就职是实现职业发展的第一步，它不仅对个人的未来产生影响，也对社会的发展和进步起着重要作用。就职报告应该突出个人在工作中的贡献和价值，展示自己的能力和潜力。就职是一个过程，以下是一些就职的经验和教训，希望能给大家带来启发和警示。
三年级学生语文的教学方法篇一
师：同学们，咱们今天继续学习这篇很有意思的课文，我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。
生：齐读课题。
师：看到课题后，你会有哪些想知道的问题呢？
生1：父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢？
生2：父亲是不是种下了一片树林，树林又吸引来很多鸟呢？
师：好，就让我们带着问题，一起到文中去寻找答案吧！在学习课文之前呀，生字宝宝们跑出来了，他们说要考考你们，你们怕不怕？（出示词语）
生：复习生字。
师：红色字是我们平时容易写错的汉字，你们想提醒同学们要注意哪些问题？（“鼻、雾、蒙、翅”）
生1：写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”，下边不要写出头。
生2：写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”，第三笔要变成横勾。
生3：写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。
生4：“翅”是半包围结构，“支”的捺要写得舒展，把“羽”托住。
生：认读词语。
师：生字我们现在都学好了，不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢？
师：现在我们打开书，自由读课文，边读边想，课文是围绕哪句话写的？并标好自然段。
生：自由读课文。
师：同学们读得真认真！谁来告诉我课文是围绕哪句话写的？
生：课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。
师：找得非常准确。我们一起来读。
生：齐读第1自然段。
师：你最喜欢什么？（指名答）
父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）
他的喜欢是一时的吗？（不是）
是多久？（一生）
“一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深，谁再来读这句，体会父亲深厚的感情？（指名读，全班读）
感情多么深厚啊！课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。（板书）
那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。（板书）
生：父亲先看到了叶子在动，然后闻到了鸟味，又听到了鸟在歌唱。（板书）
师：找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动，再写闻到了鸟味，最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段，从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林？用“______”画出来，并和同桌交流你的感受。
生：自由读2—9自然段，和同桌交流感受。
师：同学们读得真投入！谁来说说？
生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：从这句你能感受到什么？
生：从“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。
师：这是对父亲进行了什么描写？（动作描写）（板书）
你能加上动作读一读这句吗？（指名读、全班读）
同学们，你会对什么东西望了又望、闻了又闻？（非常喜爱的东西）
父亲最喜欢什么？（树林和歌唱的鸟）
谁再来读这句？要读出那份喜爱之情。（指名读）
那父亲望到了什么？
生：有叶子在动。
师：那我望到了吗？（没有）
生：齐读“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”。
师：为什么我没有望到？父亲是如何望的？
生：父亲“上上下下地望了又望”，比我看得更仔细。
师：父亲看到叶子在动，他就知道了什么？
生：林子里有不少鸟。（板书）
师：父亲是怎样说的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小声嘀咕。
师：请你模仿一下父亲的样子。（指名读）
为什么要“喃喃”地说？
生：怕惊动了鸟。
师：我看到鸟了吗？（没有）
生：齐读“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”。
师：还有哪句能体现父亲爱树林和鸟？
生：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
师：兀立是什么意思？
生：笔直地站立。
师：从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入，从哪个词可以看出来？
生：凝神静气。
师：凝神静气是什么意思？可以用一个词来替换它吗？（聚精会神）
这个词描写了父亲的什么？（神态）
那怎么样叫做凝神静气呢？应该是什么表情？（指名演）
父亲在那里越看越投入，像大树一样生根了，一动不动，带着这种感觉再来读这句。（齐读）
父亲如此投入，是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。
父亲凝神静气地兀立在这，不仅望到了叶子动，还闻到了鸟味。我闻到了吗？
生：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
师：这说明父亲不仅观察仔细，而且对这片树林非常熟悉，熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。
自由读10—15自然段，从哪些句子中我们可以得知鸟有气味？
生：树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
师：你平时见到什么东西会是热腾腾的？（热气蒸发的样子）（指名答）
我们平时见到的刚炒好的饭菜，刚出锅的包子，刚做好的热汤面，我们都能够闻到它们的气味，那鸟的羽毛被焐得热腾腾的，也一定会有鸟的气味。
生：黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
师：“喙”指的是嘴。请同学们起立，张大嘴巴，深呼吸，此时什么感觉？用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。
