最新教科版五年级科学实验报告单 教科版五年级科学教案(优秀18篇)

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教科版五年级科学实验报告单篇一

教学内容：

教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元第三课《液体之间的溶解现象》

教材分析：

《液体之间的溶解现象》一课，让学生制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。第一个是它们在水中是漂浮还是下沉？第二个问题是它们在水中是怎样扩散的？学生可以清晰的发现它们在水中缓慢扩散的过程，这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程，并与之进行比较。第三个问题是搅拌之后，它们溶解了吗？这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。

学生分析：

学生经历了三年级下半学期《混合》单元和《溶解》单元的前2课活动以及平时的生活经验，对溶解已经有一个初步的了解。四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力。通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息(特别是通过观察与实验获取证据)的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成分析的能力和综合的能力。

教学目标：

1、一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

4、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：

通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点：

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教具准备：

醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。

教学流程：

一、复习导入新课，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题

1、复习学生旧知，试举一例，物质是怎样溶解在水里的？

2、我们知道有些固体物质容易溶解在水中，形成透明、稳定的溶液。那么液体是否也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？谈谈你们的经验。

3、“那么液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究《液体之间的溶解现象》。

二、观察胶水和洗发液是怎样溶解的

1.教师引入：我们先来看看胶水和洗发液。

2.教师提问：你打算怎样做？

3.组织分组实验：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。(实验前一定要明确观察目的。)

5.交流：与食盐和高锰酸钾相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？(注重描述)

6.整理胶水或洗发液在水中的溶解过程记录在记录单上。

三、观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的

1.组织观察：醋、酒精、食用油三种物质。

2.预测：醋、酒精、食用油三种液体在水中会怎么样？

3.组织实验：在三个试管中各盛约15毫升的水，分别往试管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振荡后静置观察。(教师要做好演示实验，观察要做记录。)

4.组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。

6.在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂会怎样？怎样解释这种现象？

7.整理记录：我们如何来区分液体之间的溶解或不容易溶解的现象？

三、拓展：

1、食用油不能溶解在水中，同学们看实验后的试管上布满了油，谁能帮帮老师想个好办法，将这些油清洗掉。

2、学生汇报。

3、是什么启发了你？

4、解释这个现象。

教科版五年级科学实验报告单篇二

科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

数据的整理和解释

实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

一、导入

1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车

板书：用橡皮筋作动力

二、给小车安装橡皮筋

1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？

学生讨论

2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装

3、调试橡筋动力小车

三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

1、发现问题。

引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

学生比赛

2、交流讨论，发现问题

（1）、起点、终点不固定

（2）、橡皮筋绕断了

（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的.跑的远

3、实验验证

指导学生看书本73页的记录表，并开始实验

4、解释说明

提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？

（1）学生解释

（2）实验：橡皮筋的力怎样产生。

（3）出示弹力的概念，书本74页。

四．小结

教科版五年级科学实验报告单篇三

我家养了几只热带鱼，有红色的，有黄色的，尖尖的嘴巴，大大的尾巴，漂亮极了。其中有一只特别能吃，今天我就给大家介绍一下这只红色的“贪吃鬼”。

“贪吃鬼”特别贪吃。一天，我放学回家，刚进门就听到一声声“哗哗”的声音，我一看，原来是“贪吃鬼”正在追赶一只小鱼!只见它张大嘴巴到处追着小鱼，吓得小鱼四处乱窜。我心想：它是不是饿了?于是，我拿着鱼食倒入鱼缸中。只听“哗”的一声，就见“贪吃鬼”摆动着尾巴，飞快地向上游，美美地吃着鱼食。而其它鱼在一旁看着不敢上前来吃。原来，只要一有鱼来找食吃，“贪吃鬼”就会过来追着咬它，鱼儿们只能望而止步。

有一天，我发现“贪吃鬼”也有发善心的时候。一次，我去喂食，可能是“贪吃鬼”上次吃的太多，还没消化吧，对美食无动于衷。其它的鱼蜂拥而至抢着去吃这难得的“盛宴”。“贪吃鬼”看着小鱼们吃着美食，摆动着胖胖的身体休息去了。

这些小鱼每天都有许多有趣的事儿，你要不信，明天就来我家看看吧!

