作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
结构的字的教案篇一
1．本节课将dna分子双螺旋结构模型的建构这个验证型实验大胆地改为探究型实验，学生能跟随教师提供的资料，主动参与探究过程，由被动的接受知识变为主动的探究知识、获取知识。在探究中学生能自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的生物学素养和分析解决问题的能力。
2．dna分子双螺旋结构模型的建构完成后，有关dna分子结构的相关知识都由学生分析讨论得出，这使学生观察模型、分析模型得出理性认识的能力得到了很好的锻炼。最后，本节课将后面的`碱基对序列的探究整合提到了这里，由于更直观教学效果更好。
3．在整节课中，充分体现了学生的主体地位，尽量留给学生更多的空间，更多的展示自己的机会，让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和同学的鼓励和欣赏中认识自我、找到自信，体验成功的乐趣，树立学好生物和进行探究学习的信心。
4.本节课存在的一点不足是，在学生动手制作dna模型的过程中，有少部分同学没有认真参与小组活动和问题探讨。在今后的教学中，要加强课堂组织，面向全体学生，让每一位学生都能在探究活动中全面投入，合作交流，收获知识与技能，丰富情感态度价值观，提高生物科学综合素养。
结构的字的教案篇二
本节课课题为《城市的空间结构》，由于本节内容较多，既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。所以分为两课时上。这节课主要分析两个内容：
1、城市功能区的分布特点；
2、城市功能分区的形成原因。课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用结合沭阳的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。
1、在探究城市空间结构功能区分布特点，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使地学生通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：
（1）什么是城市功能区？
（2）城市主要功能区有什么样的分布特点？
（3）请学生上黑板上画出沭阳的商业区略图。在学生的展示过程中，我对学生的.即兴涂鸦之作进行点评，对表现很好的同学表扬。通过这些问题，学生不仅获得了知识；在绘制沭阳商业区略图活动过程中，还能对沭阳的商业区有更清晰的了解，不少同学在画图方向错了，在这个过程中对“上北下南”的一般地图方向也有深入的感受，他们普遍感到画图不容易，既调动了学生参与的积极性，也体现了新课程“学习生活中的有用的地理”的理念。
2、注重引导学生读图，培养学生的读图能力。
“地租水平与距市中心距离关系示意图”，引导学生看清图例：三条直线代表三种活动的付租水平从三条直线的地理原理而言，应以三个区域为好。商业付租能力从市中心到边缘变化最大，直线最陡直，说明受距市中心的远近影响最大；工业付租能力随距离变化最小，直线最平缓，说明受距市中心的远近影响最小；住宅则介于两者之间。对某一待定土地，只有付租能力最高的功能活动才能租用。所以，在市中心，商业支付的地租最高而形成商业区；在远离市中心的城市边缘，工业支付的地租最高而形成工业区，这也符合因地租低可降低工业成本的原理；在两者之间小，住宅支付的地租最高而形成住宅区。另外，利用学案的第3、4、5题的地租曲线图，探究影响地租高低的主要因素有哪些？（距离市中心远近、交通通达度。）理解在有交通干线通过的地方地租曲线外凸的原因。
3、学生参与课堂的积极性还有待于提高，特别是参与度不均衡，发言很积极的老是那几个人，还要大力引导和提高。
结构的字的教案篇三
我校每年每位教师必须上的高三双课循环，我已经经历了几次这样重要的教学活动，每一次都有不同的收获，既反思自己在物理课堂上的闪光点，又不断寻找和发现自己的缺憾之处。应该说，对于高三的双课循坏，我还是有很多的心得的。