深呼吸后，鸟要准备干什么了？
生：“鸟要准备歌唱了。”
师：听过鸟的叫声吗？想不想现在听听鸟的歌声？（播放音频）
鸟叫的声音是怎样的？
生：鸟真的唱了起来。
师：鸟儿歌唱时心情怎样？用文中词来回答。
生：这是树林和鸟最快活的时刻。
师：你什么时候最快活？
父亲什么时候最快活？
父亲此时仅仅感觉快活吗？还有什么别的心情？
生：担忧。
师：默读20—23自然段，想一想父亲在担忧什么？
生：鸟最快活的时候，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
师：为什么？
生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
师：从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。（板书）
如何理解“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话？猎人都具备什么特点？
如果父亲真的做了一名猎人，会有什么结果？
同学们，当我们在生活中看到有人打鸟，你想对他说些什么呢？（指名答）
我们每一个人都应该有一颗善良的心，要爱护小鸟，保护小鸟。
师：在本节课即将结束时，老师给大家带来一首王维的《画》，请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗，再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。（播放音频）
师：在优美的旋律中，我们这堂课也来到了尾声，希望同学们有机会可以到树林中去看一看，亲自看看鸟是如何飞的，亲耳听听它们动人的歌声！
今天的课就上到这。
三年级学生语文的教学方法篇二
我班现有学生42名，其中男生人，女生人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。作为三年级的学生，已初步具备逻辑思维的能力，在听方面，绝大多数同学能认真听别人讲话，能听懂一段话和一件简单的事。结合言语交际的训练，多数学生能用普通话说几句意思连贯的话。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。
写字作为学生的强项，半数学生能做到真正的“入体”，结构美观，线条流畅。在阅读教学中，大部分同学朗读课文能做到正确、流利，但缺乏感情；关于学习方法的教学有待于深入教给学生，让学生掌握更多的学习方法，促进学生的自主学习。在写作方面，部分学生基本能写出生动、具体且富有丰富想象的片段。部分学生写的语句没有条理，错别字较多，且不会正确使用标点符号。作为三年级的学生，他们的作文基本功薄弱。大多数同学不能掌握基本的写作方法，不懂得深化中心。语言表达不细腻。习作能力较差，不能抓住生活的细节，从细微处来体现人与人的情感。
二、教材分析
1、教材的编排
本册教材分4各部分：
2)、古诗诵读8次8首古诗
3)、综合练习8次
4)、作文14次
第一是“阅读芳草地”，主要是提示阅读要求，指导阅读方法，激发阅读兴趣；
第二是“词句活动室”，安排少而精的字、词、句练习，帮助学生理解，增加口语表达和交际的机会，提高学生的说话能力。每个单元前还编写了学习“导语”，主要介绍本单元学习内容和阅读练习的重点。本册教材各单元阅读训练的重点为：一、二单元，预习课文；三、四单元，复述课文；五、六单元，理解词句；七、八单元，提出问题。
“古诗诵读”安排在各单元中间，每单元一首，全册教材共8首、“古诗诵读”的教学，重在朗读和背诵，只要大致了解古诗的意思，不要做过多讲解和分析。
“综合练习”安排在单元末尾。本册“综合练习”的编写，减少了单项训练，增加了训练的综合性，让学生在新的语言环境中复习巩固字、词、句，及时安排学生参加各种语言实践活动，提高语言运用能力。为了确保“综合练习”的训练时间和训练质量，本册教材为每次“综合练习”安排了2个课时。教师要保证课内练习时间，尽可能当堂完成，改变课内指导课外完成的不正常情况。
作文教材与阅读教材分开编写，编排在阅读教材之后。本册作文教材的命题与设计切合小学生生活的实际，让学生写自己熟悉的、亲身经历的、喜欢写的事，也让他们有充分想象、自由创作的机会，从而激发他们的写作兴趣，增强写好作文的自信心。
2、教材的基本特点
1)、坚持以读为本，帮助学生练好朗读、默读、复述等阅读基本功，让他们学会阅读。
2)、改革练习设计，提倡探究、体验、合作和实践的学习方式。
3)、坚持以人为本，改革作文教材，让学生自由写作，轻松表达。
三、教学重难点
（一）、教学重点
1、联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用养成积累语言的习惯。
2、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于10万字。
3、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
4、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
（二）、教学难点
1、练习上下文或查字典、词典加以理解不理解的词语和句子。
2、了解课文的大意，理解词语和句子。
3、理解课文内容，用自己的语言或课文中的文字复述课文。
4、把课文读得自然、流畅，理解课文内容，复述课文。
5、掌握用联系上下文、查字典、比较辨析、搭配运用、褒贬范围等方法理解词语；学习用联系上下文、比较句子、抓住句中关键词语等方法理解有关句子。
6、学习用各种方法理解词句。
7、进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。
8、学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子、标点等提出问题。
四、教学目标
1、继续学习生字348个，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思。能比较熟练地运用音序和部首查字法自学生字，培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。在阅读和各项语文实践活动中复习巩固已学过的汉字，注意辨析同音字、音近字和形近字。
2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，注意区别平翘舌音和前后鼻音，读准三拼音。能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
3、积累本册教材中学过的345个词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用。部分词语能学习运用。