教科版五年级科学实验报告单篇四

这个月，我家又多添了两个新成员——小乌龟。这两只小乌龟其中一只尾巴稍长，肚子上有八个小方块，头上有一条花纹，我把它起名叫“花花”；另一个尾巴稍短，但是很文静，我把它起名叫“静静”。

这个花花可淘气了，就像我一样，不喜欢安静，常常爬到最上面，然后又摔下来，急的他在水里像陀螺似的打转。而静静却不一样了呢，只要我一走进他身旁，就很警惕的把头伸进去，等到没有什么动静了才会把头伸出来一点，看看有什么危险。

喂小乌龟吃食是一件非常有趣的事情。小乌龟到处东瞧西看，我把手放在小乌龟旁边，可他竟然不把头缩进去，甚至还来咬我。这是，我想起外公跟我说过：“如果乌龟饿了，它会去咬一些软的东西。”“哦，原来它饿了”我自言自语的说。我急忙从冰箱里拿出一些猪肉，放在乌龟旁。两只小乌龟同时咬住肉不放，看来。一场激烈的战争开始了。两只小乌龟使劲咬住肉往后拖，我看着它，一会为“花花”加油，一会为“静静”加油。就在这时，肉突然撕成了两片，两只乌龟由于用力过猛，又把他们弄得四脚朝天。哈哈，太好笑了！

我家的小乌龟虽然才来我家不就，但是，我希望他能一直在我家待下去，因为他是给我的童年生活中不可缺少的好朋友。

教科版五年级科学实验报告单篇五

北宋的时候，有位画家叫张泽端。他画了一幅名扬中外的画――《清明上河图》。目测这幅画约长53厘米，约宽25厘米。我戴上耳机，只有耳畔婉若天仙的歌曲，与眼前这奇迹般的画作。

“张泽端”这个名字在我的心里回放着――太厉害了这得花多少工夫啊？撇开这画上的500余个形态各异的人物不说，光是画上北宋都城汴梁的热闹场面就可以说是活灵活现，表现得淋漓尽致。

再看画上，乡下来的农民背着沉重的包袱；撑船的船夫正急急忙忙地飞奔去码头；留着山羊胡子的老道士和邻摊的摊贩正聊着家常；走江湖的郎中时不时捂着腰的模样更是定格在了那一瞬间；衙门前的官吏揪着书生的衣领破口大骂，哪管那书生讲的大道理，真是“秀才遇着兵――有理说不清”啊！

街市在炎热的骄阳下依旧热火朝天。作坊的老板娘举起食指，仿佛是在说“太慢了，太慢了，这个地方又做错了！”反复地催促着；店铺的门生正伸出手，嘴巴仍然张得大大的，吆喝着“快来啊”，“有优惠啊”之类的话语；洒庄的老板眼睛笑得咪成了一条弧线，手指快速拨动着算盘，看来近日来生意不错吧；茶馆的客人不多，画老板与客人谈笑风生，给这个地方带来了不少生气。

画上这些精致的小东西有的不到一寸，还有的甚至达不到豆那么大。别看画中人小，可每个人在干什么，都是一清二楚，清晰可见的呢！

你看，这《清明上河图》是多么出神入化啊。摘下耳机，这旷世佳作已被人群遮得严严实实了。

教科版五年级科学实验报告单篇六

在一棵大树上，住着几只小鸟和鸟妈妈，它们一直过着幸福的生活。

一天上午，鸟妈妈对孩子们说：“孩子们，妈妈要出远门，你们在家里，千万不要给陌生人开门，你们听明白了吗？”“明白啦，妈妈。”小鸟们认真的回答。“很好。”鸟妈妈说完，拍拍翅膀飞走了。