这次高二年级的推送教师双课循环，在我从事高中物理教学多年的经历中，还是第一次，也许有人把它视为一种工作任务，一种很重的压力，而我从内心来说，都感觉，这是一次学校领导对于自己物理教学的一种信任与支持，饱含着领导对于自己物理教学的鞭策与督促，俗话说，“百尺竿头，更进一步，”我正是基于这样一种认识，毫不犹豫地接下了这一次的教学任务，自始至终，我都非常珍视每次公开课的机会，以便能得到学校郭校长、孙校长、潘主任的高屋建瓴的批评与指导，得到各位同仁的直言不讳的建议，从每次公开课的环节中我都能有很大的收获。既促进了自己物理教学专业的成长，又提高了物理课堂的效率，每一次活动，我都会认真地反思自己在整个教学活动中的得与失，困惑与解答，这对于以后的物理教学大有裨益。
周一晚上，我接到年级主任通知，周四要安排全校物理大教研，我是代表高二物理教研组展示双课循环活动。当我接下这一重任时，我就开始琢磨这堂物理课中的每个环节的设计，我一次次从自己多年教学经验中选取最适合所教学生的教学思路和教学模式，到底用什么样的方式，既能提高学生的物理课堂的学习情趣，又能提高自己的教学水平，是我在精心备课中一直在深深思考的地方。在课堂教学内容的选择上，我选择了我们高二年级正好学到的电学里很重要的知识——《闭合电路欧姆定律》这节。这节在物理课本中虽然只有短短的三页内容，但是它涵盖的众多繁复的知识点，学生想学到位、学得扎实有效、达到高考的要求，至少也得用两周的时间才能学得透彻。按照我们物理组的教学计划，周四正是讲授“应用闭合电路欧姆定律对电路进行动态分析和电源的u-i图线问题专题分析解题”内容。讲课前，我再一次仔细研究最新高考说明对此的考点分析及教学参考的建议，研究这堂课在整个这册物教材中的地位，以及研究这几年高考中有关这一内容的考试动态以及习题模式，对这节课的教学目标有了更深更清晰的理解与认知。再次从思想高度提高了对于开展本次物理教学活动的意义的认识，明确了本次教研活动的方向。我精心设计了学案和教学途径，所选习题涵盖了高考中设计此类问题的多种样式。
在这次教研活动中，我首先对电路的动态进行分析，在学习这节课内容之前，学生已经有了基本的知识储备，他们知道电路中某个电阻的增大（减小）会导致电路总阻值的增大（减小），从而应用判断电路中干路中电流的减小（增加），判断出路端电压的增大（减小）。我将学生预习学案收上来后，认真批阅，寻找学生存在的共性问题，我发现，前面的这些基础知识都不是问题，学生们困惑和感到难以解决的是“不知道再进行哪部分电路的.判断和电流和电压中哪个物理量先判断”。这就像一道拦路虎，卡住了学生前进的方向，搬掉这个最大障碍是我课堂上最应该解决的问题。
针对这个问题，在课堂上，我对学案上最典型的第一题，决定让学生自己试着做，经过学生仔细思考并自纠后，他们进行口头展示，我给展示的学生以黑板代笔引领学生进行步骤的判断。在判断过程中。我不断点燃学生们的智慧火花，并要求他们，思考为什么应该这样而不能变成那样？学生们在我的点拨中冥神思考，经过他们的严密逻辑思维的运转后，他们慢慢体会到了这一问题的正确解决方法，课堂上收到了很好的效果。接下来的课堂环节，在进行几个练习题的自我纠正、组内纠正、组外求援的环节衔接后，学生们把错的习题纠正好了。为了深化对于对于这些内容的理解，我以检测方式来检查学生是否真正掌握这一类问题的解决方法。
在确定检测对象时，我找检测前预习过程中出错的几位同学做一回答，这样就便于知晓学生们的知识的掌握情况。最令我惊讶的是，他们能够自己总结方法并予以应用，这是我在本次课堂上的一大亮点。
下面看看学生讨论合作后给出的解题思路：
（一）“先总后分”——先判断总电阻和总电流如何变化：先找到引起变化的部分，判断这一部分的电阻式如何变化的（增大还是减小），再判断闭合电路的总电阻如何变化，其次才是判断各个部分如何变化。
（二）“先干后支”——先分析干路部分，再分析支路部分。而且给出先分析大支路，后分析小支路的发现。
（三）“先定后变”——先分析定值电阻所在支路，再分析阻值变化的支路。（此处有掌声）。
根据学生的总结，我趁热打铁，随即进行了当堂检测，结果令我深深感动，学生们几乎全部做对了习题。
其次，解决课堂教学中的第二个问题：关于电源的u-i图线问题和电阻的u-i图线问题组合。学生前置学习时做得并不够好，关于这个问题，我想我不能再单独讲解了。我需要思考，如何突破这个难题？学生们之所以把两条图线结合起来不会的真正原因还是对电源的u-i图线理解没那么透彻。于是我把这问题融入到例2中，在问题中突破图线的斜率、截据的真正物理含义，并且借用课本上电路的动态分析来对这条线的画法进行完整的探究，提示引导学生思考这条线上某点的横纵坐标比值和乘积的物理含义。经过师生共同探究后，再要求学生们自己改正前置学习的错误，重新再认识，他们自己就解决了自己的问题。趁他们思维达到兴奋之时，我随机进行知识的拓展延伸：对于一个变化的电阻的u-i图线问题如何思考?而对于这个问题，学生自然顺利想出对于选做题的解答思路，随即在我的鼓励之下，挥笔运算。