4、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法。了解顿号、冒号和引号的一般用法。
5、听人说话，能养成专心听讲、认真思考的习惯，能抓住别人讲话的主要内容转达。能用普通话与人交流，注意礼貌语言。在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方，会提出询问。
6、清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说几句连贯的话，能具体地讲述故事，能简要转述别人讲话的主要内容，能讲述自己的经历和见闻。
7、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的部分疑问。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词语和精彩片段。
五、具体措施
1、教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。
2、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。
3、发掘学生思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。
4、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
5、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
三年级学生语文的教学方法篇三
本期本班共有学生24人，其中男生11人，女生13人。学生在二年级学习基础上，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会习作。这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（一）精读课文的教学
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3、语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4、要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
（二）略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
（三）口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
（四）习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
（五）实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
三年级学生语文的教学方法篇四
《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。
1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。
3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。
1.朗读感悟法。文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。
2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3.发挥想象法。启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。
一、提出问题，激趣导入：
师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。
板书：宇宙的另一边。
二、自读课文，整体感知：
1.自由读课文，注意读准生字、新词。
2.课件出示生字，指导学生认读。
会写的字：淌秘密栋梯铃乘绪篇越
会认的字：淌秘栋吁绪篇
3.老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。
4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
三、再读课文，理清文脉：
课文是如何宇宙另一边的世界的呢？请试着划分段落，并总结段意。
全文可分为三部分：
第一部分（1—5）：浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。
第二部分（6—9）：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。
第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。
四、认真朗读课文第1—5自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的疑问。
1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起了“我”的无限遐想？
这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。
2.在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么？（ppt出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）
“倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。
3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？
预设：
生1：在宇宙这的一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。
五、品读课文第6—9自然段，充分发挥想象。
1.播放课文第6—9自然段范读录音，让学生带着问题朗读课文，同桌之间互相提问，互相解答。
2.“我”为什么感到有些尴尬？
因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了“我”想得入出神的情态，所以“我”感到有些尴尬。
3.“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么？快想一想，说一说吧。
师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。
六、品读课文第10—12自然段，充分发挥想象。