鸟妈妈刚飞走了一会儿，一群戴红领巾的小朋友走了过来，手里拿着两个小房子，一个是用木头做的，一个是用塑料做的，里面有许多谷子、葡萄和石榴，小朋友把小房子放在鸟巢旁边，小鸟还不知道发生了什么，小朋友见小鸟不吭声，就小声对着洞口喊：“小鸟，小鸟，我们为你建了一个温暖的家。”小朋友们尽量压低声音，免得惊动小鸟，小鸟好像听懂了人话似的，不约而同的从家里面飞到“新房子”里，好像在说：“谢谢你们！”小朋友们见小鸟终于搬家了，就放心地走了。

小鸟们趴在窗户边，好像在寻找什么，终于，鸟妈妈飞回来了，小鸟们飞过去，把它们遇到的事情一五一十地讲给妈妈听，鸟妈妈听完以后，摸着小鸟的头笑了。

教科版五年级科学实验报告单篇七

《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析

四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标

根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：

1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。

2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。

3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。

四、教学重难点

重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

五、教学准备：

小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

六、教学过程

为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节：

(一)故事导入，揭示课题

开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出(化了)，我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。

(这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。)

(二)设计实验，展开活动

在这一环节中我设计了三个实验活动

活动一：食盐、沙子在水中的溶解

我让学生利用我为他们提供的材料，自己尝试做实验，自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。

活动二：面粉在水中的溶解

让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。

(任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻)

活动三：探究实验过滤的过程

我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：

“一贴二低三靠”：

一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。

二低——(1)滤纸的边缘应比漏斗口低。

(2)液面要低于滤纸边缘。

三靠——(1)漏斗下端紧靠烧杯内壁。

(2)玻璃棒靠着三层滤纸那边

(3)烧杯紧靠玻璃棒。

播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：

1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。

2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。

(这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。)

(三)课后延伸，开阔视野

理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：

1、你还知道那些物质能够溶解？

2、自己动手做一做油能溶于水中吗？

3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？

(这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。)

教科版五年级科学实验报告单篇八

当我拿着烧杯，让学生观察烧杯中，土壤冒出的空气所形成的的气泡，学生关注到土壤沉淀后的不同分层，四年级的每一次探究活动，都让我感受到他们学习态度的不同，学习热情的不同。

我走到教室每一个学生的身旁，他们认真的样子，着实让我感动。为了让孩子们有更多的收获，尽管我担任了几年科学教师，每一次实验探究，我都用心准备，关注可以改进与调整的实验。看到这届学生，我想几年探究科学实验的态度，若是如此。他们所积累下得绝不会仅仅是知识层面的。

因为特殊原因，上一节课学生没有来得及准备土壤，所以，我在调整教学方案之后，也进一步体会到教材编写的过程中，知识之间的过渡衔接也是比较紧密的。

刚刚担任科学教师的时候，没有注重培养学生猜测的能力，当我的教学水平获得进步之后，通过指导，我发现四年级的学生有了很大的改变。

教科版五年级科学实验报告单篇九

一、本册教材的总体构想

初中生的生活领域不断扩大，从个人生活、学校生活为主，逐渐过渡到公共生活、社会生活。从关注自我、家庭与学校，开始思考个人与社会、人类、自然的关系。

本册教材比起前三册教材要抽象、枯燥些，教学难度也大些。

本册教材对学生的心理健康、道德、法律和国情教育等进行有机整合，按照学生身心特征和思想品德形成规律，针对学生逐步扩展的生活中遇到的一些问题，以学会交往合作、增进学生与父母、老师之间的关系；学会正确交友；明辨是非、认识自我；学法、知法、懂法、守法；正确面对生活中的各种困难和挫折等内容，不断丰富和发展学生的经验、情感和能力，加深学生对自我、对他人、对国家、对社会、对自然的认识和理解。从而实现情感态度价值观、知识和能力统一的教学法目标。

