改进的任务。通过反思和改进自己的教学方法，我得到了很多有益的心得体会。我期待继续探索更好的教学方法，为学生提供更优质、更有影响力的课堂教学。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十五
现代教育对传统课堂进行了颠覆性改革，灵动课堂应运而生。灵动课堂采用了多样化的教学手段和创造性的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力为目标。通过参与灵动课堂的学习，我体会到了许多改变和收获。
在灵动课堂中，传统的黑板和讲台已经逐渐被数字化设备所取代。老师通过投影仪将教材呈现在屏幕上，学生们可以更清晰地看到内容，并且通过电脑和平板电脑进行互动学习。这种数字化的方式让学生对课堂内容更加感兴趣，更容易参与和理解。与此同时，灵动课堂还鼓励学生们利用电子设备进行在线学习和交流，提高学习效率。
灵动课堂的另一个显著特点是学生们的主动参与。在传统课堂中，学生们多是被动接受知识，而在灵动课堂中，学生们可以通过各种形式的互动和合作，积极参与到教学中。例如，在一个英语课堂中，老师会通过剧本、角色扮演等方式让学生们练习口语和表达能力。这种互动学习让学生们的学习变得更加有趣和富有挑战性，激发了他们的创造力和竞争力。
灵动课堂也积极倡导个性化教育。每个学生都有自己的优点和需要，传统课堂无法满足每个学生的需求。而在灵动课堂中，学生们可以根据自己的兴趣和能力来选择学习内容和学习方式。例如，在一个数学课堂上，老师会提供不同难度的题目和解题方法，让学生们根据自己的理解和水平来选择解题方式。这样一来，每个学生都能够根据自己的能力进行学习，提高学习效果。
除了课堂上的灵动性外，灵动课堂还强调学生的综合能力培养。传统课堂中，教师更多地注重知识的灌输和考试成绩的提高。而在灵动课堂中，教师更注重学生的创新能力、解决问题的能力和合作能力的培养。例如，在一个科学实验课上，学生们需要合作完成一项实验，并根据实验结果提出问题和解决方案。这种实践性的学习可以让学生们积极思考和动手实践，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
总的来说，灵动课堂给予学生们更多的参与和选择权，激发了他们的学习兴趣和积极性。同时，灵动课堂的教学方式也培养了学生们的创新能力和合作能力，使他们在面对未来挑战时更加自信和适应。我对灵动课堂的体验使我相信，这种教学方式将会越来越受到重视和推广，对我国教育事业的发展有着积极的推动作用。
优质灵动课堂的心得感悟（通用16篇）篇十六
我曾经在我的孩子的成长过程中遇到了许多困惑。看着他每天的变化，我从最初的无所适从，到逐渐理解，原来每个孩子都是一本厚重的书，需要我们用心去翻阅，去理解。在这个过程中，我得到了许多宝贵的启示，今天我想分享一些我对于家长课堂的心得感悟。
首先，家长课堂让我明白了教育不仅仅是学校的事情，家长的角色至关重要。作为家长，我们的每一句话，每一个动作，都会影响孩子的成长。我们需要做的是提供一个健康，安全，充满爱的环境，让孩子在其中自由成长。
其次，我学习到了如何处理孩子的问题。当孩子遇到困难时，我明白了耐心倾听的重要性，而不是一味的批评或者指导。我们需要耐心听取孩子的想法，理解他们的感受，然后再给予适当的帮助。
再者，家长课堂也提醒我，尊重孩子的个性。每个孩子都是独一无二的，他们有自己的节奏和方式去成长。我不能期待我的孩子像我希望的那样，而应该尊重他的个性和兴趣。
最后，我从家长课堂中理解到，作为家长，我们需要持续学习和成长。只有这样，我们才能在孩子的成长道路上，成为他们的支持者和引导者。
我深刻体会到，作为家长，我们的每一个决定，每一个行动，都将影响孩子的未来。因此，我将更加积极地参与家长课堂，与其他的家长们一起学习，一起成长，一起支持我们的孩子。
在未来的日子里，我希望我能以更开放的心态，更积极的态度，去接纳和学习更多的教育知识，以帮助我的孩子健康、快乐地成长。我相信，只要我们用心去爱，用心去教育，我们的孩子一定能成长为他们想要成为的人。