在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？会怎样写？
在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。
七、串联线索，整体回顾。
1.读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？
2.宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？
3.课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说
八、拓展延伸。
1.想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。
预设：
生1：当我考60分的时候，宇宙另一边的他会不会考90分呢？
生2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。
2.课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。
九、课文小结。
本文描写了“我”的对宇宙的无穷遐思，“我”想象宇宙的另一边是这边的倒影，在那个世界中自界万物与这边截然相反，课堂更是新奇有趣……想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。
三年级学生语文的教学方法篇五
多去朗读。我们学习语文就需要经常的去朗读文章，这样可以帮助你去更好的理解原文和主旨。语言学习有一个特点就是重复性，多朗读的好处在于能够有效地记忆和巩固所学的知识。我们可以每天早晨或者闲暇时刻，去读一些你所喜欢的文章，这样还可以培养你的口头语言表达能力。
多去交流。对于我们来说，汉语口头交流本来就不会是问题，因为这是第一语言。但是，学习语文的目的就是让我们说话和表达方式更加标准一些，这样对于学好阅读也有一定的好处。我们平时可以尝试使用普通话与人们交流，这样久而久之，你的语文表达能力就会提高不少。此外，口语与阅读还是互为关联的，口头语言的练习和实践可以有助于我们更好的阅读和理解。
选择阅读材料。我们可以根据自己的情况来选择一些合适的阅读材料，如诗歌、散文、传记。我们选择的时候可以试着去阅读至少一遍，这样就可以知道你有没有兴趣。我们要学好语文阅读，平时就需要阅读范围广泛一些，可以根据自己的兴趣和需要来决定，如现代文、文言文。
三年级学生语文的教学方法篇六
学生情况分析及改进提高措施：
这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量也有了很大程度的提高；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。
在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。
根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培养”，竭力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。
灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）。
加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。
教材整体分析:
一、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表（一)，要求会认的字；生字表(二），要求会写的字以及词语表。
神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”，“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
二、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。
1、 强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。
（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。
综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。
三年级学生语文的教学方法篇七
第一单元词语
乌黑剪刀活泼春日轻风吹拂洒落
赶集聚拢形成加入春光湖面偶尔
纤细电线
荷花清香赶紧圆盘花瓣莲蓬花骨朵儿
饱胀破裂姿势眼前画家本领了不起
仿佛随风飘动舞蹈停止
词语解释
乌黑：深黑;漆黑。
剪刀：切割布、纸、钢板、绳、圆钢等片状或线状物体的双刃工具，两刃交错，可以开合。
活泼：行动自然，不呆板，形容小孩子和年轻人很可爱，讨人喜爱。
春日：春天。
轻风：微风，很小的风。
吹拂：动词，指拂拭。
洒落：分散地落下。
赶集：一种民间风俗，南方称作“赶场”、“赶山”。
聚拢：聚合拢起来。
形成：某种情况下和产生同义,指通过一种或多种事物的发展变化而导致另一种或多种事物产生或者变化的某种情况。
加入：加上，掺进去。
春光：指春天的风光、景致。
偶尔：间或;有的时候;一般指隔着三五天。
纤细：指纤柔，细小。
电线：指传输电能的导线。分裸线、电磁线和绝缘线。
荷花：属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。
清香：指清淡的香味。
赶紧：抓紧时机，毫不拖延。
花骨朵儿：花蕾。
饱胀：饱满鼓胀。
破裂：指破坏;分裂。
姿势：指身姿架势和呈现的样子;状态，形势。
眼前：眼睛面前。
画家：指专精绘画(如图画、图案)的人。
本领：技能;能力。
了不起：不平凡。
仿佛：似乎;好像。
随风：任凭风吹而不由自主。
飘动：摆动;飘。
舞蹈：以经过提炼、组织和艺术加工过的有节奏的人体动作和造型来表现人的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。
停止：指不再进行;不再实行。
近义词
乌黑——漆黑活泼——活跃轻风——微风
洒落——散落赶集——闹子聚拢——聚集
形成——变成加入——进入春光——春色
偶尔——偶然纤细——纤弱清香——芳香
赶紧——赶忙饱胀——鼓胀破裂——碎裂
姿势——姿态眼前——面前本领——伎俩
仿佛——似乎飘动——飘荡停止——终止
了不起——了不得
反义词
乌黑——雪白活泼——呆板洒落——庸俗
聚拢——散开加入——退出春光——秋色
偶尔——时常纤细——粗壮清香——恶臭
赶紧——缓慢饱胀——干瘪破裂——完整
眼前——日后飘动——静止停止——继续
三年级学生语文的教学方法篇八