二、教学内容分析

1.教材特点：本册教材以学生生活主题模块的方式建构，从学生生活实际出发，通过单元主题引领板块主题及各课内容，有大量丰富多彩的活动和实践，重视以品德教育为核心，并注意自然渗透。每个单元都将情感态度价值观、能力和知识加以整合，使学生良好品德的养成，在认知，情感，能力等各个方面得以均衡发展。

2.知识结构：本册教材以学生生活主题为主线，在知识要求上循序渐进，逐渐加深，不断增加问题的挑战性，尽可能促使学生将所掌握的学习生活知识融会贯通，举一反三，加以应用。

3.知识内在联系：教材考虑了前后呼应、层级衔接、螺旋上升、每个单元既相对独立，又是整个教科书体系中相互联系着的必不可少的一部分。

学情分析1.学生知识能力基础：学生知识有了很大的提高，对事情问题都有自己的看法和理解。进入青春期，自我意识和自尊心不断增强，他们喜欢怀疑、探索、争论和批判，但同时缺乏足够的理智。

2.个别差异：各方面的原因，个别学生可能出与大家不相符合的思想和行为，需要教师专门引导。

3.学生难以理解的问题和容易出现的错误：怎样交友。我分析八年级违纪学生的原因和现状，很多学生不愿意说出同学做的不对的事，他也知道不对，但是就是不说，包括平时学习表现都非常好的。即不能正确区分真正的友谊与“江湖义气”或“哥们义气”。还需要教师正确引导。

三、教学策略

有针对性指导

本册教材以德育教育为主，从思想上要让学生有所领悟，并在行动中进行实践，对差生进行补差，优生培优；从而达到本册教材所要达到的要求。

教学手段与方法

本册教材有大量丰富多彩的活动和实践，所以以学生活动体验为主，采取小组合作学习、自主学习、探究学习等方法。教师进行指导。

课件教具自制教具或多媒体资料，并应用于教学。

综合性练习结合学生实际情况，采取灵活多样的作业方式，培养学生的情感态度价值观目标、知识目标和能力目标的'统一性。

四、教学实施

本册教材从初中生的生活领域不断扩大，从个人生活、学校生活为主，逐渐过渡到公共生活、社会生活。从关注自我、家庭与学校，开始思考个人与社会、人类、自然的关系。

本册教材比起前三册教材要抽象、枯燥些，教学难度也大些。

五、课时分配

1第一单元自然的声音(6课时)

2第一课人类的朋友

3第二课哭泣的自然

4第三课做大自然的朋友

5第二单元公共利益(6课时)

6第四课共同的需要

7第五课公私之间

8第六课公共利益的维护

9第三单元在同一片土地上(5-6课时)

10第七课中华民族大家庭

11第八课共同的愿望

12第四单元劳动创造世界(6-7课时)

13第九课人类的需要

14第十课尊重劳动者,珍惜劳动成果

15第十一课乐于劳动,善于劳动

16第五单元市场考察(6课时)

17第十二课走进市场

18第十三课法制：市场经济的护卫者

19第十四课品质：市场的通行证

教科版五年级科学实验报告单篇十

1、学会6个要求会写的字，认识14个要求会认的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、懂得做人要诚实守信、表里如一、言行一致。