解决完这两个教学目标后，安排了两个限时训练，训练结果达到了自己既定的教学目标。
在此次双课教学第一节下来后，备课组长提出的若学生对串并联电路不是很熟练，可以放慢课堂进行速度和对关于电源的u-i图线问题和电阻的u-i图线问题组合再进行重点强调点拨，在第二节课我及时进行了微小调整，收到了想收到的效果。在第二节课后全体领导和同仁的评课中，我虚心聆听领导的建议和鼓励评价，尤其是孙校长的建议使我收获满满，再此，感谢他的精心栽培才使我成为当年最年轻的实验任课，使我的教学迅速成长。潘主任的鼓励与认可，使我认识到肩上的重任。同仁的诚恳真挚的建议给了我飞翔的翅膀。
纵观本次物理双课循环教研活动，我再一次感受到了物理教学中重视课堂创新的效果，只有不断创新，才能引领学生在高中物理的征途中，撷取一朵朵美丽的小花，引领学生们在高考的道路上不断拼搏奋进，取得优异的成绩，一次教研活动就是我本身业务素质提高的一个重要平台，我将一如既往地以全新的姿态，在物理课堂上，努力进取。
结构的字的教案篇四
在的讲授画图程序的时候，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此,在教学中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的`态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。
通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交*，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。
在这一课的教学中，我主要通过实例，激发了学生的兴趣，培着了学生创造性思维,使学生真正成为了电脑的主人。
结构的字的教案篇五
（1）引入恰当有效，便于开展课题的复习，也有效地创设了学习情境。联系当前“全国打拐”的热点问题，以及汶川地震中遇难者身份的鉴定问题，顺利导入课题的复习，更激发了学生的兴趣。提高课堂教学的有效性的关键是兴趣，这样学生便易于接受本节课较为枯燥和抽象的复习，同时能够将所学知识应用于社会生活，进行sts教育。
（2）注重提高学生的生物学素养，注重与现实生活的联系。通过本节课的复习，学生对dna分子的结构和复制有了基本的认识并以此解释“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“dna指纹技术”等相关的问题。
（3）探究可以渗透到知识生成的环节中，创新思维、发现问题的能力是理科教学的最终目标。在知识梳理过程中注重引入当前研究热点，并在问题探究和探讨中学习，引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力。
（4）注重面向全体学生。利用学案和启发性提问，充分调动学生的积极性，让不同层次的学生有不同的'收获。同时注重学生之间的相互交流和问题意识的培养，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
2。问题和不足
（1）学生的思维活动还不充分，师生讨论、生生辩论的氛围没有形成。由于时间紧迫，在“核酸保健品”、“抗病毒药物研究”、“dna指纹技术”等环节的教学中，没有给予学生充分的时间讨论、分析，有的学生来不及发表自己的观点，师生讨论，学生提出各种问题，学生与学生互相辩论的氛围没有形成，这是本节课最大的遗憾。
（2）在“亲子鉴定”和“不同物种亲缘关系判定”的问题中，利用了dna的哪些特点和dna分子的哪些部分，这一内容没有来得及展开。
高三的复习时间非常有限，如何设计一轮复习的模式和方案，在有限的时间里让学生去说、去暴露知识中的漏洞，教师如何做到敢于不说或少说，都是值得探讨的问题。本节课的知识容量并不是很大，可扩展的内容却很多，这些内容该不该都给学生加上，我们在高三的课堂上是以能力培养为主，还是解题训练为主，也让我颇为苦恼。