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好地学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。
课本要反复阅读，要求背诵记忆的内容不仅要会背，还要会写。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握得更牢固。
二、注意课外积累
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。阅读面的广泛与否和孩子的语文水平息息相关，中年级的语文试卷已经包含课外阅读理解，学生的失分点也主要在课外阅读理解上，所以我们平时要鼓励孩子多看课外书。
要针对书中内容和孩子交流看法，不能只是简单地规定他看多少时间。可以在他看完后谈谈书中的内容、主题，他的想法等等。这样既培养他课外阅读的兴趣，又有助于提高阅读能力，还能为写作积累素材。所以，在这个方面家长们要多督促，多指导。
加强写作训练
三年级语文学习的另一个难点就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈地记日记，有感而发地写随笔，都是帮助孩子写好作文的有效途径。
三年级学生语文的教学方法篇九
1、回顾课文题材及主题。
（1）这节课我们要进行第二单元的复习整理，以及语文园地二的内容。第二单元学习的是寓言故事。首先，我们来复习4篇课文的题材，以及道理。《守株待兔》是中国古代寓言，教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶罐和铁罐》是中国当代寓言，告诉我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，要相互尊重，和睦相处。这两篇都是中国寓言。
（2）《鹿角和鹿腿》是外国古代寓言，选自伊索寓言，告诉我们事物各有自己的价值，不要只凭外表去判断事物的好坏；《池子与河流》是克雷洛夫寓言，警示我们不要贪图安逸，应该积极进取。这两篇都是外国寓言。
（3）瞧！不同题材的寓言，给我们留下了深刻的印象，都蕴含着道理。
2、世界四大寓言家：伊索、克雷洛夫、拉·封丹、莱辛。
3、中国的寓言出自哪里呢？那可是会让你引以为豪的。寓言出自《战国策》《列子》《庄子》《三国志》等儒家经典如四书五经（所谓四书，指的是《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》。所谓五经，是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。）中国5000年的历史，蕴含着丰富的知识。
4、解决难点：《守株待兔》是人与动物的故事，《陶罐和铁罐》《池子与河流》是事物与事物的故事，当然动物与动物，人与人的故事，我们也学过很多。《鹿角和鹿腿》则是同一只动物身体的两个部分。同学们，寓言故事可以让我们想到生活中的许多人和事，只要你肯动脑思考，生活处处是学问呢！
1、结合ppt进行日积月累部分，进行师生交流。你们提前搜这两个故事，我们来一起学习这些成语故事吧！
杞人忧天：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
杯弓蛇影：比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。
邯郸学步：比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了。
滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
自相矛盾：比喻自己说话做事前后不一致。
画蛇添足：比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。
井底之蛙：比喻见识狭窄的人。
刻舟求剑：比喻拘泥不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。最后两个寓言故事，我们之前学过了，简单回顾一下。
2、我们请同学来读一读，请你发语音，一二组读第一行，三四五组读第二行，剩下的同学读第三行。教师评价正音。
3、学完这些成语，我们一起来看看这两组词语有什么特点？请你留言。对！第一组是aabc格式，第二组是abac格式。
（1）aabc，你想出的词语发留言。教师评价学生，老师也带来了一些词语。我们一起来读一读吧！
（2）abac，你想出的词语发留言。同学们想到的词语有很多，时间关系，赶紧截屏，之后补充到课本29页吧！我们要做一个发现有用的课堂信息，及时积累的孩子。
（3）“千方百计万无一失”是关于数字的成语，“争先恐后返老还童”是同一个词语中有反义词的成语。我们一起来看看吧！
（1）引号内的内容，老师课堂上讲过了，现在，我们看引号外的内容，鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，这是提示语，以前我们写“鹿说”，现在添加上加点的词语是不是很形象？这些词语属于神态描写。请你把下面的句子补充完整。
这一句则运用了什么描写？学生留言，对了！是动作描写，请你补充句子，姐姐激动地喊起来。
（1）同学们在写句子的时候，要一读，二加，三看，从而检查句子写得是否合适。
1、教师请学生说一说通知的格式；
2、教师小结：
横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
1、整理aabc、abac的词语各4个，写在书上；
2、30页的8个字认真写好。
3、自主选择写一则通知。
三年级学生语文的教学方法篇十
1、大胆地说说图片大熊猫所做的事情。
2、发准"刷""拉""踢""画"等字的音，并理解这些词语表达的意思。
3、感受做做、说说活动的乐趣。
一、与幼儿逐幅观察图片，说说大熊猫在干什么，引导幼儿运用"刷""拉""踢""画"等动词，并注意发准字音。
二、让幼儿一边模仿图片上的动作，一边说说大熊猫在干什么。
三、启发幼儿自编自演动作，说说自己在干什么（如：我在跳舞。我在唱歌）。
四、观看他人表演，说说表演者在干什么。
1、以抽卡片的形式请幼儿表演动作，说说他们在干什么。
2、结合图片排序活动，讲讲小动物先干什么，后干什么。
3、请家长注意培养幼儿自己的事情自己做的习惯。
活动来源：通过主题“动物朋友”使幼儿对动物熊猫有了基本的认识，幼儿在日常生活中通过电视广告了解到大熊猫是我国第一保护动物，对熊猫的认识有了浓厚的兴趣，因而开展了下面活动。
活动名称：可爱的熊猫。
活动目标：
1、了解熊猫的外形特征和生活习性。
2、初步了解熊猫与人们之间的关系。
活动准备：
1、熊猫图片
2、熊猫详细资料。
活动过程：
1、教师组织幼儿进行猜谜语游戏，导入课题。
2、出示熊猫图片，引导幼儿从上到下观察熊猫的基本特征。
3、提问：让幼儿根据老师的问题说一说。
——熊猫是什么样子的？
——熊猫的样子像谁？
——它在那里生活?