教学重点

用多种方法识记要求会写的字，读准“杀”在本课的读音。

教学过程

第一课时

一、初步感知，导入新课

1、请一名学生读课题。从题目中找到要学习的一个要求会写的字。读准“杀”字的翘舌音。

2、这是一篇曾子教育自己孩子的故事，请学生齐读课题。

2、听读课文，体会感悟。

(1)初步感知课文，边听师范读边想，曾子为什么要杀猪?有能力的孩子可以简单复述一下故事。

(2)教师范读，学生书平放，拿出铅笔边听边在课文中划出本课的5个要求会写的字。

(3)借助拼音自由读课文，注意读准刚才划出的要求会写的字的读音。

(4)分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

二、反复练习，游戏巩固

1、老师领读。

2、指名读。让学生做小老师领着大家读。

3、开火车读。

4、猜字游戏。猜字的同学要把字音读准。

5、全班齐读。

三、布置作业

1、书写生字。

2、把曾子杀猪的故事说给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习巩固

1、认读要求会写的字及词语。

2、认字卡。

二、指导书写生字。观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。

1、让学生说哪个字难写，师范写，生观察每一笔的写法及具体位置。

2、师指导学生书写。生跟着老师一笔一笔写。

三、认识要求会认的字

1、再读课文，圈画要求会认的字。

2、小组间识记。

3、指名读，小组读。比赛读词。

四、完成课后活动。

五、布置作业

1、书写五行生字

2、搜集有关诚信的词语，找一找，背一背。

教科版小学语文一年级上全册教案

教科版五年级科学实验报告单篇十一

教科版五年级科学实验报告单篇十二

五年级上册科学实验教学计划

实验教学是中小学素质教育的重要组成部分，是培养学生综合能力的重要手段，特别是对学生的动手能力，实际操作能力的培养，更有其不可替代的作用。为加强对实验教学工作的管理，更好地为教学提供服务，特作本学期实验教学计划如下：

一、教材分析：

本册教材有“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。

《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”、研究生物的存在和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关知识。

《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的`大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。

二、学生分析：

五年级学生喜欢学习科学，而且喜欢做实验。从实验情况看，学生能在教师的指导下实验探究，能与他人合作学会了写实验记录。也有学生在实验过程中放不开手脚，甚至不敢实验。

三、实验目的：

1、培养学生学习科学的乐趣。

2、使学生获得简单的科学知识。

3、培养学生包括观察、发现和记录的能力。

四、实验措施：

1、课前教师要备教材、备学生、备教法、备实验过程。

2、课上培养学生观察、发现和记录的能力。

3、培养学生的动手活动能力。

4、养成搜集资料的习惯。

五、实验安排：

*科技小实验：自动人工灌溉

*科技小实验：玻璃杯中的雨

*科技小实验：桦树的水分

*科技小实验：白杨树叶的脉络

*科技小实验：草丛中的猎手

*科技小实验：沙土中的陷阱

*科技小实验：橡树叶上的虫瘿

*科技小实验：一只昆虫的足迹

*科技小实验：六月的闪光信号

*科技小实验：根吸收水分

*科技小实验：叶能蒸发水分

*科技小实验：向光

*科技小实验：森林中的信号

*科技小实验：一个自然法则

*科技小实验：闪光的痕迹

*科技小实验：动物的警报系统

*科技小实验：不往下长的根

*科技小实验：检验种子是否有生命

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教科版五年级科学实验报告单篇十三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”。

2、愉快地认识“盆、位”等13个生字。随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。

3、明白诚实是最美的花。愿意做一个诚实的人。

教学重、难点：

真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。

教学准备：

多媒体课件，重组教材(删掉课文最后一段)。

教学流程：

一、谈话引入

1、同学们喜欢看课外书吗?平时你们都读过哪些有趣的故事呀?

2、有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》(指名读、齐读后板书课题)

设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。

3、相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆?

设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。

4、质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么?

设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。

那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。

二、初读感知，学习生字

1、提出自学要求

(1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。

(2)边读边想想你脑中的小问号。

2、自由读课文。

3、检查生字

课件出示：规定发芽盛开鲜花一丝一位表情挑选宣布继承人

(1)指名读、齐读、开火车读。

(2)理解“表情”一词。

设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。

(3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读)

三、研读文本

(一)品读国王的“宣布”，共“盼望”

1、轻声读第一段，说说国王宣布什么。

出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花。谁就是他的继承人。

(1)指名读，还有谁也想来读读?