——它喜欢吃什么?
——为什么它喜欢吃竹子呢？
——你想知道熊猫是怎样生活的吗？
4、与幼儿一起讨论熊猫与人们之间的关系。
——小朋友们，你们喜欢熊猫吗？为什么？
——大熊猫现在很稀少，怎样保护大熊猫呢？
5、请幼儿学熊猫走路的样子走出教室。
教学效果：通过此次活动，幼儿从图片及教师讲述中了解到熊猫的外形特征及生活习性，培养了幼儿对稀有动物熊猫的关注欲望。
活动名称
：熊猫（粘贴添画）
活动目标：
1、巩固加强幼儿对熊猫的认识。
2、学习粘贴方法.
3、学习添画熊猫的四肢和五官。
活动准备：浆糊；作业纸；水彩笔；半圆形圆形黑色蜡光纸。
活动过程：
1、与幼儿一同复习熊猫的外形特征。
2、给幼儿示范粘贴熊猫的方式及添画步骤。
3、幼儿作业老师巡回指导。
4、幼儿作品展示。
5、让幼儿互相观赏幼儿粘贴的作品，结束。
活动效果：通过延伸活动的开展，（粘贴熊猫）让幼儿认识了圆形、半圆形，培养了幼儿动手操作能力，达到很好的效果。
三年级学生语文的教学方法篇十一
1、教学生认读15个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养学生有顺序地，仔细地观察事物的能力。
4、通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性，树立保护动物的意识。
1、教学生认读15个生字。
2、让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。
有顺序地说出大熊猫的外形特点
本课是一篇说明文。通过学习课文，一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习性，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。同时课文中又安排了15个要求能认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和学生的课外学习融合到一起，使学生更多的了解大熊猫的习性，掌握大熊猫的特征。
1、动物园的熊猫馆录像
2、生字卡片。
3、熊猫白描图。
4、水彩笔。
一、激趣导入，揭示课题
小朋友们今天真有精神，今天老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有许多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！
1、（放动物园的熊猫馆录像）
2、小朋友们快看，是谁来迎接我们啦？（板书课题大熊猫）让我们大声地跟它打声招呼吧。（齐读课题）
二、朗读课文，认识生字：
1，初读课文，感知课文内容。
生：请拼音朋友帮忙。请老师，小朋友帮忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。
师：这些都是解决困难的好方法，请小朋友自己读一读。
（1）自己读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的方式学会不认识的字。
师：刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？如果他读得好可以夸夸他，如果他遇到困难，你应该帮助他。
（2）同桌互相读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？
（3）小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。
师：小朋友读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？
（4）老师范读课文。
师：大熊猫这么可爱，你能准确说出他的外形特征吗？
（5）指明读第二自然段，其他同学边听边思考问题，然后交流。
（6）自己读第三自然段，然后交流。
2，认识生字
（1）拿出自己的字卡，四人一组学习生字，看看哪一组学字的方法多，记字的方法好。
师：刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多，而且还很巧妙。谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读。
（2）小老师领读生字。
游戏规则：我请一名学生背对大家敲鼓，当鼓声一响的时候，前面的小朋友迅速地向后传小花，鼓声一停，小花的主人就读出我指的生字。读对的，就可以把小花装在自己的成长袋里！
（3）游戏：击鼓传花识字。
三、小组合作，拓展思维
2、请大家四人一组互相讨论，交流一下。
3、小组代表介绍交流成果。
你们真是爱学习的好孩子，通过自己的努力，学到了那么多课外知识，老师真为你们高兴！
四、动手操作，加深印象。
大熊猫是我们国家的国宝，它那么可爱，小朋友们应该怎样做呢？（保护它，不伤害它。）
最后请拿出你的水彩笔，画一画，描一描大熊猫的样子吧！
板书设计：
大熊猫
（外形特征）
胖乎
短
黑圈
熊
物
最（生活习性）
候
爬
爪
抱
睁
（食物特点）
香