(2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)

设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定。角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。

(3)理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的——新国王。

(4)这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。(生齐读)

2、如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢?

(二)细品雄日之“盼望”

2、交流

出示句子二：他十分用心地培育花种。

(1)指名读。

(2)为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢?(浇水、施肥)

(3)雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗?

出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

指名读。你从哪个词看到了他十分用心培育花种?(天天又)

(4)引读

是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日——(引读)“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”

两个月过去了，种子不见发芽，雄日——(再次引读)

离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日——(再次引读)

只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日——(再次引读)

设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。

3、这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——(难受、着急、奇怪)

相机指导学生读出自己的体会。

4、为什么这样难受，这样着急?(回读国王的规定。)

5、是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗?

6、难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。

课件出示：“捧着一个空花盆”

(三)走进意外，感受美

1、可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。

2、讨论交流

出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”

指名读，“你”是谁?(雄日)

国王还可以怎么宣布呢?引导读“雄日是我的继承人”。

(3)听了国王的宣布，你最想问些什么?(为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀?)

是呀，究竟是怎么一回事呢?让我们一同走进选举现场。让国王为我们解开心中的疑团吧。

3、解开谜团。

出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗?

指名读。

你读懂了什么?国王的意思是一

揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。

既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花。他们的花可能是哪里来的?

再读国王的规定，体会国王的心情。

4、感受诚实之美。

(1)雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板书：诚实)

(2)你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么?

四、小结

鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。

五、写字指导

1、出示三个生字：“位、孩、选”。

2、仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么?

3、教师范写。

4、学生书写，集体评议。

5、在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里?

设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。

教科版五年级科学实验报告单篇十四

我有一个勤劳善良又做事认真的妈妈，我非常爱她。

她留着齐耳的短发，还染了棕黄的颜色。一双黑珍珠般的大眼睛，一张能说会道的嘴巴。圆溜溜的苹果脸上总是带着甜甜的微笑。

我的妈妈很勤劳。每天早上，当我还在睡梦中的时候，妈妈就已经早早地起了床，为全家人准备香喷喷的早饭。她干起家务来更是麻利，当看到家里的地板有很多灰尘，就会拿起拖把“哗——哗”地拖起来。不一会儿，就能把家里打扫得干干净净，一尘不染。

不止是干家务活认真，妈妈做任何事都很认真。她为了参加一次考试，白天上班，晚上看书到深夜。有一次，我夜里起来上卫生间，看到妈妈在明亮的灯光下看书。书上被她画满了各种颜色的标记，厚厚的书已经被她翻得有些褶皱。我经过她背后时，她竟然都没有发现。功夫不负有心人，最后妈妈考试顺利通过了。

妈妈是我学习的榜样，看到她那么认真，我在心里暗暗地告诉自己：“我一定要好好学习，像妈妈一样做什么事都认认真真。”

我非常爱我的妈妈，如果给她打分，我肯定会给她打大大的100分。

小学五年级上教科版5单元作文：

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教科版五年级科学实验报告单篇十五

二、快速读课文，理清思路

1.快速扫读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中哪些时候的景物？

2.根据学生的回答，板书：早晨、中午、下午、晚上。

3.你觉得三峡一天当中什么时候的景色最美？请同学们认真品读最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边批出自己的感受。

三、“游览三峡”，交流感受

1.你认为三峡一天中什么时候最美？谈谈你的感受。

2.学生交流。

（根据学生学习内容确定顺序。）

中午：（出示段落。）

（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈。）

（2）抓住课文中拟人和比喻的句子，体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。

（3）站在长江边，你会看到些什么？听到些什么？描绘一下长江呼啸着，奔腾流去的壮美景象。

（4）指导朗读。

下午：（以读代讲。）

（1）（出示图，伴以舒缓的音乐。）“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”-（学生轻柔地跟读。）

（2）此时，假如我们就坐在长江边上，你会有什么感受？（板书：朦胧。）

3.你还喜欢三峡什么时候的美景？

早晨：

（1）三峡的早晨是明丽的。

（2）你从哪些地方感受到三峡早晨的明亮、美丽？

（3）学生从露水、白霜、绿叶金实，从橘树和柚树闪烁着的阳光，从清凉的峡风来体会三峡早晨的明丽的美。

（4）（出示图）此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，让我们一起来有感情地读出三峡早晨明丽的美。

夜晚：

（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧。）

（2）你是从哪些地方体会到的？

（3）学生找句子谈感受。（渔火和灯标闪闪烁烁，长江沉沉欲睡。）

（4）指导朗读。

（5）三峡的夜晚美吗？用横线画出来，仔细体会。

（6）作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。

（7）指导学生带着自己的体会朗读。

老师：“这一天，正是中秋。”你们说说这句话在文中有什么作用。

学生讨论，谈自己的见解。（点明时间，前后照应，使景色更美丽……）

老师小结。

四、赞三峡

三峡的秋天，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它，你们也想赞美它吗？四人小组合作学习，选择喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。

小组合作-汇报。

五、总结

1.学生总结本课的写作特点。

（1）以时间为顺序，抓住景物特点，描写生动、具体。

（2）全文结构巧妙，开头结尾相互照应。

（3）运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。

2.教师总结。

3.展望长江三峡美好的明天。

板书设计

三峡之秋

早晨明丽

中午热烈

下午朦胧

晚上静谧

[三峡之秋(西师版五年级上册教学设计)]

教科版五年级科学实验报告单篇十六

教科版五年级科学实验报告单篇十七

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

(1)指名读生字，组词。

(2)指名读课文，结合正音，理解词义。 偶然：事理上不一定发生而发生的。 郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。 排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一(1、2)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二(3~5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三(6)：写“我”归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

(1)这一段主要写了什么?

(2)这一段的3~5主要写了什么?

2、讨论： 第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。 第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。 第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

(1)默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

(2)这样的顺序体现在这样几组词上： 填空： 从“一开始”写到“几分钟”。 从“一小群一小群”写到“_______________”。 从“先回来的鸟”写到“______________”。

(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

(4)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词? “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。 指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)指名读。

(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。” 这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业 背诵课文3~5。 用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

(1)“我”的感想包含几层意思?

(2)把第二句改为不用问号的句子。 (没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。) 3、朗读课文最后一段。

二、总结课文 1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林?

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

教科版五年级科学实验报告单篇十八

一身坚硬的“铠甲”，上面分明刻着十几条印痕，伸出的四只利爪，似乎是几把小刀。它就是我哥哥家的一只小乌龟。

我刚刚住到哥哥家几年前的夏天，巧的是，这只小乌龟也刚刚“光临”哥哥家。不大一会儿，我们便熟识了。

有一次，我把小乌龟的背翻过来，想看看它是怎么翻身的。只见小乌龟把脚缓缓地伸出来，又让右边的脚碰地，然后使劲一蹬，龟壳摇晃了一下，又恢复了先前的平衡，小乌龟又这样蹬了几次，仍没有成功，它还是不放弃，仍是那专注的眼神，仍是那坚毅的面孔，好像是一个钢铁战士，小乌龟又开始“战斗”起来。可惜它又一次失败了，它还不灰心，在原地歇了一会儿，好像在想怎样才能翻回去。

过了一会儿，小乌龟又努力地向翻回去挑战，开始“pk”了。它像原先那样，一蹬右脚，再用头一顶，竟成功了！小乌龟又慢慢地向沙发底下“挪”了过去，它的速度是那样的缓慢，可是，每走一步又是如此坚定，顿时，一股敬佩之情油然而生。

乌龟经常被人们认为是懦弱的，是无能的“缩头乌龟”，但它那种坚持不懈与顽强的精神仍令我时时想起！